① 歷史的大題應該怎麼把握答題的方向和技巧
問答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
2．問答題結構的作用。
（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。
（2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時間、空間、史實、觀點、引語等。
（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬化，無一相同。它涉及到政治、經濟、制度、人物、國際關系等各種知識領域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬於中心項。
（4）求答項：指定解答的「未知」項目。常見的求答詞語有原因、經過、結果、性質、特點、意義、影響、相同點、不同點等。還有「哪些」、「如何」、「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存於題目之中，它們出現的次數不一，先後位置多變。但四者互相依存，合理統一，共同發揮考查能力的作用。
三、解問答題的讀、審、答
1、讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。
2、審題是解答問答題的至關重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點就是沒有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點：考生臨試審題是科學知識和思維能力在短時間內綜合、靈活的運用。考生能不能很快了解題目要問什麼，要你回答什麼，能不能對試題進行深入地發掘，實際上也是一種信息處理能力。審題時要注意以下幾點：
第一，審要求。審題首先明確試題的具體要求，要學會分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主幹語（也叫中心項）、答項語四種成分構成。分析清楚試題的結構成分，就可完整准確把握題意。
第二，深入發掘題意，突破重點難點。
第三，審題型。審題時還應判定該題屬於何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問答題五種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬於同一題型。因為一道有幾問的試題，不同問屬於不同題型的情況並不鮮見。
第四，審求答重點。試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點也就不同。確定答題的重點，有利於詳略得當地組織材料，科學分配答題時間。
3、答案規范化。
第一，觀點正確，史論結合：觀點正確，史論結合是解答問題最基本的要求。「史」是指具體時間、地點、人物和事件；「論」是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀點去分析史實，得出正確的評價或結論，做到材料（史實）和觀點相統一。敘述史實是答題的基礎，好比「畫龍」；簡要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場和政治方向），猶如「點晴」。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實的泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問答題各種類型題雖然各有其特徵和能力考查的側重點，但解答時都離不開史實的敘述和對歷史問題的分析、評論、論證。敘述史實要有序，或按時間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無章，顛三倒四。分析史實，評價歷史事件和歷史人物，論證某種觀點正確與否，要抓住要點、切中要害，要言之成理、論證有力。
第三，詳略得當，要點全面：試題要求的重點，應該多寫詳答，將各要點，諸要素交待清楚；非重點部分就須少寫略答，以繁中求簡，雜中取精。這就是要答題「要點化」。當試題涉及到很多時，答案的每個要點就要簡明扼要；試題要求的內容較少，答案則應相對比較詳細具體。
第四，文字准確，條理清楚：有些考生答題時文字表達能力差，語無倫次，詞不達意，不會概括，羅羅嗦嗦寫了一大篇，不得要領，看不懂他究竟說什麼。有些考生採用「多答戰術」，不管與題意有關無關，讓閱卷老師去「揀破爛兒」。這都是不可取的。好的答案在表達上應力求文字准確、簡煉。這就要學會提煉和概括。另外，在答案編寫形式上，要根據題意和答案內容分段，每段之中的每個要點前面必須有數碼序號，做到「段落化、要點化、條理化、序號化」，以求層次清楚，使人一目瞭然。
第五、認真檢查，及時更正：對題目和答案要認真而嚴格地檢查一遍。看審題是否偏差，題意是否抓准，要點是否齊全，答案是否完整。通過檢查，應及時更正，做到對題作答，要點分明，書寫規范，亦無錯別字。
② 怎樣做歷史材料題
讀——是解答的前提.閱讀理解材料是解題的必要前提,讀懂、讀透、弄清材料,是解好題的第回一步\x0d1．先讀設答問,後讀材料.先讀題目設問,給材料內容定位,明確答題方向、目標,帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確.\x0d2．閱讀材料的基本原則：①看兩頭,找信息.材料的首尾兩頭,一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方,內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者,甚至材料的中心等一個或多個信息.這些說明性文字,往往給解題者某種暗示和引導,有可能埋伏著解題所需的信息,有一定的啟發作用,不可漏讀.②讀懂、讀透材料.對材料的閱讀,一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀,找到材料敘述的核心內容.第二遍細讀,正確理解材料的觀點,獲取有效信息,要防止似是而非,一知半解就匆忙答題的毛病.第三遍重點讀,帶著設問有重點地閱讀,提取有效信息,擱置無效信息,並確定材料與相關知識的聯系,破解命題能力的考查方向
③ 如何學習歷史，做歷史題！！
我自己曾學歷史專業的，有一套方法，不知適合你否。歷史嘛，多背是應該的版，但要有技權巧，平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主幹知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當天所背過的內容，回憶不起的第二天就馬上看書。不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的. 何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。二是記不準，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。
④ 如何回答好歷史問答題。。。
首先，基礎知識肯定要扎實，這是不用說的，課標題目標題要熟悉
然後，回要從材料中提答取信息，提取答案，聯繫到課本的哪一單元，哪一標題，然後選取知識作答
作答的時候，要分政治，經濟，文化，思想，階級等等的角度作答，這樣可以避免答案點的缺漏，和回答時調理能夠更清晰
⑤ 淺談如何評講歷史試卷的
評講歷史試卷的原則和技巧
評講歷史試卷不是一件容易的事情，因為它不是僅僅把答案簡單地交給學生，也不像上一節課文那樣有資料可查，有教案可參考，完全憑著歷史教師的豐富經驗，幫助學生找出出錯的原因，避免下一次考試重蹈覆轍，提高應試能力。特別在高三備考階段，更應該重視科學評講，既要總結出經驗和教訓，又要節約時間，提高復習效率。本文試從對高三歷史試卷的評講作一些探討。
一、試卷評講必須講夠及時性原則，不能拖太久。
一般而言，高三的考試試卷必須在考後的一天或二天內就要評講，如果拖得越久學生對考試時思考情況的印象越模糊就越不有利於評講，評講的效果就越差。
二、歷史教師必須在評講前對學生的考試情況作好數據分析。
在評講前教師必須對每一份試卷進行統計，計算每道題學生的得分情況。盡管這一過程比較麻煩，但卻是我們評講中最關鍵一步，必須堅持做好。不然，沒有數據分析，就會拿著試卷泛泛而講，講不到要害，講不到重點。在統計成績時，我們可以制訂一個表格，來對試卷進行統計。
根據以上表格，我們就可以知道，第3、5題得分為0，因此就是我們評講分析的重點。第1、2題僅有一位學生答對，因而是評講的次要地方。而第4、6、7題得分為滿分，可以少講甚至不講，只公布答案即可。這樣通過統計後，我們對學生的考試得分情況就做到一目瞭然，在評講時就能做到有的放矢，既有重點地講，又能節約時間，提高評講效率。
三、歷史教師必須在評講前必須寫出評講教案。
一般而言，很多教師是不太喜歡寫出評講教案，因為無資料可查，要寫出這樣的評講教案要花一些時間，所以乾脆直接對學生進行評講，這樣，導致講課的隨意性很強，想到哪就講到哪，一節課零零碎碎，完全沒有系統性。
那麼我們在寫評講教案時要注意哪些問題呢？第一，要有評講目的，包括學生在考試中存在的問題及原因。教師採取的對策。考試結果的數據分析。第二，要有評講方法。每一道大題都有特定的的評講方法。比如第一道單項選擇題，一般採用討論法，由學生討論確立正確答案。而第二道材料題由應採用啟發式，讓學生分析材料，找出關鍵的信息，從而培養學生的分析與綜合能力。第三道問答題要注意啟發學生總結出做題的思路，怎樣對應課本找出相關史實來組織答案。第三，要有評講重難點。根據前面的表格分析的數據，我們明確了考試存在的問題後，必須對其中的原因進行盡可能的挖掘，全面分析學生失分的情況。第四，要有對重點講解的題目正確答案作詳細分析，讓學生明白他的選擇與標准答案的差距。第五，要有評講小結，總結出這一次考試與前幾次相比是進步了還是退步了，原因在哪裡，以後努力方向是什麼，都要向學生交代清楚。
四、評講歷史試卷必須講究知識的延伸性和發散思維的培養，以及總結答題的思路。
在評講中教師不應僅僅滿足於一份試卷的知識，應該在評講過程中對原有試題進行改造，以達到舉一反三，融會貫通的目的，培養學生發散思維的能力。方法如下：
例1、第一次世界大戰的根本原因是
A. 科學技術的進步 B. 帝國主義政治經濟發展的不平衡規律
C. 帝國主義列強之間矛盾 D. 薩拉熱窩事件
給定的答案是「B」。但如果把其中的「根本原因」修改為「導火線」，那麼就應該選「D」；如果把「根本原因」改為「主要原因」，則應該選「B」、「C」、「D」等三個選項；如果把這一道選擇題改為問答題則變為「試述第一次世界大戰的爆發原因。」，必須從第二次工業革命後各主要帝國主義國家實力的變化，導致他們之間政治經濟發展不平衡，其中美國上升為第一名，德國上升為第二名，英國下降為第三名，法國下降為第四，這樣的實力與他們的殖民地的情況是很不相稱的，這樣導致帝國主義國家之間爭奪更加激烈。在爭奪中產生了三對主要矛盾，即英德矛盾、法德矛盾、爭奪巴爾干。加上薩拉熱窩刺殺事件，引發了第一次世界大戰。
針對上一道題，我們要啟發學生掌握這一類題的規律，由此題聯想到其他歷史事件。如
例2、太平天國運動失敗的根本原因是（ ）
A、舊式農民起義的局限性 B、拜上帝教不合中國國情
C、在軍事策略上屢犯錯誤 D、中外反對勢力聯合鎮壓
答案：A
例3、義和團運動失敗的根本原因是（ ）
A、中外反對勢力聯合絞殺 B、缺乏統一指揮和配合
C、沒有科學的斗爭綱領 D、農民階級本身局限性
答案：D
例4、辛亥革命、二次革命、護法運動的失敗根本原因是（ ）
A、帝國主義與封建勢力勾結 B、資產階級沒有科學的革命綱領
C、沒有人民群眾的大力支持 D、民族資產階級具有妥協性
答案：D
在上述的題目來看，在分析到革命運動失敗原因時，我們必須啟發學生，領導者的局限性是舊民主主義革命失敗的內因，而內因則是事物發展變化的依據，是根本原因。
例5、敘述康乾盛世局面出現及消失的原因。
在審題時，啟發學生應從政治、經濟、文化三方面來思考，因為從馬克思主義原理中我們知道，政治是經濟的集中反映，政治又反作用於經濟和文化；文化又是社會現實的反映，即是社會政治經濟的反映，因為作為觀念形態的文化都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產物，同時它又反作用於政治和經濟。其中政治方麵包括政治制度、民族關系和對外政策等。考察某一歷史現象出現的原因時，善於從這幾方面去思考，學生就會感到豁然開朗，明確審題的方向。再引導學生從相應課文中找出相關的史實，寫好答題的提綱，一道問答題就迎刃而解了。所以在評講時，教師一定要把這種答題的規律慢慢地傳授給學生。
除了在對原有題目進行深挖外，還要引導學生進行橫向或縱向的聯系。如例5中的題目，可以將其聯繫到古代的各盛世如「文景之治」、「貞觀之治」、「開元盛世」等。對這些盛世出現的表現、原因、影響、評價等進行縱向比較。
由於考題答案的多樣性和不確定性，教師應充分利用一次評講機會，引導學生善於從不同的角度、不同層次來思考問題，培養學生的發散思想能力，鼓勵他們進行創新活動。但是，作為評講課對知識的延伸也不能漫無邊際，應有一個度的問題。所以，延伸知識必須注意下面三個問題：
1、延伸的問題要有新穎性，盡可能跳出以前歷史習題的窠臼，根據高考的需要進行重新的設計，這樣的延伸對學生才有吸引力。
2、延伸的知識和原有的知識必須有相容性或是交叉性，兩者之間必須有可比點。
3、延伸的知識的量要適度，不能處處出擊，不能沖淡評講課的主題。
五、評講歷史試卷必須注意發揮學生的主體地位和教師的主導作用，引導學生積極參與。
以往的評講往往容易造成教師「一言堂」的局面，學生只是機械地對照答案，這種評講實在是沒有什麼意義。所以我們必須改變觀念，充分發揮學生的積極性和主動性。比如：
在評講單項選擇題時，我們可以先提問幾個學生，他們選擇答案的理由是什麼以及在考試時當時是怎麼想的，教師在總結這幾位學生的答案後指出一般出錯的原因，有的是記憶不牢，基礎知識混亂；有的對歷史概念的理解不正確；有的是對歷史唯物主義原理掌握不好等。
在評講材料題時，先讓學生找出能回答問題的關鍵詞語在哪裡，和問題有什麼聯系，應該怎樣概括起來。然後再公布答案，讓學生找出自己的答案和標准答案有什麼差距，以後應怎麼改進。
在評講問答題時，先讓學生說說當時怎樣審題，怎樣在腦海里尋找相關的歷史事實作依據，怎樣遷移課本上的知識，怎樣組織答案。通過提問幾個有代表性的學生，讓他們闡述自已當時的思維變化情況，學生就能看到自己的缺點在哪裡，知道自己以後的努力方向，也能夠給學生的一個信心，讓他感受到自己前進的步伐，從而對歷史考試產生興趣。
六、評講歷史試卷要注意因材施教、點面結合地評講。
在課堂上教師對試卷的評講只是針對考試的一般情況，但對於個別學生來說，情況可能就不一樣。這要求教師在課後必須與個別學生面對面來分析試卷，幫助學生找出失分的題目及出錯的原因。特別是成績不太好的學生，由於礙於面子，不敢向老師請教。教師應該多和他們分析試卷，看看哪些題目本來是可以得分的，但由於粗心大意或記憶不牢而丟分。這樣的失分總共又有多少分。如果這次考試能避免這些問題，那麼成績能提高多少分。通過這樣分析，學生看到自己的潛力，從而對下次的考試充滿信心。
七、評講歷史試卷必須訓練學生答題的規范化。
在改卷的過程中，特別是問答題，每次都發現有相當一部分的同學基本上不知道怎樣審題，不知道怎樣利用課本上相關史實進行遷移。所以在評講中必須訓練學生答題規范化的習慣。
例三 2001年1月13日，在大阪國際和平中心，日本右翼勢力舉行了「20世紀最大的謊言——『南京大屠殺』的徹底驗證」集會，否認南京大屠殺罪行。結合有關歷史知識，分析日本走上軍國主義道路的原因。為什麼在和平發展的今天會出現這種現象？其實質是什麼？談談你的認識。
在看到上面的試題時，有的學生一看這題這么長（材料問答題）並且又是一個熱點問題，就有點心虛了，不知道該怎樣入手。在這種情況下，教師在評講中就要幫且學生分析題目。
首先指出這道題的要回答的問題總共有四個，一、是「日本走上軍國主義道路的原因」；二是「在和平發展的今天出現日本右冀勢力否認侵華罪行的原因」；三是「這種現象的實質是什麼？」；四是「你對這種現象怎麼看？」。通過這樣分析，學生就不會漏掉問題。
其次，在分析好問題後，引導學生從我們所學過的歷史知識中尋找有關的史實。這點是學生感覺最難的。因為在浩潮無邊的歷史里，到底哪一個知識點才是我們要找的史實呢？有相當一部分學生因為遷移能力差，找不到相關的史實，只能亂說一通，顯得蒼白無力。 下面以第一問為例進行說明。
在這一道題裡面，我們通過引導學生分析得出，與這一道題有關的史實是①日本在走上資本主義道路時採取了明治維新的改革不徹底有關。②與1889年的《大日本帝國憲法》有關，因為這一憲法加強了天皇的專制統治。天皇與軍部的特殊地位為法西斯專政的建立奠定了基礎。③與1894年甲午中日戰爭中日本得到的巨大侵略利益有關。把上述三點讓學生排列出來，為後面的回答搭好一個框架。
再次，找到史實以後，接下來的工作就是怎樣表達。我們要求學生在正式答題時要遵循以下原則：一是答題必須分點，標上序號①②③等。二是在序號前寫出簡單的提示性的詞語。三是論述必須文章化，切忌語言生硬或太過簡單，並且要善於用歷史科特有的語言來作答，避免散文化或詩歌化。四是答題必須有正確的史實作依據。這就是答題的規范化。但在每一次考試中都有很多學生沒辦法做到這點。在後來問及學生為什麼會這樣，回答是因為太緊張，所以忘記了。因此，我們必須在平時的訓練中讓學生形成這樣的良好思維習慣。
八、評講歷史試卷必須堅持鼓勵性原則，充分發揮非智力因素。
在分析成績時，我們在對優秀學生進行勉勵進，應更多注意成績不好但在某一次取得較大進步的學生，只要他們在某一道題取得一些進步都應及時表揚，力爭發揮非智力因素的作用，從整體上提高成績。
俗話說，「失敗是成功之母」，歷史課的評講必須幫助學生總結經驗，找出出錯的原因，避免重蹈覆轍，不斷提高歷史成績，實現上大學的夢想。
⑥ 如何做歷史題
重要的是培養興趣，可以看一些歷史故事，短篇，很有幫助的。
（上課還是要用心聽講的啊，做好筆記，相當之有用）
⑦ 如何答歷史問答題
多看書，看後試著用自己的語言回憶一到兩遍差不多就記住了。還有平時在看回書時就要多注意書上的表達答方式和語言，多用書上的語言就差不多可以避免羅嗦了。
至於分析材料，記住答案在拆材料中找，要想拿高分，如果時間充足的話就一句一句的看，明白每句話的含義後歸納總結一下，再按照題目要求結合書上相應的知識點回答就差不多了。
熟能生巧，關鍵在多看多練，祝你成功！
⑧ 如何回答歷史試題中的啟示類問題
近幾年高考中,啟示類問題頻頻出現,研究這類問題的特徵以及解答技巧,既是高考應試的需要,也是教育功能的展示,讓人們從中有所領悟。大致歸納為以下三類。一、由具體問題談對某一類問題的看法2006年全國Ⅰ卷37題(4)簡述從中華文明發展的歷史中得到的啟示。考生從歷史上各民族共同創造了中華文明,繼續發展仍需要各民族共同努力;中華文明的發展應保持自己的優秀傳統,廣泛吸收世界的優秀文化等,言之有理,即可賦分。2007年江蘇卷37題.讀材料一孔子聚徒講學、材料二古之取士皆本於學校(王安石《臨川集》)、材料三19世紀60年代到90年代初期,創辦新式學堂、派遣留學生、材料四拿破崙通過《教育基本法》:結合以上材料,你得到什麼啟示?這道題沒有給出明確答案,在選拔人才方面的經驗或啟示:人才是國家的寶貴財富,古今中外概莫能外;完善和規范考試制度,有利於人才選拔;要用德才兼備敢言直諫者;任人唯親、姑息養奸危害嚴重;樹立尊重知識和人才觀念等。二、通過歷史知識對相關的現實問題作出認識或預測2007年江蘇卷29題,由漢、唐時期中日友好交往到19世紀60年代後,兩國開始近代化道路的探索,再到近......
(本文共計2頁)
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⑨ 歷史小論文題如何講解
歷史小論文往往是邏輯性比較好，
所以你就要從邏輯性方面去進行講解，
著重講解論證方法，
可能就會讓學生比較容易理解的。
⑩ 高考歷史大題題型怎麼回答急！！！！
從我的經驗來講，大題不能亂答咯，還是要結合材料來分點寫出知識點。
概述材料題一般都是看你對材料的掌握理解程度，簡單的一句話點出歷史事件（時間、地點、事件名稱）就ok了。
特點、原因這些都屬於課本里的需要識記的知識點啦，答題要有條理，最好能列出1、2、3、4，並分別用一兩句話結合材料加以說明，千萬不能瞎扯。我有一次寫了一整版，小800字，最後20分的題才得了2分，就是沒有抓住知識點。又及，如果有兩個歷史事件，問你特點的話，著重答區別。
說說你對事件的看法其實是在考該歷史事件的意義和影響，不要看到讓你說你的看法，就覺得可以亂答啦。答題的要點還是跟特點、原因分析一樣，要有條理，清楚，讓老師能很清楚的看到你在說什麼。
總之，歷史大題的答題需要你對書本知識的全面把握，特別是對重大歷史事件的前因後果都要清楚。考試的時候材料可能會變，因為同一個歷史事件可以從很多方面加以展開，但不管材料是什麼樣子的，只要你能抓住中心事件（歷史事件），根據你對改事件的掌握來答題，注意分點，把話說清楚，不要搞長篇大論，分數一定不會低。
這些都是我高考的時候我們歷史老師告訴我們的答題要點，我認為這些點對我的歷史考試很有幫助，我的歷史高考成績是131（滿150，我是08年的廣東考生，專業課是歷史），希望這些技巧能幫到你。
另：比較重大的歷史事件如辛亥革命、戊戌變法（通常會拿來跟日本明治維新比啦）、解放戰爭（包括長征）、中共歷次會議（尤其是十一屆三中全會、七屆二中全會）及其影響、改革開放、近代史上的歷次侵略戰爭的影響及其區別（鴉片、八國、甲午）、康乾盛世、王安石變法、貞觀之治、秦統一六國等；站在縱斷面的角度來講，常考的有古代政治的發展趨勢（嫡長子繼承製、中央集權如何強化及其各個時間節點，中央集權的強化要把握兩個點，一個是皇權和相權的制衡，一個是中央權力和地方權力的制衡）、中國古代經濟的發展脈絡（重農抑商思想，田畝制度的發展，城市發展進程——主要是里坊制的興衰，商品經濟的發展——貌似總是會考清明上河圖的）、文化史考得比較多的就是儒家思想的發展史（孔孟荀的比較、董仲舒的罷黜百家獨尊儒術、二程的理學和王陽明的心學），科技啥的比較少在大題出的