如何讓孩子愛歷史

㈠ 如何讓小學生喜歡上中國歷史

我開始給他看些小神童的的節目，比如李尚榮、余樂行這樣喜歡歷史的孩子，我兒子看了覺得他們太厲害了，然後我開始教他歷史朝代歌，讓他對歷史有一個初步的了解，然後講一些名人的故事，結果他越聽越想了解更多。

㈡ 如何讓小孩學會尊重歷史

成年人尊重歷史，孩子自然也會尊重歷史。

我們成年人平時對歷史嚴肅一些，孩子自然也會如此的，而且孩子還小，我們好好的引導，不會造成嚴重的誤導的。我們要相信家長老師的力量，相信孩子自己的判斷力。所以，我們自己平時好好的學歷史吧，我們不要被誤導了，才能告訴孩子什麼是真的，什麼事假的。

㈢ 如何教孩子學歷史

後期注意培養就好了。
[思路分析]歷史是世界上各民族共同創造的,是全人類智慧的結晶。幾千年來人類在各個領域的實踐里取得了豐富的經驗,也提供了許多深刻的教訓。希望你能夠認識學習歷史的重要性，自覺培養學習歷史的興趣。
[解題過程]其一，認識學習歷史的重要性。人們常說：「歷史是真理的母親」，「歷史是生活的鏡子」，這些話都充分說明了歷史學科特有的功能。劉知幾說：「史之為用，其力甚博，乃人生之急務，為國家之要道，有國家者，其可缺乎哉？」古代史學家一般認為的作用在於「勸善懲惡」、「記功司過」、「察往知來」、「激濁揚清」。如今，歷史學的功能較以往更廣泛、更深刻。其重要性如下：一是資政功能。歷史學家是現實需要的產物。一代偉人毛澤東為何文能安幫、武能定國？在很大程度上得益於他對中外歷史的深入研究和領悟，他不僅熟讀了古今史籍，還點評了二十四史。關於歷史學的作用，毛澤東有過這樣的評述，「如果沒有革命的理論，沒有歷史知識。沒有對於實際運動的深刻了解，要取得勝利是不可能的」。足見歷史對於一代偉人的影響之大。二是教育功能。歷史學能給人以巨大的教育，這是歷史學最普遍的價值所在。它至少包括：社會發展規律與前途教育、倫理道德教育、民族關系教育、革命傳統教育、愛國主義教育、國情教育、社會主義教育及人與自然的關系等。三是素質教育的需要。社會主義建設需要的是高素質的通用型人才。隨著社會迅速發展和競爭的日趨激烈，知識單一型人才將越來越不適應社會的需要。而通過學習和研究歷史，則能培養人們的歷史意識、歷史思維和歷史方法，從而提高整個民族的文化素養和歷史認同感。

其二，調動自己學習的能動性。心理學家告訴我們，人的情緒具有感染性和擴散性，「感時花濺淚，恨別鳥驚心」，正反映了人們的這種心境。體現情感學習風格，首先要有強烈的愛憎分明的情感。這種內在的情感和外在的表情總能在學習中真實地流露出來，這樣就會激發起自己相應的情感體驗，並能隨著老師感情的起伏或激奮或悲哀，因此，只有體會到教者的「情真意切」，才能「感受至深」。同時，還要參加豐富多彩的課外活動，寓學於樂，拓寬學習歷史的視野。其三，從有效的課堂時間內培養自己的學史興趣。要想把自己留在中學歷史課堂，自己得從瑣碎的史實中另闢蹊徑，讓史實歸屬於觀點，用觀點去統領史實，使自己從「陳跡」中撿拾起對今天有用的東西，讓自己在分析、理解、對比中感受歷史的「研究味」與時代感，惟有如此，才可長久地調動自己的興趣。如果認識歷史「觀點」無非是書上那些性質、意義、作用、影響、原因等，自己就會步入另一個誤區，成了由事實記憶向「觀點」記憶轉化，始終逃不出「死記」的圈子。久而久之，亦會失去學史的興趣。須知歷史事實無法改變，但不同階級、不同時代的人對其看法肯定不一樣，所以自己在學習中，要充分認識自己是學習的主體，要仁者見仁，智者見智，而不應一開始就指出書上的觀點、認識、這樣就會剝奪自己思考的權利，自己說出對歷史最直觀、最真切的體會，讓自己領悟學習歷史的意義，這樣才能培養研讀歷史的濃厚興趣，毋須怕自己的認識有弱點、有漏洞、很幼稚，不符合唯物論的原理。只有這樣才能通過老師的提煉、補充，讓自己領略歷史的真諦。

㈣ 如何讓學生喜歡上歷史課

歷史是小學科，很多同學不夠重視，但中考還是佔有一定分值的．如果教師總是枯燥無味地講，學生學起來就會索然無味。通過教學實踐，個人認為要讓學生喜歡自己上的歷史課，要注意以下幾點：
一，上課要講的重難點要符合學生的實際情況。這樣，可以讓學生覺得在課堂上有所收獲，同時教師也要有親和力，這是每一個歷史教師必須要做到的．
二，上課講題不要就課論課，要多一些聯系，歷史本來就是可以談古論今的。只要給學生足夠的空間，就可以提高學生學習歷史的興趣，讓課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然．
三，上課要幽默。教師平時可以看看笑話，積累一些幽默素材，那麼根據平時上課的一些突發事件，用一些幽默語句或者笑話及時處理問題，可以減少學生上課開小差的幾率，同時可以讓課堂變得更有活力，提高學生的課堂參與程度，進而可以提高課堂效率．
四、給學生一個開放的學習環境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態從「封閉式」學習環境下的消極等待轉為主動進取。作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環境中綻放自己的精彩。
五、教師要注意在課堂教學中及時評價激勵。適時合理的評價有利於培養學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發言積極的、學有進步的、及時完成作業的、解題思維獨特的同學給予表揚。每一個老師必須明白：通過賞識教育可以克服學生自卑和怯懦，增強其自信心；通過賞識教育可以挖掘潛力，人盡其才。
總之，讓所有的學生都喜歡上歷史課並非易事，但我會繼續努力爭取不讓每一個學生在歷史課上掉隊．

㈤ 如何引導孩子愛上歷史

看你加孩子多大，其實很多歷史故事比小說精彩。我家孩子還小，小學3年級，小時候每次讓我講故事我都想不出，於是講的都是歷史故事。現在他對歷史的興趣很大

㈥ 如何讓學生愛學歷史

深入一線的初中歷史教師都很困惑：歷史課是學生最不願學的科目之一。學生認為，歷史課屬常識課——既然是常識，不學也罷。究其原因，學生的回答無外乎兩點：一是「內容枯燥」；二是「聽天書一般，沒意思」。這兩個原因，前者是客觀的，問題在教材；後者則是主觀的，問題的關鍵在教師。 曾幾何時，學習歷史的目的似乎就是記住歷史事件的時間、地點和重大意義，記住祖宗的各項發明創造，難怪有學生感慨：歷史真枯燥，歷史真難學！還說，「背」歷史最難的是時間。這是本末倒置，不難才怪！學歷史干什麼？唐太宗早就告訴我們了：以「史」為「鏡」。要讓學生在歷史課堂上「活」起來，就應注重學生結合歷史與現實進行討論、分析歷史問題的能力。 只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。要讓歷史課成為學生在輕松愉快中獲得知識、培養能力又受思想教育的一門課，需要教師把握好上第一堂歷史課的時機，調動學生的學習積極性。教師在第一堂課中就要注意引導學生明白學習歷史課對自己成長的重要意義。比如講到學歷史可以使人明智，教師可以提問：大家都知道唐太宗是我國古代的明君，你知道他明智的原因嗎？就是他注重「以史為鏡」，注重吸取前人失敗的教訓和成功的經驗，使自己很少犯前人犯過的錯誤。由此，在輕松的氛圍中使學生明白為什麼要學歷史，認識到學習歷史的現實作用。 歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神聖，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。 基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？

㈦ 怎麼講才能讓孩子喜歡歷史故事

給他們講講大英雄
語言有趣一點
看看他們對什麼感興趣

㈧ 如何培養喜歡歷史的孩子

多給孩子講些歷史故事，逐步培養孩子對歷史的興趣。

㈨ 孩子喜歡歷史，應該培養孩子學什麼

你得看是幾歲，小的話，首先應該讓孩子看一些歷史的簡讀本（就是圖畫多的），同時應該首先讓孩子學會基本的判斷標准和鑒別，免得由於理解問題導致盲目崇拜，這就是要求讀中國古代書籍（儒，道，修身養性的書），然後再給他看一些歷史紀錄片，接著呢可以看豆瓣讀書上有哪些好的歷史書籍買回來給他讀，這個得看年齡段，作為父母，比我們答題者更容易知道孩子適宜哪個階段。