1. 如何可設高中歷史選修課
要開設選修課， 首先面對的就是「選課」的問題。
前面我們也談到，全部學生的選課要求難以得到最大滿足是許多學校在選修課程的教學實施中遇到的具有代表性的問題。在這方面，我們海南中學的應對之策就是充分挖掘現有的教學資源，以盡可能滿足大多數學生的選課要求。
我們的學生（主要指文科生）在高中階段進行了至少兩次選課。先後程序大概是這樣的：
一、教師向學生介紹六個選修模塊的專題名稱和主要內容。
二、學生在電腦室進行網上選擇。原則是六選二（這是海南省目前高考文科要求）。
三、統計學生的選課結果，遵循少數服從多數的原則，選定初步開設的兩個選修模塊。
四、備課組教師商定模塊開設的先後順序。（這對學生影響不大，取決教師）
五、文科班在兩個選修模塊教學結束後，大概是到了高三階段，學生可以根據自己的能力大小和興趣愛好，再次選擇（或者是不選）剩下的選修模塊。
六、高三教師根據學生的選擇情況，結合師資力量進行任務分配，一般一位教師擔任一個選修模塊的任務。如果師資不夠，就再次根據學生選課的結果，遵循少數服從多數的原則，至少開設兩個模塊。這樣，學習能力比較強對選修模塊比較干興趣的同學就至少可以選修四個模塊。
七、組織模塊教學班，安排學習時間和地點。上課的時間放在第二課堂，地點主要放在組內公共多媒體教室。（ PPT ：海南中學選課流程示意圖）
這樣選課會不會增加學生負擔呢？或者是分散了學生的精力，影響高考成績呢？
其實不然。第二次選擇強調的是在學生學有餘力的情況下的自願選擇；這樣做不僅無疑增加考生在高考中更多的選擇機會。
其實，還有很多學校在實踐中總結出一些寶貴的經驗。這些學校基本能按照課程標準的設計，在現有條件下最大程度滿足了學生的選課要求。綜合他們的經驗，其選課流程基本遵循了以下幾條原則：
• 選課基於學校現有的教學資源；
• 教師對學生選課進行充分指導；
• 學生多次選課，最後排定課表。
總而言之， 在學生選課的過程中教師應始終參與，適時給予適當的引導，這樣才有可能將化解或減少學生自主選課與有限教學資源之間矛盾。
選修課的開設確實對我們教師提出了嚴峻的挑戰。如要順利開設，教師還需在實踐歷練中積累經驗，不斷吸納新的知識。下面向教師們推薦一些可行的學習方式？
應該說現在的科技條件為我們老師提供了研修的多種渠道。比如說：教育主管部門所組織的遠程培訓。當然這是遠遠不夠的。它只能解決面上的一些問題，也不是所有的教師都有機會參加。所以，我們認為讀書研修是獲取學科新知識的必由之路。《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產薈萃》相對而言是比較新的內容。因此我們學校的教師為了補充相關方面的知識，就曾閱讀了一下相關書籍。（
PPT ：選修課程相關參考書目）
還要補充一點就是教師一定充分利用網路公共資源。因為新課程特別需要集體的智慧。網路作為一種強勢媒介，優勢是非常明顯的。它信息量大、主動性強、互動性強、方便快捷。很多地區都架設了網路教研平台，實現資源共享。（ PPT ）
我們所處的時代是一個知識爆炸的時代，信息在不斷地更新， 除了我們教師的知識儲備也要不斷更新外，更新專業知識，更新教育理論，這樣才能應對各種挑戰。 比如說：在選修課的教學中，到底應採用哪些組織形式？ 或者說哪些組織形式更適合於選修課的教學？
應該說沒有固定的教學模式。課程改革要求教師要更新教學理念，把自己從知識的傳遞者這一單一角色轉變為學生學習的組織者、合作者、引導著、參與者和指導者。說白了，就是教師在課堂教學中要根據實際情況採用多種教學形式、教學方法和教學手段。
（ 案例： 構建資本主義代議制的政治框架 ：英 國的 君主立憲制）
在這里要說明的是，新課程並不是否認接受性學習的重要性。接受性學習對於學生掌握基礎知識的重要性是不言而喻，所以接受性學習與探究性學習同樣重要。我們在這里的強調的是，由於選修課程自身的特點，選修課比必修課更適合於探究性學習方式的嘗試。
請看兩個案例。（結合案例）
從案例中不難看出，學生是否能成為歷史學習的真正主人，學生的創造性思維事都能夠活躍起來， 第一個關鍵因素還在於教師
。教師能夠創設有利於學生積極開展思維的課堂環境，能夠多給學生獨立思考和交流表達的機會，能夠精心設疑，促使學生積極開展思維，學生才有可能發揮自己的主動性，才有可能真正成為學習的主體。
據了解， 許多 老師在新課程的實施過程中，集中反映的一個問題就是：課時很緊張。必修課課時緊張，選修課課時更緊張。兩位老師是否也遇到這樣的問題？你們又是如何解決的呢？
課時緊張基本上是一個共性的問題。但我們很快發現， 實際上
選修課程有很多內容是與必修課程緊密聯系的，尤其是歷史上重大改革回眸；近代社會的民主思想與實踐； 20
世紀的戰爭與和平；中外歷史人物評說這四個模塊。因此，正確把握選修與必修的關系，科學合理地整合教學資源成為我們解決這一問題的法寶。
請看一個案例。（ 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》）
其中 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》的課程准標要求的第二目 「簡述秦始皇建立中央專制集權制度和鞏固國家統一的主要措施」在必修一學生已經了解，在教學過程中就可以一帶而過，重點放在人物的評價這一塊。
這種教學資源的整合不但有利於緩解課時的緊張，更重要的是有助於學生更好地理解選修的教學內容，有利於學生對問題的深入思考。學生思維能力的提高，對學生參加高考也大有好處。
選修課程在教學過程中可能還會遇到這樣那樣的問題，但我們相信，辦法總比比問題多。這些問題最終可以通過這樣那樣的辦法得到解決。選修課程的教學也需要在不斷實踐、不斷探索、不斷總結中提升它的課程價值和學習意義。
2. 談如何上好高中歷史第一課
首先，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
3. 怎麼上好歷史選修課
既然是選修課，那你一定上感興趣啦。興趣是最好的老師，想學的話可以多讀課外書啊。讀的多了就知道多了，不必局限於書本的。再說選修課沒什麼的學不好也沒說沒關系嘛。
4. 淺談如何上好高中歷史復習課
介紹新課改環境下如何上好高中歷史復習課。 伴隨著新課程標準的出台，素質教回育下的歷史教學答越來越重視培養學生的歷史性思維，提高學生用歷史眼光看問題的能力，注重學習過程與方法及在此基礎上的情感態度價值觀的學習。而歷史復習課，這一著重在鞏固學生歷史知識的基礎上提升學生能力的課堂類型也在發生著相應的變化。 復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能並將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。
5. 談如何上好一堂高中歷史課
指導學生解讀教材目錄，把握歷史框架結構。雖然新課程打破了原來通史的編寫結構，內但是就整容個模塊而言，仍然有清晰的脈絡和框架結構。目錄本身就是一種情報產品，是學習者獲取歷史信息的一種情報源，因為目錄能提供教材主幹知識信息和結構信息，目錄能夠提供有關事物的動態和發展趨勢。課本中最重要的信息之一，就是目錄。所以善讀課本的同學一定首先善讀、善用課本的目錄。我讀書的經驗就是：利用好課本目錄。這樣既有利於整理知識，使知識系統化、條理化，使書越讀越「薄」；又能夠促使我們在憶、說、寫的復習活動中充分發揮主觀能動性，增強自主意識，培養學習能力。
6. 如何教好高中的歷史課
如何上好歷史課
時間，對某些人來說，是毒葯，使人衰老的毒葯。而對於教師這個職業來說，時間是仙丹，它能使一個懵懂的新丁成長為一個經驗豐富、成績卓著的教育者。
三年的時間不算很短了，它足以改變一個人一生的道路。我原本並不喜歡當老師，因為我信奉「君子獨善其身」。自己都不能管好，談何教育別人呢。然而，和那些活潑可愛的學生相處了三年，不知不覺想法也變了。我也不討厭這個工作了。甚至喜歡上這個工作了。每當有學生見到我，叫我一聲「老師」時，我覺得自己的勞動特值得。
初中歷史教學自有它的特點，既要有教育性，又要有趣味性。我曾經完全按照教案上的要求授課，上下來，學生聽的很累，我也上的很累。下課後，學生都說，老師，上課多講講課外的知識吧，書上的內容我們看的懂得。我想想也是啊。所以後來，除了必要的內容我強調一下，其餘的我都按照課文內容做適當補充，學生也聽的津津有味。
其實要上好歷史課很不容易，有些老師曾經得意洋洋的對我說，我也教過歷史的。我聽的出來，言外之意，你這個歷史學學士沒什麼了不起，歷史嘛，人人都能教啊！但是教過歷史不等於你懂歷史啊。正如你能作一個很好的語文老師、數學老師，但你永遠作不了一個很好的歷史老師。所謂「術業有專攻」也。我承認，在歷史教學方面，我還太嫩，尚不足以稱大家。不過，王侯將相寧有種乎，十年過後，我們再看看吧。
現在，歷史學科的地位還不高，中學階段只是要求會考及格。但將來的發展趨勢是，歷史、地理等學科會綜合成一門大學科，譬如西方的社會學。這就急需我們的老師提高自身的知識修養，培養開放的思維，學會從多角度看問題。
歷史中有很多有趣的人或事，也有很多難解的迷。而歷史教學不能只迎合學生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把兩者結合，是一個很大的問題。這些問題只有在實踐中去解決。
那麼，在新課改的條件下，老師該如何老師該如何去上好歷史課呢？我認為基本做法如下：
1、更新觀念，提高認識
學校教育要成為「活的教育」，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。作為老師，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因後果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的「書獃子」了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網路資源，因為網路上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網路，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什麼，如何突破；難點是什麼，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然後教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的「活」字。
3、更新課堂教學的方法
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在「填鴨式」的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。
①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過製作多媒體課件，集圖像和聲音於一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然後由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。
②課堂教學過程中，創設活動情境常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課「秦朝中央集權制度的形成」時，就設計了一個活動內容：一場對是採用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料並作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。
4、更新教學評價機制
為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加註重對過程的評價；在評價標准上，不僅僅局限於學生學業成績，更多的注重學生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。
7. 怎樣上好一節高中歷史課
指導學生解讀來教材目錄，把握歷源史框架結構。雖然新課程打破了原來通史的編寫結構，但是就整個模塊而言，仍然有清晰的脈絡和框架結構。目錄本身就是一種情報產品，是學習者獲取歷史信息的一種情報源，因為目錄能提供教材主幹知識信息和結構信息，目錄能夠提供有關事物的動態和發展趨勢。課本中最重要的信息之一，就是目錄。所以善讀課本的同學一定首先善讀、善用課本的目錄。我讀書的經驗就是：利用好課本目錄。這樣既有利於整理知識，使知識系統化、條理化，使書越讀越「薄」；又能夠促使我們在憶、說、寫的復習活動中充分發揮主觀能動性，增強自主意識，培養學習能力。
8. 怎樣上好高中歷史課
建議你弄一本歷史的參考書，看看學生需要考什麼內容，因為考的比書上難，你平時講版不到，他們考權就很吃力，重點和答題的方法，思路最好給學生講明白，不要說的不清不楚，弄一些常考的題作為例子，教給學生怎麼分析，這是為了應試。
對於課堂講課，建議你先把一節課大題內容分成幾個板塊，重點的非重點的，重點的要詳細，你的板書一定要清楚，分出一二三，幾點，一個歷史事件的起因背景經過結果意義，附帶一些自己搜集的歷史人物趣事，三兩句的吸引學生興趣。
另外你說的很不清楚，到底是什麼方面不懂，你怎麼講的？學生是對內容深不懂，還是做題不懂？
唉，實話說，做老師，語言表達能力一定要強，同樣的話不要重復，說話有前後關聯詞，不要帶口頭語，講話有條理，聽的人就不會糊塗，如果同一個問題反反復復的說，學生肯定是聽不進去的。
9. 如何學好高中歷史
學好高中歷史的方法
一、多看、多想、多練、多問
一旦拿起課本，就要人到、心到。看歷史書，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習題是鞏固知識的最佳途徑，做錯的練習要及時解決，弄不懂就要發問。「問」的范圍很廣，可以與同學討論，可以與老師討論。
二、勤於記憶
記憶不等於背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。學生在學習中，可以採用以下記憶方法：
(1)閱讀目錄，以獲得一個總的概要。閱讀並識記每一章節的標題，形成一定的知識框架。
(2)用有顏色的記號筆將重點的地方劃出，或作重點標注。
(3)要學會歸納總結，把同類型的歷史事件放到一起，學會比較記憶。
(4)經常回憶，重復檢驗記憶效果。
記憶要不斷的反復，本人認為課後五分鍾回憶能收到最佳的效果。自習課或放學後抽半小時記憶當天的內容，這樣能進一步消化當天所學知識，睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。以上的方法是個體的記憶方法，也可以採用群體的記憶方法。在課余空閑時間，找幾位同學，一位負責發問，其他的搶答。這既有趣味，又有意義，並且記得特別深。無論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。還有做筆記，要善於簡單化、結構化、體系化，以形成網路知識結構，便於梳理知識點。
三、自製輔助材料
將某些知識點歸類，摘錄在一頁獨立的紙張上。這便於記憶。還可以以課本為主題，適當訂閱有關歷史的雜志和歷史參考書。拓展自己的知識面，這與課內歷史學習是相輔相成的。
四、課堂教學多樣化
學生對知識的記憶不僅僅在課堂上和書本中，還可以通過各種活動，用學生喜歡的記憶方式記憶他們所喜歡的東西及知識。
可以採用以下幾種方法：
(1)用多媒體教學。以圖文結合的形式，或者給學生觀看一些與教學有關的影片、紀錄片，再現歷史的某些場景，通過生動的畫面增強學生的記憶能力。
(2)讓學生自己動腦。可以讓學生自己動手總結所學知識框架、系統，然後進行評比。通過這種方式增強學生的主動思維能力，在思考過程中進行記憶。
(3)舉行歷史知識競賽。可以設一些獎項，來鼓勵學生學習、記憶。
(4)條件允許的情況下，可以組織學生進行歷史劇的創作，邀請學生和老師觀看。激發了學生的學習興趣，在節目的編排過程中，查找資料、台詞設計、舞台設計等程序都增強了學生的記憶能力。
當然，學無定法，適合自己的就是好方法。學生只有具備對歷史學習的「熱愛」和「探索」精神，才能樂在其中，才能勤奮的學習~