如何正確評價歷史人物教學案例

1. 如何正確評價歷史人物

要用歷史唯物主義的觀點、辯證唯物主義的方法，即用全面的觀點、一分為二的方法；要用歷史的觀點、客觀科學的方法。用辯證的方法、用發展變化的觀點評價歷史人物、歷史事件。主觀和客觀分別評價

2. 如何正確評價歷史人物

(1）必須堅持歷史主義原則、深入了解他們所處的歷史要件。

(2）必須堅持階級分析方法，深入了解他們所代表的那個階級。

(3）必須堅持用必然性和偶然性辨證統一的觀點來分析傑出任務的歷史作用。

(4）必須堅持用全面分析與評價的原則，既不能肯定一切又不能否定一切。

列寧指出：「在分析任何一個社會問題時，馬克思主義理論的絕對要求，就是要把問題提到一定的歷史范圍之內。」

毛澤東同志在《紀念孫中山》一文中講到：「像很多站在正面指導時代潮流的偉大歷史人物大都有他們的缺點一樣，孫先生也有他的缺點方面。這是要從歷史條件加以說明，使人理解，不可以苛求於前人的。」

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評價時應注意的問題。

第一，要正確處理歷史人物與人民群眾的關系。要明確：首先人民群眾是歷史的創造者；其次是「時勢造英雄」不是「英雄造時勢」；最後還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意願。總之，對歷史人物的作用要恰當評價、不能任意誇大。

第二，要正確處理階級分析與個人出身的關系。不能僅依據個人出身來確定歷史人物的階級屬性，也不能以貼階級標簽的方式代替階級分析。如對剝削階級出身的人物或其代表人物統統加以否定就是一種典型的「貼標簽」。

第三，要正確處理主觀願望與客觀效果之間的關系。既要注意主觀動機，又要看客觀後果，尤其應把客觀後果放到評判的首位。

3. 如何正確的去評價一個歷史人物，該從哪些方面入手研究

要想對歷史人物做出合情合理的評價，必須在堅持歷史唯物主義的原則下，具體注意下列幾點：

1．特定的歷史背景。背景是歷史人物活動的大舞台，人物同樣的活動如果處於不同的歷史背景，那就可以做出不同的評估。

2．確定評估標准。我們看一個人物的活動或舉措，不能感情用事，也不能僅從道義的角度去考慮。而要看是否有利於生產力的發展、社會的進步和國家的統一等。

3．防止以偏概全。通常說人無完人，就是指對人物的評估要一分為二，全面客觀。對歷史人物要考慮他的階級性和時代性。

4．克服英雄史觀。歷史上有作為的人物是時勢造就出來的，同時也要承認人物的個性特點對事物的一定影響力。

5．要根據具體材料所提供的有效信息，克服思維定勢，將材料觀點和教材有關知識進行綜合分析。

6．評價歷史人物必須建立在史實的基礎上，決不能主觀臆斷，空穴來風。也就是在佔有大量史料的基礎上對歷史人物給予評價。

下面我們以評價曹操為例加以說明：

一是要注意區分文學作品的曹操形象與歷史中真實的曹操。文學作品中，由於受到「忠奸論」與「正統」（正名）思想影響，將曹操醜化，評為亂世奸雄。戲劇舞台上定位之為「白臉」。問題出在文學作品脫離了當時具體的歷史環境，更多地是以個人的感情作為了評價歷史人物的標准，違背了評價歷史人物的真實性與客觀性。

二是要將曹操歷史作為中的「為政」與「為文」加以區分。政治上，曹操挾豪強之威，挾天子以令，注意發展生產，唯才是舉，掌握軍事計謀，運籌帷幄。文學上開創建安文學新氣象，作品流傳千古，如《短歌行》等，意蘊深遠。

三是是將「正統」思想與歷史人物對中國社會進步的客觀或主觀進步性加以區分。東漢沒落瓦解，非曹操之過，亦非曹操所能挽救，罪不在操，但曹操發動戰爭兼並戰爭，當然給人民帶來困苦，此為過。「正統」思想不可以作為評價歷史人物的標准，只有認清歷史人物對社會發展所起的作用，才能正確地評價一個歷史人物。

四是注意曹操為統一天下所做的努力，尤其是赤壁之戰。此乃條件不成熟之舉。要求統一是歷史的進步，但違背歷史客觀，一意孤行，未能實現，此為主觀努力與客觀條件

4. 初中歷史教學如何評價歷史人物

姓名 符彥政 單位 海南省三亞市第二中學 郵編 572000 【關鍵詞】歷史人物 階級論 生產力 歷史人物可以說在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動史，離開了歷史人物也可以說歷史教學就無從談起。歷史人物雖然在歷史發展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發展中的作用是不容忽視的一個關鍵因素，因此如何評價歷史人物對初中學生學好歷史，對培養學生的情感態度和價值觀教育，激發學生的愛國情懷，樹立遠大理想，建設社會主義新中國起來著至關重要的作用。可是歷史課本中如此眾多的歷史人物，有好有壞，貢獻各不相同，那麼在歷史教學中我們應該如何對她們進行評價，才能做到客觀和公正呢？下面就本人在教學的對歷史人物的體會，談談幾點看法。 一、 堅持階級論的觀點 人類歷史發展有其自身的規律性：即沿著原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會這條主線發展下去。因此歷史人物在活動中就不可能超越其自身所處的社會性，和所代表的階級。只有用階級論的觀點去分析歷史人物才能做到客觀公正地評價歷史人物。 如評價拿破崙就可以採用這種方法，拿破崙前期頒布了《法典》。《法典》是一部典型的資產階級法典，對維護資產階級革命成果打擊封建殘余勢力，保證法國資本主義的發展起了積極作用。拿破崙曾在法國佔領下的歐洲一些國家和地區實行此法典，打擊了歐洲封建勢力，推動了資本主義的發展。並且拿破崙前期的對外戰爭主要是為了打退反法同盟對法國革命的干涉，屬於自衛的正義戰爭，它打擊了歐洲封建勢力，鞏固了資產階級統治。可是拿破崙後期為了擴大法國的疆域，控制歐洲，屢屢對外用兵，佔領了歐洲很多地區，拿破崙已經轉變成為了一個地地道道的侵略者，他的侵略損害了被侵略國家人民的利益，激起了當地人民的反抗，最終導致了滅亡。從這里可以看出拿破崙戰爭有正義性和非正義性之分。為什麼會出現這種情況呢？這是因為拿破崙是資產階級的代表。而資產階級本身就具有兩面性（革命性和掠奪性）。而我們也不能據此認為拿破崙的對外戰爭具有侵略性，我們就對其持否定態度。因為不能苛求拿破崙超越自身的階級，希望他在對外戰爭中完全充當解放者的角色。 二、堅持分方面評價的觀點 分方面評價就是對歷史人物根據其一生的活動進行評價。這一評價有利於防止以偏概全，全面而正確的分析歷史人物在歷史發展中的作用。 如對漢武帝的評價，漢武帝是中國歷史上一位雄才大略的政治家。 政治上：頒布推恩令，削弱諸侯勢力，加強中央集權； 經濟上：將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。 思想上：接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，把儒家學說作為封建社會的正統思想，排斥其他各家思想。加強了思想控制； 文化上：大力推行儒學教育，在長安興辦太學，太學是我國古代的最高學府，以儒家五經為教材。 軍事上：派衛青、霍去病等多次大規模打擊匈奴，基本上解除了匈奴對北部邊郡的威脅。 外交上：派張騫出使西域，鞏固了北部邊防，加強了各民族間的聯系。在他統治時期，西漢在政治，經濟、軍事和思想上實現了大一統，西漢進入了鼎盛時期。 三、堅持時代的觀點 堅持時代的觀點就是要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現代人的標准評價古人；例如：李鴻章和左宗棠同是清朝中興名臣，洋務運動的傑出代表人物，鎮壓太平天國運動的劊子手。可是兩個人在國人的心目中是不一樣的。那麼為什麼會出現這種情況呢？這是因為李鴻章在創辦洋務運動時，還代表著清朝政府跟帝國主義簽訂了一系列不平等條約，出賣中國主權，完全是一個賣國賊。李鴻章應該被釘在歷史的恥辱柱上。而左宗棠則不然，雖然他身上也沾著太平天國將士的鮮血，但是在清政府西北邊疆新疆出現危機時，義無反顧地抬著棺材出征。最後經過浴血奮戰收復了新疆，維護了國家主權和領導完整。符合時代發展的要求，符合整個中華民族的根本利益。因此左宗棠理所應當地受到我們的尊重和稱贊。 四、堅持以生產力為標准 以生產力為標准就是歷史人物在活動中，能否推動生產力的發展，其活動推動了生產力發展則肯定。如果阻礙了生產力的發展則否定。這一標准常用於對歷史人物改革活動的評價。例如對商鞅的評價。商鞅在秦孝公的支持下進行了一系列改革，鼓勵農民開墾荒地，努力種田和紡織的可以免除徭役和賦稅，棄農經商或因懶惰而貧窮的，連同家屬罰作奴婢；廢除貴族的世襲特權，獎勵打仗有功的人；建立縣制，由國君直接派官吏治理。商鞅還編寫戶口，五家為伍，十家為什，相互監督，一家犯法，鄰里如不告發，則十家連坐。經過商鞅變法以後秦國國力日益增強，為秦滅六國，最終完成統一奠定了基礎。雖然變法觸犯了舊貴族的利益，商鞅也慘遭車裂而死。可是商鞅變法推動了秦國生產力的發展，符合秦國人民的利益，因此我們對商鞅應該持肯定的態度。 五、堅持客觀公正，不能感情用事 對歷史人物的評判應實事求是，重視確鑿證據，堅持唯物史觀，不能感情用事，人雲亦雲。此一觀點常用於對有爭議的人物。例如曹操這種人物的出現是當時歷史的必然和客觀要求，他統一北方大力發展經濟，使北方人民過上安定的生活。但由於他個人在歷史中扮演的挾天子以令諸侯這一角色，使得封建正統的衛道夫們斥為是奸臣。因此假如不堅持客觀公平，而感情用事，則對曹操的評價常常是有失偏頗。 總之，評價歷史人物必須堅持馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，聯系具體歷史背景作歷史的、階級的、辯證的分析。才能對歷史人物做出客觀公正的評價，使學生從傑出人物身上吸收精神財富，以傑出人物為榜樣樹立遠大理想，形成正確的價值觀、人生觀。為社會主義建設而努力奮斗。海南省三亞市解放路426號第二中學

5. 教學交流：如何在教學中進行歷史人物的評價

如何在課堂教學中運用正確的觀點，採用恰當的方法，通過人物教學，培養學生的思維能力，提高學生的思想品德素質，是我們歷史課堂教學研究的重要課題之一。 歷史人物是指在歷史發展中有重大影響、起重大積極作用或消極作用的人物。人類幾千年的文明史盡管經歷了不同的社會形態，過程錯綜復雜，但都離不開人的活動，每個時代、每個王朝、每個國家都要推出自己的代表人物。正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史的進程。正確講授和判別各個歷史人物及他們從事的活動，是我們歷史研究和歷史教學的一個重要組成部分。 歷史人物多姿多彩，這是歷史教學中最能吸引學生的部分。現行中學歷史課本中介紹了中外歷史上許多傑出的政治家、思想家、軍事家和科學家。可是，目前許多涉及到人物的歷史教學課例或教學設計，往往將人物淡化，以突出歷史事件。不少教材在介紹歷史人物的時候也只是生平介紹，這就會造成歷史人物教學的蒼白無力，使充滿生機的歷史課索然無味。 若不能很好地進行歷史人物的教學，就無法讓學生更深入地了解和體會歷史的發生發展進程。對於教育目標的實現也構成了不利的影響。而在教學過程中不僅在詳細介紹歷史人物的生平和活動。更重要的是要讓學生懂得去如何評價歷史人物，認識歷史人物的功過是非，從面對學生進行思想上的引導和教育。這樣才能更好的引導學生去學習優秀的歷史人物。學習他們的品德，學習他們的行為。所以在教學中對歷史人物「正確地、具體地、實事求是的給予敘述和評價，對歷史上某些反面人物要進行分析和批判」，是我們歷史教學中必須遵循的基本原則。二、教研方式： 進行人物教學僅僅依靠歷史課堂是不夠的，還必須針對學生身心特點作為初中學生來說，直觀性的教學活動能更吸引學生的注意。也更能為學生所吸收和記憶。 所以有序地設計和開展課外活動，以豐富學生的歷史人物知識，拓展學生視野，補充課堂教學不足。這樣不僅易於為學生所接受。也更易實現我們的教學目標。具體做法如下： 1、舉辦歷史人物圖片展覽 准備地組織學生搜集有關歷史人物圖片，然後分階段、分方面進行綜合整理，並在圖片上編寫好人物活動的文字說明，然後通過辦牆報等形式面向全班或全校展出。這樣，不但密切地聯系了課堂教學，加深了學生對課內所學人物知識的認識和了解，並且滿足和發展了學生在歷史人物學習中的興趣。 2、撰寫重要人物小論文 每一個歷史時期的內容學完後，教師根據大綱要求選擇重點人物，布置學生寫人物小傳，要求學生在寫作中要觀點正確，史論結合，還可以結合課外閱讀補充一些有關內容。這樣，學生既可進一步掌握教材內容，又培養了學生寫作歷史小論文的能力，為將來進行歷史科學的理論研究奠定基礎。 3、召開歷史人物主題班會 以班級授課為主要形式的學科課程是從書本到書本，學生所學的有關歷史人物的活動及其評價是前人已有的或現存的結論，具有明顯的封閉性。為了開拓學生所學知識的深度和廣度，培養學生思維能力，可利用活動課組織學生圍繞對人物的某一活動和某一評價召開主題班會，展開深入討論，各抒己見，通過討論掌握評價人物的正確方法，提高學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 開展學科課外活動是課堂教學的擴展和延伸，教師要加強引導，使歷史人物的教學課內與課外相結合，課堂與課外活動的相結合，在活動課中進一步鞏固和強化課堂上的內容，在活動課中對學生進行思想教育，幫助學生樹立起正確的價值觀和人生觀。 三、活動內容：目的： 1、通過歷史小論文的撰寫。來引導學生懂得利用一切可以利用的資源去自主搜集資料，整理資料。並在這過程中提升學生自主學習的能力。擴展自身的知識面。 2、結合中考，針對歷史上的重要人物進行正確的全面的評價。 3、根據學生的興趣來確定研究人物。同時培養學生進行歷史小論文的寫作，為日後的進一步學習打下基礎活動過程： 第一階段：教師進行總體上的指導和介紹。讓學生確立研究的初步方向。並讓學生開始確定各自研究對象。並進行初步的資料收集。（資料來源可通過網路，課本，圖書館。等） 第二階段：整理資料，分析資料。 第三階段：指導學生進行論文提綱的寫作。並由教師進行指導點評。指出不足，加以改正。 第四階段：進行小論文的初步寫作。進行小組交流和教師指導。 第五階段：形成最終的論文。活動成效： 本次活動通過小論文的寫作，拓寬了學生的知識面。提高了他們學習歷史的興趣為日後的學習打下良好的甚礎。同時在活動過程中。全面提高了學生的個人能力。同時增強了他們對知識點的理解能力和分析能力。這也更好地實現了我們的教學目標。活動材料:1、歷史小論文寫作要領2、學生作品

6. 根據以下歷史人物的事例，我們該如何正確評價歷史人物呢

評價歷來史人物時，應該堅持歷史源分析法和階級分析方法。
歷史分析方法要求從特定的歷史背景出發，根據當時的歷史條件，對歷史人物的功過是非進行具體的、全面的考察。
在階級社會中，貫徹歷史分析方法與堅持階級分析方法是一致的。從某種意義上說，前者內在地包含了後者。因為，在階級社會中具體地考察社會歷史條件與歷史人物的關系，必然包含分析一定的階級條件和歷史人物的關系。階級分析方法要求把歷史人物置於一定的階級關系中，同他所屬的階級聯系起來加以考察和評價。

7. 如何正確評價歷史人物或歷史事件

你好
第一,要確定歷史人物的時代背景
(要考慮的主要因素有：歷史人物生活的時間、國家、時代特點以及他的活動所處的歷史環境等.)
第二,要確定歷史人物的階級屬性
(要求是不應停留在個人動機上面,而是要深入揭示其代表的階級利益以及特定的民族關系的環境.這實質是尋找個人活動與本階級的關系.)
第三,要確定歷史人物在歷史上的作用.
(主要看他是否順應了歷史發展潮流；是否推動或阻礙了生產力發展及人類社會進步.)
1、中國古代政治人物.主要圍繞他的政治主張和措施進行分析,看他對當時社會各方面產生了什麼影響.
一般可從四個方面來把握：對社會生產和科學文化發展的影響；對民族融合和民族團結的影響；對國家統一鞏固和發展的影響；對加強中外關系和國際交往的影響等.
2、中國古代農民起義領袖.主要看他所領導的起義：在打擊封建地主階級統治方面有何直接作用（推翻或瓦解其統治）；有何間接作用（即在多大程度上迫使後來的統治者調整統治政策,從而改善農民的生產和生活條件,促使生產力的發展）；在斗爭中提出的口號或綱領對提高農民革命斗爭水平有何作用.
3、中國古代少數民族領袖.主要看他的政治、經濟、文化措施和行動：對本地區、本民族發展進步有何作用；對民族團結和融合進步有何作用；對國家的統一鞏固有何作用.
4、中國近現代政治人物.主要看他的政治主張、措施或行動：對反對封建勢力,動搖其統治基礎有何作用；對反對帝國主義侵略維護國家主權獨立有何作用；對西學的傳播發展有何作用；對民族資本主義的產生發展有何作用；對挽救民族危亡,探索強國富國之路有何作用.特別要注意他在上述幾個方面比他的前人有何進步,此點是確定近現代政治人物時應把握的總原則.
5、世界史中的政治人物.主要看他的政治主張、對外政策和行動：對本國家、本民族歷史發展進步有何作用；對本國人民和世界其他國家和地區人民交往有何作用；對人類社會和世界歷史的發展進步有何作用.
第四,要遵循實事求是的原則,依據歷史人物的主要事跡或活動對其做出應有的評價.在總結歸納歷史人物的活動時,可採用兩種方法：
1、「階段論」的方法,該法以時間順序為綱,結合歷史人物所處的歷史時代,把歷史人物的活動分成不同階段,逐段評價其功過是非.(如評價左宗棠、汪精衛等人)
2、「方面論」的方法.該法以人物活動的內在邏輯關系為順序,把它分解成幾個不同的方面來評價.(如對漢武帝就可把他的活動分成政治、經濟、軍事、思想、民族關系、對外關系等六個不同方面進行評價. )
第五,要確定對歷史人物的評價性結論.對歷史人物,不僅要一分為二,還要有一個總結論,亦即對歷史人物做出定性判斷.
在具體評定時要注意兩點：
一是要從決定歷史人物歷史地位的最主要方面定性.(如南陽太守杜詩他的主要貢獻是水排的發明,因此,把他不能定性為地主階級政治家,而應確定為中國古代傑出的發明家.)
二是在對政治性人物定性時,一定要指明他的階級屬性.如孫中山是資產階級革命家.
希望對你有所幫助

8. 如何正確評價歷史人物或歷史事件

客觀，全面，史論結合。

9. 如何正確評價歷史人物和歷史事件

一、評價歷史人物或歷史事件的基本原則
（1）必須運用客觀、公正而合理的基本原則。
評價歷史人物或歷史事件時，必須堅持用實踐的標准。
實踐是檢驗任何真理的也是評價歷史人物或歷史事件的唯一標准。
有的歷史人物的活動的主觀動機雖然是好的，但是實踐效果不一定好。
有的雖然主觀動機不好，但是客觀效果卻是誰也意想不到的，可能也能促進人類歷史的不斷發展和進步。
要確定歷史人物在歷史上的作用，必須堅持用生產力的標准。
衡量一個歷史人物或歷史事件的基本標准，主要是看這一歷史人物或歷史事件是否順應了歷史發展潮流或促進社會生產力的發展，是推動了還是阻礙了生產力發展及人類社會的進步，這就是確定歷史人物或歷史事件的歷史作用的最基本的標准。
促進的就是進步的，反之就是落後的，甚至是反動的。
為此，在評價歷史人物或歷史事件時，應當先將歷史人物或歷史事件置於特定的歷史環境中進行評價，都要把其放在一定的歷史范圍內（或特定的歷史階段）進行考察和評價。
首先要確定歷史人物或歷史事件所生活的時代背景。
如果脫離了時代，歷史人物或歷史事件就成了無源之水、無本之木。
在評價任何一個 歷史人物時，都應當尋找該歷史人物個人活動與當時社會歷史條件之間的內在聯系。
（2）必須運用全面的原則。
評價歷史人物或歷史事件時，應把所有人物的所有活動或歷史事件集中起來，進行全面的綜合分析和評價。
絕對不能只根據某一人物的某一件事，進行片面的或局部的分析和斷定。
（3）必須運用「史論結合」的原則。
「史論結合法」是評價歷史問題最常用的也是最基本的一種評價方法。
評價時應當有史又有論，而且史實要典型，要有較強的說服力；
結論要客觀、公正、合理、准確而精練。
二、評價歷史人物或歷史事件的基本方法
（2）應當堅持以「階級角度」來衡量，要確定歷史人物的階級屬性。
任何一個歷史人物或歷史事件都是一定社會的一定階級的利益的代表，為本階級服務，充分體現了本階級的一些階級利益。
應當准確地確定歷史人物或歷史事件的階級屬性。
綜上所述，在評價任何歷史人物或歷史事件時，都必須堅持以上所提出的一些基本原則、基本方法和基本標准。
只有這樣，才能對歷史人物或歷史事件進行全面而准確的評價，從而才能夠得出正確的科學的歷史結論。