1. 怎樣做一個好歷史老師
我認為起碼要做到幾點：
老師要知識豐富，要像一口井，讓學生經常能夠有水喝。專
要讓整個歷史順序屬讓學生掌握，有首歷史順序歌，可以讓學生記下來。
在教學中，通過歷史故事，闡述歷史人物，歷史事件，歷史價值和意義。
讓學生知道歷史細節，歷史真相，學生往往對歷史真相很感興趣。
培養學生對歷史人物和其價值觀的認同，樹立正確的人生觀和價值觀。能夠讓歷史上傑出的人物，成為學生心中的偶像和榜樣，從小培養其人生志趣和價值觀，人生觀。
歷史就是過去的事情。過去的人，在什麼時候，什麼地方，做了什麼事，有什麼價值和意義。
2. 如何成為優秀歷史老師
自從參加工作以來,做好一名合格的教師,教好每一位學生,上好每一堂歷史課,一直是我
努力的目標和方向,特別是現在新課程標準的實施和貫徹,讓我覺得自己肩頭的擔子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加強新課程理念的學習,下面我結合自己的教學體會，對初中歷史課堂教學談談自己的一些認識和看法.我個人認為,初中歷史教學要做好以下幾方面來充分調動學生學習積極性，培養學生興趣，讓學生學得主動，學得輕松，學得高效。
一、做好師生雙邊活動中的提問.
提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.
二、教具展示輔助教師講授.
歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用「形式、聲音、色彩和感覺」來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利於歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.
三、趣味教學激起學生興趣.
「興趣是最好的老師」。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是「要學生學」變為「學生要學」的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師「剃頭刀子一頭熱」，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<<伐無道
誅暴秦>>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然後再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什麼要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.
四、教學中要注意激思啟智.
英國教育家愛德華?德波諾認為：「教育就是教人思維」。課堂教學中抓住重點、突出重點、突破難點，要充分發揮學生主體作用，教師就需要啟發學生積極思維、主動獲取知識和能力，就是課堂教學藝術。思維的藝術是課堂教學的重要組成部分，教師需「一法為主、多法相助」啟發學生思維，促進學生智力的發展。愛因斯坦說過：「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位」。課堂教學中先提出嘗試問題，就是為了激發學生思維。設疑求思、以疑促思、思則解疑。鼓勵學生大膽嘗試，大膽向教師提出問題，主動向教師質疑問難。
五、教學中要注意激活雙邊.
課堂教學中，方法要活，教法要得法，師生雙邊關系要活，充滿「活」的課堂，這也是課堂教學藝術。教師在教學過程中，備的課要「活」且要上得「活」，充分培養學生的自學能力、主張合作學習，通過討論、又要注重獨立思考；充分發揮學生主體作用，又要注重教師的主
導作用；既要生動活潑又要嚴格要求。課堂教學中讓學生小結有什麼收獲，有什麼不同的見解。讓學生自己去探索、去發現問題、解決問題，課堂教學顯得生動活潑。
課堂教學中應充分發揮學生的主動性，發展學生的智力，創造性和獨立獲取知識的能力，以適應社會發展的需要。繼續堅持歷史教育現代化的方向，重視培養學生的創新意識和實踐能力。掌握一定的教學藝術，能優化課堂教學，提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛意識能力，能減輕學生過重的課業負擔，讓學生接受適應未來的現代化教育。
六、與時俱進，勇於創新 .
做一個好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關繫到學生學習的興趣和效率，教師應努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設計好每一堂課，盡量兼顧每一位學生，因材施教，因人而易，創造多樣化的教學方法。根據學生的特點，制定教學計劃，根據教學過程的情況要把握好預設和生成的關系，教學手段要做到與時俱進，努力掌握好現代信息技術。新的課程標准要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學生的潛力，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。讓每個孩子追求成功是我們追求的教育目標，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。
要成為一名好教師還應不斷地改革創新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因為學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。
七、關愛每一個學生。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」
對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求知的慾望。
八、教師要不斷學習，強化基本功。
教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時應尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。
關於教師的教學基本功，要做好以下三方面： （一），關於知識結構方面
作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度
。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；
三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。在這幾個月的教學過程中,我感覺自己迫切需要不斷充電,意識到了自己的相關學科領域的知識儲備還太少,特別是現在使用的新教材知識面寬,涉及的范圍廣,有許多問題自己也難以回答,越來越找不到放之四海而皆準的應變方法.所以必須養成時時.事事.處處學習的習慣,不斷積累,保持開放的心態，樹立終身學習的意識，」只有學習精彩,生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功，教學才會出色.」
(二)、關於教學語言方面
歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要准確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質朴風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
(三)、關於板書、板畫方面
板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關於板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關於板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識後，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫,主要是指自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。我覺得我在這方面做的不夠,自己不會畫,只好使用地圖冊或是書上的地圖,不過,以後我會加強這方面的訓練的.
做一名好教師應該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現做一名好教師的崇高目標。
3. 怎樣當好一名高中歷史老師
作為一個高中生的看法 我們認為好的歷史老師應該善於引導我們學習 然後適度專的為我們屬鞏固考點過關 從答客觀題和主觀題兩方面指引我們參加高考 當然在上課的時候我們希望老師能夠有條理的按照歷史順序生動的講課 好讓我們了解事情的發生經過和更好的記住發生過程 在復習的時候 講題可以活潑一些 歷史課上學生最喜歡的就是聽故事 所以老師如果能多利用這一點然後又巧妙的把我們帶到答題的方向就是我們覺得的好的歷史老師^_^
4. 如何做一名好的歷史老師
學生最需要的不是一個學識淵博、才高八斗的老師，而是一個真正專關心學生健康成屬長的老師。試問一下有多少人是抱著感恩的心畢業之後回母校看望以前老師的。不是因為我們沒良心，而是大部分老師只關心這個學期能不能評上優秀班集體、優秀教師，今年高考自己班上能有幾個考上清華北大，他們並沒有想過學生的感受、心理。
5. 如何做一個合格的高中歷史老師
高中歷史老師分教文科班和理科班的。但是說到底本質一樣。
站在一個學專生的角度屬（我高中歷史老師教的就很好，不但是學校主任而且是省級優秀教師）來說：
你需要做到這些：
1，要有良好的師德。這個是根本。
2.寬廣的學識領域。不要拘泥於你所教的學科。
3.平易近人的態度。讓學生願意和你交流，指出你的不足。這樣可以共同進步。
4.多種手段的教學。不要照本宣科。在條件允許的情況下可以試帶學生看歷史題材的電影之類的東西。
6. 如何能做歷史老師
教師資格證實必須的。不一定要歷史畢業的或者歷史教師資格證。那還要具體看你想去哪個學校或者哪類地區的學校當老師。
7. 如何做一名合格的中學歷史老師
蘇聯小說《古麗雅》中說，人有四個高度，中學為第一高度。中學生的高度在很大程度上取決於教師的高度，中國教育最大的問題是不合格的教師教出不合格的學生。我們需要一大批真正的「明師」——明白之師，明辯之師，明天之師，作為人類文明傳播者的歷史教師，責無旁貸。課堂是師生分享智慧的場所， 先簡單說說我對歷史課堂教學的理解。新課程強調教師是最重要的課程資源。在課程資源多樣化、最大化的背景下，在教科書和教參仍是許多教師作為主要教學依據的今天，與被學生視為第二生命的教科書相比，教師何以成為最重要的課程資源？70多年前，陳衡哲女士在《西洋史》序言中的一段話或許能為我們提供幫助，她說：「教科書減去了教師，便是一本白紙黑字的死書，我深望採用此書的教師們，能理解我編書的原旨，能給我以一點精神上的贊助。我尤希望他們能幫助青年們，去發達他們的國際觀念，俾人類誤解的機會可以減少，人類的諒解和同情也可以日增一日。這個巨大的責任，歷史的著者不過盡百分之一，其餘的九十九分都在一般引導青年們的教師上。」陳女士是過謙了，但她明白指出了教師最大的作用就是讓死書活起來。如何讓教科書活起來，有兩個基本路徑： 一是與學生分享閱讀的體驗。歷史教學的過程就是一個分享閱讀體驗的過程。教師閱讀到達的地方就是教學到達的地方，閱讀的邊界就是教學的邊界。台海洪蘭博士倡議把閱讀作為教育的根本。她的推論過程是：閱讀可以建構知識的鷹架，大量閱讀後就架構了豐富的背景知識，建立常識、累積學識後，一個人就有了見識，而見識廣才有可能有辯識的能力和創造力，孩子們的未來才有創造力。洪博士還認為，經驗是達到學習的最好的方法，因為它促使神經的連接，但是經驗要靠時間換取，而人的壽命有限。因此要在有限的時間內獲得最大的經驗，就必須快速將別人的經驗內化為自己的。而吸收別人經驗最好的方式便是閱讀，因為它超越時空的限制。現在的問題是學生很少課外閱讀，我們的教科書又不大適合學生閱讀——提供了太多的結論，而學生缺乏相應的背景知識把它們聯系起來。學生和教師的差別在於有沒有背景知識來建構他的基模，學生可以通過網路等渠道接收信息，但沒有經過基模解讀的信息是沒有大大意義的，所以，教師應該利用自己的優勢，彌補學生的不足，與學生分享閱讀的體驗，激發學生的興趣，開拓學生的視野，給學生一個廣度，最終實現從輸血到造血轉化。 二是與學生分享人生的經驗。歷史教育就是一個個不同閱歷的人對同一內容的闡釋，歷史教育是在一個集中的地點，短暫的時間內的交流，不是什麼都要學生自己親自經歷。與學生相比，教師的社會閱歷相對豐富，這是教師能夠提供給學生最大的幫助，教師的知識結構包括策略性知識、專業性知識和經驗性知識，其中只有經驗性知識是獨一無二的，是最具有個性特色的。新課程要求教師要以智慧點燃智慧，那麼教師多少要顯得有點智慧的樣子。不充分利用教師資源是資源的浪費，學生的損失。用力幫人的人是好人，用錢幫人的人是善人，用智慧帶人的人是賢人。因此歷史教學要貼近人生，不拘泥於教材，把教師自身的思想、自己的人生與課堂結合起來，拉近教材知識與學生的距離，教會學生感受和思考生活，給學生一個深度。
8. 怎麼當好高中歷史老師
必備的專業知識這就不用說了！ 高中，是學生時代的「噩夢」，學生都處於高回度緊張狀態學習答主要科目。一個高中歷史老師如果只單純的教授歷史知識，學生肯定沒有興趣的。但如果你能結合時尚，帶點幽默。將歷史和學生感興趣的東西結合起來~ 學生一定會覺得你這個老師不錯的~ 還有，高中歷史老師應該是和藹可親的！
9. 怎樣成為一個高中歷史老師，具體步驟。
現在競爭很激烈，你想當高中老師至少要研究生畢業以後了。。不報師范類院校也沒關系，去一個好點的大學的歷史系然後考教師資格證也是可以的。。所以先考上大學是第一步
10. 如何成為一名高中歷史老師
首先你要有要個教師資格證，普通話證，學生心理學過關，這是最基版本的。
然後你要有權人脈，有關系的就容易多了。
不然你個非師范生，你有教育經歷嗎？你懂得高考歷史考綱嗎？
縱然你知道好多歷史事件知識，但是這不代表你可以教好學生，可以讓學生考出高分，不然哪個學校要你？？！！