歷史教師如何輔導學生

① 新課改下歷史教師應該如何引導學生

你本身學歷史的，首先要補充數學知識。新課改有好多條件，你都要了解。數學其實不難，提前做好准備。

② 歷史教師對學生進行學法指導的方式有哪些

學法指導的目的在於幫助學生提高學習能力。使學法指導既要有針對性，又要有實效性，滲透到整個教學活動中，適時加以點撥、強化。從而使學生對知識的掌握更具廣度、深度，對知識的應用更具創造性。 在歷史課堂教學改革中，我根據教學的時代性特徵把學法指導貫穿於教學的全過程，並取得了良好的效果。 一、課前准備備學法 ： （一）揭示知識體系： 在備課中，要對教材的知識點加以組織或重組，使歷史知識結構化，並最大限度地揭示它們之間的內在聯系，把龐雜、散亂的歷史現象變得簡單化、條理化、中國絡化，使之成為一個基本的歷史知識體系。這是學生掌握歷史知識、把握歷史規律前提。 （二）精心設計教學程序 ： 歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問題。 例如，在講述《鴉片戰爭》一課中，傳統的教學設計是：一．戰爭前中西方社會的對比。二．鴉片的輸入及危害。三．中國的禁煙運動與第一次鴉片戰爭。四．中國戰敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但不能充分激發學生的興趣，體現學生的主體作用，也就不能發展學生的智力，提高學生的能力。我是這樣設計的：一.中國落後於西方的原因是什麼？（講授生產力與生產關系）；二．林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（指導評價歷史人物的基本方法）；三．當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭？（講述階級矛盾服從於民族矛盾的哲理）；四．禁煙運動與鴉片戰爭有沒有必然的聯系？（講述偶然性與必然性的辯證關系）；5．鴉片戰爭中國為什麼會失敗？（講解現象與本質辯證關系的觀點）；陸．引導學生討論辨析「落後應該挨打」與「落後必然挨打」的觀點（指導學生怎樣定論歷史的方法）。這樣既加強了學習方法的指導和知識的傳授，又為學生的學習與發展創設了一個良好的氛圍。 二、課堂教學教學法 ： 課堂教學是教學的中心環節，它是師生進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地。備課中的教學設計要通過課堂這一主陣地來完成，因此學法指導的成敗在某種程度上決定於這一重要環節。 （一）體現學生的主體作用 ： 教師是知識和技能的引導者，是解決問題培養能力的指導者，因此教師在教學中起主導作用；而教學是培養人的活動，是以傳授學生知識，培養學生能力，提高學生素質為目標的，因此學生是教學的主體。教師應在教學中創設一個讓學生自己去發現、分析、解決問題的情境，以期達到最佳教學效果。下面以近代化的起步——洋務運動的學習為例加以說明：如果採用講述法，則只是向學生揭示了洋務運動興起的原因、洋務派的代表人物、洋務運動的內容、洋務運動的影響等內容，主要作用僅是為學生解決了「是什麼」的問題。如果採用談話法，明確向學生提出以下思考提綱：一．洋務運動的興起的根本原因？二．洋務派在中央、地方上的代表人物？三．洋務派在前期、後期主要活動？ 四．如何評價洋務運動在中國近代史上的作用？5.選輯有關史料，供學生閱讀分析。在這樣的教學過程中，教師的主導作用主要體現在提出有效問題，並通過學生思考、討論作出解釋或總結；學生的主體作用表現為在教師的引導下主動去綜合史實、提煉要點、互相討論、修正結論，從中解決「是什麼」、「為什麼」、「還有什麼」的問題。兩種方法在教學中取得的效果是不同的，後者顯然優於前者。 （二）注重循序漸進 ： 學生對歷史認識能力的形成需要三個條件，即知識、方法和理論，學法指導亦然。首先要指導學生掌握基礎知識和基本技能，為學生創造供思維形成和發展的天地。其次是要培養學生歷史思維的形成，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認識歷史問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學生思維的靈活性和深刻性。這樣逐層深入，使學生在學習知識的同時，掌握優秀的學習方法，獲取終生學習的能力。 （三）體現學法的多樣化 ： 歷史教學的內容包羅萬象，因而學法指導的方法不可能公式化，不同章節、不同內容就要用不同的方法和手段去指導，注重形式的多樣化，如精心設計課堂。 提問，選輯典型史料，提供歷史定論等。長此以往就能使學生的歷史觀得以加強，歷史學習的方法得以掌握和應用。 三、課外輔導用學法 ： 課外輔導既是對課堂教學的補充和延伸，也是對學生學會自主學習、主動學習能力的有效訓練。因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。 （一）提供實踐材料 ： 主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，通過教材、講義或者互聯中國向學生提供有關預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等，使之能有的放矢地練習。 （二）「師疑」與「生疑」相結合 ： 教師的設疑是對教材中的重點和難點部分的提煉，採用適當的方法提出問題，引導學生去思考，鼓勵學生去爭論，同時向學生啟示切入問題的角度。學生的質疑主要是指對問題多問幾個「為什麼」，並要求做到：質疑要注重問題的前提，解決要注重方法，以此來促進學生做到「學思結合」，培養學生能力。 （三）細致地做好解題指導： 發現問題是為了解決問題。解決問題不僅需要知識、理論，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指導和訓練。 首先，對審題能力的指導。審題能力是解決問題的前提，教師要指導學生學會怎樣把已知條件轉化為未知條件的能力，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘能力；以及排除無效信息，提煉有效信息的能力等。 其次，對理解題意的指導。理清題型、把握要求、分清限制，是解決問題的關鍵，教師要指導學生找准問題切入點、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規律等。 第三，指導學生正確解答問題。教師要指導學生回答問題的方法，要回答正確、全面，從而不斷提高學生回答問題的縝密性、辯證性和創造性。 當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，貴在堅持，重在方法，其最終目的還是在於幫助學生提高學習的能力，能更好地自主學習，更好地掌握知識的廣度和深度，更好地創造性地應用知識

③ 初中歷史教學如何做到輔導到位

一、輔導好五個環節
1.「啟發」是第一步。要輔導學生明確學習的內驅力和自覺性。教師應主動地面向全體學生的中下層，根據教學目標、內容、學情和課型的不同，具體方式方法應靈活多樣。例如，在講美國內戰時，美國獨立後，存在著兩種經濟形式，即北方的資本主義工商業經濟和南方的奴隸制種植園經濟。歷屆學生在考試中容易弄錯，為了讓學生掌握，我把它們比作一個母親生有兩個孩子，是龍鳳胎，產下一男一女，這男孩和女孩都是該母親的孩子。這個「母親」比作資本主義經濟，「男孩」比作北方的資本主義工商業經濟，這個「女孩」比作「南方的奴康制種植園經濟」。這樣學生感到很有趣味性，對知識印象深刻，不容易混淆。
2.「閱讀」是第二步。教師根據課文特點，教學要求，在黑板上寫出歷史知識網路提綱，讓學生看書，找出綱要內容，並在課本上劃上記號。
3.「講議」。教師提出設計好的帶有啟發性的重要問題，引導學生議論，同時結合議論情況就重要的史實及較為復雜費解的重要問題進行補充和講解。
4.訓練。教師出幾道精典題讓學生組織答案，最後教師講評，以達到精講精解。
5.小結。教師可以集體輔導總結，可以是教師輔導下各小組總結或學生個體自我總結。無論採用何種方式。都要求學生認真總結學生內容和學習過程。能知是非得失，並將新學到的知識、能力和技能清晰地固定到原有的知識結構中去，真切地體會到「學有所獲」，認識到「將有所用」。
二、輔導好的三個關鍵
1.重難點解析。指導學生在學習歷史過程中遇到的，難以獨立解決的知識疑難問題，在教學過程中，教師須注重知識難點的傳授，巧妙的解決問題。
2.學習方法。學習方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識，迅速形成能力。故學習方法的輔導應是歷史輔導的核心和著力點所在。
如①指導學生閱讀歷史的方法和技巧：讀目錄——了解全書的總體結構；讀導言——理清教材線索，把歷史發展的階段特徵；讀正文——具體掌握歷史基礎知識；讀地圖——加強直觀形象性，樹立空間觀念；讀習題——溫故知新，鞏固所學；讀年表——查大事，樹立時間觀念。讓學生自己會閱讀、體會、領悟、教師施教之功應放於貴在引導，重在轉化。
②教學生一些記憶歷史的方法，如編歌訣、圖示、網路、諧音、簡縮等記憶法。如雅各賓派革命措施，可用簡縮記憶：一摧封、二鎮反、三限價、四軍管。
③講解做題技巧。例如解歷史問答題，首先要弄清問答題的四種構題成分：a.求答的內容；b.求答內容的屬體；c.解答方式；d.限制條件。
其次要掌握答題的一般技巧和行文思路，也就是要對解答試題所需要的歷史知識，全面思考，認真篩選；對能力要求較高，難以解答的問答題。要因題設法，化難為易；在審准題目要求的基礎上，要因題定式，速編提綱。只有這樣，才能全面地准確地完整地回答試題。
三、輔導好四類學生
心理學對學生學習個性的分類有一種「四分法」：（1）敏捷而踏實型；（2）敏捷而不踏實型；（3）踏實而不敏捷型；（4）不踏實又不敏捷型。
歷史教師必須正確認識學生的個性差異，因材施教培優輔差。我覺得，歷史教師可以根據這種分類來搞好不同類型學生的歷史學習輔導。
1.優秀學生。他們有較強的自學能力，有良好的學習態度，具備自主學習的條件，輔導他們時一定要高標准嚴要求，促使他們高質量、高效率地完成一般要求的學習任務，以贏得更多時間用於拓展性和深化性的學習。
2.中等學生。他們思維敏捷，能力較強，但往往學習目的不夠明確，學習態度也欠端正，學得比較虛浮，因而本該掌握的知識和能力常有缺漏。對該類學生的輔導，一定要嚴格要求他們不能淺嘗輒止，須提醒或暗示他們不要因有所知而沾沾自喜，要幫助他們進一步明確學習目的，形成深入學習的興趣和動機，從而成為踏實的優秀學生。
3.下等學生。他們雖然不太聰明，領悟能力較差，但他們擁有踏實的態度，認真的品質和嚴謹的習慣。教師對這類學生的輔導一定要主動熱情，多子鼓勵。要求他們在保證「學會」的同時，還要盡可能運用科學的學習方法，盡可能提高學習效率，使頭腦變得更敏捷，更靈活一些。
4.雙差生。這類學生智力偏低，思維較淺，學習態度往往不夠端正、踏實。教師要主動、真誠、耐心，盡力去發現他們的點滴成績和進步，並及時給予充分的肯定，使他們樹立信心，增強學習的勇氣，盡可能科學地學習，使他們在學習上日有所獲，並努力爭取更大的進步。
對以上這四類學生的輔導到了位，才能使好的更好，不夠好的也變好了，都進入自覺和會學的最佳學習境界，從而實現了全體學生歷史素質的最優發展。

④ 歷史教師如何輔導學生進行高考復習

歷史要進行筆記抄，這是必不可少的襲。歷史知識點繁雜，如果單靠閱讀教材，不但費時，而且記憶效果也不理想，所以要進行筆記。筆記要記兩次，上課時，對老師的講解和板書進行筆記，課後要整理筆記，在整理的過程中，又是一次對所學知識的鞏固復習。

⑤ 如何指導學生自學歷史

課堂教學是在教師指導下,學生自主學習,自己探究的過程.課堂教學應以學生自主學習為核心,以學生學會學習,主動發展為方向. 在歷史課堂教學中,教師應從歷史教學的規律出發指導

⑥ 歷史教師如何教會學生記憶歷史知識的能力

做圖表，興趣話。小故事。

⑦ 歷史教學中如何關注和輔導學困生

在初中的歷史教學中，對學困生進行轉化
所謂「學困生」，是指智力水平正常，沒有感官障礙，但其學習成績明顯低於同年級其他學生，不能達到預期的學習目標的學生。 「學困生」有著很多種類型，大致上分成以下四種：第一種是學習態度不端正的，稱為「思想意識較差的學困生」；第二種是學習習慣不好的，稱為「頑皮型學困生」；第三種是思維緩慢，跟不上上課的進度的，稱為「遲鈍型學困生」；第四種類型是「偏科非常嚴重的學困生」。 對學困生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
一、尊重和關愛學困生，樹立他們的信心 通常，遵守紀律、學習成績優異的學生，即使犯了一點小錯誤，教師也能及時諒解。反之，若學困生犯了錯誤，則對他們大發雷霆。這樣，在無形之中就滋生了他們的自卑心理。要消除學困生的這種自卑心理，只有教師用真心去對待他們，尊重和關愛他們才行。 作為歷史教師無論是課內還是課外，都要讓學生感受到教師的愛，從而使學生間接喜歡所任教的學科，正所謂」親其師而信其道」。小浩是班中最頑皮的學生之一，學習成績一直較差，且較散漫。但筆者經過多天的觀察，發現他具有強烈的上進心和集體的榮譽感，特別愛勞動。於是，就任命他為班上的課代表。剛開始，他還不習慣，就要多引導他，沒過多久，他就幹得非常出色。這樣，經過一段時間的培養，他的歷史與社會成績一次比一次提高。
二、指導學困生學習，激發他們的學習興趣 激發學生的學習興趣，對於學困生來說更為重要。學困生對學習通常有一種消極態度，因此，要想轉化學困生，培養其學習興趣是很重要的，可以從以下幾方面著手：
1、創設情景，激發興趣 為了調動起「學困生」學習歷史與社會的積極性，改變上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善於結合教學內容，在每堂課上課開始，就要創設情景，如用音樂、圖片、電視記錄片、漫畫等一些比較形象生動例子，然後在這種情景的渲染下進行下一步驟的教學。 如在講七年級上冊《遼闊的疆域》時，就邊放歌曲《大中國》，邊通過多媒體播放相關圖片出來，而且還讓全班學生跟著一起唱歌。這時，筆者故意走近學困生身邊，示意他們把歌唱響一點，使他們感覺到，在上課過程中高歌一曲既可以緩解壓力，又增添了對這門學科的興趣。
2.營造情趣，激發興趣 從某種意義上說，教學過程既是一種知識的學習過程，又是一種情趣的體驗過程。熱烈而又活潑的教學氣氛，使學生情緒高昂，智力活躍，呈現最佳狀態；反之，冷漠沉悶的教學氣氛往往會壓抑學生的思維，窒息智慧的火花。把情和趣進行有機的結合，融為一體，貫穿滲透到教育教學活動中，以情激情，以趣激趣，從而產生共鳴，大大激發了學生的學習動力。 3.讓學生在課堂上動起來，激發興趣 新課程強調體驗性學習，歷史與社會課堂教學要讓每一位學生全方位地動起來，要學生用自己的腦子去想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，對於學困生來說這顯得尤為重要。 教學中要讓學困生多觀察、多讀圖。新教材的一個突出特點就是圖文並茂。教學中應注重引導學生閱讀地圖，讓他們學會從地圖上獲取有用的信息。《七大洲和四大洋》教學時，要求學生觀察各大洲的輪廓並畫出簡單的世界地圖，看誰畫得又快又好。學困生也喜歡在同學面前展現自己的才華，自然，他們的積極性很高，學習效果也不錯。
三、激勵評價，對學困生進行全面客觀的評價 教師往往是學生心目中的崇拜者，偶像。教師對學生的評價，猶如一把打開學生探求知識大門的金鑰匙，更是哺育學生健康、快樂、成長的乳汁。 教育不僅讓好學生講步，更要讓學困生進步。教學中以激勵學生為主，採取不同的方式，從課堂作業、動手操作實踐活動等方面對學生進行全面客觀的評價。
1.課堂評價 在課堂教學中，以激勵性的評價為主。一般學困生缺乏自信，上課從來不舉手，教師要及時鼓勵。當學困生回答了某些開放性的材料分析題時，就馬上表揚：「這位同學的回答很有創意，以後可以當一名記者了，我們先為小記者加油吧。」同時，在課堂上經常給學生一個滿意的微笑，一個鼓勵的眼神，激勵學困生好上加好，調動學生積極性和主動性。
2.作業評價 對於學困生，幫他認識作業訓練的重要性，不時地鼓勵他們寫規范、寫好，只要有一點進步，就及時給予「優」評價，送給他們一句激勵的話語。例如，「繼續努力！」「相信下次會更好！」
四、對症下葯,做好學困生的教育轉化工作 用不同的方法解決不同的矛盾。在做好學困生的教育轉化工作時,必須根據個人的具體情況，因材施教。 例如,對頑皮型後進生,應該用疏導，遷移的辦法,促使他們把旺盛的精力和智力用到學習上，用到為班集體做好事上；對遲鈍型後進生,必須在開發智力，在培養學習信心和興趣等方面狠下功

⑧ 如何在歷史課堂中指導學生學習 王春曉

1、教師要把話說「活」。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的專講授。形象的語言是教學的屬催化劑，是學生願意聽的磁鐵石，否則，學生會覺得課堂索然無味，不願意聽。
2、教師要把話說「趣」。幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，是吸引學生願意聽的粘貼劑。所以培養一定的幽默和教育機智，是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。
3、教師要把話說「美」。美得教學語言不僅能極大地增加教學內容得感染力，也使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈。
總之，風趣、幽默的課堂氣氛，可以吸引學生注意力，使學生願意聽、願意學，從而達到了教學目的。

⑨ 教師如何給學生輔導中考歷史

給他們講解各個有難度的知識點，還可以讓他們提出一些他們不會做的題你再教他們怎麼做，看一下歷屆中考的題型等.....

⑩ 如何指導學生巧學歷史

「學習興趣是學生學習活動的重要動力。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣對人們的學習具有重要意義。如果人們對某個事物感興趣就會產生愉快心情，不僅能夠很快地接受信息，而且會記憶深刻，不會遺忘。當我們對某一事物不感興趣時，就會漫不經心、注意力不集中，甚至開小差，很難記住有關信息。由此可見，要想取得良好的教學效果，讓學生對學科感興趣非常重要。怎樣提高學生學習歷史的興趣，我結合教學經驗，認為可以從以下方面著手。
一、融洽師生關系，提高學習興趣
古語道：「親其師，信其道。」教育家蘇霍姆林斯基說：「教師的人格是進行教育的基石。」學生學習歷史的興趣跟授課老師有很大關系。如果學生喜歡某位老師，課堂氣氛就會更活躍。怎樣讓學生喜歡自己是教師要思考的問題。教師首先要有好的人品。言談要文明，待人處事要得體，做事要得人心；平時就要多關心學生，平等地對待班裡的每一個學生，不能因為學生學習成績的差別而有差別地對待；在課堂教學中，教師應真正把學生當做學習的主體，讓學生多發表意見；課堂上應設計有不同難度的問題，讓不同成績段的學生都有機會回答，讓每一位學生都積極主動地參與到課堂教學中；對於答錯的學生要給予鼓勵，不能言語過激，傷害學生的自尊心，對於對的答案要給予積極的評價和肯定，要讓他們嘗到成功的甜頭。這樣增進了師生間的感情，融洽了師生關系，提高了學生的興趣。
二、課堂導入，引發興趣
「萬事開頭頭難」，課堂教學也是這樣。一節課要有一個引人入勝的導入，引起學生的興趣，就能激發學生的求知慾，引導學生學習知識。我曾在課堂教學中採用以下幾種方式導入，課堂效果顯著。教學《「伐無道，誅暴秦」》一課時，我首先用多媒體展示小品《賣拐》和台詞「這滿大街都是腿腳好的，誰買你那玩意啊？」，再告訴學生秦朝的一件怪事：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。設置問題：為什麼會出現這種奇怪的現象？引發學生的學習興趣。教師還可以用一些富有啟發性思考價值的漫畫激發學生的求知慾。如講述《一八四八年歐洲革命》時，我就利用課文中的漫畫加以渲染，烘托氣氛，引發學生興趣。這一課中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。我先讓學生看這幅漫畫，緊接著簡短地介紹：梅特涅是奧地利首相，擅長外交權術，他一貫仇視革命和民族解放運動，在19世紀上半期的歐洲舞台上顯赫一時，而在1848年革命中卻男扮女裝倉惶出逃。那麼，這場革命到底是怎麼回事？梅特涅的倉皇出逃你能看出什麼？以此導入新課。學生對1848年歐洲革命規模之大，對反動統治打擊之深，有了深刻印象，興趣盎然。
三、教材插圖，激發學生興趣
心理學研究表明，人在青少年時期，形象思維能力強於抽象思維能力。教師一定要了解學生的這一特點，要知道直觀、生動、形象的插圖帶給學生大腦的刺激比教科書中單純的文字敘述要強烈得多，插圖更能吸引學生的注意力。歷史課本中的插圖，無論是歷史重現的想像圖如《山頂洞人的生活》，色彩斑斕的遺址圖如《秦始皇兵馬俑》，還是生動形象的示意圖如《西周的等級制度》，栩栩如生的人物圖如《朱元璋》，都是歷史發展過程的真實寫照，傳遞豐富的歷史信息，吸引學生追尋歷史的足跡，激發學生學習歷史的興趣。
四、教學方式靈活多樣，讓學生有興趣
學生在書本中所學習到的歷史大多為正史，他們對於野史了解得比較少。野史雖然與歷史事實有差距，更能引起人們的注意和議論。課堂中如果加入野史元素更能激發學生的學習興趣。同樣影視作品中的很多情節並不是歷史的真實寫照，正是這些影視作品讓學生接觸到歷史，對歷史有所了解。比如講到漢朝歷史時，《美人心計》是學生比較熟悉的。教師在課堂中講起這些影視作品，學生會有共鳴，還可以就影視作品中的真實性與學生進行討論。《陳勝、吳廣農民起義》的內容，如果教師闡述書本內容就會顯得既無聊又枯燥，我便搜了這段視頻給學生看，在看之前我將問題提出來並且寫在黑板上，學生帶著問題看得津津有味。
教師可以通過一些諧音既激發學生興趣又有利於學生記憶。如戰國七雄齊楚韓燕趙魏秦諧音可記為：七叔含煙找圍巾。又如讓學生掌握1842年中英《南京條約》內容中的五處通商口岸上海、廈門、福州、寧波、廣州，可用諧音記憶為：上下服您管。當我每次說出諧音時，學生一片笑聲，很快記住了知識，提高了學習興趣。
教師還可以通過讓學生編演歷史劇激發學生興趣。在講《民族政權並立的時代》時，我指導學生表演「杯酒釋兵權」，贏得班裡同學的陣陣掌聲。這種全新的寓教於樂的教學方式，一改過去枯燥的傳統教法，學生感到無比新奇，自然就有了興趣。
詩詞同樣可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生的求知慾望。「一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣」以獨特的語言描述了安史之亂給人民帶來的傷痛和災難。「今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人慶歌有；五十割琉球，六十割台灣，而今又割東三省！痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無。」章太炎1904年為慈禧太後七十大壽所作的諷聯將慈禧太後的罪惡概括得淋漓盡致。
五、巧用課外活動，提高興趣
教師不僅要在歷史課堂教學中注重趣味，還要注重課外輔導教學時的趣味性教育，這樣才能讓學生對歷史科目的學習保持持久興趣。我在教學中就有這樣的實踐，我利用教材中的活動課，建立課外外興趣小組進行趣味輔導教學，培養學生的學史興趣。如有一次的興趣小組活動，我是這樣安排的：要求學生以課本上的歷史人物為基礎加以搜集，幫助學生加深對學過的歷史人物的理解。有位同學搜集到這樣一則材料：俾斯麥1832年17歲時，9個月與人決鬥了24次，人稱「瘋子俾斯麥」。這則材料使學生對課文中俾斯麥推行的「鐵血政策」有了更深刻的印象。
提高學生學習歷史興趣的方法還有很多。總之，歷史是一門融知識性和趣味性於一體的學科。培養學生的興趣，對提高教學質量將起到事半功倍的效果。在教學中，只要教師把握住學科特點，設計的教學方法能培養學生的學習興趣，就能給學生創設樂學的情境。