『壹』 如何培養初一學生學習歷史的興趣
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如何培養初一學生學習歷史的興趣 初一學生剛從小學升到初中，對周圍環境還很陌生，他們對新的環境既充滿好奇又充滿恐懼。學習他們以前沒學過的課程對他們來說也是挑戰，比如歷史，在這個過渡階段需要他們好好把握。如何把學習成績提上去是他們面臨的最關鍵問題。要把學習學好，培養興趣很重要，那麼如何培養初一學生學習歷史的興趣？ 「歷史是副課」不少同學尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態是不可能把歷史學好的，培養興趣就顯得猶為重要。 歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。他包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此它有情節有過程的，是有善惡是非和悲哀，歷史本身就含有構成故事的各種因素。因此，講故事是培養學生學習歷史興趣的好方法。 語言是最普通，最直接的教學手段，教師的語言直接傳達著信息。在課堂上老師一句幽默的話，像「調料」一樣調節課堂氣氛，調動學生的積極性。可以看出教師課堂語言的應用很重要。歷史本來就是一門很枯燥的學科，尤其是對剛上初一學生來說。初一學生還從小學那種好玩的生活中沒走出來，歷史課他們以前也沒接觸過，再加上初一學的是中國歷史當中的古代史，離我們現在生活很久遠，很難理解，記憶起來比較難。通過老師幽默的語言可以活躍課堂氣氛，培養學生學習興趣。 在學校，師生關系是學校生活的重要內容，建立良好的師生關系對老師來說是非常重要的。歷史和其他課不一樣，因為它只要記下來就可以了，師生關系處理好了，學生就願意學歷史。如何把師生關系處理融洽，那就要老師願意和學生溝通。師生關系處理的得當，那麼學生也就會喜歡你這位老師，自然而然的就會對歷史產生興趣。 初一學生剛從小學升到初中，在小學在學習的過程中被老師督促習慣了，而初中變了個環境，老師對學生督促沒小學那麼緊。他們會放鬆對自己的要求，尤其在心理上會產生哪位老師要求督促緊就學哪位老師的課。久而久之會失去學習歷史的興趣，所以， 管理學生並且及時督促他們學習歷史是培養他們興趣的關鍵。 初一學生思想活躍喜歡表現自己，在歷史教學的過程中，充分給他們思考和發言的機會。 他們有了思考和發言的機會，在課堂上他們很難做小動作很難思想不集中。同時，給予他們小組之間相互討論的機會，通過討論學生的思想得到交流，慢慢的學生也就對歷史產生了興趣。 巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識。發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生學習數學的興趣，教學中，在設計練習題時，要力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。 總之，培養初一學生學習歷史的興趣是非常重要的對於我們歷史老師來說。在這個過程當中需要我們不斷探索不段前進，三中有句話這樣說：「吃得苦中苦，方位人上人」 只要我們願意付出，願意在培養學生學習興趣的征途上下功夫，就一定會得到回報。
『貳』 怎麼培養學習歷史興趣
歷史這門學科，在中學里可以說是被打入了「冷宮」。他的地位遠遠不及語文數學外語理化等學科。課時量非常少。但是據我所知，還是有相當多的學生喜歡這門學科。那麼，在歷史處於學科弱勢地位而學生興趣仍然存在的情況下，又該怎樣提高歷史教學的效率和學習的效果，引導學生進入知識大門呢？我個人認為最主要的是培養學生的興趣。 人們常說「興趣是最好的老師」興趣是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。學生一旦有了學習興趣，就會在學習中產生很大的積極性，會更主動的投入到學習當中。在遇到難題的時候會很自然的產生一種挑戰性。在難題解決了的時候會產生一種成就感和自豪感。 學生學習歷史的興趣主要有兩種：第一種是直接興趣，第二種是間接興趣。直接興趣是所學的歷史知識的內容以及學習這些歷史知識的過程本身給學生帶來的興趣。如歷史課本語言生動，排版，圖片富有趣味性，老師講得好，有意思等等。間接興趣是由學習結果給學生帶來的興趣。比如考試中的好成績，學生渴望擁有淵博的知識，能陶冶情操等等。 要想讓學生喜歡歷史課，最有效最簡單的辦法就是激發學生的直接興趣，因為直接興趣是間接興趣的媒介。是提高學習質量和學習效果的重要因素，當然最可貴的是把而這結合起來，使學生的興趣經歷由最初的有趣和樂趣發展到最後的具有社會性，自覺性以及堅持性的志趣。 激發學生學習的興趣是個長期而又復雜的過程，也是一項艱巨的任務，在這里我提出以下幾點個人不太成熟的觀點和建議，願與同僚共同參考探討 一 以飽滿的學科熱情，良好的心態上課 作為老師，首先要對自己所教學科充滿高度熱情，不斷的汲取新的知識，以淵博的知識和人格的魅力吸引學生。在不斷地探索中體驗學習的樂趣並將此樂趣傳授給學生 ，培養學生對新世界，新事物，新問題的好奇心與探索慾望。 良好的上課心態是一節課成功的必要因素。教學中最忌諱的就是教師以疲倦或者煩躁的心情給學生上課，一旦教師以煩躁心情上課，再有趣的教學內容也將成為不良心情的犧牲品，還很容易引起學生的反感。所以我們要注意調整好自己的狀態，在上課前就把煩躁的情緒暫時忘掉。 二採用豐富多彩的導入方式 乏味的導入方式容易使學生渾渾噩噩，單刀直入的導入很容易就扼殺了學生的興趣。為了激發學生學習的興趣，上課前我一般會先問一些學生喜歡的或者感興趣的話題。比如我在講人民教育出版社七年級《中國歷史》2006年第二版第四課《夏商西周的興亡》時，我會先問學生有沒有看過電視劇《封神榜》。知不知道裡面有個暴君叫做紂王，他那麼暴虐會有什麼下場。然後叫學生起來講一個有關紂王的故事。以此來展開新課，調動學生學習的積極性。 三掌握語言藝術，活躍課堂氣氛 我的課大多安排在上午最後一節和下午第一節。基本都是學生餓了或者最犯困的時候，學生在這個時間段裡面，學習狀態一般不太好。怨偶組織有效教學相對比較難。大多這個時候，我會微笑著問學生，想不想聽故事，想聽故事就打起精神來，然後給他們講個與當節課有關的歷史故事。比如在講授人教版七年級《秦王掃六合》的時候，我會給學生講孟姜女哭長城的故事，以此來提起學生的興趣。 四聯系生活實際，善於運用鄉土資源 從心理學角度看，與學生關系比較密切或者學生比較關注的事情，最能引起學生的注意，喚起學生的需要。歷史與現實有著許多的相似，而且現在很多博物館都保存了歷史文物，學習歷史主要是為了更好的把握現在和未來，陶冶情操，培養愛國思想。我喜歡古老的城市，也去過不少有著悠久歷史文化的城市。比如：西安，武漢荊州等地。只要是教材出現了的與這些地方有關的知識點。我都會將這些地方的見聞融入到課堂。例如在談到《中華文化的勃興》時候，裡面有涉及到戰國盛行的鍾鼓之樂，我會告訴學生在武漢市的博物館裡面保存了整套的變種，在國慶時期會演奏，鼓勵學生有機會去武漢聽聽，感受一下古典音樂美。 五培養師生之間的感情 師生感情不僅是師生交往的關鍵，更是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。一旦師生關系破裂，很難設想學生會繼續對關系惡化的老師所教的學科發生濃厚的學習興趣。由此可見，要激發和培養學生的學習興趣，注重培養師生之間的感情是很重要的。 一個優秀的教師不單要有責任感，友愛應密切與學生的交往，關心和熱愛學生。在教學中，我更多的是關注和關系學習成績不理想的學生。在初一的時候，會給予成績靠後面的學生鼓勵獎。並在獎品中寫上一些贊美的話，多發現他們的優點，以此來增強學生的自信心。在課堂上也重點提問這部分學生，用實際行動來告訴學生老師沒有因為他考試不理想而嫌棄或者看不起他，反而老師更加在意和關注他。當然，在關心成績不理想的學生的同時，不能放鬆優等生和中等生的。在批改作業的時候，除了標明日期之外寫上一些鼓勵性的話語。 總之，教好歷史課的最終目的是為了促進學生的身心全面和諧發展。課堂教學就應當以學生為主體，使學生愛學會學，學有所得。學習興趣作為學生的一種主觀內在傾向，注重學生興趣，利用學生學習興趣，就能更有效的促進學生身心的和諧發展。我堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
『叄』 如何培養學生的歷史學習興趣
一、上好起始課，誘發興趣
良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
二、幽默的語言，觸發興趣
語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像「興奮劑」一樣調動學生積極性，又像「調料」一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。教師應有目的地藉助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
三、質疑設問，引發興趣
學起於思，思源於疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到「山重水復疑無路」，後激勵他們去尋求「柳暗花明又一村」。當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。
四、運用歷史故事，激發興趣
歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「卧薪嘗膽」等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈喜太後追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。
五、貼近生活，聯系現實，深化興趣
由於歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬後炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
六、利用各種教學手段，創設情境，調動興趣
在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育即在教學中創設能激發學生情感，用吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，在潛移默化中受到教育，從而達到調動學生學習興趣的目的。創設情境的手段是多種多樣的。1、利用直觀形象的教學手段，創設情境。例如利用插圖、掛圖、實物模型等來調動學生的興趣。2、利用現代化教學手段，創設情境。利用投影、電視、計算機等多種媒體手段，以多種形式呈現在學生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨特，易吸引學生注意和調動學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前，學生彷彿身臨其境，壓縮了空間感和距離感。使學生置身於當時的歷史情境中，既生動展示了文天祥寧死不屈的決心，同時又展現了當時抗擊元軍的壯烈場面，在這種氣氛中，其教學效果不言而喻。另外隨著信息技術飛速發展，網路已來到我們身邊，給教學手段的現代化注入新的活力。
七、搞好課外活動，提高興趣
在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽等活動。我在初一時課外指導學生製作教具，在初二時，我們組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物，把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現「歷史文物」和「歷史場景」，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動實現學習興趣的提高，同時能穩定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。
『肆』 淺談如何培養中學生學習歷史的興趣
一、激趣開端，引人入勝
一堂好的歷史課也需要有一個生動形象而且能夠吸引學生注意力的導入。莎士比亞說：「學習必須合乎自己的興趣，方才可以得益」。所以說，教師要精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，以便一上課就能牢牢抓住學生的心，使學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，從而取得理想的教學效果。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對後繼學習至關重要，所以「萬物貴乎始」。好的開頭就成功了一半，成功的課堂導入非常重要。
在上《燦爛的宋元文化(一)》一課時，我首先播放了2008年奧運會開幕式有關我國四大發明的視頻，場面氣勢恢宏，宏偉壯觀。這給學生帶了強烈的視覺沖擊和心靈震撼，這種特殊的教學氛圍一下子就吸引住了學生。學生對於我國四大發明之前是略有了解的，但是這段視頻給了他們更加直觀的感受，使他們一下子就沉浸到一種震撼的情感里，他們就會想進一步了解這四大發明到底是什麼時候由什麼偉大的人物發明的，怎麼這么厲害。接著再由我指出今天要學習的就是關於四大發明中的活字印刷術、指南針、火葯，這樣很自然得引入了新課。同時通過創設情境，也增強了學生的愛國主義情感和民族自豪感。
二、資源優化，合作快樂
一節好的歷史課頁離不開教師對學生潤物細無聲的指導和學生間的相互合作。以前的傳統的教
『伍』 如何培養學生歷史學習興趣
如何培養學生歷史學習興趣
近幾年來，歷史考題發生了很大變化:題量大，知識面涵蓋廣，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中採用「滿堂灌」、「填鴨式」等傳統教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。 我國古代教育家孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」愛因斯坦說:「興趣是最好的老師。」要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養學生學習歷史的興趣。 1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性 「忘記過去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。 2.師生互動，學生自主學習，教師引領 傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入:蔣介石為什麼要發動內戰?人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授:隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步:先讓學生在書上做標記，A.東北--遼沈戰役--「關門打狗」--解放東北全境;B.以徐州為中心的廣大地區--淮海戰役--「中間突破」--基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;C北平、天津、張家口等地--平津戰役--「瓮中捉鱉」--華北全境基本解放。然後小組討論;三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼?為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組-師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。 3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣 多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣 歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。 5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣 信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說:「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。 總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。
『陸』 如何培養學習歷史的興趣
歷史是一門包羅萬象的學科，蘊涵了豐富的知識內涵。我非常喜歡學習歷史，它讓我知道了從古至今很多很多的事情，有時候當大家談論有關歷史的話題時，我感覺自己無所不知，同學們的問題都難不到我。你要問我為什麼這么喜歡歷史，答案只有一個：我對歷史有著濃厚的興趣。那麼興趣從何而來呢？
一、歷史故事激發濃厚興趣。父母是孩子的第一任老師，也是時間最長最重要的老師。在我剛進入懵懂時代，聽到最多的是父母講述的歷史故事，什麼「孟母三遷」、「精忠報國」、「緹縈救父」、「桃園三結義」、「空城計」、「草船借箭」等等。這些歷史故事不僅教會我許多做人的道理，也引發了我對歷史的極大興趣。
二、課外書籍開闊視野。上學後我就養成了閱讀歷史書籍的習慣，到了愛不釋手的地步。充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記，同時還增強了我的學習興趣。在學習春秋戰國的爭霸與紛爭時，充分利用了當地文化的優勢。齊國古都臨淄歷史久遠，名人名勝燦若繁星，特別是以古人名字和典故命名的道路，如：桓公路、晏嬰路、太公路、管仲路、聞韶路、稷下路等等。另外還有一些名勝古跡：管仲博物館、太公湖、封神宮、殉馬坑、戰車博物館等。此外還有很多的歷史成語、歷史典故及歷史故事，什麼管鮑之交、圍魏救趙、破釜沉舟、卧薪嘗膽等。這樣既記住了知識點，還擴大了知識面。從此之後，每學一篇課文，我都聯系當地歷史，和同學一起找與本課有關的歷史成語、典故、故事，提高學習歷史的興趣，擴大知識面。
三、旅遊能夠陶冶情操。大家知道歷史課本上的知識是平面的，記憶也是容易淡忘的。如果有條件我們去歷史事件的發生地感受一下，就會留下更深刻的印象。如果我們說到紅軍長征，會想起那波瀾壯闊的歷史畫卷，但如果真的去四川看大渡河，去貴州看遵義，去革命聖地延安去參觀毛主席曾住過的窯洞，感同身受，會更加激發我們學習這段歷史的興趣。
四、游戲蘊涵極大魅力。現在是信息化的社會，許多孩子喜歡甚至迷戀游戲，把孩子和游戲隔絕已經成為不可能，我們的家長有的談游戲色變，其實大可不必，當然我們玩游戲時不要沉迷其中，要善於在游戲中學習相關的知識。有許多游戲包含大量的歷史知識和信息，如《三國》、《大話西遊》等。我們在玩游戲的過程中了解了有關東漢末年的歷史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了諸葛孔明的智慧和才能，了解到歷史潮流的不可阻擋。這個過程是我們動快樂學習的過程，因為游戲深深吸引了我們，濃厚的興趣會讓人留連忘返。
五、交流溝通帶來樂趣。人們之間需要溝通，我們學生也不例外。在溝通的過程中，如果你有深厚的歷史功底，歷史典故、成語信手拈來，就可以使彼此的溝通輕松自然，給對方留下深刻美好的印象。比如我們說到一個人怎麼樣願意做某事，就可以用「周瑜打黃蓋」這樣的典故，說一件事，條件基本到位就可以說「萬事俱備，只欠東風」，這些典故都會大大改善溝通的效果，從而督促我們學習掌握更多的歷史知識。
六、歷史地圖啟迪探索。一幅幅歷史地圖，就是一條條歷史長河，它蘊涵了深厚的歷史文化。看到那些山川、河流，我就想探究它們的歷史變遷；看到一個一個的地名，我就想了解它們古今的變化；如：西漢的都城長安指今天陝西西安；東漢的東京是洛陽，北宋的東京就是今天的開封等等。這些都讓我有了濃厚的興趣。
七、歌謠口訣開啟記憶。歷史這門學科的主要特點是：大的歷史事件、重要的歷史人物、地點、時間、意義等比較多，學生容易混淆，難記、易忘，而發生的事件距離現實生活又很遙遠，學習起來確實存在很大的難度，而一些歷史口訣或者歌謠卻能幫助我們簡化記憶。如：第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行：一八五六年，英法起禍端。美俄為幫凶，二次鴉片戰。沙俄割領土，東北和西北，一百五十萬。廣西太平軍，領袖洪秀全。南京建都城，改名為天京。反清抗洋兵，慈溪斃華爾，千古美名揚。這樣的方法有時可以起到事半功倍的效果，應該多向老師、同學請教類似的歷史口訣或者歌謠，激發學習歷史的興趣，提高自己的歷史學習成績，
總之，歷史的學習是一個綜合工程，需要我們的勤奮，需要我們的智慧，讓我們珍惜學習歷史的機會，努力吸收沉澱歷史營養，站在歷史的肩膀上開拓美好未來。
『柒』 怎麼培養學生學習歷史的興趣
興趣是最好的老師，學生一旦對學習產生興趣，就會增強學生學生學習的自信心回和上進心，提高學習效率作答為歷史老師，我們應精心設計，巧妙安排，在教學中採取巧設課前導入、巧設疑問、巧用插圖、巧創情境等方法，充分激發學生學習歷史的興趣，使他們真正達到學史明志，知史做人的目的。