⑴ 如何當好兼職教研員
認真履行教研來員崗位職責，努力適自應教研工作要求, 制定教研計劃應突出科學性與可行性,整合學科優秀教師資源，充分發揮學科中心組作用,恰當協調人際關系，營造民主高效的教研氛圍,深入一線，准確把握教學規律，不斷提高教研業務能力,教研員要尊重教師，不能以權壓人，霸佔學科教研的話語權。
⑵ 怎樣才能做好教研員呢
教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段
⑶ 怎樣做一名合格、稱職、優秀的教研員
教研員顧名思義就是教學研究人員，應該是集培訓、教育教學、科研和信息技術於一身的一專多能的教師。如何做一名稱職的教研員呢？我認為，應該從以下幾方面進行嘗試。
一、教研員首先要推重師德，恪盡職責
一個人的人格魅力是立足於社會的先決條件，作為教研員要時時樹立全心全意為教師服務的思想，因為這首先是是一個角色換位的問題。學科教研員大都是從學科教師中挑選出的優秀教師，業務水平相對比一般教師高出一籌。從原來的教師角色轉換為教研員角色後，從職責上又承擔起管理、指導學科教師的使命。如果以為自己在學科研究上高人一等，驕傲自滿，又加以長期脫離一線，這樣的後果是指手劃腳，教研脫離教育教學實際，研究空理論，有辱使命。教研員要不斷提高個人的專業素養和個人修養，和廣大教師做朋友，虛心向一線教師求教，共同學習，共同教研；教研員更要帶著思想上路，潛心研究，重視教研的價值取向，使教研和教學得以合理有效的統一，使工作在教研員的「研」和教師的「教」中和諧同生，共同提高。教研員心中要定位自己的角色：教研就是為教學服務，教研員就是為廣大教師服務。
同時，教研是一門科學，推重實事求是，教研之路漫漫，困難、阻力、挫折、譏諷隨時都在，所以教研員更應該具有持之以恆、堅韌不拔的精神和科學態度、實事求是的精神，在教研的道路上執著的追求；關心愛護一線教師的教育教學實踐，給予他們強有力的支持和幫助，把責任當使命。「研」以為己任，任重而道遠。
二、以課堂的實踐實現教研員的工作價值
我們教研員都是從一線教師中選拔出來的，有的已多年未從事過教學，各方面不比一線教師高明多少，甚至在某些方面還要落後。頭腦中積累的一些教學優勢已盪然無存。長期呆在辦公室里搞教研，只能是空發議論。這種脫離實際的教研和教學指導是不受基層學校和教師的歡迎的。教研員要勤下學校，深入課堂聽課，先做「師之生」，在做「師之友」，最後才能做「師之師」。每一位教師都有他們獨特之處，教研員只有將自己的雙腳堅實地踏在課堂這個實踐的土壤上，深入課堂聽課，傾聽教師的困惑，發掘問題的本質，放下架子，和他們一起研討，共同碰撞，落實民主作風，才能激發廣大教師積極參與教研的熱情，才能發現本學科教學中存在的問題，才能發現優秀教師的教學方法和經驗，才能向全市學校推廣。也只有這樣，廣大教師才能意識到自我的價值，並帶著研究精神深入進行課程改革。
三、建立終身學習觀念，實現專業引領
要做一名合格的教研員，首先業務能力很重要，有了過硬的業務能力才能服務好基層，指導好學校的課堂教學。作為教研員，本自要有淵博的知識，有較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果，而這些知識只有通過不斷的學習、讀書才能獲得。我們要讀國內外一些著名教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論，比如蘇霍姆林斯基的「全面發展教學」理論、葉聖陶先生的「教是為了不需要教」的理論、魏書生的「民主管理、科學管理」等教育教學的基本理論，學習山東杜郎口的「自主、合作、探討」「三、三、六」課堂教學管理模式。還要訂閱本學科的報刊雜志，從中學習最新的理論信息、科技前沿。讀書要講究方法，精讀和泛讀相結合，要做好讀書筆記，長年累月，持之以恆，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁頭腦里沒有理論。同時，教研員更應該善於反思，理智地思考教育教學的問題，也更應該具有創新精神，做廣大教師的專業引領者。教研員要建立終身學習的觀念，「學而不厭，誨人不倦」。
四、利用現代化教學手段，構建網路教研
「面對面」召開教研會議、組織集體備課等傳統教研手段有自身的優勢，但也存在許多不利的因素，比如教師沒有足夠的時間參與，全市教師比較分散，不容易集中等。當前，制約課程改革順利推進的「瓶頸」就是如何提升教師專業化水平與駕馭本學科教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統教研手段來實施「專業引領」也是不夠的。教研員必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，藉助現代教研手段實施專業引領，積極開展網路教研。我們教研室每人都配有電腦，教研員要充分發揮優勢，學會製作多媒體課件，開通公共郵箱，建立自己的博客，在網上給廣大教師提供交流的平台，現在各個學校基本上都已配有電腦，設有電教備課室，已具備了遠程教育的條件，完全能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足。教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。我們教研員要擔負起教育的重任，為輝縣市教育的全面崛起獻出自己的一份光和熱。
⑷ 如何做好一名鄉鎮教研員
從2004年開始，我就開始擔任鄉鎮教研員，肩負著全鎮的教學教研工作。我除了上課，還有中學的管理工作，工作量大，內容繁雜，但我認為，只要運用正確的方式方法，也一定能做好教研員工作。一是准確定位，樹立良好的形象。鄉鎮教研員作為全鎮（鄉）教學管理和教研工作的責任人，無形中成為一個「管理者」，有時要以一個「領導者」的身份發通知、下指令；有時又必須以一個普通教師的身份與其他教師商量、探討教學問題。因此教研員的一言一行要注意「度」，表揚要有方法，批評要有藝術。其次鄉鎮教研員要經常與一線教師打交道，應做到待人熱情主動，與人誠心交談，虛心向人請教，切忌高高在上，冷漠做作；在組織學習上，要廣開言路，博取眾長；檢查教學教研工作時，要堅持原則，抓細抓實。樹立了良好的形象，才能成為教師的典範。二是要深入學校調查研究，了解教學現狀。鄉鎮教研員不到第一線做深入細致的調查研究，不和教師打成一片，教研員的工作就沒有發言權和主動權。長期呆在辦公室里，只能是理論來理論去地空發議論。這種脫離實際的教研和教學指導，是不受教師歡迎的。鄉鎮教研員要勤到學校，通過深入課堂聽課、開師生座談會、開展個別訪問形式，盡快地掌握教師的基本情況、教學水平和能力、工作態度、教學的突出優缺點。要做到「心中有人」，隨時供自己組織教研活動使用。作為鄉鎮教研員，通過到學校指導教研教改工作的開展，認真總結教師的教學經驗，發現教學中普遍存在的問題，提出推廣優秀教師教學經驗、糾正教學普遍存在問題的措施與辦法，這是鄉鎮教研員應該努力做到的。三是努力建設好一支骨幹教師隊伍。鄉鎮教研員要做好工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團結和依靠骨幹教師力量，要在鄉鎮內形成一個骨幹教師群體。鄉鎮教研員應配合各學校加強對縣級及以上骨幹教師的管理，充分發揮他們的作用。同時，也要建立鄉鎮內的骨幹教師隊伍，定期或不定期召開骨幹教師座談會、教育理論培訓會、學術研討會，要給骨幹教師壓擔子、交任務，如培養青年教師，承擔教研活動，組織觀摩課，舉辦講座等。四是要顧全大局，積極爭取領導、同事對自己工作的支持。鄉鎮教研員說「官」不是「官」，而且大多都擔任著其他的工作，所以在工作中不能一味地孤立作戰，凡事要顧全大局，積極爭取領導和同事們對自己工作的支持，只有這樣，我們工作起來才能心情舒暢，才能減少很多猜忌和煩惱，才能把自己的本職工作幹得更加出色，你才能真正成為一名名副其實、有所作為的鄉鎮教研員。五是要勤學善思。鄉鎮教研員要學會學習，通過多讀書來提高業務水平，盡可能多地熟悉、精通各門課程；經常去聽別人的課，汲取優秀的教學方法；不斷總結自己的教學工作經驗；多閱讀教育教學書籍，更新自己。在學習的同時，鄉鎮教研員要結結合鄉鎮內的實際多思考一些問題，如怎樣引導教師提高課堂教學效率，怎樣指導教師處理教材，如何有效地開展鄉鎮教研活動，如何有效地進行校本教研、提高教學質量等等。六是要多聽多寫。鄉鎮教研員大多是因為工作需要臨時擔任的，因此，鄉鎮教研員一定要多聽，多聽專家講座，聽別人的新觀點。多聽課，才能與教師在共同反思中提高自己，鄉鎮教研員要學會聽，只有認真聽，選擇性地做記錄、分析、及時反饋，注意發現亮點，才能有效地幫助自己組織教研工作。鄉鎮教研員要帶頭「以寫促思」「以寫促研」，作為教研員，「寫」功非常重要，因為總結工作要寫，做質量分析報告要寫，組織學習要寫，檢查通報要寫，只有通過日常的積累、總結，才能提升教研理念，提高教研效果和教研能力。鄉鎮教研員的工作平凡而瑣碎，把平凡的工作堅持做好，也能在成就別人的同時，成就自己。
⑸ 如何做一名優秀的教研員
教研員是本地某一學科的「掌門人」，其職業崗位的特點使得教研員具有比一線教師更大的專業發展自主權。因此，教研員應該增強專業發展的主動性和積極性，明確自己的專業發展方向，尋找專業發展的主要途徑。
如何成為一名優秀的教研員？
一、奉獻和分享應成為教研員特有的品質。
在所有專家的講座中談到對教育家的認識，無一例外地首先談到專業精神、專業道德。教育家要學業精湛，更要有人道關懷。不僅為經師，更要為人師，教育家就是人師與經師的統一。
每一位教授都有獨立的思考，他們兼收並蓄，在學習先進理念的同時更融入自己對問題的思考和探索；他們在各自的研究領域潛心研究，在實踐中豐富著自己的研究成果，並虛心地接納不同觀點，在觀點的交流和碰撞中進一步深化。專家們的淵博學識和嚴謹的治學態度及謙遜的品質，使自己認識到：奉獻與共享應成為教研員的獨特品質，這是為師的根本。
二、勤奮學習，開拓眼界。
在完成繁雜的常規工作的同時，作為教研員必須加強學習。學習應該成為教研員的一種重要的生活方式。作為教研員具有一定的實踐經驗、教育教學技能和應對實際問題的能力，但是，自已的知識視野大多局限於本學科領域，缺乏大教育眼光，缺乏中觀和宏觀思維。因此通過專家講座，認識到教研員的學習，既要立足於更新自己的學科知識，更要跳出學科的局限，多學習教育學、哲學、社會學、自然科學的相關理論，從而轉變觀念，擴大眼界，提升素養，獲得專業發展。
三、立足行動研究。
作為教研員應具備研究意識，把研究作為工作的常態，在研究中體會職業的幸福感。在以往的工作中，自己也很認真努力，在自己的本職工作中盡心盡力，就提高課堂教學的有效性、加強教師隊伍建設等作了許多工作，但是由於眼界的局限性，對問題的解決只是局限於頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲於奔命卻沒有收到預期良好效果。通過本次學習，專家們都強調了研究對教師專業成長的重要性，要做教育家，不做教書匠。因此，自己在未來的工作中要增強研究意識，不僅要學「術」，更要悟「道」，立足課堂，研究教學教研實踐中的具體問題，提出改進問題的策略和方案，服務於教師發展和教育質量的提高。在行動中研究，為行動而研究，解決行動的研究。（王毓洵）
這需要自己具備敏銳的問題意識，學會將實際中的問題轉化為研究的專題，並將各類專題形成研究系列，一個問題一個問題地逐個思考和研究。要和一線教師一起組成專題研究小組，切忌閉門造車、孤軍奮戰式的研究方式。只有經過深入思考和反復研究而得出的結論、思想、觀點、方法和策略，才能有機地融入自己教研員的專業結構，轉化為教研員穩定而持久的專業素養。
四、積累教育智慧，反思提升。
「人在忙碌中很難靜下來思考，真正的提升發生在有足夠的時間可以暫時擺脫事務的干擾，靜下心來把自己的東西，把別的東西，靜下心來整理，靜下心來思考，這是職業生涯中的新起點。既要干，又要學習，更加思考，是一個思考的時間，是一個提升的時間。」（史靜寰）專業成長需要積累，智慧的生成需要積淀。教研員大多面向教育教學實際，獲得的實際經驗和具體感悟較多，但大多不重視、不善於積累、總結和提升，有效的經驗和生動的感悟得不到交流和傳播，產生不了對他人的啟迪作用。因此自己要養成善於觀察、勤於寫作的習慣，多寫教研筆記、教學反思、教育隨筆，積累研究的素材、成功的案例和工作的情感。要多寫論文，結合實際工作論述某些有意義的問題，將思考和研究所形成的觀點和見解表達出來，與人分享和交流。這些筆記、日記、隨筆、論文積累多了，自然就形成了教研員厚重的學術底蘊，專業發展就能水到渠成！
⑹ 如何成為優秀的教研員
對學科教學有一定的研究，並且被認可。
會進行各種教學統計。
會進行各種教學狀況進行分析，提出策略。
⑺ 淺談如何做好教研員
努力學習是21世紀的生存概念，伴著教育改革和發展的步伐，新課程在全國中小學強力推進。新課程的一些新理念、新思維、新成果既為教學實踐開辟了方向和空間，也對教學研究提出了新的更高的要求。教研員作為課程改革的引領者，就必須牢固樹立學得好才能幹得好和學習工作化工作學習化的理念，切實把學習作為基本功和必修課，真學，勤學，深學，讀教育的經典著作和教學理論。諸如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知教育文集》、建構主義和多元智能理論等，總結有效的教學方法和經驗，努力吸收消化好這些精神食糧，改善內存，積淀底蘊，夯實智慧根基，提升實施新課程的理論支撐力，切實把理論和經驗轉化為謀化教研的新思路和新動力。 二、做好教研功，致力有效教學，釋放引領服務課程實施的推力 轉變教研方式，探索有效教學是教研工作推進新課程的有效途徑。校本教研關注日常教學，解決實際問題為教研工作走向實際、走向現場開辟了通道。教研員要重心下移，到校蹲點，到教師中去，到課堂上去，發現問題，開展務實性、草根性的校本研究，提升新課堂實施效度。筆者在聽課中發現，新課程實施中存在著一些問題和誤區，如有些課堂還是一杯白開水，平淡無味，缺乏生活化、生成性和互動性；一些教師講課由一言堂到滿堂問，庸俗化了「啟發式」教法；合作學習簡單化、表面化、形式化，表現在適宜學生自主學習的內容卻用了合作學習的形式包裝，合作學習缺乏合作、指導等。這些教學問題，在一定程度上反映了一些教師在課程理念的認識和落實上還不到位。 三、打好主動仗，狠抓教師培養，強力支撐新課程推進 教師是新課程的實踐者、推進者，教師素質的高與低影響著教學質量的優與劣，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，既是實施新課程任務的需要，也是教研員的職責使然。說課、公開課和優質課，是教研工作的特點和優勢，是教研員發現培養教師的重要途徑。以思想政治課為例，教研員要認真研究新課程下的優質課具體標准，組織教師學習外地優秀課例，如北京師大附屬實驗中學特級教師梁俠、濟南外國語學校特級教師黃萬強和南京市金陵中學教授級中學高級教師王鼎宏等著名課改專家的示範課例，開闊視野，吸取精華，建立激勵機制，充分調動中青年教師突破自己，追求卓越的積極性、創造性，通過開展公開課和優質課評選活動，推出一批優質課教師和教學骨幹，跟進培養，歷練風格，實現更高層次上的發展。 確立教育研究能力是教師生存的必需素質，教師是研究的主力軍等觀念，克服教師的職業怠倦和「高原」現象，努力營造教科研氛圍，開展課題研究和讀書活動，促進教師脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，提高研究能力，豐富專業素養，多出、出好教研成果，實現教師由經驗型教書匠向研究型教師轉變，打造一支高素質專業化教師隊伍，推動新課程有力有效實施。 （周口市基礎教育教研室）
⑻ 如何開展有效的歷史教研活動
教研組是學校學科教師集體進行教學研究的基本組織，是學校整體提高辦專學水平和教學質量屬的關鍵，歷史教研活動開展的有效性，也直接影響教師成長、教育教學效果和學校學科發展。通過多種形式教研活動樹立老師們科學的人生觀、學科觀；更新教育教學觀念；激發學生學習歷史熱情；研究小課題解決教學活動中的現實問題，提高教育教學水平，為歷史教師撐起一片天。
⑼ 怎樣做好教研員工作
認真履行教研員崗位職責，努力適應教研工作要求, 制定教研計劃應突出科學性與版可行性,整合學科優秀教師資源權，充分發揮學科中心組作用,恰當協調人際關系，營造民主高效的教研氛圍,深入一線，准確把握教學規律，不斷提高教研業務能力,教研員要尊重教師，不能以權壓人，霸佔學科教研的話語權。