❶ 談談如何掌握歷史課程標准與歷史教學大綱的結構
呃 問題太大了 知道的人基本都是教授級別的！！！
❷ 歷史課標要求是課程標準的哪個方面
這應該是沒區別的 因為課程標准就是教學大綱 只是以前稱為大綱 現在改稱為課標了
❸ 誰有美國，英國，台灣的高中歷史課程標准
政體確立標志國家元首元首許可權政府首腦政府產生方式權力中心英：君主立憲內制；1689年《權利法案》；國容王；國家象徵（部分外交）；首相；議會選舉；議會（內閣）德：君主立憲制；《1871年德意志帝國憲法》；皇帝；軍國大事；宰相；皇帝任命；皇帝美國：民主共和制；《1787年憲法》（建國就是）；總統；行政大權、軍隊統帥；總統；總統任命各部長；總統法國：民主共和制；《1875年憲法》；總統；行政大權、軍隊統帥；總統；總理；總統
❹ 怎樣理解《歷史課程標准》
很高興告訴你！
在新課程體系下，歷史教師如何應對挑戰
九年義務教育《歷史課程標准》（實驗稿）已於 2001 年 7 月由北京師范大學出版社出版，並終究要取代傳統的《歷史教學大綱》。那麼在新時期里，中學歷史教學如何開展，才能更好地貫徹新《歷史課程標准》中提出的新理念，符合新歷史課程改革的精神和主旨，無疑是我們教學第一線的歷史教師值得探討的一個話題，也是我們的歷史教師不能迴避的問題。我們力圖結合此次歷史課程改革，分析《歷史課程標准》（實驗稿）中提出的諸多先進教學理念，並從歷史教師的角度和立場出發，以「中國古代史」內容為例，探討新時期的歷史教師應如何面對挑戰。
第一 ，歷史教師要認真學習現代教育理論，尤其是課程理論，提高自身理論素質，增強課程改革意識，要在行動上支持課程改革，在教學中研究課程改革。
眾所周知，目前正方興未艾進行的歷史課程改革，是建國以來歷史教育改革力度最大最深的一次改革。嚴格說來，歷次的歷史教育改革，在很大程度上可以說是歷史教育在「教學」層面上的一種改革，而很少涉及「課程」層面上的改革。
探討歷史教育的本質問題，就不能僅僅從教學的角度來看待歷史教育，離開和放棄從課程的層面來解決歷史教育中的問題，是長期以來歷史教育研究的不足。沒有一個科學的課程目標，自然就沒有科學的教學目標。歷史教育的本質和目的到底是什麼歷史教育中的知識、能力和情感態度和值觀的問題，是「歷史教學」研究的范疇，還是「歷史課程」的探討范圍我認為這是歷史課程所應著力研究的問題。因而必須首先解決好歷史課程的目的和目標，然後我們才能在此基礎上再來探討歷史教學的目標。只有很好地解決了歷史教育在「課程」層面上的問題之後，我們再來認真反思歷史教育在「教學」層面上的現狀、問題和探討解決對策。
歷史教學的多年來的實踐也已經證明，歷史教學改革的成就是巨大的，可是歷史課程研究的滯後也是不爭的事實，因此僅僅依靠「教學」層面的改革，其成效是極其有限的。我們認為，在當代，課程的重要性已遠遠地超過了教學方法的重要性。所以，在目前歷史教學改革的基礎上，必須大力推進歷史課程改革，即一手抓「課程」，一手抓「教學」，通過「全面治理」的辦法，推動歷史教育改革的深入發展。
課程改革是基礎教育改革的核心。課程改革的成功與否，在很大程度上與教師對課程改革的態度有很密切的關系。實際上，如果新課程不被教師在心理上認同和接受，他們就會產生抵抗反映，新課程實施的結果就更令人擔憂了。一般來說，新課程所產生的新的教育理念的變革，往往會和教師的傳統固有思維模式和行為習慣發生矛盾，短期內使得教師的教學過程出現不適應情況，這是經常出現的現象。但是從教育的前瞻性考慮，從以學生的發展為本考慮，我們的教師必須在心態上、在行動上支持目前推行的基礎教育課程改革。無論有多麼大的困難，也應該想辦法去克服。
《歷史課程標准》作為當前歷史教育改革中的一個初步成果，自然存在著一些還值得繼續討論和探索的地方。比如《歷史課程標准》中提到的培養學生的「人文素養」，標志歷史教育在探索一條「返璞歸真」之路，那麼，人文素養的內涵是什麼人文素養的養成與知識能力的形成有何關系呢歷史課程目標的制定是否恰當如何處理歷史課程目標的繼承性和前瞻性的關系如何評學生的「情感態度和值觀」等等，這些都是我們歷史教師在教學研究中不容迴避和並要著力探討研究的重要問題。
第二：《歷史課程標准》與《歷史教學大綱》相比，滲透了史學界許多研究新成果，但仍有滯後之處，為適應歷史課程改革，歷史教師要不斷了解史學界研究的新成果，更新知識結構，適當地把這些研究新成果引入課堂教學。
如《歷史教學大綱》指出：「大約公前 21 世紀，我國歷史進入奴隸社會。」、「公前 475 年至公前 221 年為戰國時期，從戰國開始，我國進入封建社會」。而《歷史課程標准》的「中國古代史」內容標准中則籠統地指出：「中國古代史歷經原始社會、奴隸社會、封建社會三個發展階段」，其中關於中國古代史上奴隸社會的下限與封建社會的上限問題實際上採取了淡化與削弱奴隸社會與封建社會兩個歷史階段之間的分界的態度，應該說，這是一個極其恰當的處理，也是吸取史學界研究新成果的重要表現。
歷史研究處在發展之中，在不斷吸取歷史學界研究的新成果的同時，《歷史課程標准》也具有一定的穩定性，這種穩定性不可避免地會導致歷史教育在某些方面的落後性和滯後性。因而《歷史課程標准》的這種局限與不足是永遠也不能克服的，也只有通過歷史教師積極關注史學界的研究新動態和新成果，才能予以有效地彌補。
比如關於「中華文明的起源」內容。我們認為歷史教師的知識結構中應該了解：中國古代人類文化遺址南北皆有，中華文明的起源不僅限於黃河流域，而是起源於多處，並
世界近代史是從1640年開始的，而中國的近代史是從1840年開始的。世界現代史始於1917年十月革命，中國現代史是從1919年五四運動開始
❻ 韓國高中歷史課程標準的內容是什麼
、《新課標》的十個新特點
第一，對高中歷史課課程性質的認識新。
《新課標》指出：「普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。」它更加科學地揭示了高中歷史課程的性質和特徵：「用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律」，規定了高中歷史課的指導思想和內容；「進一步」，強調了在初中歷史學習的基礎上，繼續高中階段的歷史學習；「培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展」，揭示了高中歷史教學最終要促進學生全面發展這一最高目標。
1996年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學大綱，盡管後來作過多次修改，但對高中歷史課程性質的認識一直沒有多大改變：2002年4月第1版高中歷史教學大綱指出：「歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。」其實，《教學大綱》對高中歷史課程性質的這一定義，是對「歷史學」性質的定義，是從學術上來描述的，它同樣適宜於大學階段的歷史課，實際上並沒有認清高中歷史課程的性質。
比較起來，《新課標》更加科學地揭示了高中歷史課開設的目的。
第二，對高中歷史課程教學目的的認識新。
歸結起來，《新課標》對高中歷史教學目的作了三個方面的描述：①知識教育與學科能力培養：「從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產」；「使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產」；「學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系」。②強調歷史學習的過程與方法：「進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。」「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善於從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。」③培養積極向上的情感和價值觀：「弘揚民族精神」；「關注中華民族以及全人類的歷史命運」；「培養學生健全的人格，促進個性的健康發展」；「提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展」。結合《新課標》對高中歷史教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《新課標》對後兩者更加重視，體現出「以學生的發展為中心」的新理念。
歸納《教學大綱》對教學目的的描述，也可概括為三個方面：基礎知識、基本能力、思想教育。結合《教學大綱》對教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《教學大綱》對更加重視基礎知識教學，體現出「以基礎知識為中心」的理念。實話說，在多年的教學實踐中，我體會到，《教學大綱》對「思想教育」目標的規定，太過於強調意識形態方面的教育，容易造成學生對「思想教育」的抵觸情緒，並沒有全面揭示歷史學在對人的價值觀形成、情感培養方面的教育功能。
總之，《新課標》對高中歷史教學目標的規定，是對《教學大綱》關於教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往採用「初步了解」、「理解」、「掌握」、「運用」等抽象的方式，對教師具體了解學生應達到什麼程度缺乏明確的指導。而《新課標》將對學生在知識、技能、態度、能力等方面的發展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學要達到的基本標准。
第三，對高中歷史教學理念的揭示新。
《新課標》用了相當篇幅全面闡述了高中歷史教學理念：
「普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。」
「普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。」
「普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新，有利於教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。」
原有的《教學大綱》沒有「教學理念」方面的內容。
學習領會這些新的教學理念，並把它貫徹到實踐中去，有利於創新教育的實施，實際上是還高中歷史教學本來的面目。
第四，開發歷史教學資源的觀念新。
《新課標》指出「凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利於歷史課程目標的實現。」「鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。」
據本人所掌握的資料，這是對「中學歷史教學資源」這一概念的內涵完整而准確地概括。它擴展了師生在高中歷史教學過程中的視野，啟迪了思路，解決了傳統意義上的「歷史教學資料」不足的問題。同時，它又為高中歷史教學中，教師創造性地教，學生創造性地學留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學內容新。
原有的《普通高中歷史教學大綱》所規定的教學內容，從一定意義上說，實際上是初中歷史教學的重復，依然是中外「通史」教學。
《新課標》採用「模塊」加「專題史」的形式，把中外歷史分成政治、經濟、思想文化三個方面共25個專題，定為必修課。學生通過歷史必修課程的學習，能學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；學會從不同視角發現問題、分析問題和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標，為其進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《新課標》規定的歷史選修課程共有6個學習模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃。
希望採納
❼ 今年高三，想要寫出國讀歷史，有人知道國外歷史學習是什麼情況嗎
倒行逆施，出國留學不去學理工科學技術推動生產力發展的，居然度虛頭巴腦外國人教的歷史，造就廢材
ps.
aldo12
From: Europe/Switzerland/Ticino
In terms of age, civilizations in other parts of the world precede China. Writing systems in Egypt and Mesopotamia ( places that actually do have five thousand years of history ) predate Chinese writing by two thousands years. ( Sumerian writing system 3.500 B.C )The world』s first city, Uruk, in modern-day Iraq, dates back seven thousand years. Even in comparison to Europe, China isn』t that old. Confucius』 life overlapped with those of Pythagoras and Socrates. China was first unified in 221 BC, a century after Alexander the Great had created the Hellenistic Empire, and just a few centuries before the zenith of the Roman Empire and after the Etruscans ( in Italy ) fall.
No doubt that china's history is one of the oldest and sophisticated history in the world.
就時代而言，世界其它地區有些文明早於中國。埃及和美索不達米亞（確實有5000年歷史的地方）出現文字比中國要早2000年。（蘇美爾文字在在公元前3500年出現）。世界上第一個城市烏魯克位於現在的伊拉克境內，可追溯到7000年前。即使與歐洲比較中國也並不是那麼古老，孔子生活的時代與畢達哥拉斯和蘇格拉底他們重疊。中國在公元前221年首次統一，而在一個世紀以前亞歷山大大帝已經建立了亞歷山大帝國，且就在幾個世紀後羅馬帝國在伊特魯里亞人（位於義大利）崩潰後到達頂點。
毫無疑問的是中國歷史是世界上最古老和最復雜的。
(譯者注
Etruscans：伊特魯里亞人，公元前十世紀到公元前一世紀活躍在義大利的歐洲古文明，曾主導早期羅馬，後逐漸衰弱最終融入羅馬共和國。
Egypt ：古埃及文明形成於公元前4000年左右，古埃及前王朝開始於公元前3100年左右，美尼斯統一上下埃及建立第一王朝，終止於公元前30年羅馬征服埃及托勒密王朝。
Mesopotamia：美索不達米亞是古希臘對兩河流域的稱謂，意為「（兩條）河流之間的地方」，即幼發拉底河和底格里斯河。生活於其中的蘇美爾人於公元前3200年左右發明楔形文字，蘇美爾文明的開端可以追溯至公元前4000年。約結束在公元前2000年，烏瑪國王盧伽爾-扎吉西（約公元前2373-前2349年）征服南部各城邦，建立蘇美爾國家，定都烏魯克城。約在公元前二十四世紀末為阿卡德所滅。
Alexander ：亞歷山大大帝（前356—前323），即亞歷山大三世，馬其頓帝國國王，亞歷山大帝國皇帝，建立了亞歷山大帝國，在他早逝後因無合法繼承人帝國陷入內戰然後分裂。)
bananasinpajamas
From: Earth
There are written records discovered for the Shang Dynasty 1600 BC.
The following Zhou dynasty 1046 BCE is when we first see the terms "zhongguo" referring to the land of the Yellow River and "huaxia" referring to the culture and people of the Yellow River.
We also see the first evidence of the concept of the "Mandate of Heaven", which was the dynastic system used in continuity up and until the 20th century.
The Zhou used the Mandate of Heaven to legitimize it's takeover of the Shang.
If someone really wants to have an intellectual argument, you could debate whether the Shang or the Zhou was the "real" start of China.
I see no good reasoning for moving the start to the Qin or the Han dynasty.
The reason people state that China is old, is not because of the start date. We all know it was not thee first civilization. It is stated as "old" because it is the longest lasting. The other empires mentioned in this thread such as the Hellenistic, the Roman, etc. are no more.
已經有公元前1600年的商代書面記錄被發現。
隨後的周代在公元前1046年首次把「中國」用於指黃河流經的土地，而「華夏」用來指黃河文化和人民。
同樣也可以看到「天命」這個概念第一次出現，被朝代體系們持續使用直到20世紀。
周用天命來使取代商的行為合法化。
如果一些人真的想要一個理智的看法，你會仔細思考商或周哪個是「真正」的開創了中國。
我覺得把起源安在秦或漢代的說法不怎麼樣。
人們覺得中國古老不是因為它的建立時間。我們都知道它不是第一個古文明。之所以說它「古老」是因為它是一直持續至今的最古老文明。其它在本串提到的帝國如亞歷山大帝國，羅馬帝國等已經消亡了。
Darth Balle
From: 3rd planet of the Solar System
more like 3800-4000 years,
更像是3800-4000年。
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天真的觀眾：2016-11-17 11:53:05評論
埃及人在兩百年前都不知道自己有金字塔 7000年的文明古物在外風吹日曬的 那個厘米級的刻字還能清洗可見 猶如新雕刻一般 不過最近這兩百年修復了N次 估計是現代的風腐蝕性比較高吧 還有 一些外表的水泥已經脫落了 但是缺乏資金修復—————！ 等等 我好想發現了什麼不得了的事
z77560：2016-11-17 12:13:34評論
老外吹起其它文明也是毫不臉紅啊！~~~
z77560：2016-11-17 12:14:23評論
評論天真的觀眾：關鍵200年前有埃及人嗎？？早被阿拉伯人殺完了吧
巴格達2013：2016-11-17 13:03:35評論
古埃及文明是 偽造的
華夏小流氓：2016-11-17 14:12:48評論
評論天真的觀眾：你敢侮辱白皮們與生俱來的造謠能力？
278535994：2016-11-18 08:31:00評論
看了相關質疑古羅馬古埃及文明的資料，感覺就是西方偽造的歷史！
ausnymphaea：2016-11-19 10:19:02評論
評論天真的觀眾：200年前不知道有金字塔，你也真能yy，底邊長230米，最大的高140多米，整個埃及有96座金字塔，你是從哪裡yy出人家200年前不知道有的
天真的觀眾：2016-11-19 11:33:21評論
評論ausnymphaea：呵呵 整個埃及的歷史文獻里就沒有金字塔 連神話小說都沒有 到法國人去後金字塔就被發現了 然後呈現世人 呵呵 你是聽不懂呢還是怎麼 呵呵 呵呵
ausnymphaea：2016-11-19 11:36:10評論
評論天真的觀眾：你嘴巴一張一閉人家就不知道了，金字塔只是沒有留下建造方法而已，什麼時候埃及歷史文獻里沒有金字塔了，七大奇跡還是希臘人評的，傻糞真能yy，yy到死也只有你們自己信
Gbits：2016-11-19 13:45:35評論
評論天真的觀眾：因為他們不是埃及人是阿拉伯人啊，埃及文明的人早就不知道在哪裡了，承認有比我們更古老的文明，同期也可能比我們強大，可是這些跟現在還能討論這個問題的人都沒有關系，他們是在討論兩個其他家的人的事。
❽ 美國歷史課程標准中關於歷史學科能力包括哪些主要內容
三、簡答題（每題15分，共45分）1、如何處理教科書與《初中歷史課程標准》的關系？2、對學生版歷史權學習業績的評價方法有哪些？3、歷史學科有哪些豐富的課程資源？宣城市梅林實驗學校初中歷史課程標准測試卷參考答案一、填空題：1、