Ⅰ 如何做好一名歷史教師
歷史老師
你的強烈的歷史感覺。，要顯現出來。你想教會學生歷史，你對歷史都是沒專有感情，如何感屬染學生。
你要有全面的歷史知識。試想，你的歷史知識儲備僅僅局限於教科書，如何旁徵博引征服學生。
你的表達方式要與歷史，時下相切合，這很重要，你用60年代的教學方式，吸引00後，你會死的很慘。
教學方式要多樣化，這就不說了。
Ⅱ 如何成為一個歷史老師
首先你得有一張能教初中的歷史學的教師資格證，是高級教師資格證吧，有了這個前提再找比較正規學校或者輔導機構的教師工作才比較好找。比方，可以考教師編制之類的。先考歷史學教師資格證。
Ⅲ 怎麼樣才能做一名歷史教師
首先，學校用人來單位一般源不用去人才市場招聘教師，自有應聘人員找上門來。
其次，要想成為一名歷史教師，必須要考取歷史教師資格證書。
此外，歷史學科在學校一般不比語數外理化等主課吃香，不受重視，學校的需求也少，工作一般不太好找，大本學歷足矣。
當然，只要有真才實學，有較高的教育教學才能，恰巧碰上慧眼伯樂，不拘一格錄用你，也是有可能的。
Ⅳ 如何成為優秀歷史老師
自從參加工作以來,做好一名合格的教師,教好每一位學生,上好每一堂歷史課,一直是我
努力的目標和方向,特別是現在新課程標準的實施和貫徹,讓我覺得自己肩頭的擔子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加強新課程理念的學習,下面我結合自己的教學體會，對初中歷史課堂教學談談自己的一些認識和看法.我個人認為,初中歷史教學要做好以下幾方面來充分調動學生學習積極性，培養學生興趣，讓學生學得主動，學得輕松，學得高效。
一、做好師生雙邊活動中的提問.
提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.
二、教具展示輔助教師講授.
歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用「形式、聲音、色彩和感覺」來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利於歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.
三、趣味教學激起學生興趣.
「興趣是最好的老師」。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是「要學生學」變為「學生要學」的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師「剃頭刀子一頭熱」，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<<伐無道
誅暴秦>>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然後再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什麼要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.
四、教學中要注意激思啟智.
英國教育家愛德華?德波諾認為：「教育就是教人思維」。課堂教學中抓住重點、突出重點、突破難點，要充分發揮學生主體作用，教師就需要啟發學生積極思維、主動獲取知識和能力，就是課堂教學藝術。思維的藝術是課堂教學的重要組成部分，教師需「一法為主、多法相助」啟發學生思維，促進學生智力的發展。愛因斯坦說過：「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位」。課堂教學中先提出嘗試問題，就是為了激發學生思維。設疑求思、以疑促思、思則解疑。鼓勵學生大膽嘗試，大膽向教師提出問題，主動向教師質疑問難。
五、教學中要注意激活雙邊.
課堂教學中，方法要活，教法要得法，師生雙邊關系要活，充滿「活」的課堂，這也是課堂教學藝術。教師在教學過程中，備的課要「活」且要上得「活」，充分培養學生的自學能力、主張合作學習，通過討論、又要注重獨立思考；充分發揮學生主體作用，又要注重教師的主
導作用；既要生動活潑又要嚴格要求。課堂教學中讓學生小結有什麼收獲，有什麼不同的見解。讓學生自己去探索、去發現問題、解決問題，課堂教學顯得生動活潑。
課堂教學中應充分發揮學生的主動性，發展學生的智力，創造性和獨立獲取知識的能力，以適應社會發展的需要。繼續堅持歷史教育現代化的方向，重視培養學生的創新意識和實踐能力。掌握一定的教學藝術，能優化課堂教學，提高教學質量，最大限度地發揮學生的潛意識能力，能減輕學生過重的課業負擔，讓學生接受適應未來的現代化教育。
六、與時俱進，勇於創新 .
做一個好教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關繫到學生學習的興趣和效率，教師應努力實踐，積極探索獨特的教學方法，設計好每一堂課，盡量兼顧每一位學生，因材施教，因人而易，創造多樣化的教學方法。根據學生的特點，制定教學計劃，根據教學過程的情況要把握好預設和生成的關系，教學手段要做到與時俱進，努力掌握好現代信息技術。新的課程標准要求我們教師必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信學生的潛力，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。讓每個孩子追求成功是我們追求的教育目標，一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，塑造學生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等；知識是師生互動生成的；學生成績的評價是全方位的、立體的、運動的。
要成為一名好教師還應不斷地改革創新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因為學習是無止境的。只有不斷地學習新知識，新理念，才能在教學過程中不斷地創新，才能跟上時代的步伐。
七、關愛每一個學生。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」
對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求知的慾望。
八、教師要不斷學習，強化基本功。
教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時應尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。
關於教師的教學基本功，要做好以下三方面： （一），關於知識結構方面
作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度
。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；
三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。在這幾個月的教學過程中,我感覺自己迫切需要不斷充電,意識到了自己的相關學科領域的知識儲備還太少,特別是現在使用的新教材知識面寬,涉及的范圍廣,有許多問題自己也難以回答,越來越找不到放之四海而皆準的應變方法.所以必須養成時時.事事.處處學習的習慣,不斷積累,保持開放的心態，樹立終身學習的意識，」只有學習精彩,生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功，教學才會出色.」
(二)、關於教學語言方面
歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要准確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質朴風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
(三)、關於板書、板畫方面
板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關於板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關於板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識後，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫,主要是指自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。我覺得我在這方面做的不夠,自己不會畫,只好使用地圖冊或是書上的地圖,不過,以後我會加強這方面的訓練的.
做一名好教師應該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標，只有腳踏實地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，才能真正實現做一名好教師的崇高目標。
Ⅳ 如何能做歷史老師
教師資格證實必須的。不一定要歷史畢業的或者歷史教師資格證。那還要具體看你想去哪個學校或者哪類地區的學校當老師。
Ⅵ 怎麼成為初中歷史老師
為上高中考大學做准備.
初中是高中的基礎,高中的競爭更為激烈.
學習要安排一個簡單內可行的計劃容,
改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的歷史事件,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多復習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力.
英語多看重要課文,熟悉詞彙及用法.
其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠(8小時),保證學習效率.
安排適當的自由時間用於與家人和朋友的交往及其他活動.
通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力,
考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.
眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!
成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.祝你成功.
Ⅶ 當一名歷史老師，需要什麼條件
首先要知識淵博（最來起碼要懂很多關於源歷史的小故事)不然學生不會喜歡聽你的課。 再有要把歷史的朝代 時期 歷史人物 經歷掌握到很熟，不然上課會很糗 還有要有充分的知識和應考技能不然業績不好會很快下崗啊 至於學歷 我看只要是是好的高中或初中應該是研究生吧
Ⅷ 請問我怎樣才能當一名初中歷史教師
大學專科學歷可以做中學老師。估計你現在年齡還小，可以一邊工作一邊學成人教育的，很簡單。而且學費也很少，希望你努力實現願望。
Ⅸ 怎樣成為一名歷史教師
首先，你需要去考普通話證，歷史老師的要求不高，一級乙等就行了，再就是去考教師資格證。拿到教室資格證後就可以多留意下有哪些學校在招老師，可以去應聘。有的需要筆試
Ⅹ 怎樣成為一名合格的歷史教師
【關鍵詞】成為；合格；歷史教師本人是一名長期奮戰在中學歷史教學第一線的普通老師。在多年的教學生涯中，歲月的風雨、教壇的磨礪，讓我從當初的一名新手逐漸走向成熟。現在我願將部分教學心得體會總結成文，供各位同仁參考，目的是拋磚引玉，不當之處，祈望諸位行家批評指正。我認為，要成為一名合格的中學歷史教師，必須具備以下三方面的基本素質。1.教師本人必須具備扎實、廣博的知識基礎換句話說，既是專才，又是通才。如果良好的身體素質是一名教師的硬體的話，那麼，扎實的知識基礎則是他(她)的軟體部分，是一個人內在魅力的體現。如果想讓學生擁有半桶水，那麼老師就必須至少具備一桶水的水平。我總結自己多年的從教經驗，認為良好的知識基礎在課堂上至少容易產生以下三方面的獨特作用：①教師不致於因為某個專題的知識面狹窄而機械地照本宣科，他(她)一定會因為豐富的知識、寬闊的視野能在課堂上游刃有餘，一旦展開便是上下五千年，縱橫十萬里，洋洋灑灑、信手拈來，盡顯大氣磅礴，學生也一定是如聽仙樂耳暫明，渾然不知下課將至；②有助於提高教師自己的解題能力，進而更好地幫助學生答疑解難。我們從教的諸位都應有過這樣的感受：小學做不來的題目，到了中學就會覺得簡單；而在中學有些很復雜的問題，到了大學階段再去解答就是小菜一碟了。這說明知識豐富了，閱歷多了，自身的境界也好，悟性也罷，都會相應的上幾個台階，解決問題的辦法和渠道就多了，所謂會當凌絕頂，一覽眾山小，不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層，說的都是這個道理。反之，如果你本身知識基礎不扎實，底氣不足，只是半桶水的話，恐怕就會陷於題目設置的各類迷魂陣中，不識廬山真面目，只緣身在此山中，沒有登上山頂，又怎能到達那種從容境界呢?③有助於幫助學生更好地理解課本上的重(難)點知識。舉個簡單例子說吧，我在講述中國古代中有關皇太極改女真族為滿洲，改金為清這部分內容時，課本上只是簡單敘述了有這么回事，至於什麼原因使他這樣做，則隻字不提；教參上也只是較描淡寫地說了一句為了掩蓋女真族曾經臣服於明朝的歷史，雖然合情合理，但學生理解起來還是很有難度，效果不佳。我後來乾脆引用大學時期學過的知識，從另外一個角度闡述皇太極兩改的原因：當時皇太極採取了手下漢族謀臣的建議，根據中原地區自古以來就流行的陰陽五行學說，按五行相剋原理進行改名：他們認為朱明政權五行屬火(朱義為紅，屬火；明由日月二字組成，有亮光，也屬火)，要滅亡明朝，只能由屬水的群體和政權來擔此重任。女真族以及他們的後金政權在五行中屬金，按陰陽五行學說，不僅不能滅明朝，反而可能被明朝消滅。因此皇太極分別改族名及政權名為滿洲和清。這樣一來，二者均屬水(偏旁中有二三點水)，滅亡明朝即可指日而待了。雖然這種說法並不符合唯物主義原理，在一定程度上含有宿命論的成份，但只要引導得當，學生還是很容易理解和記憶的。事實證明，經過這樣一解釋，學生們記得很牢，過了兒天再提問也能對答如流。
如果自己的知識基礎不夠扎實，該如何加以鞏固和提高呢?我認為最直接的方法當然是博覽群書，樹立繼續教育乃至終身教育的觀念，不斷地夯實自己的知識基礎；最便捷、最容易得到回復的知識充電方式當然是上網，通常只要輸入關鍵詞，一切就0K了；當然世事洞明皆學問，只要你細心留意，報刊、雜志、電視節日，與別人聊天討論等等，都是獲取知識的渠道。2.要善於將復雜的、晦澀難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向學生解釋清楚最好是讓學生產生諸如這個問題一直困擾著我，百思不得其解，直到今天聽了您的分析，才真正豁然開朗了此類感覺。最忌在為學生答疑解難時說出反正就是這個答案，太簡單了，不需要解釋，這道題超綱了，現在跟你講也聽不懂之類的推諉話語。我們都知道陳景潤是中外聞名的大數學家，但他作為一名中學教師卻並不是很成功。因為有很多題目他做得又快又准俑，但就是無法向學生解釋清楚解題思路和過程，屬於那種做得出卻說不清的教師。可以說正是從教的不成功使他後來乾脆一門心思搞研究，反而成就了一番大事業，壞事變成了好事。當然這只是特例。恕我直言，我們大多數老師無論是天份也好，韌勁也罷，都難以達到那種境界，還是要以教書為職業的，因而還是應該力求培養將復雜問題解釋成簡單道理的能力，使之成為你的教學習慣，甚至是一種本能。我個人認為，這種能力的形成是區別教師職業與其他職業的標志之一。我本人在這方面也作了一些探索。目前用得比較多的方法就是常將歷史課本中的專業術語用於日常生活中，以加深學生對這類知識的理解。如將朋黨之爭、休養生息、將革命進行到底、階級斗爭、大躍進、撥亂反正、綏靖政策、冷戰思維等專業術語類比於現實生活；方法二：反過來也將日常生活中其他相關學科知識運用於歷史教學。如借用數學中的充足條件概念來分忻某一重要歷史事件的時代背景；借用英語中的過去完成時，過去將來時等概念來類比某一歷史事件的前因以及後果；運用化學中的催化劑概念來解釋促成某一歷史事件迅速向高潮發展的因素，但這因素卻並不是事件本身；特別是當我在運用物理學中的慣性原理解釋中國二十世紀五十年代剝削階級雖已被消滅，但階段矛盾卻還將在一定范圍內長期存在的現象時，同學們很快就解開了心裡的疙瘩，不再是一頭霧水了。