1. 如何作答高中歷史41題有關"解讀"的題型
歷史高考觀點評論題專題輔導
目錄
1.高考例題：關於西崛起觀點
2.練習：關於西傳教士觀點
3.練習二：關於全球化觀點
4.練習三：海權與興衰觀點
5.練習四：關於科舉制觀點
6.練習五：評論關於傳統政治觀點
7.練習六：評論關於20世紀悖論觀點
例題：評材料關於西崛起觀點
2011寧夏卷41．（12）閱讀材料答問題
材料 西崛起曾視世界歷史引入勝歷程進程始於民主與哲古希臘古羅馬現繼世紀歐洲君主制騎士制度經文藝復興航海代結束於西歐北美全世界軍事、經濟政治控制非洲、拉丁美洲亞洲遭遇歐洲探險或殖民才提歷史歐洲接觸征服才始
十些歷史家述概括提顛覆性認識認1500前經濟、科技術、航海、貿易及探索拓面亞洲與東家都全世界引領者歐洲剛走世紀進入文藝復興期些歷史家認歐洲要遠遠落於世界其許文明直1800才趕並超些領先亞洲家西崛起比較晚近才突發程度都要歸功於其文明僅僅取決於歐洲本土發事情
——摘編自傑克·戈德斯通《歐洲—世界史視角西崛起（1500～1850）》
評材料關於西崛起觀點（12）
（要求：圍繞材料種或兩種觀點展評論；觀點明確史論結合）
、審題基本要領：
1.題型：評評論題
2.范圍要求：材料種或兩種觀點建議選擇種觀點
3.答題要求：觀點明確史論結合表述文
4.間空間范圍：1500-1800；歐洲亞洲（非洲、拉美、東典型）
二、評標准：
等（12～10）①緊扣評論象觀點明確；②合理引用史實進行角度評論；③論證充邏輯嚴密表述清楚
二等（9～5）①能夠結合評論象觀點較明確；②引用史實評論角度單；③論證較完整表述清楚
三等（4～0）①偏離評論象觀點明確；②未引用史實；③論證欠缺說服力表述清楚
評標准看核觀點明確、角度評論
三、本題解析：
1.本題考察能力要求：獲取解讀信息調運用知識論證探討問題
2.命題者意圖：原歐洲崛起歷史本面目評論關歐洲崛起觀點
3.本題涉及課標、教材知識：新航路辟、殖民擴張與資本主義世界市場形發展；歐美資產階級代議制確立與發展；西文精神起源及其發展；近代世界科技術歷史足跡
4.審題關鍵：命題者明顯傾向於傑克·戈德斯通觀點即西崛起比較晚近才突發要觀點展論述
四、材料所觀點：
1.西崛起世界歷史引入勝歷程
2.非、拉、亞歷史歐洲接觸才始
3.1500前亞洲與東家全世界引領者
4.1500前歐洲落於世界其許文明
5.1800歐洲才趕並超亞洲家
6.西崛起比較晚近才突發
7.西崛起程度歸功於其文明
觀點任選論證即
五、評論示例——
1】亮自觀點（總論點）：西崛起比較晚且程度歸功於其文明
2】（論點）：西早期殖民擴張代落於東家16-18世紀能侵略非洲、美洲能搖等農耕文明高度發達家
3】（論點二）：19世紀前期西才崛起工業革命使英實力迅速增強1840鴉片戰爭英勝利標志西崛起
4】（論點三）：西崛起文明源於東家唐朝明朝傳播西科技、思想、文化說明論點
5】結論（呼應總論點）：西1800前才真崛起並且文明源於等東家
六、結：類試題答題基本要領：
1】概括材料觀點標明觀點自哪則材料
2】選擇觀點並作判斷確定立論駁論
3】段論述——
第段：觀點表述；
第二段：論點（必須總觀點部）表述及其論證；
第三段：論點二（必須總觀點另外部）表述及其論證；
第四段：論點三（必須總觀點另外部）表述及其論證；
第五段：結論（能簡單重復總觀點必須作內涵表述升規律、本質、實質、確做）
練習：評價關於西傳教士觀點
41.（12）閱讀列材料答問題
材料 隨著教華勢力斷惡性膨脹更惡霸賴籍著入教名逃避官府管轄教特權掩護非作歹倡導西鄭觀應奏摺提莠民教護符嘗聞作姦犯科訛詐鄉愚欺凌孤弱占妻侵產負租項欠錢糧包攬官事擊斃平民……；毓賢奏摺說……邇彼教見鴟張經投教即倚護符橫行鄉魚肉良民甚至挾制官輒欺……每教民肆虐太甚鄉民積怨平……；義團堅決鎮壓袁世凱奏摺認……東省民教積相能推原其故固由教民強橫亦由官未能持平辦理……教民氣焰益張良民激怒愈甚旦發作勢同決川由看清廷官員並非知事情緣由鄭、毓、袁三政治立場同都認教平民欺壓官吏袒教抑民激進民變終釀義團民變
材料二 培養醫才滿足醫院需求1866嘉約翰設博濟醫校始招收男改名南華醫科校始招收孫山曾該校習博濟醫校設解剖、理、內科、外科、化、葯等嘉約翰親自教課1898嘉約翰花灣建造第所精神病院19世紀末20世紀初美、傳教士先創辦廣東醫堂及其附屬柔濟醫院護士校、韜美醫院等培養首批護士
評材料關於近代西傳教士觀點
指導：第步：概括材料觀點材料：傳教士列強侵華代表材料二：傳教士傳播西先進文明第二步：觀點析選擇1.觀點析：傳教士列強侵華代表近代列強侵華核控制市場核服務政治、經濟、文化等面要求傳教士打著傳播基督教旗號實質經濟侵略服務觀點確2.觀點析二：傳教士傳播先進文明論傳教士傳播福音創辦校、醫院、報刊雜志都侵略服務否認部傳播先進文明願望改變整西家侵略性質能說客觀傳播西先進文明3.選擇：傳教士列強侵華代表第三步：列寫作框架
【示例】1.（總觀點）材料說傳教士列強侵華代表觀點反映傳教士本質2.（觀點）傳教士列強侵華急先鋒3.（觀點二）傳教士加速近代半殖民化進程論證——政治破壞文化主權條約內容；干涉內政材料內容；經濟巧奪豪取材料內容；社面破壞傳統道德材料內容4.（觀點三）傳教士文化能改變列強侵華本質肯定客觀積極作用；辨析列強文化侵略5.（總結）近代傳教士華主要作用加深華民族危機更深捲入資本主義世界體系
練習二：關於全球化觀點閱讀材料答問題
全球化今頗髦詞全球范圍內接受運用全球化改變著世界影響著全球60億全球化浪潮認同反歷史潮流沖擊著社每角落、每面全字包括類賴存藍色星球整體涉及經濟、政治、文化各層面問題歷史新階段特徵
格蕾厄姆·湯普森指：全球化思想種言其實思想近30所經歷許相互依存體化情況並新東西某種程度我重溫具『金本位』極盛期特點些題——格蕾厄姆·湯普森：《全球化與內經濟政策能性》
羅蘭·羅伯特全球化解釋世界壓縮意思：我完全滑用『全球化』名詞指自1870世界已經迅速向整體性移條件（盡管展示供選擇道路及反趨勢）我意圖直論證全球化總程（逆全球化）至少像所謂世界宗教兩千前興起持久
——羅蘭·羅伯特：《全球化：社理論全球文化》
評述材料關於全球化觀點（12）
（要求：能夠依據題目要求觀點突史論結合文字通順流暢）
【指導】全球化影響深遠能觀點要點：利於資源產要素全球優化配置；加速世界產業結構調整；便；促使際關系協調主；解決類社發展面臨些共同問題提供利條件貧富差距進步加；世界經濟發展波性增強；進步引發全球性態危機；加世界發展矛盾性；加劇世界發展安定性；全球文化性面臨挑戰
練習三：海權與興衰觀點評論
材料 世界海權興衰交替500餘歷史進程式控制制利用海洋直世界追求目標其追求海權歷史命運則截同家通發展海權實現家久強盛（英、美）；家則慘遭失敗乃至運衰落（、德）；家海權保持久存（英、美）則快完崛起衰落蛻變（葡萄牙、西班牙、荷蘭）；家海權追求面促進家崛起度追求埋家衰落根源（俄-蘇）同海權追求導致運盛衰久暫壤別其根源疑值進行深刻反思——劉民《海權與興衰歷史反思》
評材料關於海權與興衰觀點（12）（要求：圍繞材料觀點展評論觀點明確史論結合）
指導：
【總觀點：】海權興衰關系命運
【觀點：】發展海權能夠促進運興盛英、美等
【觀點二：】喪失海權導致運衰落葡萄牙、西班牙、荷蘭等
【觀點三：】武力挑戰海權霸主容易使力受損、德等
【觀點四：】度發展海權損傷民經濟英、蘇聯等
【總結：】適度發展海權能夠促進運興盛能保持家世界利益
練習四：評論關於科舉制觀點
41.(12)閱讀材料答問題
材料 美普林斯頓歷史系東亞系雙聘教授本傑明.艾爾曼（Benjamin Elman)說：雖科 舉制度1905廢除種傳統卻另種式傳承今各家普遍設立考試制度前科舉制度轉變盡管其內容改變技術、規制都延續面看我贊同科舉制度落種觀點我認進步清朝末家都與清政府聯系起清政府腐敗所與關東西都要廢除現我看科舉考試廢除考試制度繼承孫山期考試院實際科舉制度現代化科舉主考試制度實際非意義
結合所知識評論材料關於科舉制觀點(要求：觀點明確層清晰史論結合)（12）
指導：第步提煉材料關於科舉制或兩觀點；第二步觀點進行簡要評判；第三步結合作者所處代特徵析其看問題視角意圖；第四步結合相關史實論證自觀點
練習五：評論關於傳統政治觀點
41．（12）閱瀆材料答問題
材料華帝神權政治專制家家制政體其基礎；首父親控制著思想暴君通許等級領導著組織系統政府……精神沒性歷史本質看沒歷史；君主覆滅再重復已任何進步都能產——黑格爾（1822）
材料二伏爾泰贊賞政府組織結構：類肯定想像比更政府：切都由級屬級衙門裁決官員必須經幾嚴格考試才錄用些衙門治理切機構……說曾經家民命、名譽財產受律保護華帝……盡管君主濫用職權加害於所熟悉少數濫用職權加害於所認識、律保護數百姓……類智慧能想比政治要優良政治組織——摘編自伏爾泰《風俗論》
評材料關於傳統政治觀點（12）（要求：圍繞材料種或兩種觀點展評論；觀點明確史論結合）
指導：第步提煉材料關於古代政治或兩觀點；第二步觀點進行簡要評判；第三步結合作者所處代特徵析其看問題視角意圖；第四步結合相關史實論證自觀點
練習六：評論關於20世紀悖論觀點
41．（12）閱讀材料答問題
材料 變革加快代傳統必須苦苦掙扎才存使其社關系政治關系既讓未幾代難辨別讓親身經歷些變革茫科推變革激勵新技術重新改變認識世界式全球口情增連戰爭都沒使斷世界資源造壓力相比於口增盤旋升慾望即所謂消費主義渴望豐富物質急於享受經濟增報——更使 球發愈發狠手辣
禁住認20世紀悖論世紀挫敗希望伴隨著前所未進步未受控制變革致使世界部區陷入停滯前狀態烏托邦滋道德淪喪、自殺犯罪民主世紀獨裁者世紀戰爭世紀平主義世紀輕比前獲更財富影響力世界卻現龐群體需要照顧雖賦權於輕掌權卻全球化打破些家社框框卻鼓勵其家社恢復歷史認同科技世俗主義興起恢復宗教信仰我章看20世紀叫做態世紀自界卻極具破壞性
——摘自[美]菲利普?費爾南德茲阿邁斯托（Felipe Fernandez—Armesto）著《世界：部歷史》（第2版）（The World:A History）（北京版社20115月第版20111月第3印刷）
評材料關於20世紀悖論觀點（12）（要求：圍繞材料種或兩種觀點展評論；觀點明確史論結合）
指導：第步提煉材料或兩觀點；第二步觀點進行簡要評判；第三步結合作者所處代特徵析其看問題視角意圖；第四步結合相關史實論證自觀點
練習七：【另類41題】
41．（13）1911清華前身——清華堂帶著民族屈辱印記誕華建校伊始清華便始終同家興衰民族命運緊密聯系起閱讀材料答問題
材料：美伊諾校詹姆士1906給羅斯福份備忘錄聲稱：哪家能夠做教育代青哪家能由於面所支付努力精神商業影響取收獲190712月3美總統羅斯福式宣布：我宜實力援助厲行教育使繁眾能漸漸融洽於近世文化援助宜庚賠款退贈半俾政府遣美留
190810月28美兩政府草擬派遣留美規程：……（）應80%農業、機械工程、礦業、物理、化、鐵路工程、銀行等其餘20%律、政治、財經、師范等1909清政府式設立游美務處專司選考留美並籌建游美肄業館……19112月游美務處籌建游美肄業館遷入清華園式肄業館定名清華堂
由退款辦建立清華堂曾稱作賠款校早清華稱清華恥紀念碑清華幸產於恥更幸於恥……幸清華獨幸獲受恥賜既享特別權利自負特別義務
——《清華於恥：清華建校與美庚退款》
材料二 清華近百發展歷程秉承自強息、厚德載物校訓形行勝於言純朴校風嚴謹、勤奮、求實、創新優良風
根據材料所知識校創建背景、校風形原恥紀念碑留影響等面談談清華堂創辦認識（13）
【參考答案】
41.八聯軍侵華戰敗簽訂屈辱《辛丑條約》民族危機加深；（2）美退庚賠款創辦清華堂試圖通向美派留獲取收獲清華堂帶著民族恥辱誕（3）
由於數留習內容理工科、經濟容易形行勝於言淳樸校風（3）（答校訓風給）
清華稱恥紀念碑使留形強烈救精神責任意識自命運家民族命運緊密聯系起鑄光榮傳統（3）清華雖身負恥印記終發展所具革命傳統、家興盛科技文化發展做重貢獻校（2）
總吧求採納
2. 黑龍江文科考生，急求歷史41題評分細則，怎麼答這道題有時讓選一個觀點或多個觀點。
請問您要問的是哪一套題的41題評分細則啊？
不過按照你說的，應該是觀點專辨析題，屬歷史這類題，首先要亮出自己的觀點，一定先明確觀點，一般來說，歷史只能選一個觀點，選出自己的觀點以後，然後用相關的歷史事實進行論證，采分點不是分配到每一個觀點，而是根據你選的觀點進行得分。
3. 高考新課標文綜歷史第41題評述題答題技巧
A.提取材料中的觀點
B.自己對材料觀點的認識
C.用史實證明自己的觀點
D.總結
4. 高考文綜第41題的答題技巧
政治、歷史、地理答題技巧：
一、政治篇
結合多年教學實踐經驗，在研究近幾年高考文綜政治主觀題得分技巧的基礎上，筆者認為，要沖關高考文綜政治主觀題，考生要做到以下三個方面：
首先，必須過好基礎關，即要熟練掌握政治學科的基礎知識，對課本中的知識要做到細、熟、通。
其次，要過好能力關，即要在平時的訓練中提高自己獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力以及語言表達能力。
最後，要過好技巧關，即根據政治非選擇題相應的設問類型，採用相應的解題方法。
1.體現、說明類主觀題沖關
解答體現、說明類試題可分四步。第一步「定」，即確定所要運用的觀點、原理。第二步「分」，即對觀點、原理進行分解。第三步「篩」，即篩選材料中的有效信息。第四步「聯」，即把保留的觀點、原理與相應材料進行有機結合。
2.原因類主觀題沖關
解答此類試題要堅持理論聯系實際的原則。我們不僅要解釋某種現象產生的原因，還要說明其影響和意義。對於原因類試題的解答，可以分為三步。
第一步，分析其必然性，即分析這樣做的重要現實意義。
第二步，分析為什麼要（能）這樣做。分析時一定要緊扣題意且聯系教材知識，分析得越充分越全面越好，同時還要分析能夠這樣做的條件和社會環境。
第三步，聯系政治生活、經濟生活、文化生活、生活與哲學等相關知識，結合材料進行分析。當然要具體情況具體分析，除了回答"這樣說""這樣做"的依據、意義（重要性）、必要性、可能性之外，有時還需要回答不這樣做的危害。
3.措施類主觀大題沖關
解答措施類試題，首先要讀懂設問，確定答題范圍；其次要明確措施的實施者，有幾個措施實施者答案就有幾個角度；最後將材料信息和教材知識結合起來作答。
4.意義類主觀題沖關
5. 求高考新課標歷史41題這種創新題型如何解答能得高分，包括提煉主題，提出論據，歸納，得出結論等等。
歷史高考觀點評論題專題輔導
目錄
1.高考例題：關於西方崛起的觀點。
2.練習一：關於西方傳教士的觀點。
3.練習二：關於「全球化」的觀點。
4.練習三：海權與大國興衰的觀點。
5.練習四：關於科舉制的觀點。
6.練習五：評論關於中國傳統政治的觀點。
7.練習六：評論關於20世紀悖論的觀點。
例題：評材料中關於西方崛起的觀點
2011寧夏卷41．（12分）閱讀材料，回答問題。
材料 西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始於民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經過文藝復興和大航海時代，結束於西歐和北美對全世界軍事、經濟和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探險或被殖民時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的接觸和征服才開始的。
然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前後的經濟、科學技術、航海、貿易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世紀進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落後於世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上並超過那些領先的亞洲國家。因此，西方崛起是比較晚近才突然發生的，這在很大程度上都要歸功於其他文明的成就，而不僅僅取決於歐洲本土上發生的事情。
——摘編自傑克·戈德斯通《為什麼是歐洲？—世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》
評材料中關於西方崛起的觀點。（12分）
（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）
一、審題的基本要領：
1.題型：「評」是評論題。
2.范圍要求：材料中，一種或兩種觀點。建議只選擇一種觀點。
3.答題要求：觀點明確，史論結合。表述成文。
4.時間空間范圍：1500-1800年；歐洲，亞洲（非洲、拉美、中東不典型）。
二、評分標准：
一等（12～10分）①緊扣評論對象，觀點明確；②合理引用史實，進行多角度評論；③論證充分，一邏輯嚴密，表述清楚。
二等（9～5分）①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實，評論角度單一；③論證較完整，表述清楚。
三等（4～0分）①偏離評論對象，觀點不明確；②未引用史實；③論證欠缺說服力。表述不清楚。
從評分標准來看，核心是觀點明確、多角度評論。
三、本題解析：
1.本題考察能力要求：獲取和解讀信息。調動和運用知識。論證和探討問題。
2.命題者意圖：還原「歐洲崛起」歷史的本來面目，評論有關「歐洲崛起」的觀點。
3.本題涉及課標、教材知識：新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發展；歐美資產階級代議制的確立與發展；西方人文精神的起源及其發展；近代以來世界科學技術的歷史足跡 。
4.審題關鍵：命題者明顯傾向於傑克·戈德斯通的觀點，即「西方崛起是比較晚近才突然發生的」，因此，要以這一觀點為中心展開論述。
四、材料中所有觀點：
1.西方的崛起是世界歷史中最引人入勝的歷程。
2.非、拉、亞的歷史是從歐洲的接觸才開始的。
3.在1500年前後，亞洲與中東國家是全世界的引領者。
4.1500年前後的歐洲落後於世界其他許多文明。
5.1800年歐洲才趕上並超過亞洲國家。
6.西方崛起是比較晚近才突然發生的。
7.西方崛起在很大程度上歸功於其他文明。
以上觀點任選一個論證即可。
五、評論示例——
1】亮出自己的觀點（總論點）：西方的崛起是比較晚的，而且很大程度上歸功於其他文明。
2】（分論點一）：西方早期殖民擴張時代落後於東方國家。16-18世紀只能侵略非洲、美洲，不能動搖中國等農耕文明高度發達的國家。
3】（分論點二）：19世紀前期西方才崛起。工業革命使英國實力迅速增強，1840年鴉片戰爭英國勝利標志西方崛起。
4】（分論點三）：西方崛起很多文明成就來源於東方國家。以唐朝到明朝傳播到西方的科技、思想、文化說明分論點。
5】結論（呼應總論點）：西方在1800前後才真正崛起，並且很多文明成果來源於中國等東方國家。
六、小結：這類試題的答題基本要領是：
1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料。
2】選擇觀點並作出判斷，確定是立論還是駁論。
3】分段論述——
第一段：觀點表述；
第二段：論點一（必須是總觀點的一部分）表述及其論證；
第三段：論點二（必須是總觀點的另外一部分）表述及其論證；
第四段：論點三（必須是總觀點的另外一部分）表述及其論證；
第五段：結論（不能簡單重復總觀點，必須作內涵表述，上升到規律、本質、實質、正確做法）。
練習一：評價關於西方傳教士的觀點
41.（12分）閱讀下列材料，回答問題。
材料一 隨著教會在華勢力的不斷惡性膨脹，更多的惡霸無賴也籍著入教為名來逃避官府的管轄，以教會的特權為掩護為非作歹。如倡導西學的鄭觀應在當時的奏摺上提到，「莠民以教為護符。嘗聞作姦犯科，訛詐鄉愚，欺凌孤弱，占人妻，侵人產，負租項，欠錢糧，包攬官事，擊斃平民……」；毓賢的奏摺也說，「……邇來，彼教日見鴟張。一經投教，即倚為護符，橫行鄉里，魚肉良民，甚至挾制官長，動輒欺人……每因教民肆虐太甚，鄉民積怨不平……」；對義和團堅決鎮壓的袁世凱在奏摺中也認為「……東省民教積不相能，推原其故，固由教民之強橫，亦多由地方官未能持平辦理……教民之氣焰益張，良民之激怒愈甚，一旦發作，勢同決川。」由此看來，清廷的官員們並非不知事情緣由的，鄭、毓、袁三人政治立場不同，不過都認為是因為教會對平民的欺壓和官吏的袒教抑民而激進民變，最終釀成後來的義和團民變的。
材料二 為了培養醫學人才，滿足醫院需求，1866年嘉約翰開設博濟醫校，開始只招收男生，改名南華醫科學校後開始招收女生。孫中山曾來該校學習一年。博濟醫校開設了解剖學、生理學、內科學、外科學、化學、葯學等，嘉約翰親自教課。1898年，嘉約翰又在花地灣建造了中國第一所精神病院。19世紀末20世紀初，美國長老會、法國傳教士先後創辦廣東女醫學堂及其附屬的柔濟醫院和護士學校、韜美醫院等，培養了中國的首批護士。
評材料中關於近代中國的西方傳教士的觀點。
指導：第一步：概括材料觀點。材料一：傳教士是列強侵華的代表。材料二：傳教士傳播了西方先進文明。第二步：觀點分析和選擇。1.觀點分析一：傳教士是列強侵華代表。近代中國，列強侵華的核心是控制中國市場，為這一核心服務的有政治、經濟、文化等方面的要求。傳教士打著傳播基督教旗號，實質是為經濟侵略服務。因此，這一觀點正確。2.觀點分析二：傳教士傳播了先進文明。無論傳教士傳播「福音」，還是創辦學校、醫院、報刊雜志，都是為侵略服務的，不否認部分人有傳播先進文明的願望，但改變不了整個西方國家的侵略性質。因此，只能說「客觀上傳播了西方先進文明」。3.選擇：傳教士是列強侵華代表。第三步：列出寫作框架。
【示例】1.（總觀點）材料一說，傳教士是列強侵華代表。這一觀點反映了傳教士的本質。2.（分觀點一）傳教士是列強侵華的急先鋒。3.（分觀點二）傳教士的活動加速了近代中國的半殖民化進程。論證——政治上破壞中國文化主權，條約內容；干涉中國內政，材料內容；經濟上巧奪豪取，材料內容；社會生活方面破壞傳統道德，材料內容。4.（分觀點三）傳教士的文化活動不能改變列強侵華本質。肯定客觀積極作用；辨析列強文化侵略。5.（總結）近代傳教士在華活動主要作用是加深了中華民族危機，更深地捲入資本主義世界體系。
練習二：關於「全球化」的觀點。閱讀材料，回答問題。
全球化，這個在當今頗為時髦的詞，在全球范圍內被接受和運用。全球化改變著世界，影響著全球60多億人的生活。這一全球化浪潮，有人認同，也有人反對。這一歷史潮流，沖擊著社會生活的每一個角落、每一個方面。一個「全」字，包括了人類賴以生存的藍色星球的整體，涉及了經濟、政治、文化各個層面的問題，成了歷史新階段的特徵。
格蕾厄姆·湯普森指出：「全球化的思想是一種言過其實的思想。最近30年中所經歷的許多相互依存和一體化的情況並不是什麼新東西。在某種程度上，我們是在重溫具有『金本位』極盛時期特點的那些話題」。——格蕾厄姆·湯普森：《全球化與國內經濟政策的可能性》
羅蘭·羅伯特把全球化解釋為「世界的壓縮」，他的話很有意思：「我完全可以不時地滑回到只用『全球化』這一名詞來指自1870年世界已經迅速地向整體性移動的條件（盡管也展示可供選擇的道路以及反趨勢）。不過，我的意圖一直是論證全球化這一總過程（和有時的逆全球化）至少像所謂的世界宗教兩千多年前興起一樣持久」。
——羅蘭·羅伯特：《全球化：社會理論和全球文化》
評上述材料中關於「全球化」的觀點。（12分）
（要求：能夠依據題目要求，觀點突出，史論結合，文字通順流暢。）
【指導】「全球化影響深遠。」可能的分觀點要點：有利於資源和生產要素在全球的優化配置；加速了世界產業結構的調整；方便了人們的日常生活；促使國際關系以協調為主；為解決人類社會發展面臨的一些共同問題提供了有利條件。貧富差距進一步加大；世界經濟發展的波動性增強；進一步引發全球性的生態危機；加大世界發展的矛盾性；加劇世界發展的不安定性；全球文化多樣性面臨挑戰。
練習三：海權與大國興衰觀點評論。
材料 在世界海權興衰交替500餘年的歷史進程中，控制和利用海洋一直是世界大國追求的目標，然而其追求海權的歷史命運則截然不同。有的國家通過發展海權實現了國家長久的強盛（英、美）；有的國家則慘遭失敗乃至國運衰落（法、德）；有的國家的海權保持了長久的存在（英、美），有的則很快完成了從崛起到衰落的蛻變（葡萄牙、西班牙、荷蘭）；還有的國家的海權追求一方面促進了國家崛起，但過度追求又埋下了國家衰落的根源（如俄-蘇）。同樣的海權追求導致了國運盛衰久暫的天壤之別，其根源無疑值得進行深刻的反思。——劉中民《海權與大國興衰的歷史反思》
評材料中關於海權與大國興衰的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的觀點展開評論，觀點明確，史論結合。）
指導：
【總觀點：】海權興衰關系大國命運。
【分觀點一：】發展海權能夠促進國運的興盛。如英國、美國等。
【分觀點二：】喪失海權導致國運衰落。如葡萄牙、西班牙、荷蘭等。
【分觀點三：】武力挑戰海權霸主容易使國力受損。如法國、德國等。
【分觀點四：】過度發展海權損傷國民經濟。如英國、蘇聯等。
【總結：】適度發展海權，能夠促進國運興盛，也能保持國家在世界上的利益。
練習四：評論關於科舉制的觀點。
41.(12分)閱讀材料回答問題。
材料 美國普林斯頓大學歷史系和東亞系雙聘教授本傑明.艾爾曼（Benjamin Elman)說：「雖然中國的科 舉制度在1905年被廢除了，這種傳統卻以另一種方式被傳承下來。如今各個國家普遍設立考試制度，這是從以前的中國科舉制度轉變而來的。盡管其內容改變了，但它的技術、方法和規制都被延續了下來。從這個方面看，我不贊同科舉制度是落後的這種觀點，我認為它是進步的，只是到了清朝末年，大家都把它與清政府聯系在一起，因為清政府是腐敗的，所以與之有關的東西都要廢除。現在我們可以看到，在科舉考試被廢除後，考試制度還是得到了繼承，如孫中山時期的考試院，實際上是科舉制度現代化了。以科舉為主的考試制度實際上是非常有意義的。」
結合所學知識評論材料中關於科舉制的觀點。(要求：觀點明確，層次清晰，史論結合)（12分）
指導：第一步，提煉出材料中關於科舉制的一個或兩個觀點；第二步，對觀點進行簡要評判；第三步，結合作者所處的時代特徵分析其看問題的視角和意圖；第四步，結合相關史實論證自己的觀點。
練習五：評論關於中國傳統政治的觀點。
41．（12分）閱瀆材料，回答問題。
材料一中華帝國是一個神權政治專制國家。家長制政體是其基礎；為首的是父親，他也控制著個人的思想。這個暴君通過許多等級領導著一個組織成系統的政府。……個人在精神上沒有個性。中國的歷史從本質上看是沒有歷史的；它只是君主覆滅的一再重復而已。任何進步都不可能從中產生。——黑格爾（1822年）
材料二伏爾泰贊賞中國的政府組織結構：「人類肯定想像不出一個比這更好的政府：一切都由一級從屬一級的衙門來裁決，官員必須經過好幾次嚴格的考試才錄用。在中國，這些衙門就是治理一切的機構。……如果說曾經有過一個國家，在那裡人民的生命、名譽和財產受到法律保護，那就是中華帝國。……盡管有時君主可以濫用職權加害於他所熟悉的少數人，但他無法濫用職權加害於他所不認識的、在法律保護下的大多數百姓。……人類智慧不能想出比中國政治還要優良的政治組織。」——摘編自伏爾泰《風俗論》
評材料中關於中國傳統政治的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）
指導：第一步，提煉出材料中關於中國古代政治的一個或兩個觀點；第二步，對觀點進行簡要評判；第三步，結合作者所處的時代特徵分析其看問題的視角和意圖；第四步，結合相關史實論證自己的觀點。
練習六：評論關於20世紀悖論的觀點。
41．（12分）閱讀材料，回答問題。
材料 在這個變革加快的時代，傳統必須苦苦掙扎才會得以生存。因而使得其中的社會關系和政治關系既讓未來的幾代人難以辨別，也讓親身經歷這些變革的人們感到茫然。科學推動了變革，激勵了新技術，重新改變了人們認識世界的方式。全球人口的無情增長連戰爭都沒有使之中斷，對世界的資源造成了壓力。但是，相比於人口增長，盤旋上升的慾望一即所謂的消費主義，渴望豐富的物質生活，急於享受經濟增長的回報——更使得 人們對地球的開發愈發心狠手辣。
人們禁不住認為20世紀是一個悖論的世紀。挫敗的希望伴隨著前所未有的進步。未受控制的變革致使世界的大部分地區陷入停滯不前的狀態。烏托邦滋生了道德淪喪、自殺和犯罪。民主的世紀也是獨裁者的世紀。戰爭的世紀也是和平主義的世紀。年輕人比以前獲得更多的財富和影響力，但是世界上卻出現了龐大的老人群體需要照顧。雖然賦權於年輕人，但掌權的卻是老年人。全球化打破了一些國家和社會的框框，但卻鼓勵其他的國家和社會恢復歷史的認同。科技和世俗主義的興起恢復了宗教信仰。最後，正如我們將在最後一章看到的那樣，20世紀也叫做生態的世紀，但對自然界卻極具破壞性。
——摘自[美]菲利普•費爾南德茲一阿邁斯托（Felipe Fernandez—Armesto）著《世界：一部歷史》（第2版）（The World:A History）（北京大學出版社2010年5月第一版，2011年1月第3次印刷）
評材料中關於20世紀悖論的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合。）
指導：第一步，提煉出材料中的一個或兩個觀點；第二步，對觀點進行簡要評判；第三步，結合作者所處的時代特徵分析其看問題的視角和意圖；第四步，結合相關史實論證自己的觀點。
練習七：【另類41題】
41．（13分）1911年，清華大學的前身——清華學堂帶著民族屈辱的印記誕生在中華大地上，從建校伊始，清華便始終同國家的興衰和民族的命運緊密聯系在一起。閱讀材料，回答問題。
材料一：美國伊里諾大學校長詹姆士在1906年給羅斯福的一份備忘錄中聲稱：「哪一個國家能夠做到教育這一代中國青年人，哪一個國家就能由於這方面所支付的努力，而在精神和商業上的影響取回最大的收獲。」1907年12月3日，美國總統羅斯福在國會正式宣布：「我國宜實力援助中國厲行教育，使此繁眾之國能漸漸融洽於近世之文化。援助之法，宜將庚子賠款退贈一半，俾中國政府得遣學生來美留學。」
1908年10月28日，中美兩國政府草擬了派遣留美學生規程：……（學生中）應有80%學農業、機械工程、礦業、物理、化學、鐵路工程、銀行等，其餘20%學法律、政治、財經、師范等。1909年清政府正式設立「游美學務處」，專司選考留美學生，並籌建游美肄業館，……1911年2月，游美學務處和籌建中的游美肄業館遷入清華園，正式將肄業館定名為「清華學堂」。
由「退款辦學」建立的清華學堂，曾被稱作「賠款學校」。早年，清華學生也稱清華為「國恥紀念碑」，「清華不幸而產生於國恥之下，更不幸而生長於國恥之中。……不幸之中，清華獨幸而獲受國恥之賜。既享特別權利，自當負特別義務。」
——《清華生於國恥：清華大學建校與美國庚子退款》
材料二 清華大學在近百年的發展歷程中，秉承「自強不息、厚德載物」的校訓，形成了「行勝於言」的純朴校風和「嚴謹、勤奮、求實、創新」的優良學風。
根據材料和所學知識，從學校創建的背景、校風形成的原因和「國恥紀念碑」對留學生的影響等方面談談你對清華學堂創辦的認識。（13分）
【參考答案】
41.八國聯軍侵華，中國戰敗簽訂屈辱的《辛丑條約》，民族危機加深；（2分）美國退還庚子賠款創辦清華學堂，試圖通過中國向美國派留學生來獲取最大的收獲。清華學堂是帶著民族恥辱誕生的。（3分）
由於大多數留學生學習的內容是理工科、經濟，容易形成「行勝於言」的淳樸校風。（3分）（答校訓和學風不給分）
清華學子被稱為「國恥紀念碑」，使留學生形成強烈的救國精神和責任意識，將自己的命運和國家民族的命運緊密聯系在一起，鑄就學生愛國的光榮傳統。（3分）清華雖身負國恥的印記，但最終發展成為一所具有愛國革命傳統、為國家興盛和科技文化發展做出重大貢獻的學校。（2分）
這總可以了吧？求採納
6. 2014,2015年高考全國新課標卷 歷史41題 解題方法和技巧
還是你自己做吧
7. 高考文綜第41題怎麼答結合實際解釋。
評材料中關於西方崛起的觀點
我認為，西方的崛起首先歸功於自身的創造，但同時在一定程度是受惠於其他文明的成果。故此，材料中關於西方崛起原因的表述不完全准確。論據及說明如下：
西方的政治文明傳統和思想文化成功為後來的崛起產生了積極的影響，西方不是「突然崛起」 的。如古希臘的民主制度、完備的羅馬法體系，為後世資產階級民主代議制度提供了借鑒來源。再如中古基督教文化傳統奠定了後世西方思想文化的基調。
近代西方通過自身的全方位社會革命而加速了崛起的過程，最終實現了全球霸權的建立。通過大航海和一系列殖民擴張，形成了以西方為中心的世界體系。通過資產階級革命和民主制度的建立，實現了政治文明的現代化。通過兩次工業革命，實現了生產力質的飛躍。通過文藝復興和宗教改革，實現了思想解放和文化繁榮。
肯定西方文明的同時，也不應否定亞洲、非洲和拉丁美洲的傳統文明的成果，尤其是其對於西方崛起的貢獻。東西方文明交流自古有之。尤其是中國古代的四大發明，指南針、火葯、印刷術和造紙術，分別為近代西方的大航海事業、資產階級革命的勝利和近代思想的傳播，起到積極的推動作用。
西方在近代崛起的過程中同樣離不開非西方國家。通過殖民擴張，西方資本主義國家從亞非拉獲得了大量的廉價勞動力、原料和市場，可以說，沒有上述支持，就沒有西方的繁榮。
綜上所述，強調西方完全以自身力量實現崛起，是一種狹隘的「西方中心論」，而將西方崛起納入到更廣闊的世界背景來看，重視亞非拉文明對西方的影響，則體現了「全球史觀」。因此可以說材料中的觀點有片面性，應當具體分析。
歷史觀點評價型問答題的解題步驟大概是：
（1）提煉觀點。主要是弄清幾個問題：評論的客觀對象是什麼？評論者的主觀認識是什麼？有幾個觀點？各觀點之間是什麼關系？
（2）判斷表態。這又分四種情況：正確的，錯誤的，對中有錯的，錯中有對的。
（3）揭示真相。客觀對象的真相是什麼？用事實說話，最有說服力。
（4）認識升華。為什麼會產生這樣的主觀認識？上升到理論層次。歷史觀點是指人們對歷史事件、歷史現象、歷史人物的評價。它是人們對客觀對象的主觀認識。由於歷史觀點是人們主觀思維活動的產物，必然會受到階級、時代、環境和個人素質等方面的限制，從而導致與客觀事實有所偏差。從歷史觀點產生的根源來講，大致可以歸結為社會偏見、態度傾向、階級立場、方法論等幾個方面，甚至還會可能混淆事實，顛倒黑白。
8. 2013年全國高考歷史41題新題型怎麼答 （不是答案是方法）
http://wenku..com/link?url=H-4MgN6Jwi23qZExcDu9RgT_-Di1ZKt_0sYlq4fink7_Nl_7cv8Q6fdyy
希望對你有幫助
9. 歷史問答題怎麼答怎麼分析題目
一、問答題的種類問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。1.敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因(或背景)、經過、意義(或性質、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。2.綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。3.分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼?有什麼啟示等等。4.比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。5.評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。6.材料式問答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料;二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。二、問答題的結構及其作用1.問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例並圖解如下：[例題]根據史實說明近、現代史上日本對中國發動大規模侵略戰爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰爭的態度如何?中國最終取得抗日戰爭勝利的原因是什麼?高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損於題意。2.問答題結構的作用。(1)提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。(2)限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。(3)中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。(4)求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、 「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。3.解問答題的讀、審、答(1)讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。(2)審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語(也叫中心項)、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。第二，深入發掘題意，突破重點難點。第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。(3)答案規范化。第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件;「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料(史實)和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」;簡要的分析、評論是答題的靈魂(即考生的立場和政治方向)，猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚;非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。例1：鴉片戰爭後，中國在淪為半殖民地的同時也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產方式、社會階級構成以及教育、科技諸方面發生的重大變化。解析：解答本題的關鍵是明確時間界定和要求回答的內容。時間是近代前期，內容是政治制度、生產方式、社會階級的構成及教育、科技五個方面。據此分析，這一時期的變化體現在：從政治制度方面看，表現為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產方式來看，從封建的生產方式向資本主義生產方式過渡;從階級結構來看，伴隨著資本主義生產方式出現，資產階級和無產階級產生。從教育來看，教育內容和方式都在發生變化，集中體現為新式學堂的出現。科技方面引進了西方先進科技。參考答案：(1)推翻了君主專制制度，建立了共和政體。(2)產生了近代資本主義生產方式。(3)產生了資產階級、工人階級等新的階級。(4)出現了新式學堂。(5)引進了西方先進科技。例2：中國近代化是指中國由傳統社會向近代社會轉型的歷史進程。對中國近代化演進層次的論述，史學界有多種觀點。一位著名史學家認為：中國近代化先後經歷鴉片戰爭後的「觀念轉變」、19世紀中後期的「器物變革」、19世紀末20世紀初的「制度變革」三個時期，並沿著三個層面向縱深延伸。根據所學知識，結合以上觀點回答下列問題。(1)「觀念轉變」「器物變革」「制度變革」分別指什麼?(2)以上變革對中國社會各產生了什麼重要的積極影響?解析：本題從近代化的層次性立意，考查學生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關鍵在於利用時間限制篩選事件，「鴉片戰爭後」的「觀念轉變」，應指新思想的萌發：19世紀中後期的「器物變革」，指洋務運動;19世紀末20世紀初的「制度變革」涉及的事件較多，要考慮全面。第二問答題比較簡單，注意語言要簡煉，條理要清楚。參考答案：(1)「向西方學習」的新思想萌發;洋務運動;戊戌變法、清末新政和預備立憲、辛亥革命。(2)影響：①向西方學習的新思想引導人們關注世界，邁出了向西方學習的第一步。②洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展，一定程度上抵制了外國經濟的擴張。③戊戌變法在社會上起了思想啟蒙的作用，有利於資本主義思想的傳播。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進一步認清了清政府的反動面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建統治，結束了兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，打擊了帝國主義，為民族資本主義經濟的發展創造了條件。在打好基礎的前提下，發揮出自己的答題技巧，是取得好成績的重要途徑之一。技巧的運用要靠平時去練、去實踐。筆者淺談旨在說明考生如何把掌握的知識充分發揮出來，取得好的成績。
這樣可以么？
10. 高中歷史40.41題應怎麼答題
40題是材料題，很多信息可以從材料中得出來，然後結合所學知識，尤其是注意材料所涉及的時間，然後展開聯想，看看這個時期中國和世界上都有什麼事情發生，然後想想他們的背景、主張、結果和影響等，結合問題選擇合適的羅列就可以了。
比如材料提到工業革命，然後就想工業革命的背景，如英國資本主義的發展，代議制的確立，影響是殖民擴張，中國當時閉關鎖國，後來鴉片戰爭等，只要是這個時期的就多聯想一些，然後看看材料是怎麼說的，問題又是怎麼問的，提取材料中的一些信息，在結合聯繫到的相關知識，選取與提問有關的內容就可以了。
這個題其實還是比較簡單的。
41題每年考的題型都不一樣，不知道16年又會變成什麼樣，但是總體來說則是開放型的題。這個題乍一看不知道從何入手，但要仔細閱讀材料和設問，理解了它問的是什麼，然後就羅列知識點就行，然後每個知識點有一些相關的介紹。主要的（注意：這個問題很重要，就是）一定要背過那些主要的知識點。其實就是考你背沒背過的，和選擇題不一樣，很多選擇題考的是理解，但是這個題你弄清楚了材料和設問，剩下的就是死記硬背的東西。比如12年考的，材料是一個近代化的圖，看起來挺新穎，不知道如何入手，但細細琢磨，就是考近代化進程的：洋務運動——維新變法——辛亥革命——新文化運動。然後介紹一下就可以了。
13年考的是兩個地圖，是唐宋時期的變遷，其實就是中央集權的加強和變遷，想想老師是怎麼講的，羅列上就OK了。
15年的是一個公式，其實就是考科技的作用，第一次工業革命，第二次，第三次，一羅列基本上答案就出來了。
這是根據全國一卷說的，其實二卷也是一樣的。如15年二卷41題是表格考變遷，就是課本上近代社會變遷的內容，加上改革開放後的生活的變化。其實是沒有什麼難度的。
主要是出的材料和方式比較新穎，學生都沒見過，可能就懵了，不知道如何解答。但是只要靜下心來想明白它要考的是什麼，結合教材上的知識點很容易作答的。