① 怎樣上好第一節歷史課
高中歷史千萬不要給學生念書，學生不是第一天上學，而且辨別觀念開始成熟，時間一專長上課效率會屬大打折扣（我曾經遇到過這樣的老師，高一歷史自學的）誤人子弟啊！！！
作為第一堂課，可以和學生隨便探討一些歷史問題（不要無聊的講些未解之謎——學生大都看過吧，某個人某件事或者現代生活折射的歷史等等）稍微跨學科沒關系，別扯太遠就行，切記和某一個人暢談或一個人誇誇其談，注意調動學生的好奇及探究心理，可以把一些高一歷史內容悄悄串進去，忌多。一談話形式的課堂氛圍會給你以後的教學帶來結實的基礎。
上面純屬作為一個學生的感受，我受過太多的害，不想更多的學生痛苦的「抉擇」，貌似嚴重了，O(∩_∩)O哈哈~！！放鬆沒那麼嚴重！
② 如何上好第一節歷史課
第一節課:教師講故事,學生討論,教師總結一.自我介紹:
同學們,大家好!今天是新學年的第一課,對於各位同學來說,我是你們的新老師.按照慣例,我首先應該作一個自我介紹.(盡量風趣.幽默.)
雖然對於高中生來說,教學時間很寶貴,但是今天我不準備上新課,而是想與同學們一起來分享一些精彩的小故事,好嗎?(調動一下課堂氣氛:生答:好!師:來點掌聲鼓勵鼓勵老師.學生熱烈的掌聲.活躍了氣氛.拉近了我與學生的距離)
二.講故事第一個故事:快樂是一種能力快樂是一種能力:
那是一家跨國公司策劃總監的招聘,應聘者雲集,考核也異常嚴格.層層篩選後,最後只剩下三個佼者,最後一次考核前，三個應聘者被分別封閉在一間被監控的房間內，房間內各種生活用品、家用電器一應俱全，但沒有電話，不能上網，三人的手機也都被收走。考核的方法沒有告知三個人具體要做什麼，只是說，讓幾個人耐心等待考題的送達。最初的一天，三個人都在略顯興奮中度過，看看書報，看看電視，聽聽音樂，只是在做飯的時候，因為都不太擅長出現了一些小問題，但手忙腳亂中三個人還都快樂地把飯吃到了嘴裡。第二天，情況開始出現了不同。因為遲遲等不到考題,有人變得浮躁起來,有人不斷地更換著電視頻道,把書翻來翻去,甚至連吃飯也草草地應對了事.有人不停地在房間里走來走去,眉頭緊鎖,一臉凝重,夜裡翻來覆去難以入眠…….只有一個人,還跟隨著電視情節快樂地笑著,津津有味地看書吃飯,踏踏實實地睡覺……5天後,考核方終於將三個人請出了房間時,那兩個焦躁的應聘者已經形容枯槁,只有那個始終快樂著的應聘者還依然神采奕奕.就在三個應聘者凝神靜氣等待主考官最後出題時,主考官說出了考核最終結果,那個能夠堅持快樂著生活的人悲應聘了.主考官對三個同樣詫異的應聘者解釋道:」快樂是一種能力,能夠在任何環境中都保持一顆快樂的心靈,可以個更把握地走進成功!」
師小結:快樂是一種能力.帶著智慧出發的時候,也帶上快樂,有了快樂,就已經成功一半了.俗話說得好: 「人逢喜事精神爽」。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕於人對事情的積極心態。有這樣一個小故事： 有位老太太有兩個女兒，一個嫁給了洗衣店的老闆，一個嫁給了雨傘店的老闆。老太太關心女兒家的生意所以天天發愁：雨天擔心洗衣店裡洗的衣服曬不幹，晴天又擔心雨傘店的雨傘賣不出去。後來一位鄰居的一番話讓她再不發愁，轉憂為喜。鄰居說：「老太太，你真是好福氣！下雨天，您有一個女兒會財源廣進；大晴天，您有一個女兒會生意興隆。對您老說，哪一天都是好日子啊！」
同一件事，從另一個角度去看待，心情也會不同。下邊這個實驗或許能給我們一些啟發。 有位心理學家在一個中學里做了一個實驗，她問學生：「你們最喜歡的事情是什麼？」有的同學說：「我最喜歡打電子游戲了，可好玩、可過癮了！」這時研究者就說：「看得出你真的喜歡，你在說到這件事的時候，你的表情顯得非常興奮、神采飛揚、眼睛都放著光」。接著問：「你最不喜歡的是什麼呢？」有的學生就說：「我最不喜歡學習歷史了，枯燥無味，無聊極了，我也很討厭我們的歷史老師！」這時研究者又說：「你看在說自己不喜歡的事情的時候，你是另一副表情，滿臉的沮喪，還皺著眉頭，眼睛黯淡無神」！研究者接著說：「那麼，現在我們來做一個嘗試，你試著用打電子游戲的表情去上歷史課」！這時學生在想：老師給我們開玩笑吧，我怎麼能用打電子游戲的表情去上歷史課呢？研究者說：「大家試一試，堅持一段時間，你們就會發現驚人的變化。」並要求學生記錄自己在這個過程中的感受。剛開始的時候，學生們試著用打電子游戲的表情來上歷史課，一節課下來，學生們說自己的滿臉的肌肉都僵硬了，感覺自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，學生說自己特別討厭的歷史課原來也有一些有意思的內容，歷史老師有時也挺幽默的，學生覺得歷史課不再是令人望而生厭的了！師小結:情緒是人心理的重要組成部分。積極的、良好的情緒能促進學習的進行，而不良的、消極的情緒則會極大地障礙學習。所以個人的情緒狀態也是影響自我效能感的因素。因此,面對高中繁重的學業,希望你們積極快樂的面對!
只有你能欣賞我:
第二個故事：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：「今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事，每個人把胳膊盡量都往前甩，然後再盡量往後甩。」說著蘇格拉底示範了一遍，「從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？」學生們都笑了，這么簡單的事情，有什麼做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：「每天甩手300次，哪些同學堅持了？」有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下8成。一年過後，蘇格拉底再一次問大家，這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是後來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。學生討論該故事後，師小結：成功在於堅持！第三個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問他為何不要？小孩回答：「我想要你手中的釣竿。」老人問「你要釣竿干什麼？」小孩說：「這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。」
學生討論：小孩聰明嗎？為什麼？師小結：重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。第四個故事：石頭做湯 如果我告訴你，石頭能做出湯來，你可能會驚訝地瞪大眼睛？怎麼可能呢？請看下面的故事。 一次戰爭過後，有三個士兵從前線回來。他們來到一個村莊，想留下來，卻發現村民們都在哀嘆戰爭使他們缺衣少食，難以度日。三個士兵商量了一會，其中一個士兵說：「我們有一個生存的訣竅，想讓大家共同分享，那就是用石頭做湯。村民們感到非常好奇。不久他們就點起了一堆火，架起了一隻大鍋。士兵們往鍋里放了三塊光溜溜的石頭，一個士兵說：「一會兒就能煮成美味的湯。」另一個士兵說：「不過，要是放上點鹽，再來點芹菜，它的味道就會更加鮮美。」一聽這話，一位村婦說：「太巧了！我正好想起來什麼地方還剩下一點鹽呢。」於是，村民們一個個都想起了什麼東西。不一會兒，蘿卜、牛肉、乳酪紛紛添到了大鍋里。實在是什麼都拿不出來的村民就主動去拾柴禾，或者負責挑水，或者負責熬湯。在大家的努力下湯終於熬好了，在准備坐下來喝湯的時候，有人還推來一桶酒。村民們歡聚在一起，喝著美味的湯，忘記了戰爭帶來的苦難。學生討論。師小結： 在實際生活中，我們每個人都願意與他人分享，只是我們可能像故事中的村民一樣擔心沒有什麼像樣的東西能夠拿出來，奉獻給他人。「石頭做湯」的故事告訴我們只要積極參與合作，就可以取長促短。即使是再微不足道的東西，在眾人的奉獻與分享下，也會發揮出讓我們為之驚奇的作用。人類社會也正是通過人與人的合作，才完成了一項項奇跡。四個故事，老師要送你們四句話：（新學期寄語：板書）相信自己，快樂面對養成習慣，重在堅持注重方法，培養能力互幫互組，雙贏策略
③ 如何上好第一節歷史課 張立新
對於剛上七年級的學生來說，歷史是一門新課。因為，小學沒有開設這門課，這或許會給他們帶來一點新鮮感。但是長期以來，人們普遍存在一種偏見，認為歷史只是一門副科。什麼是副科？就是與所謂主科，如語文、數學、英語等科目相比，不是那麼重要的科目。既然不重要，那學生自然就會認為不必要那麼認真學了。這種陳舊思想，不僅挫傷了學生學習歷史的新鮮感，也給歷史教學帶來不少的困難。
俗話說「好的開端是成功的一半」。所以，如何上好七年級的第一節歷史課，是七年級歷史教師值得思考的一個重要問題。七年級學生不像高年級的學生，接觸過這個科目，有一定的了解。對於一個新科目，他們或多或少都會存有一定的好奇心和新鮮感，而教師要做好的第一步，就是要學生把這種好奇心和新鮮感繼續保持下去，以提高他們對學習歷史的興趣。下面，我以自己上的第一節導言課為例，談談如何上好第一節歷史課。
在第一節歷史課上，怎樣才能吸引學生的注意，以提高他們對學習歷史的興趣呢？我在向學生充分「推銷」自己後，直接就跟學生說：「這是我們的第一節歷史課，我們不學習書上的新內容。」學生覺得很奇怪：「不學習書上的內容，是讓我們自習嗎？」我說：「這節課我們聊天，我們就聊『歷史』這兩個字？」學生說：「老師，你不是在騙我們吧，『歷史』這兩個字能聊一節課？」學生帶著懷疑的眼神看著我。我說：「不信？我們看著吧。我們聊『歷史』這兩個字，不得不說『WWW』。」學生鬨笑：「老師，你不是教我們上網吧，什麼『WWW』,我們上網早就會用了……」我說：「此『WWW』，非彼『WWW』……」學生馬上被我風趣的語言給吸引住了。「那麼，什麼是『WWW』呢？」
什麼是歷史（What）？這是第一個「W」。學生恍然大悟：「哦，這就是老師說的第一個W」。接著，我讓學生討論什麼是歷史。面對突如其來的問題，學生一開始面面相覷，後來便有幾個膽大的學生站起來回答，有的講「歷史就是過去是事情」，有的講「歷史就是以前」，還有的講「歷史就是古代發生的事情」，對學生勇於表達自己的觀點，我表示充分的肯定。我說：「同學們的回答很正確，為什麼開始不敢說呢？就是因為我們的同學有時把簡單的問題想得太復雜了，對吧？其實歷史這概念很簡單：幾千幾萬年前的事叫歷史，幾十年幾百年前的事叫歷史，你們的昨天，對今天來說，也成為了一個歷史……記住：我們在以後的學習中不要把簡單的問題復雜化啦！」。這樣學生明白了，原來過去了的事情，都可以被稱為是歷史，自己也是歷史中的一個人。就這樣，學生的學習興趣開始被激發出來了。
為什麼要學歷史（Why）？這是第二個「W」。對這個問題，我並沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。有了第一個問題討論的經驗，此時，課堂氣氛有所活躍，學生的思維開始被激活，大家議論紛紛。有的說可以增長知識，有的說可以汲取歷史的經驗和教訓，還有的說是為了滿足自己的好奇心等等。在聽取了學生的發言之後，對學生勇於表達自己的觀點，我同樣表示充分的肯定。我說：「同學們，你們想聽聽老師的觀點嗎？」學生大聲說：「想！」為什麼要學歷史？我給學生總結了兩個理由：（一）
中考、高考的需要。
學生說：「老師，這也是個理由，太簡單了吧?」我說：「我剛才不是跟你們強調了嗎，我們不要把簡單的問題復雜化。如果不用考試，我們課堂還要學這門課嗎？這個不算理由嗎？」學生鬨笑，課堂氣氛明顯活躍了。我說：「現在的中考，歷史是一個必考的科目。以後上了高中以後，選文科的同學，歷史也是一個必考的科目」。
接著，我簡單地向學生傳達了這些年來的中考、高考方案，強調了歷史學科的重要性。經我這么講解，學生才開始明白：原來，歷史並不是他們眼中、口中的副科，而是跟語文、數學、英語等一樣都是主科。既然是主科，學好是必須的。「當然，為了考試而學習，這是『被動』的學習」我說：「有沒有『主動』學習的理由呢？當然有。」接著，我給出了為什麼要學習歷史的第二個理由。
（二）學史明智。
「所謂學史明智，簡單說就是學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧。同學們相信嗎？」學生又用好奇、疑問的眼光緊緊地盯著我，期待著我的答案。我說：「同學們如果不信，我可以簡單講個歷史故事，看是不是可以『學史明智』。」聽說要講故事，學生的注意力更集中了。我跟同學們講了一個他們小學語文課本上學過的故事----田忌賽馬。講完故事後，我問學生：「學了這個歷史故事，你們有變得更聰明和更有智慧了嗎？」學生說：「沒有！」我說：「沒有變得更聰明和更有智慧，是因為你們學了歷史後，沒有思考、總結的緣故。我問你們，田忌取勝的關鍵是什麼？」學生說:「關鍵是田忌把賽馬的順序變了。」我笑著說：「這還不是最主要的。田忌能戰勝齊威王，最關鍵的是他懂得了運用自己的長處去跟齊威王的短處比，這才是贏的關鍵。你們以後跟別人比賽，也要懂得運用自己的長處去跟別人的短處比，這樣才能贏。」學生茅塞頓開，原來想要「學史明智」，必須要對學過的歷史，認真思考、善於總結、學會運用，這樣學習歷史才會讓人變得更聰明和更有智慧。接著，我又問：「同學們想知道老師在現實中是怎樣靈活運用這個故事的道理取勝的嗎？」學生用殷切的眼神看著我說：「想！」於是，我給學生說了我的一次經歷：
話說，有一次，我有個高中的同學結婚，他邀請我們高中時幾個很要好的同學參加他的婚禮。自高中畢業後，我們很少在一起聚會了，老同學見面，自然很高興。酒席上，我們互相敬酒。幾杯下肚，我有點吃不消了，我的臉特別紅，因為我的酒量不好。發現我這個情況後，一個酒量很好的同學開始「欺負」我了，只見他拿了杯酒過來：「老同學，我們好久不見了，來，我們幹了這杯酒。」我勉強喝了。沒想到，剛喝完，他又倒了一杯過來，「我們再干一杯。」這時，我遇到困難了：喝了吧，自己受不了；不喝吧，又得罪老同學。怎麼辦呢？我迅速打量了一下我的那個同學，我發現他有個短處，就是他長得比較瘦小，而我長得比他強壯。我靈機一動：「這樣吧，既然大家那麼高興，我們不如扳手腕助興，誰要是輸了，就喝一杯。」大家聽我這一說，都圍了過來看熱鬧。看到這種情況，我那同學說：「好，來吧！」沒想到，我們准備好後，旁邊的人剛說開始，不到幾秒鍾，他就被我打敗了。他喝了一杯。接著，我又說：「再來！」第二回合，我的同學同樣敗了，他再喝一杯。我說：「再來，再來……」我那同學不幹了，灰溜溜地閃開一邊。我就這樣利用自己的長處化解了危機，反敗為勝……
聽完我的故事後，學生都笑得合不攏嘴。有的說：「老師，你真厲害。」有的說：「老師，你真牛。」有的說：「老師，你真奸詐。」我問：「現在，你們相信『學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧』了吧？」學生說：「信了！」我又問：「既然學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧，你們會主動學歷史嗎？」學生說：「當然會啦！」
通過我的一次親身經歷，巧妙利用「田忌賽馬」取勝的道理，現身說法，這時，明顯看出學生徹底服我了，也開始喜歡上我的歷史課了。
（一）要有興趣。
跟前面的兩個問題一樣，我同樣沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。大多數學生討論後認為只要課上認真聽講，課後背背書就可以了。這說明學生還未掌握歷史學科的科學學習方法。於是，我開始引導學生：「同學們，你們試著回想，你們有沒有哪些方面是比較擅長的？」學生有的說：「我的籃球打得很好」、有的說：「我的數學學得很好」、有的說：「我煮的菜很好吃」等等。我說：「那你們有沒有想過，你為什麼在這些方面擅長呢？」學生說：「喜歡做，有興趣啊！」我說：「對啦，興趣是最好的老師。要學好歷史，首先必須要對歷史感興趣。」學生用認可的眼光看著我說：「老師，我們現在知道怎樣學好歷史了，只要有興趣就行……」可是，我又問：「只要有興趣就能學好歷史了嗎？」學生問：「不是這樣，那還要什麼？」我說：「還要方法！」
（二）要有方法。
要學好歷史，我給學生的方法是「聽、背、練、問」四個字。1、聽。指的是課堂上認真聽。課堂上善於聽，是學好歷史的重要環節。學生上課的時候，一定要集中精力聽老師講課，聽到有用的信息，要及時用筆做好筆記。2、背。指的是對一些重要的知識點記下來。俗話說：「背多分（貝多芬）」。不管學什麼學科，背（記）是非常重要的，一些重要的知識點，你不背（記）下來，做題的時候，又怎麼能做到胸有成竹呢！3、練。指的是做練習。做練習的目的就是要檢測你聽和背得效果如何，也是在進一步鞏固你的學習成果。如果在做練習中發現問題，說明在學習中遇到困難了，這時你就該問了。4、問。問也是學好歷史重要環節。但，剛上七年級，面對著新的老師、新的同學、新的環境，很多學生會害羞，甚至難以啟齒。這時，我們就必須克服害羞的心理了。我們的聖人孔子在兩千多年前就強調：「不恥下問」、「三人行必有我師焉」。只要對自己的學習有幫助，臉皮厚一點，一次、兩次，不就習慣了嗎？這就是我教給學生學好歷史的四字方法，簡單、明了。學生很快就用心把這四個字記下了。
在那節課的最後，我問學生：「上課時，我說『歷史』這兩個字，我們能聊一節課，你們信了吧？」學生齊聲說：「信啦！」並報以熱烈的掌聲。從學生愉悅的表情上，我感覺到這節課「引導學生去探索和解決問題，激活學生的思維，引起學生的興趣」的目的達到了。
總之，通過那一節導言課，我用風趣的語言、生動的故事，不僅闡明了學習歷史的重要性，而且點撥了學習方法，調動了學生學習歷史的積極性，為今後的教與學打下了基礎，可謂「磨刀不誤砍柴工」。
④ 淺談如何上好一節初中歷史課
把課上好，是教師的職業操守和工作體現。課上得如何，取決於課備得怎樣。每節好課，看上去是上出來的，實際上是備出來的，即在課前做好教學設計。教學設計是教師最重要的教學基本功。如何搞好教學設計，是每位教師所面對的問題。
一、案例一：在一節有關新中國外交成就的初中歷史課上，教師講到萬隆會議，主要介紹了周恩來總理的外交風采，出示了多幅周總理的照片，播放了周總理在會議上演講的影視資料。然後，讓學生討論周總理在萬隆會議上起的作用。
問題在於：是否遵循課標的要求，歷史課的教學角度，要依據課標要求，要在鑽研課標的基礎上進行教學設計。如萬隆會議，實驗稿課標上寫的是：簡述周恩來出席萬隆會議的史實。而新版課標的要求，在中國史中是：知道中國獨立自主的和平外交政策。在世界史是：通過萬隆會議┄┄知道戰後殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛國家主權、發展經濟所進行的斗爭。
因此，這一問題的教學角度不是周總理的外交風采，而是中國在萬隆會議上的作用，以及這次會議的歷史意義。從這個案例可以看出，對歷史的闡述是有多種角度和側重的，但從教學上來說，確定教學角度，首先是要依據課程標準的要求，按課標要求來設計。
啟示：要了解和把握課標要求
二、案例二：有位教師在講洋務運動時，在講完洋務派興辦軍事工業和民用工業後，講道：洋務派辦的這些新興工業，需要引進外國的設備、技術和人員，而當時的人都不懂外語，難以操作。為此，洋務派推行新式教育，興辦培養外語人才的學校。
問題在於：是否釐清歷史的邏輯，將歷史的邏輯轉化為教學過程的邏輯：
1.教學環節解決課堂教學是如何展開和進行的問題設計課堂教學的總體進程和每一個步驟。
2.教學內容梳理本課內容所涉及史事的邏輯與層次，釐清所教史事的范圍、要素和前後關系。
3.學生認知預設問題和設計活動，牽引學生的認知，通過師生的互動促進學生理解所學內容。
教師進行教學設計，很重要的一個方面就是對教學內容進行符合歷史發展線索的梳理，然後將教學內容進行教學過程的編排，使得教學環節有前後相連的邏輯關系，使教師的教和學生的學能夠同步而有序地展開。而這一切的基礎，要以歷史時序為基礎，符合歷史發展邏輯。
啟示：要把握歷史發展的脈絡
三、案例三：有位教師在講三國鼎立時，大約用了20分鍾具體而生動地講述官渡之戰的過程。而這節課的教學內容有：官渡之戰；赤壁之戰；三國的建立與發展。
問題在於：是否把握教學的重點。重點即教學的核心和關鍵所在一節課的內容，如果沒有重點，就會面面俱到，平淡無奇；如果都是重點，等於沒有重點，還是一鍋粥。需要思考的。
1.是重點的選擇：
在歷史上的地位；
在教材中的地位；
在本課中的地位。
2.是如何突出重點採取有效策略活化重點，強化重點，圍繞著重點：
補充相應的材料；
設計思考的問題；
組織探究的活動。
例如，講改革或條約的內容，往往有著多項措施或條款，若逐條介紹，就會顯得重點不明顯，內容也枯燥，因此要選擇重點。如，商鞅變法的內容包括：什伍、連坐制度，獎勵耕織、重農抑商，獎勵軍功；
廢井田、開阡陌，推廣縣制，統一度量衡，移風易俗。
重點可定為：
獎勵軍功——打破貴族世襲制，提高軍隊戰鬥力
廢井田、開阡陌——廢除井田制，實行土地私有
推廣縣制——廢除分封制，建立了中央集權體制
啟示：要學會抓住教學的重點
四、案例四：在一節有關唐朝文化的初中歷史課上，講到唐詩，教師先是組織學生展開賽詩會的活動，分小組朗誦唐詩，然後分別對李白、杜甫和白居易的詩篇進行具體分析，闡述其中的寫法及意境。
問題在於：是否突出歷史的特色
中學歷史課程的很多內容，屬於專門史的范圍，如政治史、經濟史、文化史等。教師在整合教學內容時，要注意從歷史的視野上來考察某一領域中的問題，把握其中的歷史變化和歷史意義，而不是只注重講清一般的知識，所以，要探索如何講出歷史課的特色。
凸顯歷史的特色，就是將某一史事放在歷史的長河中加以考察，從歷史發展的角度上對史事進行闡釋，而不是單純、抽象地講述和簡單地加以評論。
啟示：用歷史的視野進行闡釋
五、案例五：有位教師在講經濟特區時，運用地圖，先說設立了四個經濟特區，然後說開放了14個沿海城市，再說設海南經濟特區，及上海浦東開發區。然而，未說明經濟特區的特在何處？
問題在於：是否把握了核心要素。每個具體的歷史知識，都有其基本的、核心的要素，是由這些要素構成知識的。備課時不但不能忽略了核心要素，而且要將核心要素加以梳理，以使其更為清晰。
經濟特區這一知識的核心要素包括：
過程要素：是怎麼發展的，如何有步驟地逐漸展開
政策要素：引進外資、設備和經營方式，在稅收、出口等方面給予優惠政策。
格局要素：形成多層次、寬領域、全方位的開放格局。
此外，經濟特區與經濟開發區的區別。
再如：秦始皇這一人物的要素
1.建立了統一的多民族國家
2.推行了專制主義中央集權制度
3.採取了一系列鞏固統一的措施
啟示：細致梳理知識的核心要素
六、案例六： 有位教師這樣講黃花崗起義：起義爆發後，革命黨人向總督衙門發起猛烈進攻。他們個個視死如歸，英勇無比，勇猛殺
敵，在槍林彈雨中前赴後繼，與敵人展開了殊死的搏鬥。在敵眾我寡的情況下，革命黨人仍是戰斗到底，直到起義失敗。
問題在於：是否有比書面語更好的敘述方式
1.是口語化。
2.是注重歷史細節
歷史是由細節組成的，講歷史離不開細節，要把歷史講得具體生動，使學生能夠感悟到，就更需要有細節。教學內容的具體、活化，學生才能對歷史有所感悟。
從概念到概念，從道理到道理，空洞無物，是歷史教學的大忌。細節的描述要符合歷史的事實，不能 憑空想像或者隨意編造。
有位教師在講唐都長安的繁盛時，這樣講道：長安城裡的大街小巷店鋪林立，出售各式各樣商品，如茶葉、絲綢、唐三彩等。到了晚上，全城是一片燈火通明，人流如潮，叫賣聲不絕。
例如：西安事變中捉蔣。12日凌晨，孫銘九率一百多人來到臨潼的華清池，解決了蔣介石的衛隊後，直奔蔣的住所五間亭。蔣介石聽到槍聲，慌忙逃向後山。孫銘九沖進蔣的卧室，見屋內無人，而蔣的假牙還放在桌上，鞋子擺在床下，衣帽掛在牆上，一摸被子，尚有餘溫。於是判斷蔣沒有跑遠，就率兵到後山搜索，發現蔣介石躲在一塊大石頭後面，將其架出來，推上汽車送往西安城內。
啟示：要學會具體生動地講歷史
七、案例七：有位教師在講唐都長安的市場時，出示了《唐六典》中的一段材料：「凡市，以日中擊鼓三百聲而眾以會，日入前七刻，擊鉦三百聲而眾以散。」然後，對材料中的文字進行了解釋。
問題在於：如何運用歷史的材料。歷史材料的運用，重要的是引導學生通過對材料的研習，分析材料所述的要點，從材料中提取有效信息，並運用材料進行歷史的推論，從而提升學生歷史的學習與探究的能力。
如上引材料，可以從中獲取的信息是：
1.官府對市場進行嚴格的監控。
2.市場活動的范圍和時間受到限制。
再如，講到大澤鄉起義，可以引用下列材料：「公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！」 ——《史記•陳涉世家》
設問：從材料中是否能找出起義的原因？
啟示：材料運用重在研習和分析
八、案例八：
有位教師講春秋戰國的變革，在講鐵器和牛耕的推廣時，提問學生：牛耕有什麼好處？一名學生回答道：「牛比人勁兒大。」教師順勢說：「對，牛耕大大促進了農業生產力的發展。」課後，我問教師：牛比人勁兒大，難道是春秋戰國時人們才知道的嗎？如果不是，為什麼以前不用牛耕？
問題在於：是否關注歷史的聯系。從認識歷史的角度上講，只有
將相關史事聯系在一起進行考察，才能搞清歷史的真實面貌。從學習歷史的角度上講，只有將相關的歷史知識聯系在一起，才能建構起較系統的知識體系。
處理教材時需要聯系的類型：
1.是教材中呈現的史事如： 中國近代史上不平等條約的聯系與比較。
2.是教材中若隱若現的史事。如：《辛丑條約》與盧溝橋事變的關聯。3.是教材中未呈現的史事。如：發動「九一八事變」的日本關東軍。
要加強：板塊之間，專題之間，課題之間的聯系與溝通史事的聯系和認識的聯系。
啟示：要從聯系的角度看歷史
九、案例九：有位教師在講馬克思主義的誕生時，引述了三段《共產黨宣言》的論述，並逐段進行解釋。最後，告訴學生：正是《共產黨宣言》的發表，標志著科學社會主義即馬克思主義誕生。
問題在於：是否注重歷史的分析。歷史是對過去事物的分析、理解、評判與闡釋，這也是對中學歷史教學的要求。對於教學中所涉及
到的重要史事，教師要特別注意引導學生進行分析，使學生認識到其中的本質特徵、歷史作用和影響，提高學生的歷史思維能力。
如：分析工業革命的影響
●工業革命是人類社會由農業文明演進到工業文明的轉折點，是工業化的開端，不僅使生產力有了前所未有的發展，也使工業成為社會經濟的先導。
●工業革命使建立在機器大工業基礎上的近代世界市場開始形成，並將此前處於世界市場之外的國家和民族統統捲入世界貿易的旋窩。
●在人類歷史發展上，19世紀歷史的三大潮流，即資本主義的發展、工人運動的發展、民族解放運動的興起，都是受到工業革命的直接影響。
啟示：要對歷史進行全面的分析
十、案例十：有位教師准備《遼、西夏與北宋的並立》一課時，開始設計的導入是展示地圖，說明當時主要政權的分布情況。後來，為了調動學生的學習慾望，改為運用身邊的材料來引出本課的教學。
問題在於：是否關注學生的學習。學生是學習的主體，教師進行教學設計，除了要考慮課標要求、教材內容、授課方式等問題，還要從學生學習的角度去考慮如何進行教學。主要包括：激發學生的學習興趣、擬定有啟發性的提問、設計有效的教學活動、進行學習方法的指導
1.激發興趣的教學策略
★ 盡量創設歷史的情景
★ 設置促進思考的問題
★ 引發學生歷史的感受
★ 聯系學生已知的事物
★ 開展學生為主的活動
★ 對學生學習予以鼓勵
2.設計問題的教學策略
★問題的提出應圍繞教學目的和重點
★應在學生已有知識基礎上進行談話
★問題應明確，使學生知道問題所在
★提出的問題應具有啟發性、引導性
★面向全班學生提問，促進學生思考
★學生在回答問題時教師要適時引導
★對學生的回答，教師要鼓勵並小結
3.組織活動的教學策略
★明確每一個課堂活動的目的所在
★與學生共同對活動程序進行設計
★活動要建立在史事掌握的基礎上
★活動的重點在於歷史問題的認識
★注重在活動中學生的分工與合作
★教師要及時對學生活動予以引導
★要關注活動的效果及活動的延伸
4.學法指導的教學策略
★指導學生閱讀有關歷史的材料
★指導學生概括所學的歷史事實
★指導學生對歷史事物進行分析
★指導學生辨明各種歷史的解釋
★指導學生形成自己的歷史認識
★指導學生學會與他人交流合作
啟示：從有利於學生學習的角度來進行教學設計
⑤ 如何讓學生喜歡上歷史課
歷史是小學科，很多同學不夠重視，但中考還是佔有一定分值的．如果教師總是枯燥無味地講，學生學起來就會索然無味。通過教學實踐，個人認為要讓學生喜歡自己上的歷史課，要注意以下幾點：
一，上課要講的重難點要符合學生的實際情況。這樣，可以讓學生覺得在課堂上有所收獲，同時教師也要有親和力，這是每一個歷史教師必須要做到的．
二，上課講題不要就課論課，要多一些聯系，歷史本來就是可以談古論今的。只要給學生足夠的空間，就可以提高學生學習歷史的興趣，讓課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然．
三，上課要幽默。教師平時可以看看笑話，積累一些幽默素材，那麼根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率．
四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從「封閉式」學習環境下的消極等待轉為主動進取。作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。
五、教師要注意在課堂教學中及時評價激勵。適時合理的評價有利於培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師必須明白：通過賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
總之，讓所有的學生都喜歡上歷史課並非易事，但我會繼續努力爭取不讓每一個學生在歷史課上掉隊．
⑥ 如何上好一節歷史課
首先，處理好課堂的導入。導入，是教師送給學生的第一束鮮花，視為教學的定調。導入相當於鳳頭，內容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導入。好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知慾，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。在設計《甲午中日戰爭》一節的導入時，開始准備從洋務運動中建立的北洋水師導入，後來改為從中法戰爭結局導入。開始的導入顯得太冗長，需要的時間長。而後面的導入相對來說，簡單明了，不拖泥帶水，使學生很快就能從舊知識進入新知識中。要處理好導入，功夫應該下在平時，可以從以下幾個方面入手：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關的資料和信息，設計導入語時才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內容特點，這樣才能用生動的導入語來達到突破教材重點和難點的目的；三是要掌握學生特點，注意學生年齡特徵、知識結構和接受能力，導入要切合學生實際。 其次，應處理好各個環節之間的過渡。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，課堂的三個部分之間過渡不夠圓潤，顯得生硬。最好的過渡應該是通過一句簡單的話語，將前後兩部分內容銜接起來。好的過渡，需要進行深思熟慮，從上一環節到下一環節，給學生一個容易接受並且完整的知識。不能直接說下面咱們講下一個問題。這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統的認識。要處理好一節課中的過渡，就要開動腦筋思考，並參考別人已有的過渡不斷完善。 再次，應處理好重點結論的講述。在講授《同盟會的成立和革命形勢的發展》一課時，將自己收集的重要結論直接讓學生記在課本上，以應付考試。這樣的做法是歷次考試經驗的總結，書上的許多內容需要補充，才能適應考試。不過自己在課堂上生搬硬套的讓學生記，沒有進行分析，沒有讓學生自己得出結論。看起來自己也知道什麼是重點、難點，但是處理重點、難點的技巧還欠妥。要給學生講好這些重要結論，在備課時要充分思考如何解釋給學生。分析得好了，會使學生感覺記憶歷史不再枯燥，因為已經在理解中掌握了。 最後，應處理好板書與多媒體的關系。板書是課堂知識的重要展示。這次在片上講課時，雖然寫了板書，但是只是副板書。板書是一個人基本功的體現。因為大多數時間，我們並不是，每節課都在使用多媒體。在以後的公開課中，應寫板書，多媒體只是輔助手段，不能代替板書。在授課中，有適量的板書，能強化知識點和難點，暗示學生做好筆記。通過書寫板書，控制講課節奏了解學生接受知識的基礎和快慢，反饋學生信息。同時也體現任課教師教學特色。 以上幾點，是我近幾年的教學實踐中所得，要上好一節歷史課，還需要不斷的總結經驗，精益求精
⑦ 小學生歷史課怎麼上啊
小學生來嘛 講一段歷史也或自許長了些 就講幾個重點人物 如秦始皇 岳飛 屈原 等
講下來後 相信這段歷史他們也了解的差不多了 記得住 也會產生興趣去自己了解
這樣你做的就不僅僅是講幾個故事的事情了 你調動了孩子們的積極性和求知慾 你是偉大的
⑧ 求教！新學期的第一節歷史課怎麼上
是新老師的話，第復一次上課的制話，就先應該和同學互相認識，以朋友的身份，介紹介紹你自己，態度要很有親和力，然後讓同學介紹他們自己，盡量讓氣氛好一些。（我們那老師都這啊，同學感覺都還不錯）
一次講課的話，你可以不先講，我們老師就是這樣，她讓我們先背，背目錄，背有幾個單元，可以限定時間，同樣也提升了同學的學習效率，因為你教的是歷史，所以目錄應該是必掌握的，只有心裡有底，考試的時候才知道從哪翻書啊。
我認為這種方法還可以。
希望你能成功！
⑨ 如何上好一節初中歷史課
如何上好一節初中歷史課
初二,主要就是一些關於自身保護的話題,意在提高自身具備的法律意識,這時候不妨多弄一些實例,可以讓學生在實例學習中,這樣學生的接受能力會大大加強.至於初三,因為學生要准備中考,各科復習也很緊張,初一的課可以不用復習了,只要就是初二和初三的,這時候就不要讓學生單純的死記硬背,多讓學生回家看看新聞,多了解時事,課上讓學生把重要的知識點畫出來,以便學生自己回家可以方便復習.還可以把知識點以作業的形式讓學生寫下來,這樣記憶得更快,而且在復習時就不用在翻書那麼麻煩了,間接性的讓學生做了筆記.老師要有良好的教學基本功,老師要有一口標準的普通話,語速適當,節奏變化的講解是很容易讓學生產生聽覺享受的.土話太多,重復話太多,普通話差,都會讓學生失望,很可能學生的注意力引到了學老師的腔調,一節課數老師重復的「啊」、「這個」等多餘詞語的個數,這樣的課堂效果可想而知.講課時還得注意語速,要盡量讓講述體現歡喜、悲傷、憤怒、不平等不同情感.當然,能有恰如其分的手勢配合那再好不過了,但手勢過多,過於單一也會干擾學生視線,轉移學生注意力.再說板書,一手漂亮的粉筆字,一個信手拈來的簡筆畫,會讓課堂增色不少,起到畫龍點睛的作用,讓學生沉醉在藝術之中.相反,板書字跡潦草或不板書則遜色不少,把美帶給學生,既愉悅了學生的情感,又強烈地促使學生產生模仿、上進的良好的情緒,對於學好歷史課大有益處.農村初中的學生更應有藝術美方面的熏陶,因為比較城市而言,農村在這方面的條件要差一些.興趣是最好的老師,這個結論目前為絕大多數老師所接受,歷史課培養學生興趣的方法很多,比如成功體驗、社會實踐等,我覺得最常用的、最有效的就是在課堂上增強趣味性,不要板起面孔說教：「你們應該怎麼辦,不準怎麼辦」等,而應該盡可能地聯系農村和聯系學生、學校生活實際,以詼諧的語言,通過舉例、打比方的方式,讓學生把生難的問題跟鮮活、形象的東西聯系起來,起到化繁為簡、化枯燥為有趣的效果.
⑩ 給小學生上歷史課要准備什麼資料
我覺得該准備的資料並不多，只要熟悉一下課本，在根據課本上的一些小故事擴展一下，搜一些與之相關的有趣的故事聯系起來講效果會好一點。