A. 如何上好歷史復習課
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點內解基本容是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
B. 淺談如何上好高中歷史復習課
介紹新課改環境下如何上好高中歷史復習課。 伴隨著新課程標準的出台，素質教回育下的歷史教學答越來越重視培養學生的歷史性思維，提高學生用歷史眼光看問題的能力，注重學習過程與方法及在此基礎上的情感態度價值觀的學習。而歷史復習課，這一著重在鞏固學生歷史知識的基礎上提升學生能力的課堂類型也在發生著相應的變化。 復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能並將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。
C. 歷史復習課怎麼上
進入三月以來，「公田」、「私田」的活路越來越多：先是按照市教育局的安排，對城區四所初中進行教學常規檢查，然後是邀請十堰市教科院初中室的學科教研員來丹做視導，再就是對江南、江北部分初中進行中考備考教學視導，第四就是「一診」、「二診」命題及其考務工作，第五就是迎接市民政局對市教育學會的年檢，第六就是我們丹江口市舉行首屆初中校長優質課競賽活動…… 這十幾節九年級歷史復習課，大多是在九年級把關多年的 歷史老師上的，可以說是「殺豬殺屁股——各有各的殺（上）法」。 大家比較多地選用的是討論合作的課型，這種課型將學習過程置於多向交流中，其間有師生之間和生生之間的認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。我把討論合作學習的一般步驟整理為①確定復習目標 ——② 師生互動討論 ——③ 小結達成共識 ——④ 當堂完成練習 。在這里可能有點「王婆賣瓜」的嫌疑：我基本上是按照我的「自學小結法」的四個環節整理的，具體細節可參閱我的博文《初中歷史教學方法一一「自學小結法」簡介》。 確定復習目標 ，目標的確定主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。 師生互動討論 ，突出問題的討論，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見； 小結達成共識 ，指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入，同時引導學生達成必要的共識，指導學生將結果概括要點，進行小結。 當堂完成練習 ，這里特別強調要當堂完成練習，而不能寄希望於課外的其他時間來完成。 一、復習課教學的現狀分析 當前，歷史課堂教學改革更多關注的是新授課，復習課被改革遺忘了，所以，可資借鑒的經驗較少。歷史復習課教學還沒有比較成熟的課型，我上面這個段落所說的「討論合作」或者「自學小結法」都可以拿來「為我所用」。 我以為歷史復習課還存在以下認識上的誤區。1、單純地疏通歷史知識點。復習是一個疏通知識的過程，它必須理清歷史知識之間的聯系，將中國歷史和世界歷史的「點」連成「片」並內化為學生的「情感態度價值觀」。然而我們在教學中往往過分強調了疏通歷史知識點，只強調知識的掌握，而忽視了能力的培養，更不要說「情感態度價值觀」了。2、上成了練習課。「復習」課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對本應興趣盎然的歷史也失去了興趣。3、給學生空間不多。上「復習」課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮教師的主導作用，很少照顧到學生會怎麼想、說、做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己預設的思路中，阻礙了學生的思維發展。在歷史復習課堂教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處於被動的地位。4、忽視發散思維，知識遷移不夠。教師往往重歷史知識系統本身，很少引導學生思考與歷史相關聯的知識，很少舉一反三，讓學生思維發散，實現知識遷移。 二、對當前歷史復習課的幾點建議1. 關注今年我市「評價方案」中的「低分率」：有相當一部分學校都有「職教班」，而歷史考試中的所謂低分也大多出在這里，在復習課中要多關注他們。2. 要算細賬：部分學校在體育中考後給歷史加了一節課，大家要算細賬，看看總共還有幾節課，要把復習計劃具體到「節」，不能隨意而為。4. 強調上好一節「歷史應試技巧教育課」：我在去年的這個復習的季節給大家寫過一篇短文，叫做《備考需務實》，我在這篇文章中說： 一定要在已經進行了的「應試教學」的基礎上，在最後一周拿出一個單位的時間（至少是半節課）給學生做做心理疏導，讓學生放下包袱，輕裝上陣;讓學生自我調節、緩解壓力。從某種程度上說，中、高考往往決定著一個人的發展方向，況且，父母的期望值也很高，學生沒有壓力是不可能的。迎考備考階段，考生應當坦然面對人生的這次選擇，學會進行自我調節，善於排除各種壓力。6.
D. 如何上好高中歷史復習課
伴隨著新課程標準的出台，素質教育下的歷史教學越來越重視培養學生的內歷史性思維，提高學生用容歷史眼光看問題的能力，注重學習過程與方法及在此基礎上的情感態度價值觀的學習。而歷史復習課，這一著重在鞏固學生歷史知識的基礎上提升學生能力的課堂類型也在發生著相應的變化。 復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能並將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。
E. 淺析如何上好初中歷史復習課
1.復習課對於初中歷史教學的意義
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
2.初中歷史教學中復習課開展策略
2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。
2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義
F. 初中歷史復習課該如何上
歷史學科是義務教育階段重要的基礎學科之一，學好歷史對於學生了解和認識社會起到促進作用。歷史教學結束後，為了深化學生的歷史學習效果，就離不開有效的復習，只有復習才能使學生對知識有一個更加全面、深刻、系統的認識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那麼，如何引導學生復習才能更有效呢？
1.復習課對於初中歷史教學的意義
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
2.初中歷史教學中復習課開展策略
2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。
2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義時，就可以在課前十分鍾對商鞅變法的相關內容進行快速復習，對知識點進行串聯。在教學絲綢之路時，就可以對陳勝吳廣起義的相關內容展開復習。如此循環往復，就可以形成一個閉合的復習迴路，使歷史復習與歷史教學實現同步，貫穿於整個歷史教學活動之中，如此必定能夠取得良好的復習效果。
2.3按綱理線，理清結構。在初中歷史教學中，所謂的"綱""線"主要是指根據課標要求或者教學要求提煉出來的能夠串聯起相關知識內容，幫助學生掌握歷史知識的框架。在復習過程中，弄清楚這個知識結構，可以讓學生詳盡掌握歷史知識，對歷史發展全局心中有數，從而優化復習效果。因此，教師在教學時要按綱理線，幫助學生理清結構。
如在教學歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內容後，回過頭來看學習內容，這單元主要安排了5課內容：《秦始皇開創大一統基業》《秦末農民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細理清脈絡可以發現，這一單元的內容是圍繞秦漢時期的政治、經濟、文化等方面內容來設計的。因此，在復習課中，教師可以讓學生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡，從大一統格局或政治、經濟、文化發展方面的優勢及利弊進行對比，這樣的復習，既可以加深學生對秦漢時期歷史文化的認識，而且通過脈絡清晰的對比，學生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續性有了清晰的理解，有助於學生樹立大歷史觀。
2.4抓住精髓，濃縮要點。在初中歷史教學中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現代歷史，涉及政治、經濟、文化等諸多方面的內容，浩瀚復雜。要想使學生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復習課上，教師要善於抓住歷史知識的精髓，幫助學生濃縮要點，從而使學生所學知識能夠形成一個完整的體系。
如教學歷史《鴉片戰爭》這部分知識的時候，在復習時，教師可以讓學生以此段時期發生的年代為線索，讓學生從鴉片戰爭之前中國的社會發展狀況、鴉片戰爭發生的具體時間以及鴉片戰爭對中國的影響、鴉片戰爭期間我國出現了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰爭的歷史成就及意義等方面總結要點。這樣一來，抓住了教學的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學生形成系統的歷史知識以及深化對歷史事件的認識起到了明顯的推動作用。
2.5注重訓練，強化應用。有效的訓練是提高學生復習效果的必要手段之一。因此，在歷史復習課上，針對各個習題類型，教師要引導學生進行有針對性的訓練，使學生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進行辨析，唯有如此，才能真正提高復習效果。
復習最簡單的目的就是讓學生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據教學的需要，讓學生進行有針對性的應用練習。一般說來，初中歷史學業成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。
結語：在初中歷史教學中，復習課體現出了非常重要的意義，其可以加強學生對相關知識點的記憶和理解。由此，教師需要認識到復習課對初中歷史教學的實際作用，然後從開展時機、形式內容等方面加強復習，提升歷史教學效果。
G. 如何上好九年級歷史復習課
多年以來上課一直靠老師一支粉筆打天下，課堂形式單一，學生上課積極性不高。特別是歷史科學生普遍認為是副科，中考可以開卷，在七、八年級的學習中學生不願學、學校不重視，這樣使學生在進入九年級之後歷史基礎普遍較差。很多歷史老師都有同感，歷史課難上，歷史復習課更是難上加難。經過多年九年級歷史教學的探索，實踐。我認為要上好歷史復習課要注意以下幾個方面。第一，歷史課內容龐雜。不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出主線來引領所授知識，理清線索，便於學生記憶。 比如九年級《世界歷史》上冊，內容豐富、史料繁多，時間范疇從三四百萬年前的非洲南方古猿到1917年俄國十月社會主義革命的勝利；空間范圍包括亞、非、歐三大洲及南、北美洲。涵蓋了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會四種社會形態，如何在有限的時間內將這些千頭萬緒、紛繁復雜的知識系統化、條理化？我認為是上好歷史復習課的關鍵。在復習時我首先把它分成三部分。一、人類文明的開端和亞歐封建社會。二、步入近代的歐洲巨變。三、各國資產階級統治的建立、鞏固和發展。這樣可以使學生在整體上對本冊書有一個大致的認識。不至於產生知識混亂。然後我再進一步引導學生復習每一部分的知識點。把每一部分的知識點分析過之後再引導學生進行歸納。讓學生在回顧舊知識的同時加深對其相互間邏輯關系的理解。從而使學生對全冊書形成一個完整的認識。第二，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、但是知識性增加、能力要求提高。 針對這種情況我在教學中從以下兩個方面著手。 一、增加歷史課的趣味性。初中歷史教材，我們會發現我們的教材是很枯燥的，缺乏故事性。對於一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動經常具有跳躍性，學生就會問「這一期間孫中山做什麼去了？」如果我們適當的補充一些歷史事件，比如孫中山的「第二次護法運動」，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。 二、根據教學需要靈活調整教學方法。常用的方法有：（1）歸納法：比如在復習中外改革、變法強化統治的措施等內容時可採用此法。如漢武帝大一統的措施有政治上頒布「推恩令」，削弱諸侯王國勢力；文化上推行儒化教育等。（2）對比法：學習完一二戰之後，可將兩者的背景、過程、性質和意義等進行比較，也可比較日本明治維新和中國戊戌變法的異同點等，讓學生在對比中掌握知識，提高能力。（3）辯論法：讓學生從不同角度對歷史人物或歷史事件進行正反兩方面的辯論。從而加深對知識的理解。（4）講授故事法。把歷史知識串成一個個小故事。讓學生在聽故事中來復習歷史知識。從而提高學生興趣。第三，上好試卷平講課同時對學生的答題方法進行指導，這一項一般是比較乏味的。 九年級復習階段，經常採用月考、模擬考的形式來檢測學生的知識水平，了解學生學習的薄弱環節，以便及時採取補救措施。上好試卷講評課可以不僅可以鞏固、深化所學的知識，發現解決疑難問題，改進教學，而且可以使學生總結經驗教訓，達到事半功倍的效果。但上試卷評講課並不是拿張試捲去給學生對答案。我認為要注意以下幾個環節。 一、充分備課。試卷講評可因為內容量大，涉及知識面廣，而且題目更具有 更具有綜合性，因此，試卷評講課應更具要認真充分的備課，以便教師評講時有針對性的加以剖析，比如：教師要對試卷認真分析，了解這次試題有什麼題型，哪類題型學生已經見過，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些題型是能力題，題目都分別考查哪些知識點及難易分布情況如何等等。對於普遍出錯的知識點教師要做到心中有數，以便做好查缺補漏工作。 二、啟發式評講 課堂教學，必須教師為主導與學生為主體相結合的原則。試卷評講課也同樣不能由學生包講一切，而要啟發學生、誘導學生、讓學生去思考、去感悟、去體會一個問題的來龍去脈，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。 三、方法講解 古人雲：授人以魚，不如授人以漁。講評時，教師如果只是授人以魚（現成答案），只能滿足學生頓餐之飢，這是一種短期行為，對即將參加中考的學生是極不負責任的。因而在講授試卷的過程中，還應教會學生解決各類題型的方法和技巧，不同的題型有不同的解題方法和技巧，特別要重視主觀題的解題方法和技巧。 第四、時刻關注學生的心理狀態，經常給予積極的暗示。
H. 如何上好初三歷史復習課
應該重點地方重復記憶，在上課的時候認真聽講，並歸類。在考試中版長考內容應加強記憶!復習權初中三年的歷史課本，有思路、有意識的記憶常考內容。還有做一些套題。做完這些歷史應該沒多大的問題！加油！祝你中考勝利!
I. 如何上好初中歷史復習課
歷史知識的復習鞏固是歷史課教學的重要組成部分，是提高歷史教學質量的重要環節，孔子曾內說：容「溫故而知新」。根據心理學家提出遺忘規律「遺忘曲線」，證明遺忘過程是先快後慢，因此要讓學生把學過的歷史知識鞏固掌握，必須經常地反復地對歷史知識進行復習，上好歷史復習課，必須要充分利用多媒體，發揮教師的主導作用，提高教師講的時效，把學生自學、思維、訓練的時間讓出來，優化課堂結構，提高復習教學質量。 一、要提高教師講的時效。（剩餘1385字）
J. 如何上好初中歷史單元復習課
關於復習方法，可以給你一些思路：
1、教材為本，整體復習。課本是復習的階專梯，學習須有「本」可依屬。復習時以課本為主線，進行系統的復習，使所學過的知識由零散過渡到完整，構架起較為完整的知識系統，訓練綜合運用知識的能力。
2、制定看書計劃、繪出知識結構網路圖，形成完整的知識結構體系。歸納過程中，要有序地多角度概括思考問題，找出內在聯系。然後根據知識結構網路圖去發散、聯想基礎知識點和每個知識點的基礎題，首先學會自我檢測。
3、你可以通過開發大腦潛能來提高學習效率，高效率使用大腦的你，是提高學習成績最關鍵的一步。之前我下載過一套開發大腦的課程《特斯拉潛能訓練課程》，經過學習，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，輕松自學各科知識，最終考上了復旦大學，希望我的分享能幫到你，祝你好運！