歷史只是搶答如何設計

⑴ 搶答器的的設計原理 及圖

電路原理如附圖，它由IC1和一個編碼開關以及控制器等組成。編碼開關是由IC1中的輸入端A、B、C、D與二極體和按鍵組成。

驗證編碼開關是否正確，只要按住任意一個按鍵。使它有一個正電平輸入，數碼管就會顯示相應的數字來。A、B、C、D這四條編碼線。

分別是1、2、4、8。3則是由1+2同時輸入一個正電平獲得，5則由1+4獲得，6則由2+4獲得，7則由1+2+4獲得，二極體是起反向截止作用的。

(1)歷史只是搶答如何設計擴展閱讀：

搶答器，原理：如果為四路，當其中任一路控下後，其他幾路即失效，結果為第一次按下的，可以用數碼管或是LED燈來顯示，當然這里只是講原理與編程，具體可以根據搶答器路數及顯示方式更改程序即可。

源程序如下：

<div class="blockcode"><blockquote>/*用的是AT89S52開發板，獨立按鍵介面如下，就用這四路。先按下的用LED燈來顯示，對應第一個到第四個LED燈，其他再按無效，如果想再次實現，可手動復位單片機*/

#include <reg52.h>

sbit key1=P3^0; //定義按鍵，根據需要連接線路，如獨立按鍵（4路）

sbit key2=P3^1;

sbit key3=P3^2;

sbit key4=P3^3。

⑵ 如何進行初中歷史作業的有效設計

在歷史教學的過程中，有些老師十分重視上課這一環節，而往往卻忽視了作業的設計問題，歷史作業布置往往是教師課後統一布置，題量大且形式單一，對於「做什麼」「怎麼做」，學生是沒有選擇權的，只有接受並按要求完成。致使學生對歷史作業感到乏味、厭倦，敷衍應付，一遇到分析題、綜合題、探究題就想翻各類輔導書找尋答案，或者希望老師能直接提供標准答案，這樣的作業其效果可想而知。因此，歷史教師應該重視作業設計，合理布置作業，我認為新課程背景下有效的歷史作業應該以新課標為依據，以學生的發展為本，力求新穎多樣、面向全體、學以致用，達到有效作業與有效教學的有效結合。那麼初中歷史作業該如何進行有效設計呢？我認為起碼要做到以下幾個方面：一、形式多樣，趣味作業形式多樣，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際並有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣。長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材內容和學生的心理學特徵，注意作業的趣味性，那麼，既可以調動學生的學習積極性，又可以增強知識點對學生大腦的「刺激度」，加深印象，既可以使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生能力的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在布置作業趣味性方面進行了一些嘗試。我認為，新課程理念下的歷史作業可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。根據中學生表現慾望強烈的特點，採用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最後對優勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。除此以外還可以採用游戲、猜謎等學生喜聞樂見的作業形式，使學生在寓教於樂中掌握了學習方法，培養了能力，提升了教學的有效性。二、因材施教，分層作業因材施教，初中學生由於受主觀因素和客觀因素的影響，在學習過程中存在個體差異。而我們新課程改革要求：教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。布置作業是否恰當關繫到教學質量的好壞和學生學習的積極性的高低。對於不同層次的學生，布置的作業可以是相同的，但批改指導不能相同。對學困生盡量做到面批面改，評語多用激勵性的語言，多採用適合其學習狀況、心理、性格特徵的順應性評語，發現進步及時鼓勵。也可採用「以優帶差」的方法，由於學生之間沒有心理障礙易於接觸，學生相互幫助沒有精神壓力，也易於提高。在學生相互幫助中不僅能提高學困生的學習質量，也能使優秀生的基礎知識得到鞏固，還能進一步增進同學之間的感情，增強學習氣氛。蘇霍姆林斯基認為，「教師應給每個學生挑選適合的題目，讓每個學生經過努力都能成功。」在作業設計中
給學生自主選擇作業的量度和難度，充分發揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學生創設一個練習、提高、發展的學習環境，讓全體學生都能在歷史作業完成中得到成功體驗，提高教學有效性。三、發展個性，開放作業發展個性，個性好的教學開放題可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學生分析問題和解決問題的能力，發展創造力。新課程突出的理念，就是在做中學，以學生為中心，注意培養學生的創新能力，培養學生個性的發展，同時還要培養學生與他人團結協作的意識與能力。學生只有通過積極的探索活動才能找到解題的方向，獲得自身的發展。設計教學開放作業時，要立足於培養學生思維的廣闊性、敏銳性和嚴密性，以提高學生分析問題和解決問題的能力。教師不僅要用好教材上的開放題，更要善於設計適合學生實際的開放題。我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置於一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。四、以人為本，生活作業以人為本，生活作業以人為本，人文關懷不僅僅是一種理念，一種追求，更應該付諸於行動，付諸於實踐。我以為，作業的多少，要看教學內容、課程性質，不管如何練，應貼近社會實際，貼近學生生活，目的在於引導學生去實際、去思考，使他們的知識轉化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態度、價值觀。如學完《甲午中日戰爭》這一課後，可以觀看影片《甲午風雲》並寫觀後感。學完《中華民族的抗日戰爭》單元後，請學生搜集日軍侵華資料和日本國內右翼勢力否定侵略歷史、篡改歷史的有關資料，結合我國政府對此的嚴正立場和態度，寫一篇評述文章。其他諸如編寫歷史歌謠、編輯歷史專題小報、歷史話劇表演等，學生在眼、耳、口、手、腦的歷史體驗中，在影視、網路、圖書館、博物館的歷史遨遊中，在社區、家鄉的歷史走訪中，關注中華文明的發展和中華民族的興衰，關注歷史人物和普通人的生活，意識到自己應承擔的社會責任。學生感到歷史不再遙遠和枯燥，而變得親近和生動，學習興趣油然而生。五、找准盲區，反思作業找准盲區，孔子說：「學而不思則惘，思而不學則怠」。我們往往造成一種錯覺：作業講評後，學生的作業訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的"盲區"。因此，加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。反思的方法很多：如學生自己對作業進行檢查，反思作業的得失；同桌互相探討對不同習題採用不同的思考方法、解題方法，總結一下作業中成功的做法；還可以師生間採用聊天的形式談談作業過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。六、評價多元，鼓勵作業評價多元，鼓勵作業新課程下的教學方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多樣的，我們可以以靈活多樣的作業及其評價方式來更好地調動學生學習的積極主動性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發學習興趣的創造力。這樣歷史課的學習也才更有活力和魅力。
教師對學生的評價可以多採用激勵式、委婉式、點撥式、祝福式等多元化的作業評語。如可用「妙不可言」、「真有個性」等激勵式詞語。又如有個學生的作業相當潦草，在歷史作業後面我寫上了這樣一句話：「你的書法很不錯，不過練的地方不對。」一則好的作業評語，不但有利於師生的情感交流，而且能激發起學生行為動機，強化良好品質，調節、疏導學生的心理，促進學生的全面發展和個性發展。家長對學生的評價可以作為有效的補充。在以往的評價機制下，特別是農村家庭，家長不了解孩子的學習、作業情況，只以學習成績判斷孩子學習的優劣。從而導致了學生對學習認識的片面性，只注重學習成績，不重視學習過程。將評價與家庭評價相結合，杜絕學生在老師面前表現，而在家裡變成另外一個人，從而更全面地評價學生。可見歷史作業多元化的評價方式能幫助學生改變單一被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。總之，作業過程是一個有機的系統，從習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，每一個環節都值得我們去研究、推敲，只有盡可能地優化每一個環節，才能提高作業的有效性。

⑶ 如何設計一個12人搶答器

這么巧……我老師也規定我要做這個東西，不知道你做出來沒有，發我看看啊！

⑷ 歷史教學如何提高學生的課堂參與性

傳統的歷史教學，以教師的講為主，或交待事件、人物、過程，或交待歷史發展的演變，有時則布置一些枯燥的題目讓學生思考、回答。在這一過程中，學生只是被動接受知識，以旁觀者的心態了解歷史，而不是以身臨其境的態度去親近歷史。因此學生常反映歷史年代多，歷史知識量大，歷史知識不易記憶。而教師也常常抱怨「學生上課聽得有滋有味，而課後卻將歷史知識幾乎忘記殆盡」的局面。
新課程標准提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調培養學生的探究、創新和實踐能力，而以上能力的培養主要通過活動來完成。新課標歷史實驗教材的內容豐富，歷史圖片增多，實用性也增強了；並且貼近學生的方式設置了「動腦筋」欄目；安排活動與探究課，有利於激發學生的動手實踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學生的課餘生活。總之，歷史教材內容的豐富多彩讓師生愛不釋手。
在參與教學改革的一年中，我認為歷史教學要提高學生的課堂參與意識，提高教學質量，可以通過以下幾種途徑來進行。
一、充分把握課堂的每一分鍾，採用多種方法進行教學
首先，注重課堂題目的創設，這是引發學生對事件關注的切入口，顯得極為重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個活動題目來完成，目的是讓學生對事件的理解和認識在活動中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在七年級下冊第16課《中外的交往和沖突》中，鄭和下西洋是該課的重點，我通過4個活動題來完成對這一事件的認識。活動一，鄭和下西洋的條件和原因各是什麼；活動二，如果你是一名導游，要帶領大家進行一次以「了解鄭和下西洋」為主題的旅遊，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經過的具體路線；活動三，如果你要去探訪鄭和走過的足跡，你能給出一張簡單的路程圖嗎？（從海滄出發，經過的省、市、國家、地區等）；活動四，以下給出一些材料，談談鄭和下西洋的影響。以上四個題目的設置，拉近了歷史與現實的距離，激發了學生的興趣。
同時題目的創設也很講究藝術和方法。
（1）把活動題的主語設置成「我」或「你」，這樣學生在思考時有身臨其境之感，把自己置身於歷史事件當中，思維方式就會發生很大的變化。如上面所講「鄭和下西洋」題目的設置，多以「你」為主語來創設。又如，七年級上冊第一課《祖國境內的遠古居民》，我設置了這樣一個問題：想像一下，我們班是當時北京人時期的一個群體，我們該如何進行分工合作，我們的一天是怎樣生活的？此題一出，距離很遙遠的原始人群生活彷彿就在眼前，學生興趣盎然，紛紛舉手發言，在想像過程中，學生也就掌握了北京人的特徵，特別是對北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象極為深刻。這種第一、第二人稱設置法非常好，在整個初中歷史教學中可以常設常用，可以激發學生的歷史想像能力，培養學生的創造性思維。
（2）新教材的圖片製作精美，內容豐富形象，教師應充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進學生對歷史重難點的理解和掌握。如，在教學七年級下冊第10課《經濟重心的南移》時，南方得到開發的原因是此課的重點亦是難點，我就讓學生分析《耕獲圖》來獲取信息。我這樣設計題目：「這是一幅南宋時畫在扇子上的圖，圖中有70多個不同形象的人物，他們都正在干什麼？我們一起來探討南方得到開發的原因是什麼？」此圖雖小，但人物眾多，個個栩栩如生，學生對此有極大興趣，個個舉手發言，「風和日麗」「土地肥沃」「雨水充足」「勞動力眾多」「有使用翻車」等脫口而出，再經過老師的指導補充，這個問題也就迎刃而解。
其次，教師在組織課堂討論題時宜採用競賽法進行，因為初一、初二的學生好勝心強，且喜怒易於表露，採用競賽方式易激發他們思考、回答問題的慾望。
（1）搶答法。上課伊始設置幾道題以復習、檢測上節課的知識。這時我較多採用搶答方式來完成，表現得語言精練、表情熱情張揚，「同學們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預備開始！」，此法用於下午第一節課學生昏昏欲睡時特別奏效，且復習效果好。
（2）小組競賽法。各小組推選一人筆錄回答，組員可相互補充。
（3）男女生競賽法。教師可運用些激勵性的話語：「為男子漢鼓勵加油」「女同胞們，巾幗不讓須眉，加油」等，以活躍課堂氣氛。
二、充分利用教材安排的活動與探索題及活動課
這是新教材較之舊教材新穎、實用的地方，對於增強學生動手實踐能力有很好的作用。如七年級上冊第5課的活動與探究題：小製作「用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物」；七年級下冊活動與探究題：辦歷史小畫報「宋詞內容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學合作為辦一期介紹宋詞的小畫報」。以上這兩道題頗受學生歡迎，正符合初中學生的心理特點，讓學生在玩中學歷史，在畫中了解歷史，有助於學生保持對歷史的愛好和興趣，增強學生對歷史課堂的參與性。
三、要善於挖掘學生身上的閃光點
無論採取何種方法教學，教師始終要保持平和的心態，用慈愛的眼神、鼓勵性的言語去激勵學生，為學生的點滴進步喝彩加油。特別是對學困生應付出更多的關愛，如，課堂上布置淺顯易懂的問題請學困生回答，讓學困生得到表揚的機會，讓他們享受到取得成績的喜悅之情，體會到教師的關愛和照顧，明白他們不是「被遺忘的角落」。
例如，七年級的某位學生在上學期時無心讀書，上歷史課時常心不在焉，經常故意調皮搗蛋以此吸引我的注意，或以此尋開心，但他又不願接受教師和同學的教育和幫助。面對這樣一個學生，我沒有把他視為另類，而是主動地接近、關心、愛護他，並注意觀察其各方面的表現。有一次，我講到蔡倫改進造紙術時，這位學生說，用樹皮、破麻繩、破漁網等作原料就可以造紙。我非常吃驚，當即對他進行了表揚並且和顏悅色地問他這答案是哪來的，他說是從故事書上看到的。第二天他從家裡帶來故事書給我看，果然說得一點沒錯，他還告訴我，他小的時候很愛看故事書。這時，我的眼睛濕潤了：「瞧，多可愛的孩子。」隨即，第二天在班上我對他大加贊揚，進行鼓勵，還經常在其他同學面前誇他，讓其他同學間接地傳遞我對他的期望和褒揚。他終於感到自己還行，只要自己努力，就一定能做得好，從此以後他對自己有了信心，興味盎然地投入到歷史課的學習當中。
歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實轉變教育教學觀念，積極投身教育教學實踐，努力提高教育教學水平，真正讓「一切為了學生的發展」的美好理念植根於我們的頭腦中。那麼我們的學生就會積極參與到歷史課堂教學中來，我們的教學效果就會更好。

⑸ 八人搶答器如何設計（1）搶答結束聲音提示（2）搶答開始聲音提示

建議你採用單片機設計，比較靈活方便
可以自由設定搶答倒計時的時間，
LED的顯示也可以多樣化，
還有就是控制按鍵的使用，搶答開始，復位等等
而且根據實際應用，擴展更靈活

⑹ 學校比賽的搶答環節怎樣設計好急呀！！！拜託了。

每個個人單位 最好弄個編號 搶答前 先報出編號 其次報出 姓名 最後作答
註：如果你告訴我 搶答時很亂 那就是你教育他們的搶答素質問題

⑺ 四人搶答器如果設計

一 設計任務

數字式競賽搶答器

二 設計條件

本設計基於學校實驗室Multisim8.0模擬軟體和計算機.

三 設計要求

1、 設計製作一個可容納4組的數字式搶答器，每組設置一個搶答按鈕供搶答者使用。

2、 根據數字式搶答器的功能和使用步驟，設計搶答者的輸入搶答鎖定電路、搶答者序號編碼、解碼和顯示電路。

3、 設計定時電路，聲、光報警或音樂片驅動電路。

4、 設計控制邏輯電路，啟動、復位電路。

我的 設計內容

1．設計思想

根據設計的要求分塊設計搶答、鎖存、計時、顯示、和報警功能。

（1）搶答和鎖存電路要求能夠對信號進行存儲和所定，可用觸發器組成。

（2）對於顯示部分就直接用編碼器、七段數碼管驅動解碼器和七段數碼管組成。

（3）計時電路是按秒進行倒計時,所以計時電路可以減法計數器、秒脈沖生成電路、和顯示電路。由於電路對秒脈沖信號的占空比要求的不高所以可以用555定時器構成多諧振盪電路來實現.

（4）報警電路，按題目要求可採用聲、光報警，光報警用發光二極體電路實現聲報警用蜂鳴器來實現。

各個模塊設計好後要把各個模塊組合起來進行調試,主要是解決題目中要求的多個鎖定問題：

（1）搶答後搶答電路的鎖定功能。

（2）搶答後計時器的鎖定功能。

（3）計時結束後無人搶答時搶答電路的鎖定功能。

（4）計時結束後無人搶答時計時器的鎖定功能

⑻ 搶答器簡單設計

目錄
摘要
1 前言
2 設計方案
2.1 設計回方案的選擇
2.2 設計思想與設計原理答
2.3 單元電路的設計
2.3.1搶答器部分電路設計
2.3.2 報警電路設計
2.3.3 定時電路設計
2.3.4 秒脈沖設計
2.3.5 控制部分電路
2.4 總體設計
3 設計結果的模擬驗證
3.1 部分電路的模擬
3.2 總體電路的模擬
4 設計方案的論證
5 設計器件清單
6 功能擴展
總結

⑼ 怎樣製作最簡易的搶答器

這個很簡單的吧，六個小燈泡，開關，外加一個單片機最簡單的8031就可以啊。

邏輯更簡單： 比如埠為A,B,C,D,E,F.

A=1,其他都等於零，互鎖，懂不