Ⅰ 歷史考試論述題答法
高考歷史簡答論述題匯總
一、先秦時期分封制與宗法制的關系
1、分封制是宗法制在政治上的體現;
2、宗法制是維系分封制的血緣紐帶;
3、兩者互為表裡。
二、分封制與宗法制對當時社會產生的影響(意義)
1、保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位。
2、有利於統治集團內部的穩定和團結。
三、秦朝設立郡縣制的影響(意義)
1、實現了對地方政權直接有效的控制，把全國各地納入國家政治體制之中。
2、是官僚政治取代貴族政治的重要標志。
四、秦始皇加強中央集權的具體措施有哪些?
1、創立皇帝制度，皇位世襲;
2、在中央設立三公九卿，獨攬大權;
3、在地方上實行郡縣制，皇帝控制官吏的任免權，加強對地方的控制
五、秦朝加強中央集權的影響?
1、積極影響：
①奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，不斷加強和完善;②加強對地方的控制和管理，鞏固國家的統一、促進經濟文化的發展，有利於民族大融合，對中華民族的形成起了重要的作用。
2、消極影響：君主專制的易形成暴政統治和導致腐敗現象的出現，易激化階級矛盾。
六、元朝創立行省制度的意義
1、加強了中央集權，鞏固了多民族國家的統一;
2、行省制度是中國地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
七、唐朝設立三省六部制的意義
1、三省相互牽制和監督，削弱了相權，保證了皇權的獨尊，加強了中央集權。
2、是中國古代政治制度的重大創造，為歷代沿用。
Ⅱ 近現代史論述題怎麼答
我是抄高中歷史老師，你的問題提的好，我回答一下，僅供參考。
論述題
1、首先回答要有條理和層次性，編上①②③④序號，政治、經濟、軍事、外交、科教、思想文化……按條答。
2、論述一件事要有：背景、時間、地點、人物、過程（可略）、結果、意義，切記！每方面都不要說多，點到即止，1句話足夠，但能有的都要有，閱卷老師是數點給分，多多益善。
3、辨證性的問題，要一分為二的回答，即先說利的一面，再說弊的一面，最後總結，是利大於弊還是弊大於利。
4、最後要有給自己（或者國家）的啟示。
5、還是多做題，多見題型，做多了就有感覺了。
最後祝你成功。
Ⅲ 歷史辨析題怎麼答完整
1、獲取和解抄讀信息
（1）理襲解試題提供的圖文材料和考試要求；
（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息；
（3）對有效信息進行完整、准確、合理的解讀。
2、調動和運用知識
（1）辨別歷史事物和歷史解釋；
（2）理解歷史事實，分析歷史結論；
（3）說明和證明歷史現象和歷史觀點。
3、描述和闡釋事物
（1）客觀敘述歷史事物；
（2）准確描述和解釋歷史事物的特徵；
（3）認識歷史事物的本質和規律，並作出正確闡釋。
4、論證和探討問題
（1）運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；
（2）使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；
（3）獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。
Ⅳ 歷史問答題怎麼答怎麼分析題目
一、問答題的種類問答題按照題的性質和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問答題等不同種類。1.敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動的原因(或背景)、經過、意義(或性質、影響、作用、評價)按一定順序直接敘述出來。2.綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容系統歸納，貫穿融會，進行表述，並得出適當結論。難度較大。3.分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個方面：背景、原因、性質、特點、結果、意義、作用、經驗教訓等，揭示其本質並得出結論。如說明了什麼?有什麼啟示等等。4.比較題：將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物進行歸納，找出它們之間的可比點加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質的理解。這是認識和分析歷史問題的常用方法。5.評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。評價歷史人物還要注意結合時代背景，實事求是地評述。可先敘後評或邊述邊評，夾敘夾議。6.材料式問答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和問答題的融合，從形式上看它由兩部內容構成：一是材料;二是設問。近幾年高考主觀試題幾乎全部採用了這種形式。二、問答題的結構及其作用1.問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。選例並圖解如下：[例題]根據史實說明近、現代史上日本對中國發動大規模侵略戰爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰爭的態度如何?中國最終取得抗日戰爭勝利的原因是什麼?高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。但在題文中有時有合理省略的情況，合理的省略無損於題意。2.問答題結構的作用。(1)提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。(2)限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。(3)中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。(4)求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、 「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。3.解問答題的讀、審、答(1)讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。(2)審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語(也叫中心項)、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。第二，深入發掘題意，突破重點難點。第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。(3)答案規范化。第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件;「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料(史實)和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」;簡要的分析、評論是答題的靈魂(即考生的立場和政治方向)，猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚;非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要;試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。例1：鴉片戰爭後，中國在淪為半殖民地的同時也開始了近代化的歷程。概括指出在19世紀中葉至1919年的近代化歷程中，中國在政治制度、生產方式、社會階級構成以及教育、科技諸方面發生的重大變化。解析：解答本題的關鍵是明確時間界定和要求回答的內容。時間是近代前期，內容是政治制度、生產方式、社會階級的構成及教育、科技五個方面。據此分析，這一時期的變化體現在：從政治制度方面看，表現為封建君主專制被推翻，建立起共和政體。從生產方式來看，從封建的生產方式向資本主義生產方式過渡;從階級結構來看，伴隨著資本主義生產方式出現，資產階級和無產階級產生。從教育來看，教育內容和方式都在發生變化，集中體現為新式學堂的出現。科技方面引進了西方先進科技。參考答案：(1)推翻了君主專制制度，建立了共和政體。(2)產生了近代資本主義生產方式。(3)產生了資產階級、工人階級等新的階級。(4)出現了新式學堂。(5)引進了西方先進科技。例2：中國近代化是指中國由傳統社會向近代社會轉型的歷史進程。對中國近代化演進層次的論述，史學界有多種觀點。一位著名史學家認為：中國近代化先後經歷鴉片戰爭後的「觀念轉變」、19世紀中後期的「器物變革」、19世紀末20世紀初的「制度變革」三個時期，並沿著三個層面向縱深延伸。根據所學知識，結合以上觀點回答下列問題。(1)「觀念轉變」「器物變革」「制度變革」分別指什麼?(2)以上變革對中國社會各產生了什麼重要的積極影響?解析：本題從近代化的層次性立意，考查學生分析理解問題和對史實的運用能力，解題時首先理解近代化的三個層次，其關鍵在於利用時間限制篩選事件，「鴉片戰爭後」的「觀念轉變」，應指新思想的萌發：19世紀中後期的「器物變革」，指洋務運動;19世紀末20世紀初的「制度變革」涉及的事件較多，要考慮全面。第二問答題比較簡單，注意語言要簡煉，條理要清楚。參考答案：(1)「向西方學習」的新思想萌發;洋務運動;戊戌變法、清末新政和預備立憲、辛亥革命。(2)影響：①向西方學習的新思想引導人們關注世界，邁出了向西方學習的第一步。②洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展，一定程度上抵制了外國經濟的擴張。③戊戌變法在社會上起了思想啟蒙的作用，有利於資本主義思想的傳播。清末新政對中國的近代化在客觀上起了一定作用，也使人們進一步認清了清政府的反動面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建統治，結束了兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心，打擊了帝國主義，為民族資本主義經濟的發展創造了條件。在打好基礎的前提下，發揮出自己的答題技巧，是取得好成績的重要途徑之一。技巧的運用要靠平時去練、去實踐。筆者淺談旨在說明考生如何把掌握的知識充分發揮出來，取得好的成績。
這樣可以么？
Ⅳ 歷史論述題答題模式是什麼
論述題肯定是有論有述才行！我認為應該分點答題，首先是個總論，然後再展開分論，在這里一定不要忘記事實論述，最後是總結！在答題時也要條理清晰，層次分明，有邏輯感！希望對您有用！
Ⅵ 大學歷史論述題怎麼答，求答題方法，類型
論點論據論證，三要素
Ⅶ 歷史題的史論結合應該怎麼答
隨著素質教育的推行，高考對學科能力提出了越來越高的要求。近幾年高考歷史學科的問答題特別強調考生的概括能力和史論結合能力，這類題目既順應了高考突出能力的要求，又為中學歷史教學指明了方向。 我們先來看兩道高考問答題：
一、1997年高考歷史學科第48題：
概括指出凡爾賽--華盛頓體系中協約國列強的相互關系並在舉例說明。（8分）試分析這一體系為什麼不能長久維持世界和平。（4分）這一體系是如何被打破的？（4分）
該題第一問的答案是： 列強的相互關系是相互爭奪。（2分）例如英國反對法國過分削弱德國的主張，並拒絕法國關於結盟的提議：美國和日本在中國和遠東進行激烈的爭奪，等等。（2分）
與此同時，列強的相互關系又是相互勾結的。（2分）例如共同策劃對蘇經濟封鎖和武裝干涉；通過《九國公約》共同支配中國等。（2分）
在參考答案中，概括與舉例的賦分是一樣的，均為2分。筆者在當年的高考閱卷中發現，有部分考生的答案非常簡潔："凡爾賽--華盛頓體系中協約國之間的關系是既矛盾又勾結。"這句話由於全面概括了"凡爾賽--華盛頓體系"中協約國之間的關系，因而可以得4分。這概括實在是太重要了。
但大多數考生未得到概括分。他們舉了許許多多的例子，有的考生答：協約國之間的關系有美國與英國爭奪世界霸權的矛盾，有英國和法國在處置德國問題上的矛盾，有英、法與美國爭奪國聯領導權的矛盾，但他們又共同反蘇、共同侵略中國、共同瓜分殖民地等等。這類考生寫了這么多，但得分只相當於上述那位只答了一句話的考生的得分，即4分。所以這類考生覺得自己冤枉，自己做了這么多，例子舉得這么全，得分卻只相當於那位考生一句話。
二、1998年高考歷史學科第48題：
明清（鴉片戰爭以前）時期，我國的文學藝術繁榮興盛，而科學技術則由發展轉為停滯。概述這兩種文化現象的具體表現和特徵。並分析形成這兩種文化現象的社會原因。
該題第一問的答案是： 明清時期，
①小說創作繁榮（1分），出現了《水滸傳》《紅樓夢》《聊齋志異》《三國演義》《西遊記》《儒林外史》等著作（1分）（六部著作任舉一部即可得1分。）
②戲曲豐富多彩（1分）。出現了《牡丹亭》《長生殿》等戲劇作品，京劇也在這一時期形成（1分）（任舉一部作品即可）。
③繪畫方面，"吳派"畫家，"揚州八怪"開創了一代新的畫風。（2分） 此題絕大多數考生的答案中盡是三國、紅樓、水滸，就是不能從三國、紅樓中概括出小說二字來；盡是牡丹亭、長生殿，就是不能從牡丹亭、長生殿中概括出戲曲二字來；盡是畫家姓名，就是不能從中概括出繪畫二字來。因此此問一共6分，上述這類考生寫得很多，只能得3分，而能寫出"小說繁榮，戲劇豐富多彩，繪畫有突破"這三句話的亦能得3分。
這種多答少得分，少答多得分的現象其實質是暴露了考生的概括能力的欠缺，也反映了我們中學教師在平時教學中的一個薄弱環節，同時也對我們提出了新的課題：怎樣把概括能力教給學生，讓學生既會舉例，又能概括，即學會史論結合。
那麼，究竟什麼是概括？什麼是舉例呢？我認為：
①歷史課本上第一節的節名是概括，該節里的每一子目都是舉例；
②說一個人個子高是概括，說這個人身高2米就是舉例
③說一個人很胖是概括，說這個人體重150公斤就是舉例：
④說漢高祖是有功的皇帝，這是概括，說他調整了統治政策，促進了社會生產的發展，就是舉例；說漢高祖調整了統治政策，也是概括，說他實行了三十稅一，就是舉例。
⑤說唐文化高度繁榮，是概括，說唐文化博大精深、世界領先，是舉例；說唐文化博大精深、世界領先也是概括，說唐文化有天文成就、有醫學成就、有建築學成就、有文學成就等等就是舉例；再往下分析，說唐文化里有天文、醫學、建築、文學等方面的成就也還是概括，說僧一行測量了子午線的長度，說唐政府組織人力編寫了《唐本草》，說唐都長安的建築和唐詩等等就成了舉例。
由以上的舉例可以概括出：
①概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論。舉例是對概括的充實、論證。
②概括與舉例的身份不是一成不變的，概括逐漸深化，史實也隨之深化。
③根據與舉例的關系就是理論與事實關系。
④史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據的結合。
⑤我們在答高考問答題時，既要有充分的史實，又應該從所舉史實的基礎上概括出觀點和結論來，做到史論結合。
Ⅷ 歷史論述題怎麼寫
1、選擇觀點，從題目提供的觀點中選出自己認為可以有力論證的觀點。
2、遴選史實，從所學的知識中搜尋和遴選可以例證觀點的史實。
3、表述成文，做到論從史出史論結合論證有力。
Ⅸ 歷史論述題怎麼答
如果樓主是有具體題目我可以幫忙，如果只是問方法，第一步，歷史問題還是要厚積版薄發，權多看看歷史。看多了就會有些自己的理解，到時候就答歷史題目的時候就只恨篇幅太少。第二步，就是要精簡答案，要知道那些是重點，歷史問題無外乎時間，地點，人物，事件起因，經過，結果。這些要全。要公平公正的給予歷史評價。最好是背一些固定常見的歷史評價。