『壹』 怎樣做好初中歷史與高中歷史的銜接
高中歷史不過是初中歷史的深入學習，只要在原來的基礎上對高中歷史進行學習就好了
『貳』 如何做好高，初中的歷史教學的銜接的
悄悄告訴抄你，初中和高中教的歷史是沒有太大深度的，可以當背著故事看。
高中歷史其實就是初中歷史的深化版和擴充版，只需要做好並熟練初中歷史的時間軸 ，再將高中的歷史事件填充進去，就一目瞭然了。他們的邏輯都差不多的
『叄』 如何做好小學和初中的銜接教學或初中與高中的銜接教學
在工作中，經常會遇到這樣的情況：學生在進入初中後，不知如何學習。上課不懂記筆記，自習課不知干什麼，不會有計劃的復習，考試後面對自己與小學相比差距很大的成績不知如何是好，不會處理與同學的關系，難以適應新的環境等等。這些情況實際都反映了一個問題：學生需要做好小學初中銜接。
學生進入初中後，學習就登上了一個新台階。初中是人生的一個新考驗，不管是孩子主觀方面，還是客觀環境和承擔的學習任務，較之小學階段有大幅度的變化，能適應的則前進，否則可能掉隊。因此，家長要幫助孩子過好小學、初中銜接關。而要過好小學初中銜接關，首先應了解初中的學習特點和孩子到了初中階段身心發展可能出現的新特點。
一、初中教材的特點
1、知識量增大。學科門類增多。知識量比小學的大。如初中物理化學、生物 …….
2、理論性增強。這是最主要的特點。小學教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如小學代數側重於運算，而初中代數一開始就引入負數。比較之下更為抽象。
3、系統性增強。小學教材由於理論性不強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成較為整的知識體系。前後知識的關聯是其一個表象。另外，知識結構的形成是另一個表象，因此初中知識結構化明顯升級。
4、綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。對學生的知識面要求高。
5、能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力等方面需要進一步的提高與培養。
我們在了解初中教材特點後，再來了解一下初中生的身心發展特點。
二、初中生身心發展的特點
中學生心理發展一般特徵可概括為「四性」、「四高峰」。
1、「四性」即敏感性、社會性、動盪性、閉鎖性。敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。動盪性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的「小秘密」，不再輕易地表露自己的內心世界，有些內斂。
2、「四高峰」即生理變化高峰、智力發展高峰、社會需求高峰、創造高峰。生理變化高峰是指學生生理發育迅速變化，性發育成熟。智力發展高峰是指此時的孩子的智力發展、記憶力、判斷力和動作反應力及速度都已達到人體的最高水平。如果以100作為智力發展的最高水平，小學到初中，記憶力從70達到95判斷力從70到80作及反應速度從70到80社會需求高峰是指孩子嚮往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質方面的需求都有所上升。創造高峰是指這個階段是孩子一生中最具有活力和創造性的時期。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的願望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至會產生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領域有較出色的表現，想爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。
三、做好小學初中銜接的方法
了解了這些以後，家長可以從以下幾個方面來幫助孩子做好這個銜接。
1、幫助孩子擺正心態，做好心理調適。
首先，我來做個調查，請家長們回答我幾個問題：
（1）您的孩子在小學時的學習成績如何？排名是否靠前？
（2）您對孩子在初中的學習抱有什麼期望？是否希望至少跟在小學時差不多？
（3）您有沒有跟孩子談過進入初中後會面臨的學習壓力和困難？
（4）孩子考試情況不理想，您會怎麼辦？是安慰、訓斥還是其它？
通過以上的調查，可以看出大部分的家長對孩子的學習期望還是很高的，家長的這種心態其實是不利於孩子很好的適應初中的學習的。
初中教育是義務教育，在一個班，第一名永遠只有一個，這就意味著每個學生又都回歸到同一起跑線上同場競技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這就要求學生和家長面對現實，重新審視自己，給自己一個准確的定位，適時做好心態調整。因此，這一階段需要做的是孩子、家長都要准確定位，制定符合實際的預期目標。期望值過高，就會造成期望越大失望越大，從而導致自信心受挫。
在學習、生活各個方面，肯定會遇到一些挑戰和挫折。要讓孩子對這些挫折有一個心理准備。這樣就不至於一遇到打擊就垂頭喪氣。在這個基礎上給與孩子合理的期望，更有利於孩子的適應和學習。
2、幫助孩子轉變學習方式。
這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由於小學初中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由於初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。初中教學對學生的學習較為放手，不可能像小學那麼具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課後復習、獨立作業、單元小結、考後分析等，孩子的自理能力、學習能力很重要，孩子應尋找適合自己學習的方式方法。如果不了解這些，還是用小學老一套辦法遠遠不夠，學習成績也會下降的。更為嚴重的是，等學生進入初三後，就會忽然發現自己不會，現在我所教的班級里，就有很多這樣的學生，面對初三這樣密度大、內容多，綜合性強的復習一點辦法都沒有。他們中的大部分人就會被越落越遠，最終難以跟上學習進度。其中不乏在初一、初二學習不錯的學生。這些學生成績下降，除了其他的原因，一個很重要的方面就是學習習慣不好。他們一直以來就是沿用小學的學習方法，因為在初一、初二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強湊活。但是到了初三後就不行了。
有一個學生在剛上初三後不久，就找了教師好幾次，都是問教師應該如何學習的。因為她發現自己不會學習了。教師問了她的一些具體情況後，告訴她應該改變學習方法，學習方法必須與現在的學習相適應。並給予了指導。學生答應了。結果過了幾天她又來了。跟教師說，教她的方法她不適應，總覺得特別別扭。而且不知不覺就回到了以前的方法。她很是苦惱。其實這也是剛進入初中的孩子面臨的問題。只要想改變學習方法，都會有一段不適應，會覺得自己的學習進入了混亂狀態，這是很正常的現象。只要學生能夠堅持下去，就會發現自己，自己對學習慢慢就有感覺了，學習方法也適應了。而這個堅持就需要家長的督促和學生自己的意志力。也需要時間。在初一有這個時間，可是到了初三時間就比較緊張了，所以到了初三再改的確有點晚了。
那麼家長應該如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：
（1）預習。在閱讀教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？
a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
（3）善於總結歸納，形成知識體系。初中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的中考。
孩子在進入初中後，初一是學習習慣形成的關鍵一年。在初一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。
3、對孩子既要信任，又要做好督促。
初一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。所以他們需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的小學成績與現在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心。而且產生逆反心理。
初中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進入初中後，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對於學習，我們每一個家長都應該相信孩子是願意學習好的，也是願意考好的，尤其是初一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚了，很沮喪。尤其是對於那些在小學學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那裡獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。
當然，信任孩子並不是對孩子不聞不問，家長還是要做好督促工作。在小學沒有升學的壓力下，一些同學在放縱自己，電腦游戲、上網天昏地暗，結果是「中毒」太深，難以自拔。渾渾噩噩的過完了初一。到了初二忽然發現，自己居然什麼都不會了，已經被同學遠遠的落在後面。
這樣的學生不是不願意學習。家長也在無形之中放鬆了監督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自製力。自然就一發不可收拾。這樣的例子我們在工作中見過不少。也常常為他們可惜。對於這樣的孩子，需要家長制定一張可以執行的時間表，和家長的善意的監督和提醒。
4、善於與老師溝通。
進入初中以後，因為學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯系，了解自己孩子的動態，與學校配合，做好孩子的教育工作。當然，這裡面一定要把握個度，不可太過頻繁的打聽孩子的情況，而且方法要適當。否則會起到反作用。
當然，更不能對孩子不聞不問。很多家長，尤其是住校孩子的家長，把孩子送到學校後，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反映幾乎都是問老師，「怎麼回事？怎麼會這樣？」而且家長最常說的一句話就是「我孩子在小學時不這樣的。」從這可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家裡的情況，便於學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。
5、處理好孩子的焦慮。
我們每一個人在換環境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。比如情緒特別容易波動。跟同學的關系難以處理。其實這些反應都是很正常的。我們每一個人都必須浸入在一定的關系氛圍裡面、關系網里。浸入到一定的文化環境里，當一個人不得不從原來的環境里出來，進入到另一個完全陌生的環境里就會產生焦慮，產生各種不適應。作為家長應該採取正確的措施，來幫助孩子渡過這樣一個階段。讓孩子對其要面對的問題有一個心理准備。當孩子出現焦慮和各種不適應時，作為家長應該在心理上和情感上給以支持。告訴孩子，你很理解他，他現在的想法都是很正常的，而且就應該出現這樣的感覺。讓孩子感受到家長的支持和理解。
家長要鼓勵孩子盡快的融入到班級中去，結交新的朋友，用朋友之間的友情來沖淡這種焦慮，而且因為大家都是一樣的，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子焦慮的最好的方法。當然，家長也可以採取一定的措施。但是家長的措施一定要慎重，否則可能起到相反的作用。也就是說，主要靠孩子自己渡過這個過渡時期。
初中生正處於由幼稚的童年向青年過渡的青少年時期。在生活上學習上都還不能完全獨立和自覺，很需要父母的繼續關懷、引導，督促、幫助。愛因斯坦說過樣一句話「給我一個支點，我可以撬動整個地球」。同樣，我們的家長在初一幫助孩子做好小學初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子三年後的輝煌奠定了基礎。
『肆』 如何把歷史故事巧妙地穿插於初中歷史教學中
一堂成功的歷史課,要有明確而又科學的教學目標,內容完整形式豐富的教學過程,更要有有效的目標達成.要完成教學目標,需要教師的引導,學生的自主學習與探究,更需要師生的雙邊互動.教師的引導就是要求老師對課堂教學問題的設計和學生學習方法的指導,自主學習與探究強調學生的主動性、參與性、思考與動手能力,這樣就可以做到事半功倍. 中學歷史教學的任務是知識的教學、職能的發展與培養、思想政治教育.其中知識教學是基本,智能培養是核心,思想教育是靈魂.我們從知識入手,培養和發展學生智能,使其受到思想教育.故而提高學生智能、加強思想教育和愛國主義情感教育是我們歷史教師義不容辭的任務與責任.而職能的培養和思想政治教育,需要教師的對教學過程中問題的設計、方法的引導、探究式的啟發與歸納.問題的設計極其重要,可以激發學生的思維,調動學生積極參與的能力與合作探究學習的興趣.筆者從事教育21年,而從事歷史教學11年了,下面我僅就自己10多年的歷史教學中如何巧妙設計課堂問題與大家交流與探討,如有不妥,敬請指正.一．導語設計問題 從導語開始設計問題,給學生留下懸念,激發學習興趣.導語是有著過渡、承上啟下的作用,過渡要自然、流暢,而不是牽強附會.怎樣由上一節（前面）學習內容很自然過渡到新學內容,並且能留下懸念,這需要教師精心設計.例一：七年級（上） 第九課 第一次農民大起義學完以後,緊接著學習：第十課休養生息與文景之治 我的導語是這樣的：前面我們學習了秦末農民大起義,了解由於秦的暴政引起陳勝吳廣起義並推翻了秦的統治,那麼秦的滅亡將會有哪個政權建立?面對農民戰爭後的經濟蕭條,新的統治者將會採取怎樣措施恢復社會經濟發展?結果會如何?要想解決這三大問題,請同學們和我一起學習第十課休養生息與文景之治.三個問題相互關聯,懸念迭起,學生會有極大興趣的.例二：九年級（下） 第十一課 西方世界社會秩序的調整與資本主義經濟大危機,下一課羅斯福新政與德意日法西斯專政的建立.我的導語是：上一節課我們學習了西方世界社會的秩序調整與資本主義經濟大危機,了解通 過巴黎和會 與華盛頓會議暫時調整帝國主義國家在歐洲、西亞、北非以及亞太地區的矛盾,形成了戰後的世界格局,即凡爾賽---華盛頓體系,1924---1929年是世界相對穩定時期,也是帝國主義國家經濟在戰後發展「繁榮時期」,但繁榮的背後隱藏這危機,很快爆發了1929---1933年的資本主義經濟危機,這次危機有三大特點,損失最大的是美國和德國,面對這場經濟大危機,美國和德國會採取怎樣的措施擺脫經濟呢?今天我 們就一起學習第十二課羅斯福新政與德意日法西斯專政的建立.二．課題是設計問題 從學習的課題入手提出問題,直入要害,緊扣重點,突出重點,每一課的題目就是本課的核心、重點,開門見山突破重點,可以事半功倍,會有更好效果.例一：七年級（上）第八課 秦的統一 今天我們學習秦的統一,請同學們探討以下問題：1.秦統一的條件 2. 秦統一了哪些方面?又有哪些具體措施?你最欣賞哪項措施?並說明理由.3.秦統一的各項措施有怎樣的作用,又有哪些措施現在還在起作用? 例二：九年級（上）第二課大河流域的上古文明 從題目可以提出一下問題： 1,大河流域有幾大河流?共有幾大文明古國?並從東向西依次說出其名稱.2.上古文明為哪個社會的文明,這些文明的共性是什麼?三．鏈條式設計問題： 一環緊扣一環,環環相扣,使問題緊湊,拓展學生思維,也更能集中學生的學習精力. 例一：休養生息與文景之治 1.休養生息與文景之治是什麼關系?西漢初年實施休養生息的背景什麼? 2.休養生息重點解決了發展農業方面的什麼問題?休養生息的作用是什麼?對西漢又怎樣的影響?漢高祖、文帝、景帝治理國家的措施對於我們今天全面建設小康社會和構建和諧社會有哪些借鑒? 例二：從「貞觀之治」到「開元盛世」1.從「貞觀之治」到「開元盛世」經歷幾代皇帝?這幾代皇帝的共同作為是什麼?2.隋唐是我國封建社會最繁榮時期,請你分析其繁榮的原因有哪些?一個國家強盛的基本條件是什麼?四．圖片式設計問題 借用圖片設計問題,比較直觀,培養學生觀察問題、發現問題的能力.把知識與圖片結合起來,其實也是知識的運用與聯想. 例一：仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 圖一 田納西河水利工程 圖二 藍鷹遊行在紐約舉行 1.圖一是羅斯福新政中解決什麼問題?他還採取什麼措施解決該問題? 2.圖二有事羅斯福新政中解決什麼問題的?其新政的中心措施是什麼,你是如何評價其新政的?2007年以來的經濟危機還未過去,各國借鑒了羅斯福的哪項措施來擺脫危機? 例二：仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 1.由兩幅圖,看出日本軍隊前後有何變化?這種變化給日本、中國各帶來什麼樣的影響? 2.這兩幅圖與日本歷史上哪一事件有關?你是如何看待這件事的?例三： 圖一 攻打冬宮 圖二 阿芙樂爾號巡洋艦 圖三 秋收起義 圖四 井岡山會師 仔細觀察下面兩幅圖,並回答問題： 1.列寧說「在帝國主義最薄弱的環節爆發革命」與圖一圖二有關,是什麼事件?其性質是什麼? 2.圖三圖四是毛澤東領導中國革命所走的路,兩國革命道路有何不同?給你有何啟示?五．綜合歸納式設計問題： 就是把相同或相近幾個事件放在一起,找出共同點,進行歸納,拓展提升,得出一種感想或認識、啟示. 例如：1.從張騫出使西域、玄奘西行、鑒真東渡、鄭和下西洋的事件中,他們幾位身上有值得我們學習的精神,請問這種精神是什麼? 2.由鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭使中國一步步淪為半殖民地半封建社會給你的感想是什麼? 3.由百家爭鳴、新文化運動到文藝復興再到啟蒙思想運動給你的認識什麼? 4.由三次科技革命的作用你的到怎樣的感悟? 總之,設計問題要有針對性、啟發性、靈活性、歸納性和提升拓展性,方可起到將智能培養與思想教育有機結合起來,同時要注意語言精練、簡潔,通俗易懂,也需要教師對教材非常熟悉,要有深挖教材、駕馭教材的能力,自成一體,駕輕就熟,靈活運用,縮短歷史與現實的距離,用歷史知識解釋現實的問題,使學生對歷史有一種親切感,歷史的人和事好像就發生在昨天,培養學生的歷史興趣,在輕松中學習歷史,在歷史中尋找知識與快樂.
『伍』 如何讓初中歷史課堂教學與新中考有效銜接
歷史課堂教學的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學理性內來養成學生的人文素養容，使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀協調發展，在學業上有收獲、有提高、有進步，認知上從不懂到懂、從不會到會，為培養學生的創新精神和未來生活做准備，關鍵在於學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學；北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中也提出：有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。
『陸』 如何做好初中和高中歷史教學的有效銜接
高中歷來史只不過是在初中歷源史的基礎上增加了新的內容 你想學好高中歷史 先去溫習初中歷史 把主要的大事年表記下了 高中歷史不是死記硬背 要理解去背 就行歷史高考選擇題 每個選擇都對 意思也相近 純靠背你完全做不出來 這就需要你理解題目 根據課本去做了
『柒』 如何做好初中和高中教育的銜接
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措回施來完善答常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
『捌』 初中與高中如何銜接文章
從本周開始，高一新生將陸續背起行囊開始軍訓。對於即將開始的高中生活，很多孩子不知所措，「聽說高中會很辛苦，所學的知識比以前更難了，我現在心裡特別沒底兒。」一位剛考入沈陽一中的學生如是說。另一位剛剛考入120中學的女同學說：「我已經借來了高一的物理課本，先熟悉一下，省得到時候跟不上。」記者采訪中發現，不僅學生自己對高中的生活心存忐忑，他們的父母也跟著著急上火。
別太看重入學排名
記者了解到，有的學生會通過各種途徑了解自己的入學排名，並且部分學生對排名很介意，他們表示成績偏後會很難過，挺有壓力的。對此，沈陽一中高級教師金萍老師認為：「中考時學生的潛力不能充分地體現出來，考生分差不大。一些學生成績低些，說明學習習慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等等。高中的老師，特別是班主任會留意每個學生學習習慣上的弱點，有針對性地對學生進行修正。中考已經成為過去，每個高一新生都要對自己充滿信心。」
針對一些孩子利用假期報班提前學習高中課程，金老師表示理解但並不贊同：「假期補課容易讓學生產生自滿情緒，可能會對高中正式的學習產生不利的影響，再說孩子還是應該放鬆一下的，因為高中的學習生活將會很累。」
從「填鴨式」到自主學習
高中階段的學習將直接面臨高考，競爭激烈，學習負擔和壓力明顯加重。金萍說：「相比初中階段，高中的教學內容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理准備。」
錦州渤海大學附中高一班主任崔婷婷建議：「新高一的同學要樹立起一種學習意識、高考意識，做好承受壓力、經歷挫折、忍耐寂寞的心理准備。同時，高中要分文理科，學生要盡早做打算，盡量不偏科但學習也要有傾向性。」
「初中生習慣了『填鴨式』的教育方式，學習的主動性較差。而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，要盡快完成從『要我學』到『我要學』的轉變。」金萍特別提示高一新生，高中老師將很少對學生採取初中時的強制管理，而會更多關注學生情緒方面的波動，學生一定要適應這種管理，不要因為老師沒有施壓就誤認為是老師對自己關注不夠，從而產生自卑的情緒並影響學習。
家長多給孩子一些空間
在家長眼裡孩子始終是孩子，很多家長表示，上高中後更要對孩子嚴加看管。然而，這在老師看來是不科學的。金萍說：「高中生的個性已經很強了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個敏感的時期，此時任何的情緒波動都會影響孩子的學習狀態和心理健康。家長要充分理解孩子，不要僅靠物質的補給來給孩子所謂的支持和關愛，孩子此時需要足夠的空間和心理撫慰。」
金萍建議家長，正確對待學生的現狀，不要給學生太大的壓力;可以側面了解孩子的私事但不要強加干涉，干涉是沒用的;多與孩子進行溝通，讓彼此了解各自的真實想法，這樣才能找到恰當的途徑來解決問題，從而避免矛盾的爆發;多給孩子情感上的關注，創造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的學習空間。
此外，崔婷婷告訴記者：「高中的學習已經具備一定的社會性，學生的人際關系關繫到成績的好壞。家長還要多關注孩子的人格塑造，不要一味埋頭學習。」
登上展示自我的舞台
高中階段的學習任務是繁重的，崔婷婷建議新生們在入學前就要調整好作息時間，生活一定要有規律，不要頻繁熬夜或沉迷網路，一方面是為即將到來的高中生活養精蓄銳，另一方面也是培養好的生活學習規律;同時還要堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的課業任務，「一個優秀的高中生不但要會學習還要會生活。」
金萍表示，高中的社團活動會比較多，例如一中為學生開辦了文學社、漫畫社、舞蹈社、棋類愛好團及英語吧等社團，學生的課餘生活會比較豐富，目的是鍛煉學生的動手能力、組織能力、領導才能以及團隊精神，為學生施展個人才華搭建平台，讓學生更全面地認識自己，但同時也意味著學生要學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對學生綜合素質的培養和鍛煉。
「會學」比「學會」更重要
高中階段的學習將直接面臨高考，競爭激烈，學習負擔和壓力明顯加重。陳婕說：「相比初中階段，高中的教學內容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理准備。」
「有些初中生可能有這樣的經歷，初一、初二都在玩，初三稍微努力一下便進入了不錯的高中，於是他們便認為進入高中也能如此，只要高三努力一下就能進入好大學。其實這樣的想法是完全錯誤的。」陳婕說，不管是「投機取巧」的學習方法，還是「填鴨式」的教育方式，他們的學習主動性較差，而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，為此，陳婕建議：「新高一的同學要樹立起一種學習意識，了解高中課程學習什麼，不要一味延續初中的學習方法，要盡快完成從『要我學』到『我要學』的轉變。」
陳婕認為，這個「學習」首先是養成規范、效率、溝通式的習慣，「從一個人的習慣可以看出他的路能走多遠。」她說，進入高中後，必須養成預習、總結的習慣，將學習目標進行分解，有計劃、有步驟地進行學習。
其次，這個「學習」又不僅僅是文化知識學習，更是一種品質和特長的學習，陳婕說：「進入高中後，我們要培養自己踏實、有毅力的品質，廣泛參與校內外的活動，主動培養一份特長。」把「貪玩」變「能玩」
「一個優秀的高中生不但要會學習還要會玩，但不是貪玩。那麼高中階段我們應該玩什麼呢？」陳婕說，或社團活動，或體育鍛煉，或藝術修養等，要帶著目的去玩。
「我曾遇到這樣一個學生，他從小身體很差，家裡人從不敢讓他多運動，雖然是男生，但不懂怎麼打籃球。後來學校運動會有籃球裁判報名，誰也沒想到的是，連籃球規則都不懂他報名了。同樣讓人驚訝的是，他成為了當時我們學校最好的籃球裁判。」陳婕說。
學校組織的各項活動，為學生施展個人才華搭建平台，讓學生更全面地認識自己，但同時也意味著學生要學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對學生綜合素質的培養和鍛煉。給自己一個可及的夢想
「到了高中，每個人都應該給自己一個可以實現的夢想。」陳婕說，「我有一個學生，全國數學競賽拿了一等獎，但熱愛物理的他進入大學後義無反顧地選擇了物理專業，他十分堅定地告訴我，『我的夢想是學習和研究國防科技，我願意到大西北搞研究。』」陳婕提醒新高一的學子，進入高中便可以思考「我想干什麼」，而不是3年後根據高考的分數來選擇「我能學什麼」。
而這樣的一個夢想要實現它，還必須學會「仰望」。2010年北京高考語文作文題目為「仰望星空與腳踏實地」，不少學生給予了這樣的理解：夢想要如星空般高遠，實現夢想則需要腳踏實地般努力。
『玖』 如何做好歷史初高中銜接ppt免費資料
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因為在江蘇高考中文科生歷史必考，所以歷史成為了江蘇高中加二學科中比較重要的一門科目。可能正是基於這一點原因，教育部門從學生的長遠發展出發，規定初升高歷史科目成為考試科目。寄希望初中的歷史考試可以為高中的歷史教學打下堅實的基礎。
願望是美好的，但現實是比較殘酷的。筆者作為一位從教十年的高中歷史教師，接手了一屆又一屆的高一新生，切身的感受是通過初中歷史考試升上高一的學生不見得在高中歷史學習上就比以往的不參加歷史考試的初中生顯得輕松。那問題究竟出在什麼地方呢？初中多背點了歷史難道是無用功嗎？筆者從高一歷史教學的角度進行了一定的反思，覺得問題主要是師生沒有做好初高中歷史教學的銜接工作。
一、初高中歷史教學銜接存在的問題
1．心理狀態方面。學生中考完畢整個身心鬆弛下來，中考過後徹底放鬆了兩個月，步入高一，整個身心很難一下子進入學習狀態。並且高中學習才剛剛開始，還未到突擊用功的時候。這種僥幸心理的存在，使得鬆懈情緒繼續蔓延，讓高一的歷史學習一開始就顯得苦難重重。
2．教材方面：
（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現象，特別強調基礎知識的死記硬背。而高中教材的內容迅速增加，而且題目的難度也迅速增加，比較注重歷史情景材料的分析和運用。《江蘇省考試說明》中強調「實現對學科主幹知識、學科能力和思想素養相統一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力」。[1]使得從初中跨上高中這一階「台階」顯得過高，學生一時很難適應。
（2）從教材的編寫體例來看，初中的歷史教材還是傳統的編年史形式出現，學生按照時間把握中外歷史的基本發展脈絡。而新一輪課程改革後高中歷史教材以專題史的形式出現，用學習模塊加學習專題的形式來呈現課程內容，包括9大模塊（必修3個，選修6個）和66個學習專題（必修25個，選修41個）。而且根據教科書多樣化的要求，歷史教科書由「一綱一本」向「一標多本」過渡，促進了教科書的多元化。這就使得剛進高一的學生一下子看花了眼，難以適應新的教學體例。
3．教學方法方面。「初中歷史教材每課內容較少，教學進度較慢，對重點內容和疑難問題，教師均有較多的時間反復強調和答疑解惑。」而高中歷史教材每課內容通常較多，而且高一每周僅有兩課時，教學進度較快，對於接受能力較弱的學生來說很難在第一時間就吃透教材的內容。而教師顧及到進度也不會在課堂上多次的反復，導致部分同學對高一的歷史消化不良。同時初中歷史習題難度較低，學生只需記住基本概念和基礎知識即可很好的應付考試。而高中歷史習題難度較高，考試注重對學生能力的檢查，因此教師在教學過程中也把有限的時間重點放在學生能力的培養上，很多基礎知識和基本概念需要學生自己理解掌握。教學側重點的轉換也讓學生一時難以適應。甚至有的時候還會用初中死記硬背的知識點去解答高中的歷史習題。讓高中教師覺得心裡十分矛盾，究竟應該感謝初中歷史教學還是歸咎於初中歷史教學呢？
4．學習方法方面。初中學生習慣於跟著老師轉，用記憶的方法，不太善於獨立思考和刻苦鑽研歷史問題。而高中歷史學習中需要學生勤於思考，善於觸類旁通和舉一反三，探尋歷史發展的規律和脈絡。很多新升上高一的學生往往沿用初中那套歷史學習的老方法，甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍，好臨時突擊背誦應付考試。最後才發現這條路是走不通的。
二、解決初高中歷史教學銜接的途徑
1．教學心理的銜接。新高一的班主任在七月初拿到新生入學名單的時候就應該和新生及其家長及時溝通，讓學生和家長了解初高中學習的差異，讓學生在中考後適當放鬆的同時，能夠適當的作一些學習的准備工作，不要將兩個月暑假完全荒廢掉。勞逸結合迎接高一的到來是最佳的選擇。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時候，就應該向學生明確介紹高中歷史教學的重要性、高中歷史學習的艱巨性，以引起學生的足夠重視。同時對於初高中教材的差異、教學方法的差異，學習方法的差異也要做出詳細的介紹。讓學生在對高中歷史有著清楚認識的狀態下進入高一的歷史學習。
2．教材的銜接。高中教學內容增多了，但很多地方還是與初中內容具有相似點和聯系性的。教師應該注意初高中歷史教材中相關知識點的銜接。已教過的相同知識點應注意復習，並側重相同知識點之間存在的細節上的差異。而高中新增的內容則應重點介紹和分析，並注意新舊知識點之間的差別和聯系。學生在舊知識上可以溫故而知新，在新知識上可以觸類旁通。高中歷史教材的編寫體例發生了巨大的變化。為了讓高一新生盡快適應這種變化，教師應該緊扣歷史課程標准和江蘇省考試說明，注重教材知識結構的構建，使其盡快和高一新生的認知結構相適應，提高學生的學習效率。
3．教學方法的銜接。適當放慢起始的教學進度，讓高一新生有兩三個星期的適應時間，再逐步加快教學的節奏，這樣既有利於學生對高中歷史教學的盡快適應，又不會影響到整個的歷史教學進度。教師在課堂上講清歷史的基本概念和基本理論，創設新問題和新情境，加強學生的閱讀指導，培養學生自主學習的能力。通過編寫必要的歷史學習提綱來引導學生閱讀和消化高中日益增多的歷史教學內容，並逐步提高學生的閱讀和理解能力。
4．學習方法的銜接。教師首先得明確初中那一套死記硬背的歷史學習方法其實並不適合高中。同時在課堂上利用專門的時間給學生上一堂學法課，只有掌握了正確的高中歷史學習方法才能產生出最佳的學習效率。同時在平時課堂教學中要不時的對學生進行學法指導，只有通過不時的訓練和指導，學生才能真正掌握正確的學習方法。當然每一個高一學生都是不同的學習個體，老師介紹的學習方法不一定適合每一位學生。因此學生自己應該在歷史學習中不斷摸索，盡快找到適合自己的學習方法。教師多指點，學生多探究，互相配合，盡快跨過高一新「台階」。
實踐證明，按照上述方法，大約經過一個月的學習時間，絕大部分學生可以適應高一的歷史學習，說明上述一些方法對初高中歷史教學的銜接還是具有一定的指導意義的。筆者希望通過以後的實踐和改進能夠將學生適應的時間變得更短。
『拾』 初中和高中的課本內容銜接大嗎怎麼提升政治歷史。
聯系並不大，但如果你初中養成了好的習慣跟學法對高中幫助很大，提升這兩顆首先要背熟，回政治答背的時候最好用發散思維，比如當你被「政府」這一部分的時候，聯想一下有什麼知識點（比如性質職能宗旨原則。。。），這樣對做題有幫助。也可以看些新聞和課外書什麼的，但大部頭的書就沒什麼時間了，