如何提高初中歷史課堂教學

❶ 如何提升初中歷史課堂教學實效性

創設教學情境，把學生的興趣激出來
歷史是不能重演，但是我們的歷史課堂教學卻可專以屬讓歷史再現，那就是創設有效的「歷史情境」。創設教學情境的方法很多，著名學者韋志成先生有如下論述：扮演角色體會情境；播放音視頻渲染情境；聯系生活展現情境；運用實物演示情境；藉助圖畫再現情境；錘煉語言描繪情境；結合實際優化情境等等，其中用得最多的應該要數播放音頻。

❷ 淺談如何提高初中歷史課堂的有效教學

初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，也會版出現一些不良行為。有效權的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前准備好上課所要用到的學慣用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。

❸ 淺談怎樣提高初中歷史課堂教學的

精心設計教學環節,激發學生學習動機,讓學生成為學習的主體,是提高教學效率的保障.
學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,正確地把握學習者的學習動機,教學工作就會有事半功倍的效果.只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極准備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域,從而提高教學效率.著名的教育家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的.因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系.因此,在學習中,教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景,指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題,並參與解決問題,探索研究問題,努力使學生更多更主動地參與學習的全過程,成為學習的主體.一個真正關注人的發展的教學設計,才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發揮.
在教學中,激發學生學習動機的方法很多.
1．用故事典故引入新知,既能創設有意義的學習情景,又激發學生的學習興趣.
當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜,如果教師這時說： 聽一段故事好嗎?你會發現講台下的目光是那麼的渴求,秩序是那麼的井然,這時教師若能抓住時機,把學生的無意識的注意轉換為有意識的注意,用故事或典故的導入就收到了預定的目標,其牽線搭橋的作用也赫然躍於紙上.如《春秋戰國的紛爭》一課,通過講述烽火戲諸侯故事,讓學生進入西周末年烽火戲諸侯的場景,了解西周的滅亡,引入東周的建立,東周又分為春秋和戰國兩個時期.再展開講解春秋大國爭霸和戰國七雄兼並戰爭的情況及作用.
通過講故事,設疑激趣,激發學生的興趣和求知慾,自然導入新課,為學生主動、積極參與教學活動創造有利的心理情境.
2．提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動.
通過提出問題,設置懸念,可以吸引學生的注意,抓住學生的內心,激發學生的興趣.它能結合教材重點,把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生,給學生以極大的懸念,緊扣學生的心弦,激發他們的好奇心.如《貞觀之治》一課中,我設計了 同學們,你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎?她是如何登上帝位的?她稱帝後有何作為?這幾個疑問緊扣學生的注意力,他們迫切希望得到答案,注意力顯得十分集中,思維的積極性得到充分調動.很快導入新知識,收到事半功倍的成效.
3．對學生的學習效果及時肯定.
從心理學的角度來說,這樣會使成績好的學生有更上一層樓的慾望,而成績差的學生也會有認真了,我也會的良好感覺.學生的精神上得到滿足,會進一步產生學好的願望,從而在學習上不斷提高.而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定,那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層.讓尖子生繼續保持濃厚的學習興趣,要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓後進生感到有學習的樂趣,要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅.
4．設置愉快情景,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅.
設置愉快情景是激發學生主動參與學習很重要的一點.學生只有處於輕松愉快的狀態時,學習的每一分鍾才會是一種享受,各種感官才會更靈敏,學習潛能才會得到最大程度的發揮,學習效率才會提高.
長期堅持這佯做,學生的參與熱情就會很高,學習效率自然就提高了.課前深入研究教材、認真備學生,是提高教學效率的前提；在教學中精心設計教學環節,激發學生學習動機,讓學生成為學習的主體,是提高教學效率的保障.
【關鍵詞】歷史課堂 教學效率
一、課前深入研究教材,認真備學生,是提高教學效率的前提.
提高教學質量的關鍵在課堂,而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課.
只有在課前深入研究教材,認真備學生,我們才能在確定三維教學目標時准確無誤,在確定教學重、難點時富有針對性,在實施教學過程中採用合理有效的策略和教學環節,使學生有效的掌握知識點,從而提高教學的效率.
在備課過程中,應注意把握好以下兩點：
1．深入研究教材.
在課前應深入研究課程標准,研究教材,明確本學段的教學目標及要求；從不同角度准確解讀教材.教師只有深入研究教材,才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材,而不是照本宣科.教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什麼、如何教和學生學什麼、怎樣學等.例如教師在講《開元盛世》一課的內容：第一目『開元之治』,介紹了唐玄宗即位後,銳意改革,使開元年間的政局為之一新,出現了開元之治；第二目盛世經濟的繁榮,介紹了唐朝農業生產的進步、手工業技術的提高和商業的繁榮等主要史實；第三目唐朝的衰亡,介紹了安史之亂和唐末農民大起義使唐朝政權日趨衰落並最終瓦解.研究教材後不難看本課要求學生重點掌握盛世經濟繁榮的基本史實.初一學生對於政治、經濟的內容不是很感興趣,因此,在教學中適當採用音像、圖片等材料,幫助學生感知歷史,以激發學生學習歷史的興趣,從而提高歷史課堂教學效益.
2．認真備學生.

❹ 如何提高中學歷史課堂教學的有效性

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、回情況的具體措答施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

❺ 如何提高初中歷史課堂教學的有效性

一、激發情感，讓孩子感到學習歷史是一種需要
心理學研究表明，使學習成為一種需要是學習的根本動機，讓學生喜歡上這一門課程，感到學來有趣，學來有用，學有所得，學習的動機才會加強。
在教學中，教師要准備一些歷史小故事，用豐富的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入歷史學習的天地。例如：在上《鴉片戰爭》一課時，講述清朝官員用馬桶對付英國洋炮的歷史故事，初聽這個故事，學生會感到好笑，教師在學生發笑之後，提問學生：馬桶抵抗得了洋槍洋炮嗎？中國官員為什麼會犯如此愚蠢的錯誤？學生通過思考，得出結論：長期的閉關鎖國，盲目尊大，導致官員如此迂腐。鴉片戰爭的結果，給今天的我們帶來怎樣的啟示？
通過這樣的例子，讓學生進一步感受到學習歷史的重要性。這是激發和保持學生學習動機的重要一步。
二、開展競賽，讓孩子感到學習歷史是一種競爭
在對歷史知識的復習中，傳統的復習方法就是讓學生通過反復，達到記憶的目的。學生在重復的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性、積極性。適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。
因此在期中期末復習時，可以准備一些典型練習題，把全班學生分為男生女生兩大組或幾個組，進行各組之間的歷史知識大比拼。為了回答一個問題，同學們爭先恐後地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學中的重難點，使學生對所學知識的掌握更加牢固，同時，還有利於培養學生的合作和競爭意識，對初中學生特別適用。當然，必要的精神獎勵和物質獎勵也是要准備好的。
三、創設情境，讓孩子感到學習歷史是一種體驗
活動化的教學首先要求設置生動活潑的教學情景，然後開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。
比如在《三國鼎立》這一課時，學生在探究赤壁之戰曹操失敗的原因時，總有點全面。學生一般會認為火燒赤壁是戰爭成與敗的關鍵，而忽略對主觀原因的分析。
為了突破這個教學難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學生，分別扮演曹操、周瑜、諸葛亮，表演赤壁之戰前的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的台詞把赤壁之戰曹操失敗的原因融於人物對話和身體語言之中。學生們也喜歡參與這種類似於穿越的活動，同時也有展示機會，通過角色扮演活動，把曹操的自負、輕敵，也把孫、劉的聯合、同舟共濟積極應對淋漓盡致地表現了出來。
四、合作探究，培養學生的動手能力，體現學生主體地位
新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰和赤壁之戰，戰爭勝負的原因是教學的重點，為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，可以採取合作學習探究的方式，時接下來，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由於是自已動手的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式後，他們會體驗到學習的快樂，從而激發了學習的動力。
五、善加肯定，讓孩子在學習歷史中獲得成就感覺
在教學中，教師注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，因境而異，做出針對性的評價。例如在每節課的復習環節，將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽慣批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對於優秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，並且向這個目標努力奮斗。

❻ 如何提高初中歷史課堂教學效率的反思

學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學中的幾點建議：
一、在課堂上吸引學生
1、用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創造了一個寬松的心理環境，學生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學習的效益當然會大大提高！
2、用激情和幽默感染和吸引學生。教師的激情是學生的「氧氣「一個充滿激情的老師，能夠深深的感染學生，讓學生情緒昂揚、節奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的睏倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個誇張的表情而煙消雲散，學生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！
3、創設情境，以趣取勝。在課堂上充分調動學生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創設情境、激發學生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學時，為了突破一個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向
學生創設了一個情景：「假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家裡。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？為什麼？學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的「夜市」里，要吃宵夜，在「夜市」里解決。又比如在進行《戰國時期的百家爭鳴》教學時，我設計了一個情景：「如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理」？學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的「判決」中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把課堂還給學生
課堂這片肥沃的土地，必須讓學生親自耕耘和播種，才能有屬於學生自己的收獲。如果老師老是越俎代庖，久而久之，學生們離開你就會餓死。所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學生。要真正的把課堂還跟學生，除了必須轉變理念之外，還要爭取在課堂上做一個「懶惰」的老師。為什麼這么說呢？我記得有一位專家說過：「勤勞的老師會教出懶惰的學生。 」一個老師在課堂上越是辛苦，講的越多，學生反而收獲的越少。我們每位老師必須明白一個道理，一個孩子能學好，能成才，絕不是老師教出來的，而是學生學出來的，老師只能起到指導、引路的作用。知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去探討解決，錯誤不讓學生自己去反思總結，疑難也是老師包辦，這樣你的學生就不是他自己，他們就會被惰性綁架，他們就像一個在飯店等吃等喝的客人，慢慢地就沒有了學校的主動性，甚至離開老師就不會學習了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當然，老師在課前必須更勤奮一些，才能准備出最好的問題供學生探究）。讓學生做課堂的主人，讓每個學生都動起來，通過發言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學生去探究、去落實。只有當學生出現卡殼時老師再進行適當的點撥和啟發。這樣，一堂課下來，學生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗到成功的快樂。
三、讓自己成為學習的主人
教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。所以同學們也必須要轉變學習理念和學習方式，讓自己真正成為學習的主人。
1、變被動學習為主動學習，充分體驗學習的過程
長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學活動的導演兼演員，學生成為被動接受的容器，結果導致同學們沒有一個積極參與、體驗的過程，學過的東西當讓就沒有深刻的印象，無法轉化成自己的東西。同學們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習慣於讓老師講自己聽的不良學習習慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學習的主人的口號，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的工具和幫手，這樣的學習方式一定能夠讓同學們事半功倍，課堂效益當然也會很高。
2、 轉變學習的價值取向，讓學習成為一件幸福的事
同學們上學好像都有一個共同的目標，那就是我要上大學。這種功利化的目標當然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。

❼ 如何提高初中歷史課堂教學的效率

歷史就是背，文科就得背，上課可以以教案的方式把每堂課的重點專，知識點總結給學屬生被，背會了，老師檢查，檢查完了，讓同學們做練習冊上的習題，把剛才被會的東西應用到實際，下堂課開新課之前，讓同學把上堂課學的知識再背一遍，鞏固，記憶力再深一遍，不能學了後頭，忘了前頭

❽ 如何提高初中歷史課堂教學效率

一、課前深入研究教材,認真備學生,是提高教學效率的前提.
提高教學質量的關鍵在課堂,而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課.
只有在課前深入研究教材,認真備學生,我們才能在確定三維教學目標時准確無誤,在確定教學重、難點時富有針對性,在實施教學過程中採用合理有效的策略和教學環節,使學生有效的掌握知識點,從而提高教學的效率.
在備課過程中,應注意把握好以下兩點：
1．深入研究教材.
在課前應深入研究課程標准,研究教材,明確本學段的教學目標及要求；從不同角度准確解讀教材.教師只有深入研究教材,才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材,而不是照本宣科.教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什麼、如何教和學生學什麼、怎樣學等.例如教師在講《開元盛世》一課的內容：第一目『開元之治』,介紹了唐玄宗即位後,銳意改革,使開元年間的政局為之一新,出現了開元之治；第二目盛世經濟的繁榮,介紹了唐朝農業生產的進步、手工業技術的提高和商業的繁榮等主要史實；第三目唐朝的衰亡,介紹了安史之亂和唐末農民大起義使唐朝政權日趨衰落並最終瓦解.研究教材後不難看本課要求學生重點掌握盛世經濟繁榮的基本史實.初一學生對於政治、經濟的內容不是很感興趣,因此,在教學中適當採用音像、圖片等材料,幫助學生感知歷史,以激發學生學習歷史的興趣,從而提高歷史課堂教學效益.
2．認真備學生.
二、精心設計教學環節,激發學生學習動機,讓學生成為學習的主體,是提高教學效率的保障.
學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,正確地把握學習者的學習動機,教學工作就會有事半功倍的效果.只有具備良好的學習動機,學生才能對學習積極准備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領域,從而提高教學效率.著名的教育家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的.因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系.因此,在學習中,教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景,指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題,並參與解決問題,探索研究問題,努力使學生更多更主動地參與學習的全過程,成為學習的主體.一個真正關注人的發展的教學設計,才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發揮.
在教學中,激發學生學習動機的方法很多.
1．用故事典故引入新知,既能創設有意義的學習情景,又激發學生的學習興趣.
當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜,如果教師這時說： 聽一段故事好嗎?你會發現講台下的目光是那麼的渴求,秩序是那麼的井然,這時教師若能抓住時機,把學生的無意識的注意轉換為有意識的注意,用故事或典故的導入就收到了預定的目標,其牽線搭橋的作用也赫然躍於紙上.如《春秋戰國的紛爭》一課,通過講述烽火戲諸侯故事,讓學生進入西周末年烽火戲諸侯的場景,了解西周的滅亡,引入東周的建立,東周又分為春秋和戰國兩個時期.再展開講解春秋大國爭霸和戰國七雄兼並戰爭的情況及作用.
通過講故事,設疑激趣,激發學生的興趣和求知慾,自然導入新課,為學生主動、積極參與教學活動創造有利的心理情境.
2．提出問題,設置懸念,能激勵學生積極投入探求新知識的活動.
通過提出問題,設置懸念,可以吸引學生的注意,抓住學生的內心,激發學生的興趣.它能結合教材重點,把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生,給學生以極大的懸念,緊扣學生的心弦,激發他們的好奇心.如《貞觀之治》一課中,我設計了 同學們,你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎?她是如何登上帝位的?她稱帝後有何作為?這幾個疑問緊扣學生的注意力,他們迫切希望得到答案,注意力顯得十分集中,思維的積極性得到充分調動.很快導入新知識,收到事半功倍的成效.
3．對學生的學習效果及時肯定.
從心理學的角度來說,這樣會使成績好的學生有更上一層樓的慾望,而成績差的學生也會有認真了,我也會的良好感覺.學生的精神上得到滿足,會進一步產生學好的願望,從而在學習上不斷提高.而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定,那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層.讓尖子生繼續保持濃厚的學習興趣,要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓後進生感到有學習的樂趣,要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅.
4．設置愉快情景,使學生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅.
設置愉快情景是激發學生主動參與學習很重要的一點.學生只有處於輕松愉快的狀態時,學習的每一分鍾才會是一種享受,各種感官才會更靈敏,學習潛能才會得到最大程度的發揮,學習效率才會提高.
長期堅持這佯做,學生的參與熱情就會很高,學習效率自然就提高了.

❾ 淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，內也會出現一些不良行為。有效容的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前准備好上課所要用到的學慣用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。