如何定位歷史

⑴ 什麼是歷史概念定位的方法

歷史概念是什麼?
歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結，它包含著特定的含義。歷史概念的種類有人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說等。構成歷史概念的基本要素根據類型的不同而有所不同。

歷史概念有哪些?(分類)
分類(歸類)能力是思維能力發展的基礎，歷史學科中的分類總是從現象向本質的分類發展。能夠自覺地將歷史現象或概念進行合理分類，就能夠按照不同的類型對待它們、分析它們，從而為解決歷史問題奠定基礎。
第一步：了解概念類型。歷史概念通常可以分為史實概念與史論概念。史實概念按照歷史事物本身的類型可以分為：歷史事件、歷史人物、歷史文獻、歷史典章制度與歷史物品、遺跡等概念；史論概念也可以按照所涉及的學科性質，分為政治學概念(如革命、國家、民族、國際關系等)、經濟學概念(如貿易、關稅、生產力、技術等)、文化概念(藝術、文學創作、藝術流派等)、哲學概念(內因與外因、矛盾、必然性、量變與質變等)以及歷史哲學概念(歷史中的時間與空間、史料、史論等)等。有些概念是綜合性的，成為幾個學科共同研究的對象，如民族這一概念，政治、歷史、地理等學科都可以進行研究。
第二步：弄清分類標准。這個過程中可以做一些雙向練習，如由類型標准來舉例說明，或對列出的概念進行分類，再指出標准。如給上面每一個類型的概念舉出3—5個實例，「歷史事件：鴉片戰爭、抗日戰爭等；歷史文獻：《史記》、《論法的精神》等；歷史典章制度：科舉制、三省六部制等……」再討論分類標准，即了解「什麼是歷史事件、歷史文獻、典章制度」。需要說明的是，分類具有多維性與相對性，不要把某一分類看成是絕對的，同一歷史事物有不同的側面、聯系與層次，各個子類也並非嚴格區別、彼此排斥的。

歷史概念的邏輯體現
1、確定的時空定位 歷史概念所界定的時間、空間、人物、事件等都是確定的。在人們現在認識能力達到的歷史長河裡都有一個固定的坐標。雖然逝者如斯，但「故壘仍在」，研究歷史概念的確定性為的就是給歷史更准確定位。如「改革開放」，雖然開始於1978年，今天人們仍然可以體會到「生於1977/1978」的快樂，30年後，人們更能理解新時期最鮮明的特點是改革開放，新時期的標志就是改革開放。1978年因改革開放而獲得了坐標意義。
2、歷時性和共時性 歷時性是指歷史概念所界定的歷史事件經歷了產生、發展（或轉變）、結束（完成或消亡）的縱向發展過程。共時性是指歷史概念所界定的歷史事件與同一時期的政治、經濟、文化、空間等的橫向聯系。如資本主義世界市場，根據縱向發展，歷時性經歷了新航路開辟開始形成，19世紀中期初步形成，20世紀初期最終形成三個時期。一直到今天，這個市場還在發展呈現出經濟全球化趨勢。根據橫向聯系我們在探討資本主義世界市場初步形成時，就要注意19世紀中期的共時性問題，如工業革命、政治變革（改革與革命）、殖民擴張、交通運輸的進步等。
3、結構性 所謂歷史概念的結構關系就是指概念自身隨時間變化而演變的時序性結構以及概念與其他概念相關聯而形成的邏輯性結構。如壟斷組織，隨時間演進經歷了私人壟斷→國家壟斷→國際壟斷的時序性結構。壟斷組織又可以和第二次工業革命這個概念形成因果的邏輯結構。考查歷史概念的結構關系，更能測試考生獲取和解讀信息、調動和運用所學知識解決實際問題的能力、把握歷史發展的階段特徵或趨勢的能力以及邏輯思維能力，能有效區分不同層次的考生的能力水平，拉開其差距。很多考生在這種類型的題目面前丟分。

⑵ 歷史上怎樣給秦始皇定位的

歷史上給秦始皇的評價是千古一帝，畢竟他開創了帝制，統一度量衡等等影響後世兩千餘年。

⑶ 蘋果手機如何查找歷史定位

現在的位置定位是可以的
打開GPS就行了
但是歷史定位是找不到的

⑷ iphone怎麼看歷史位置

需要來准備工具：蘋果手源機一部。

具體操作步驟：

1 點擊「設置」，如下圖：

注意：打開常去地點需要把定位服務打開，才能記錄常去地址。

⑸ 蘋果刷機後怎麼查以前的定位歷史

蘋果刷機過了復,定位無法再制找回來。因為定位需要滿足以下條件：
1、設備在開機狀態，未丟失前在設備的icloud登陸過，並且開啟了「查找我的iPhone」功能；
2、設備有打開GPS服務，且移動蜂窩數據或者無線網路為連接狀態；
3、在滿足以上條件後，登錄icloud，輸入當前ipad綁定的apple
id，iphone才能被定位。
4、當刷機後，如果對方已經解除手機原id，那麼無法在定位，但即使id未被解除，對方不開啟定位的話，一樣無法通過定位找回手機。

⑹ 我們如何定位我們在歷史城市中的位置

打開手機定位功能，或者打開一些地圖軟體，查找自己的位置，就能找到你在城市當中的具體方位

⑺ 歷史必修科目教學如何定位

江蘇省大港中學 鄧衛忠距離2009年江蘇省必修科目學業水平正式測試還有27天，由束老牽頭組織的這次丹徒區高二歷史必修科目教研活動，既及時，又有意義，更有實效性。眾所周知，各學校抓學業水平測試就集中在年後的兩個月，給我們歷史教師復習備考的有效時間非常短，所以要想提高歷史學業水平測試成績，必須在有限的時間里提高教學效率。歷史學業水平測試涉及到三本必修歷史教材，個人認為人民版歷史新教材編寫得不夠緊湊，知識點重復現象較多，因此復習時讓學生鑽進教材，以人民版教材來引領歷史復習，顯然是錯誤的選擇。目前時間緊，任務重，若想有效提高歷史學業水平成績，必須學會取捨，考試說明不用掌握的堅決不講，對考試說明要求掌握的知識點，教師教學也要學會定位，講多少，講到什麼程度，這里也要研究，束老布置由我來拋一塊磚，談談歷史知識點教學中如何把握難易，我也希望我下面的發言能引起大家共鳴，並產生熱烈討論，進而形成統一認識迅速運用到實際教學中去。第一，我來談談教材和考試說明使用。新課程改革以來，教材觀由「教教材」逐步過渡到「用教材教」，一標多本使得我們可使用的教材多樣化，人民版歷史教材只是眾多教材中的一種，即便是高考，教師也不能死扣教材，何況目前我們面對的只是小高考，所以更應正確使用教材。我個人認為，在小高考歷史復習中，教師要善於整合知識，依據考試說明，把人民版和人教版兩種歷史教材都涉及到的知識點作為考試復習的重點，如果只是其中一個版本寫到的知識點，尤其是死的知識點，教師可以大膽地舍棄，完全不用講給學生。例如，人民版必修二冶金技術的發展，講到西漢漢武帝時，創立了鐵業官營制度，另外還提到漢朝用煤作燃料冶鐵，但人教版則沒有這兩個知識點，那教師在課堂上完全不用講，這樣既節省了時間，同時還可以強化重點。但若是兩種版本都涉及到的重要概念，則要作為重點講，如宋朝的市，兩種版本不僅詳細介紹了宋朝市的特點，另外還比較了宋朝市與宋以前市的區別，教師應敏銳地捕捉到這一信息，把這一知識點作為重點講解，甚至延伸到講解宋朝市與前代相比變化的原因，如果條件允許的話，還可以就這一知識點從不同角度編寫題目給學生練習，強化學生的認識。在有限的時間里，讓理科班學生翻看厚厚的教材，既沒有必要，效率也低，我認為教師要學會依據考試說明編一本簡明教材，作為學生復習備考的主要學習工具。其實這個工作各個學校都可能做過了，有的地方把簡明教材稱為復習提綱，不管稱呼什麼，但簡化原教材這個工作必須要做。第二，我結合必修一《當今世界政治格局的多極化趨勢》以及必修二《中國特色社會主義道路的探索》兩個專題談談歷史教學如何定位？知識點講解難易如何把握？准確定位必須要弄清測試說明中的測試能力要求，「了解」、「理解」是測試要求中經常出現的行為動詞，大約佔95%。「了解」表達的是要學生知道相關歷史知識，能力要求側重於識記，且不必擴展原知識點，而「理解」則不僅要求學生識記相關歷史知識，且能敘述和闡述歷史事物，有個人的認識。例如「了解雅爾塔體制」，只要讓學生知道是美蘇主導的並延續了40多年的國際關系格局即可，不必再給學生講它形成的背景，比如二戰末期的國際會議。「理解杜魯門主義和馬歇爾計劃」，則既要在宏觀上給學生講清它們是美蘇冷戰的表現，是兩極格局形成的重要步驟，又要在微觀上讓學生理解：杜魯門在國會發表演講，表示要援助自由國家，其目的是遏制共產主義，稱霸世界，馬歇爾計劃同樣要讓學生透過現象看本質，理解美國二戰後大規模援助歐洲是有著強烈的政治目的的，培養學生深刻的歷史思維能力。我個人認為諸如用「理解」描述的測試內容應是考試重點，尤其是主觀題出題的集中區域，所以在講述這些知識點時稍微延伸一些、擴展一些完全有必要。如可以作如下設問：美國在歐洲幫助西歐各國恢復經濟，對抗蘇聯，遏制共產主義，那麼在亞洲為了遏制共產主義，它有沒有類似的行為？從而引導學生得出二戰後美國不僅沒有削弱日本，反而扶持日本，這樣延伸後，也為後面講日本的崛起奠定了基礎。當然這些延伸必須基於與其他知識點關聯並有助於學生更深刻的理解。再如「了解日本成為世界經濟大國的表現」，雖然很多老師講到這里的時候都會情不自禁地講述日本二戰後成為經濟大國的原因，甚至能由日本政府重視教育追溯到日本明治維新時的措施，然後再對比中國感慨一番，但這些教學活動依據歷史學業水平測試教學要求評價則是不合格的，既浪費了時間，又沖淡了重點，是無效教學。我個人認為只要講清二戰後日本經濟經歷了恢復、高速發展、發展放緩三個階段以及日本在60年代末成為世界第二經濟大國就可以了。必修二《中國特色的社會主義建設道路》第一個測試要求「了解一五計劃的建設成就」，學生知道一五計劃的起止時間，一五計劃超額完成，一五計劃成就集中在重工業部門，集中在東北，並要學生識記鞍鋼、長春一汽、沈陽第一機床廠和飛機製造廠，注意強調一五計劃中國並未實現工業化，讓學生對照課本朗讀「中國開始改變工業落後的面貌」等語句。對於一五計劃內容則沒有必要提及，更不用延伸到成就為什麼集中在東北以及社會主義制度優越性等內容。「理解三大改造」則有必要讓學生理解三大改造的實質是實現生產資料由私有制過渡到公有制，在這個知識點里，理科學生是很難理解私有制和公有制，也很難把社會主義制度的確立與三大改造聯系在一起，這就是教學難點，那怕多花時間，也要盡可能幫助學生搞清這一點，甚至可以藉助多媒體或者練習題來深化認識，總之對於測試說明中表述為「理解」的知識點應更為關注。

⑻ 怎樣在溢文GPS定位平台中查詢歷史軌跡

你說的抄這個溢文他們平台襲好像好多GPS設備廠家都用的這個定位平台吧？

據我了解溢文查詢位置的軟體有很多種的，例如手機簡訊查詢，手機APP應用軟體查詢，GPS平台網頁版查詢等，但主要的查詢方法就是網頁版的和手機APP的這兩種，那我先將這兩種查詢軌跡的方法說下：

一、通過網頁版的GPS定位平台查詢；

一般你買設備的時候，供應商就會給你個網站查詢網址或者APP應用名稱了，那麼首先打開GPS定位平台網址，然後登陸進去後，在主界面設備列表中找到你的設備，點擊後，地圖中就會出現這個設備信息了，上面就有一個是歷史軌跡查詢，然後輸入你自己想查詢的時間即可；

如圖中紅框部分：

二、通過手機安裝的APP應用軟體查詢；

APP應用軟體：下載安裝手機APP軟體，然後登陸進去後就有一個歷史古跡查詢按鈕，點擊按鈕，輸入自己想查詢的時間段即可；