『壹』 如何激發和培養學生學習歷史的興趣
1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性
「忘記過去就等於背叛」，歷史教學是向學專生展現一幅幅生動屬形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
2.師生互動，學生自主學習，教師引領
傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰？人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻？為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？學生通過回憶，復習，解決以上問題。
『貳』 如何激發學生學習歷史的興趣
在歷史課抄上，不時結合歷史課的襲學習內容講述歷史小故事，聯系實際談個人興趣愛好與歷史課的學習情況，利用課余時間讓學生觀賞一些收藏品如：古錢幣、毛主席像章、玉器，介紹古錢幣知識等，以增長學生的見識，激發學生學習歷史的興趣。
同時，結合歷史課內容具體介紹一些學習歷史的方法供學生借鑒學習如：
方法一：歸納法
方法二：知識體系構建法
方法三：歸納總結法
方法四：簡要概括法
方法五：材料分析法
方法六：歌訣記憶法
『叄』 如何激發學生學習歷史的興趣的
一、歷史課堂應加強歷史與時事政治的聯系
如果你是一位細心的老師，你會發現，若你在上課時講到當下發生的時事政治，學生的注意力會更加集中，所有的學生都會把目光盯向你。既然如此，作為歷史教師必須關心現實，准確把握現實。只有密切關注國內外重大事件的發生、演變，才能在歷史教學中恰當地聯系現實，才能感染學生、影響學生，激發他們學習歷史的興趣，使其成為一個關心現實的有心人。我在教學過程中，把歷史和現實作了適當的穿插和聯系：比如：把2010春季召開的人民代表大會和政治協商會議與必修一專題四現代中國的政治建設與祖國統一的第一課新中國初期的政治建設中的人民代表大會制和中共領導的多黨合作和政治協商制度相聯系。把歐盟、亞太合作組織等區域性合作組織的重大活動與必修二專題八當今世界經濟的全球化趨勢的第二課當今世界經濟區域集團化的發展。把當前構建和諧社會的思想與必修三專題一中國傳統文化主流思想的演變第一課百家爭鳴中的孔子、孟子、墨子和必修一專題八馬克思主義的誕生中的空想社會主義以及專題六西方人文精神的起源與發展的第三課專制下的啟蒙（啟蒙思想）相聯系。把聯合國的活動與必修一專題五現代中國的對外關系第三課新時期的外交政策與成就中的以聯合國為中心開展多邊外交相聯系。此外，我們可以把經濟全球化、能源資源問題、環境問題、人口問題、全球氣候變暖問題、恐怖主義問題等均可與相關歷史知識相聯系。
例如：我在復習專題五現代中國的對外關系的中日關系時，把最近一段時間發生的釣魚島事件引入課堂：結合釣魚島問題復習中日關系的演變，從中到今。讓學生開展廣泛的討論，使學生充分認識了釣魚島問題的由來，弄清影響中日關系發展的主要因素，明白了國家外交政策制定的根本依據是國家利益。這樣不僅復習了相關的知識，而且強化了學生的愛國主義精神，對學生的愛國行為作出適當的指引，讓學生少了些偏激的思想和行為，對待任何事情有了更多的理性思考。
二、歷史課堂要關注社會熱點，不僅可以激發學生學習歷史的興趣，而且可以增強高考復習備考的直接針對性。
一談到社會熱點，學生的興趣異常濃厚，特別是男生，那可謂是知無不言，言無不盡。在課堂上把歷史與社會熱點相聯系，可以極大地提高學生學習歷史的興趣，
我們綜觀近幾年的高考題，無論是課改區還是非課改區都一直關注社會熱點，現實生活中的許多社會熱點常常用來作為綜合能力測試的背景材料。
新課改的高考出題，將會進一步突顯這一特點，從社會熱點出發，掛靠教材知識。我們歷史的高考題一直把一些社會熱點作為高考重點考點。比如：三農問題、近代化問題、中俄中美關系問題、建立社會和諧問題、關注民生問題、大國崛起問題、和平與發展問題、環境問題、反恐問題、周年紀念問題、社會福利問題等。
例如：2012年江蘇單科高考題第23題從西方國家的現代社會福利制度入手，要求學生根據材料概括羅斯福新政中的社會福利措施及其主要背景；分析英國福利政策的積極作 用；歸納西方國家調整福利政策的原因；並且要求學生說出政府在社會福利體系中扮演了哪些角色？通過這一個試題，考查了學生對歷史信息的理解和認識，映襯了當前關注民生和社會福利問題的時代熱點。
再如：2007年山東省高考文科綜合能力測試第27題，要求學生根據羅斯福新政中有關社會保障問題的相關材料回答問題，考查了學生對歷史信息的理解和認識，映襯了我國目前關注民生和構建和諧社會的時代熱點。
三、歷史課堂聯系現實要以培養學生的能力為主、同時增強學生的社會責任感和歷史使命感。
大家都知道，學習歷史的根本目的是學以致用，以史為鑒。學習歷史是為了更好地認識今天，這是一種認知遷移能力。我們歷史教師的使命就是要在歷史教學中引導學生把認識和分析歷史問題的能力轉化為認識、分析和解決現實問題的能力。
比如：從近代百年的屈辱史中，學生認識到：要時刻保持清醒，不要忘記落後就要挨打的道理，要居安思危，振興中華。這樣以激發學生的學習興趣、培養學生的能力、增強社會責任感和歷史使命，以更好地指導學生的每天的生活和學習，增強學習的動力。從「大躍進」和人民公社化的狂熱中清醒地看到：經濟發展必須尊重客觀規律；一定要從實際出發，實事求是；生產關系必須適應生產力發展等。但這深刻的歷史教訓並未讓所有當下的人們所吸取，這就可以聯系當下的一些地方繼續違背這個規律，只顧眼前利益，不著眼於未來，這必將受到規律的懲罰。從近代德國、日本崛起及興衰中得到借鑒：中國要走和平發展之路。這可以聯系現實，中國走和平發展之路是比較艱難，特別是在當前的這種局勢下，周邊國家對中國虎視眈眈，美國對中國一直不感冒，讓學生產生嚴重的危機感，培養學生愛國主義精神，並要用實際行動來愛國。
四、歷史課堂中聯系現實不能牽強附會，喧賓奪主。
我們不能為了激發學生學歷史的興趣，不管三七二十一，以追求形式聯系現實，在課堂上把一些與教學內容並無密切關系的現實問題或事件，加上自己的主觀認識而大講特講，使課堂教學庸俗化，使學生找不到重點，浪費學生的寶貴時間。因此，我們在聯系現實時，只有那些比較重大並且和教材內容存在有機聯系的現實問題或事件才可以在教學中進行適當的聯系，加以利用，這樣才能起到激發學生學習歷史的興趣，增強學生學科能力的作用。
但在實施的過程中，要注意適度，不能過多地去大談老師對社會熱點的看法，而應該多聽聽學生的聲音，必要的時候做適當引導。同時在課堂上對聯系現實的內容要注意控制時間，不能讓講社會熱點沖淡了歷史課的主題，不能把歷史課上成政治課或時事課，讓學生產生感覺老師是在散打。如果這樣，就削弱了歷史基礎知識的傳授和學生能力的培養，導致課堂效率受到影響，同時也會損害教師在學生心目中的形象，從長遠來看，反而不利於激發學生學習歷史的興趣。所以要切記不能犯這種錯誤。
『肆』 如何激發學生學習歷史的興趣60
一、 創設民主課堂，進行情感交流
這幾年筆者和很多人一樣注意到一個現象，社會上流行「歷史熱」，百家講壇上各位專家受到許多人的追捧，很多中學生不喜歡上學校開設的歷史課，卻很大方地花錢買易中天的書看。就內容來說，筆者認為他們的講課有一個共同之處，那就是把歷史當作過去曾經存在過的人的歷史，帶著強烈的感情來講述歷史，講述活的人的歷史。在講述地過程中注入了講述者個人的理解和見解，姑且不論這種見解正確與否，它至少起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。筆者認為，這就是一種很好地激發歷史學習動機的方法——與學生進行情感的交流。
親其師才能信其道，教師應加強與學生感情的交流，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生自
然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。而這是真正達到好的教學效果的第一步。
二、創設問題情境，激發求知慾望
動機中最重要和最重點的部分是什麼呢？毫無疑問，就是求知慾和好奇心。求知階段的學生求知慾和好奇心尤為強烈，只要能把其求知慾和好奇心培養和激發出來，那麼他們就會自動地去學習和發現問題。在我的多年教學實踐中，認為創設問題情境是一個非常有效的方法。「學起於思、思起於疑」，在教學中經常提出一些與學習有關的有啟發性的問題，讓學生去思考、去發現、去攀登，可以激發和強化學生的求知慾望，培養學生的學習興趣。。
例如,在講到法國的《人權宣言》時，其中有條規定是：私有財產神聖不可侵犯。這時就向學生提問：你們在以前也學過法律常識，都知道我國法律當中也規定：公民的財產權利不受侵犯。那麼《人權宣言》中規定的私有財產神聖不可侵犯,是進步的，還是有局限性的呢？問題一提出就馬上激發了學生的興趣，展開積極的討論，並闡明自己的理由。最後老師總結指出：《人權宣言》和我國法律的制定背景是不同的。我國法律規定公民的財產權利不受侵犯是基於我國財富相對比較平均這個現狀基礎之上的。而《人權宣言》是法國大資產階級頒布的。當時的情況是，主要社會財富大多掌握在資產階級手中，而廣大下層人民群眾卻非常貧窮，宣布私有財產神聖不可侵犯對於廣大下層人民群眾沒有實際意義，它只是保護資產階級的私有財產不受侵犯。所以《人權宣言》中宣布私有財產神聖不可侵犯是有階級局限
性的。創設問題情境，能夠充分激活學生求知慾望，比教師平鋪直敘地講解效果要好得多。
三、利用多媒體手段，激發學習動機
中學歷史教的是過去，但過去的事情是無法重演的，這也要求教師必須藉助其它輔助手段，幫助學生認識歷史。而運用多媒體技術是其中一個必然的選擇。因此，在歷史教學中引入多媒體進行輔助教學可以創設歷史情境，增強歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學重點難點，增強歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統的教學模式，促進師生角色轉換，增強歷史課堂學生學習的主體性和積極性。學生的抽象思維能力畢竟有限，多媒體可以圖、文、聲、畫並茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。它在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學習歷史的最大的缺陷是歷史不會重現在眼前，而多媒體的出現解決了這一遺憾。
例如講「鴉片戰爭」一課，教師先投影出鴉片戰爭前中國和世界形勢圖，接著播放影片《林則徐》中有關禁煙的片斷，進而引導學生思考：英國與中國相隔萬里，它為什麼要來侵略中國？鴉片戰爭的爆發是不是由林則徐禁煙引起的？如果不是，那麼英國侵略中國的根本原因又是什麼？於是學生就會帶著問題主動閱讀教材，展開討論，尋找答案。這樣，學生的興趣就會大大激發，就把以前被動的學習變成主動、愉快的學習。
四、強化學生成功感，深化學習動機
讓學生體驗成功的喜悅，是培養和激發學生學習動機的有效策略。所謂「成功的喜悅」是指學生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產生「成功的喜悅」，增強學習的信心，激發學生的學習動機。從每一個學生從內心來說，也都希望能得到教師的肯定或表揚，這有利於保護學生的學習積極性。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。」美國的蓋茨也說：「沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。」 基於這一點，我們應該善於發現學生的積極因素，對其多加鼓勵，讓每一個學生都有成功的體驗，從而享受成功的滿足和喜悅，能使學生產生再接再勵、積極向上的力量，這一點是絕不能忽視的。教師在平時教學中對學生所表現出的熱情、認真態度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉化為學習的動力。尤其是學習困難生，他們也有一種「不能比別人差」或「要勝過別人」的心理，更應善於發掘他們的閃亮點，那怕是很微小進步，對他們來說也是不容易的，應及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。
總而言之，在學校教育當中，培養與激發學生學習動機是十分必要和重要的。培養和激發學生學習動機的手段和方法還有很多種，需
要廣大同仁在教學實踐中去發現、去創造。教師在教學過程中無論採用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高教學質量。只要教師們真正意識到激發學生歷史學習動機的作用，學生就有可能學得積極主動，並學有成效。在新課程背景下教育教學活動中，教師的個人能力也會有更大的提高。
『伍』 如何激發初中學生學習歷史的興趣
一、上好起始課，誘發興趣 良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，專不少學生尚屬未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
『陸』 如何培養學生學習歷史的興趣
近幾年來，歷史考題發生了很大變化：題量大，知識面涵蓋廣，知識點運用靈活性強，大多問題要求聯系時政熱點，史論結合。如果教師在平時教學中採用「滿堂灌」、「填鴨式」等傳統教學模式，則只會讓學生感到枯燥無味，甚至對歷史學科產生抵觸情緒，失去學習興趣。教師很難駕馭學生，改進教學方法，這將直接影響到學生成績的提高。 我國古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生學好歷史，提高歷史學科成績，興趣是打開成功大門的一把鑰匙。結合近幾年來的教學觀察，我認為應該從以下幾個方面著手培養學生學習歷史的興趣。 1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性 「忘記過去就等於背叛」，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。 2.師生互動，學生自主學習，教師引領 傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力。現代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什麼要發動內戰？人民解放軍運用什麼戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻？為什麼說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始？學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然後由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，A.東北——遼沈戰役——「關門打狗」——解放東北全境；B.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——「中間突破」——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區；C北平、天津、張家口等地——平津戰役——「瓮中捉鱉」——華北全境基本解放。然後小組討論；三大戰役為什麼選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什麼要先打錦州，陳毅的話說明了什麼？為什麼要用和平手段解放北平，最後採用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。 3.採用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣 多媒體教學圖文結合，生情並茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把「戚繼光抗倭」、「鄭成功收復台灣」、「雅克薩之戰」的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，並設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣 歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，採用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了「退避三舍」、「問鼎中原」的故事，使學生明白了晉文公和楚庄公為什麼會先後成為春秋五鼎中的中原霸主；在講述商鞅變法時為了取信於民，在城門「懸目賞金」和「處罰太子師傅」的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西遊記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。 5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣 信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成並保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：「贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。」由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。 總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。
『柒』 如何激發學生學習歷史的學習興趣
一、上好起始課，誘發興趣
良好的開端意味著成功的一半。「歷史是副科」，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態去學習怎麼能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心准備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應有的重視，這是誘發學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然後我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到「歷史並不是死記硬背的」。因此，一節精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。
二、 幽默的語言，觸發興趣
語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。一句幽默的話語，既像「興奮劑」一樣調動學生積極性，又像「調料」一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述「奕山馬桶御洋兵」的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落後。教師應有目的地藉助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。
三、 質疑設問，引發興趣
學起於思，思源於疑。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到「山重水復疑無路」，後激勵他們去尋求「柳暗花明又一村」。當學生找到「又一村」後，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。
四、運用歷史故事，激發興趣
歷史是一門有血有肉，內容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態和事件的發展。因此，它是有情節有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節和過程，那麼學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知慾強，對新鮮事物尤其感興趣。根據這一興趣特點，
教師應根據教材內容，將歷史知識揉入故事情節中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了「老馬識途」、「退避三舍」和「卧薪嘗膽」等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了「康有為如何擺脫慈喜太後追捕的」那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。值得注意的是，運用歷史故事激發學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內容忠於歷史的真實，不能隨意編制一些情節內容，以虛構和編造來換取學生的興趣。
五、 貼近生活，聯系現實，深化興趣
由於歷史學科所講述的內容大都遠離現實生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬後炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。事實上歷史與現實有著密不可分的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生學習興趣，促進思維能力的發展。事實證明，一旦歷史與時事和現實生活相聯系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發，學習氣氛變得非常活潑。
『捌』 如何培養學習歷史的興趣
歷史是一門包羅萬象的學科，蘊涵了豐富的知識內涵。我非常喜歡學習歷史，它讓我知道了從古至今很多很多的事情，有時候當大家談論有關歷史的話題時，我感覺自己無所不知，同學們的問題都難不到我。你要問我為什麼這么喜歡歷史，答案只有一個：我對歷史有著濃厚的興趣。那麼興趣從何而來呢？
一、歷史故事激發濃厚興趣。父母是孩子的第一任老師，也是時間最長最重要的老師。在我剛進入懵懂時代，聽到最多的是父母講述的歷史故事，什麼「孟母三遷」、「精忠報國」、「緹縈救父」、「桃園三結義」、「空城計」、「草船借箭」等等。這些歷史故事不僅教會我許多做人的道理，也引發了我對歷史的極大興趣。
二、課外書籍開闊視野。上學後我就養成了閱讀歷史書籍的習慣，到了愛不釋手的地步。充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍，這不僅可以擴充知識面，而且所學的知識更不會忘記，同時還增強了我的學習興趣。在學習春秋戰國的爭霸與紛爭時，充分利用了當地文化的優勢。齊國古都臨淄歷史久遠，名人名勝燦若繁星，特別是以古人名字和典故命名的道路，如：桓公路、晏嬰路、太公路、管仲路、聞韶路、稷下路等等。另外還有一些名勝古跡：管仲博物館、太公湖、封神宮、殉馬坑、戰車博物館等。此外還有很多的歷史成語、歷史典故及歷史故事，什麼管鮑之交、圍魏救趙、破釜沉舟、卧薪嘗膽等。這樣既記住了知識點，還擴大了知識面。從此之後，每學一篇課文，我都聯系當地歷史，和同學一起找與本課有關的歷史成語、典故、故事，提高學習歷史的興趣，擴大知識面。
三、旅遊能夠陶冶情操。大家知道歷史課本上的知識是平面的，記憶也是容易淡忘的。如果有條件我們去歷史事件的發生地感受一下，就會留下更深刻的印象。如果我們說到紅軍長征，會想起那波瀾壯闊的歷史畫卷，但如果真的去四川看大渡河，去貴州看遵義，去革命聖地延安去參觀毛主席曾住過的窯洞，感同身受，會更加激發我們學習這段歷史的興趣。
四、游戲蘊涵極大魅力。現在是信息化的社會，許多孩子喜歡甚至迷戀游戲，把孩子和游戲隔絕已經成為不可能，我們的家長有的談游戲色變，其實大可不必，當然我們玩游戲時不要沉迷其中，要善於在游戲中學習相關的知識。有許多游戲包含大量的歷史知識和信息，如《三國》、《大話西遊》等。我們在玩游戲的過程中了解了有關東漢末年的歷史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了諸葛孔明的智慧和才能，了解到歷史潮流的不可阻擋。這個過程是我們動快樂學習的過程，因為游戲深深吸引了我們，濃厚的興趣會讓人留連忘返。
五、交流溝通帶來樂趣。人們之間需要溝通，我們學生也不例外。在溝通的過程中，如果你有深厚的歷史功底，歷史典故、成語信手拈來，就可以使彼此的溝通輕松自然，給對方留下深刻美好的印象。比如我們說到一個人怎麼樣願意做某事，就可以用「周瑜打黃蓋」這樣的典故，說一件事，條件基本到位就可以說「萬事俱備，只欠東風」，這些典故都會大大改善溝通的效果，從而督促我們學習掌握更多的歷史知識。
六、歷史地圖啟迪探索。一幅幅歷史地圖，就是一條條歷史長河，它蘊涵了深厚的歷史文化。看到那些山川、河流，我就想探究它們的歷史變遷；看到一個一個的地名，我就想了解它們古今的變化；如：西漢的都城長安指今天陝西西安；東漢的東京是洛陽，北宋的東京就是今天的開封等等。這些都讓我有了濃厚的興趣。
七、歌謠口訣開啟記憶。歷史這門學科的主要特點是：大的歷史事件、重要的歷史人物、地點、時間、意義等比較多，學生容易混淆，難記、易忘，而發生的事件距離現實生活又很遙遠，學習起來確實存在很大的難度，而一些歷史口訣或者歌謠卻能幫助我們簡化記憶。如：第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行：一八五六年，英法起禍端。美俄為幫凶，二次鴉片戰。沙俄割領土，東北和西北，一百五十萬。廣西太平軍，領袖洪秀全。南京建都城，改名為天京。反清抗洋兵，慈溪斃華爾，千古美名揚。這樣的方法有時可以起到事半功倍的效果，應該多向老師、同學請教類似的歷史口訣或者歌謠，激發學習歷史的興趣，提高自己的歷史學習成績，
總之，歷史的學習是一個綜合工程，需要我們的勤奮，需要我們的智慧，讓我們珍惜學習歷史的機會，努力吸收沉澱歷史營養，站在歷史的肩膀上開拓美好未來。