日本歷史教科書如何歪曲

① 如何看待日本歷史教科書歪曲歷史現象

日本政府的責任不容推卸
教科書事件的發生絕不是偶然的。從根本上說，這是日本政府長期縱容、支持右翼勢力翻案的必然結果。對於教科書的審定，日本政府一再聲明表示不介入，但右翼教科書在國內外輿論的抗議聲中兩次獲得通過，日本政府負有不可推卸的責任。
本來，在右翼教科書出籠並於2000年首次送審之後，不僅遭到國內外正義輿論的批判，有教科書審議委員擔心將侵略行為正當化，會刺激他國人民的感情，試圖阻止其通過審定。但是，日本右翼喉舌《產經新聞》卻發表大量報道和社論，對該教科書審議委員進行攻擊。同時，自民黨內的一些勢力也聞風而動，要求文部省延期召開審議會和處分該教科書審議委員。甚至在政調會長龜井靜香的同意下，以自民黨的名義要求文部省解除該委員的職務，並強制性要求在解除職務以前不能召開審議會。結果，文部省於2000年10月30日將該委員調離社會科部會·歷史小委員會，從而為肯定侵略戰爭、美化殖民地統治、宣揚天皇中心歷史觀的右翼教科書的審定合格開了方便之門。
實際上，就是那次同時送審的其他七家出版社的教科書，在有關日本侵略歷史和殖民地統治的記述方面也有很大後退。例如，原來七家出版社的教科書中都有隨軍慰安婦的記述，但新版本中記述的只有三家，而且只有一家使用慰安婦，其他兩家變成了慰安設施；原有四家出版社使用南京大屠殺這一詞彙，其中兩家改為南京事件，正文中原有三家使用了屠殺一詞，新版本也都改成了殺害、殺了等；關於南京大屠殺的具體人數，原來六家出版社寫著包括婦女兒童約20萬人等，但新版本保留具體數字的只剩兩家，其他修改為大量的、許多的。另外，有意識地將侵略改為進出等，是各出版社版本的共同傾向。
這些修改，從表面上看是出版社的自主行為，其實是日本政府幹預的直接結果。1998年6月8日，當時的文部大臣町村信孝在國會答辯稱：歷史教科書整體欠缺平衡，特別是明治以後的日本歷史否定要素過多，表示要採取措施糾正所謂偏向，矛頭直指1997年版教科書中有關大量記述日本侵略歷史的內容。他的發言實際上是向正在編寫2002年版教科書的出版社發出了一個信號，即不要將慰安婦和南京大屠殺等內容納入教科書。
1999年1月，文部省幹部又對教科書出版社提出非正式要求，希望教科書內容更有平衡感，以及重新估價作者的構成。結果，三家出版社採取措施，於1999年8月刪除了從軍慰安婦中的從軍和強制，也有的出版社變更了擔當慰安婦的著者。對一部分沒有刪除慰安婦、三光政策及更改南京大屠殺記述的出版社，1999年12月，政府方面繼續對出版社的社長施加壓力，要求對從軍慰安婦等的記述慎重對待。正是迫於這樣的壓力，各出版社在送審本印刷之前，紛紛決定進行自主限制，刪除有關慰安婦的記述等。從上面可以看出，上次右翼教科書的初次送審合格和原來七個出版社的全面後退，與日本政府有著直接的關系。
這次右翼教科書再次通過審定，也是日本政府和自民黨部分政治家縱容和支持的結果。文部科學省2003年8月發出通知，就改善教科書制度問題指出要根據法律和學習指導要領，由都道府縣教育委員會選定資料。2004年1月29日，以自民黨重量級國會議員安倍晉三、中川昭一為首，再次組織了歪曲歷史的思考日本前途與歷史教育議員之會，目的是全面推進右翼編撰會的教科書在全國獲得採用。現任文部科學大臣中山成彬也是歪曲歷史的急先鋒，2004年底他公然宣稱日本的教科書是自虐性的，隨軍慰安婦等自虐性記述從教科書中消失太好了等，毫不掩飾地表明了他關於教科書的錯誤立場。
教科書問題並不是孤立的，它歸根結底是日本政治右傾化的反映。20世紀90年代以來，日本為了追求政治大國目標，正在打破戰後以來的一些禁區，改變戰後和平發展路線。1999年以來，日本國會相繼通過了《周邊事態法》等《新日美防衛合作指針》相關法律、憲法調查會設置法、國旗國歌法等，修改教育基本法也提上了日本政治的議事日程，規定戰後日本政治的基石正在動搖。近年來日本政府在歷史認識問題及教科書問題上的立場和態度，實際就是日本國內政治右傾化的如實反映。
教科書問題的實質是日本政府能否正視過去的那段侵略歷史。雖然日本政府在舊金山和約第11條中曾明確承諾接受東京審判的結果，1982年就歷史教科書審定問題制定過臨國條款，日本政府領導人也在多種正式場合表示過對侵略歷史的反省，但從右翼教科書通過審定來看，日本政府的態度是自相矛盾、表裡不一的。這種明顯違背國際信義的行為，難以取信亞洲和世界人民。
自從右翼教科書送審以來，中韓兩國政府一再對右翼團體新編會主導編寫的教科書歪曲歷史的做法進行駁斥和批判，並再三向日本政府提出了嚴正交涉，希望日本政府採取有效措施妥善處理。另外，日本的一些有識之士和正義力量紛紛開展了抵制右翼教科書的活動，亞洲和世界輿論也對該教科書的內容表示了極大憤慨和強烈抗議。但是，日本政府不顧國內外輿論的強烈反對，竟對嚴重歪曲歷史的教科書大開綠燈，這不僅嚴重傷害了被侵略國家人民的感情，損害了日本與亞洲國家關系的政治基礎，還引起了周邊國家對日本未來走向的極大擔憂。
21世紀初的日本正處於一個重要的歷史關頭。如果任憑右翼教科書毒害日本的青少年，日本戰後以來和平發展的道路就有可能根本改變。因此，批判和抵制美化侵略歷史的教科書，已成為擺在亞洲和世界人民面前的一項十分重要的任務。抵制歷史翻案活動，防止歷史悲劇重演，不僅事關日本與他國能否和睦相處，而且是人類的共同任務和重大課題。

② 怎樣看待日本歷史教科書扭曲事實

1、中國GCD宣稱自抄己是抗戰的主力（真實情況大家都知道）
2、小學課本說歐美的工人被資本家殘酷剝削。。中國人民當家做主（尼瑪，我們竟然羨慕被殘酷剝削的歐美工人的收入）
3、三年自然災害是人禍非天災。中國認為是天災並認為沒有餓死人
4、....
請問哪個國家不再篡**改自己的教科書，為了愚…………昧本國人民，讓人民認同自己，，都是只講好的不僅壞的。甚至改掉壞的

③ 當代大學生如何看待日本歷史教科書極力歪曲歷史

日本修改歷史教科書，那本書全日本只有0.04%的中學生在用，中國政府媒體卻說成好像全日本都在用一樣。究竟這是誰的問題？

④ 如何看待日本歷史教科書歪曲歷史

日本在歷史上犯下了滔天罪行,而現實中日本右翼勢力極力否認"南京大屠殺",否認侵華史實,這給我們敲醒了警鍾,我們要時刻防範日本軍國主義抬頭,維護世界和平.思考:我們應該如何看待日本歷史教科書極力歪曲歷史

⑤ 日本教科書事件的歪曲歷史

新歷史教科書編撰會宣稱，新教科書採用量要達到13萬本，相當於全體教科書回的10%，而上答次的採用率只有0.1%。據說，如果這次的採用率如仍接近於零，那麼編撰會將難以為繼，因為出版這本教科書的扶桑社再也承受不了巨額的赤字了。
因此對編撰會來說是生死存亡的一年，編撰會正竭盡全力推廣，編撰會已經為全面推廣歪曲歷史的教科書建立了全面的推進體制。如果新歷史教科書被大幅採用，今後歪曲歷史的行為將更加肆無忌憚。
編撰會送交文部科學省審定的教科書曝光，在日本引起了不小的影響。根據被曝光的送審本，編撰會的教科書進一步歪曲歷史、推卸自己的戰爭責任、隱瞞加害事實，將侵略戰爭描寫為自存自衛的戰爭，與2001年版相比更加變本加厲。

⑥ 根據材料一結合課本有關史實,說明日本教科書確實存在歪曲歷史的史實【列舉日軍侵華史實三點即可】

（1）九一八事變 七七事變 南京大屠殺
（2）錯誤；勿忘國恥
（3）感到憤慨，時刻警惕日本軍國主義的復活；好好學習，報效祖國。

⑦ 日本的歷史教科書是如何歪曲歷史的，我沒

說實話我還真沒見過日本的書里怎麼歪曲歷史。

⑧ 作為大學生,我們應該怎樣應付日本更改歷史教科書這種歪曲歷史的行為

沒必要太放在心上抄，我們歪曲的歷史也襲很多。特別是自民國成立至新中國成立之間的這段歷史，很多都有很大的出入甚至是國民黨乾的事情被安在共產黨的腦袋上，建國後到改革開放前的這段對人民來講是場空前浩劫的歷史也被一筆帶過，這就是我看我侄子的中學歷史書後的讀後感。
至於日本歷史教科書問題，我覺得也沒什麼，我在大阪的暮春書店裡看到過鼓吹琉球獨立的書在公開販售。日本總的來說是比較民煮的國家各種言行都會有自己的受眾群體，只要關注這些問題，提放日本集體向右翼傾斜就是了。不過我覺得這種可能性不大，我發現日本大多數的孩子對歷史並不太感興趣。文史類書店或是專區很少能看到年輕人的身影

⑨ 日本教科書事件的歪曲摘錄

以下是新版教科書部分與以往版本不同、變本加厲歪曲歷史的內容。
「臣下之國應中國皇帝的要求，被加上了出兵和朝貢的義務，皇帝給朝貢的首領授予國王稱號，承認其統治權。卑彌呼時代，日本已經被捲入了以中國皇帝為中心的東亞的嚴酷的國際關系中。」（中日歷史交往）
「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭，就是由於東亞的這種國際關系。」（中日甲午戰爭）
「由於政府的外交方針無法解決日本人在滿洲受到的不法行為的傷害，國民日益不滿，有很多人支持關東軍的行動，陸軍收到了巨額援助金。」（「九·一八」事變）
「滿洲國在五族共和，建立王道樂土的口號下，由於日本重工業的進入，實現了迅猛的經濟增長。大量的中國人流入，滿洲國建國逐漸成為既成事實。」（偽滿洲國）
「1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續開槍，進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發生，解決變得困難起來。」（「七·七」事變）
「東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中佔領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況，資料上被發現有很多疑點，存在各種見解，現在仍在爭論。」（南京大屠殺）
把現行版本中日軍「殺害了眾多俘虜和居民」修改為「波及俘虜和居民，出現了眾多死傷者」（南京大屠殺）