（1）中體西用。（2分）「師夷長技以制夷」。（2分）
（2）劉錫鴻認為西方技藝是「末」；中國的綱常倫理是「本」；主張整飭綱常倫理，反對洋務派專注於學習西方技術的做法；（5分）郭嵩燾認為西方技術是「末」；西方政教是「本」；日本明治維新全面學習西方，國力增強；反對洋務派只學習西方科技，主張不僅學習西方技術還要學習西方制度。（5分）
（3）「文化大革命」時期，經階級斗爭為綱；十一屆三中全會後，「雙百」方針恢復；實行改革開放，以經濟建設為中心。（8分）
（4）認識者的立場、思想觀念、所處時代環境等。（3分）[評分說明]考生答案如超出要點但言之有理，可在每問總分范圍內酌情給分。
『貳』 上述材料說明在研究，評價歷史過程中可能受到哪些因素影響
相對於內在效度的影響因素而言，被試在實驗過程中可能存在特定的歷史內機遇，而且歷史容無法重演因而此類因素難以重證，比如在發展心理學的追蹤研究中，由於被試可能經歷特定的歷史時代背景因素（比如同類型的20世紀40年代的追蹤研究與60年代的追蹤研究結論可能不同，但40年代有二戰這個歷史因素，被試的成長環境受到歷史時代干擾因此難以比較結論）而導致結論不一定可信。此外，認知心理學研究中的被試常常間歇幾天進行一次測定，間歇期間被試遭遇的「歷史」不盡相同因此也屬於歷史因素影響內在效度的范疇。
『叄』 中國歷史氣候變遷受到哪些因素影響
影響中國北部天氣變化的基本因素。
影響氣溫和降雨量最顯著的決定性因素是「西風帶內」。在北半球，西風帶使容風以帶狀形式從西向東移動。由於山脈的阻礙、海陸間的溫差等因素的影響，西風帶運動線路並不與緯度平行。西風帶在冬季比在夏季達到更遠的南部，凜冽的冬風使氣溫降低。現在夏季時東亞西風帶從蒙古和滿洲中部穿過，最南可遠達北京和呼和浩特一帶；在冬季，西風帶的南緣一般能伸展至南京和襄陽地區。由於海洋暖風的影響，處於同一緯度的沿海地區比內陸更溫和，日本和新英格蘭也是如此。盡管我們現在視其為「正常」，但本世紀前和本世紀相比西風帶所抵達的南部地區並不總是一致的。
『肆』 對同一歷史事件具有不同的認識是受哪些因素的影響
主觀，1 個人本身對歷史事件的認知能力
2 個人本身已有的知識體系
客觀. 1 所處的時代背景
2 生活環境
3 教育環境
『伍』 科學的進步受哪些因素的影響從歷史角度談
在原復有知識和經驗的基礎上，制在好奇心、想像力、創新力、實踐力...的驅動下，在對便捷和效率的需求和追求下，在戰爭因素的促進下，在激烈的社會競爭下，人類社會(尤其是近代西方)逐漸加快了科學創新的腳步，從而促進了人類文明的發展。
『陸』 對中學生學習歷史有重大影響的因素有哪些
對中學生學習歷史有重大影響的因素有：
一、學習興趣。
學生對歷史這門學科缺乏正確的認識，不能正確認識歷史學科。歷史學科培養學生的愛國主義情感、正確的人生觀、價值觀及良好的工作生活學習習慣等，學生要正確認識。
二、教育方式
教師的知識素養、教師的人格、儀態、語言、傳授知識的技能等都在制約著學生的學習歷史的興趣。要用正確的教育方式去引導學生去學習，引發興趣。
三、社會因素
隨著當今社會的發展，由於目前不少學生都是獨生子女，由於社會的影響，他們不少對家長、對家庭、對社會、甚至對自己缺乏責任感，他們沒有迫切發展自己的需要，因而學習動機就不強烈，對歷史學科不感興趣。
『柒』 中國歷史文化產生的背景受哪些背景因素的影響
政治
經濟（小農經濟）
文化
思想
『捌』 漢語在形成過程中受到哪些文化歷史因素的影響
現代漢語形成過程中的文化歷史背景：
1、 多元性的漢文化的起源
漢語作回為漢民族的代碼答,具有深刻的民族文化的歷史背景.漢語同漢文化是同步形成和發展的.
2、具有統一作用的漢字
秦始皇統一了漢字,使全國「書同文」,最終把我國黃河和長江兩大文化中心統一起來.漢字統一了全國的書面語,實際上就是統一了古漢語和漢文化.
2、 傳入中國的佛教文化
佛教文化對漢語的影響主要表現在三個方面：「四聲」理論的建立,書面語口語化傾向的產生,大量借詞進入漢語詞彙.
3、 社會動盪帶來的人口遷徙
從中國歷史來看,分分合合的社會政治歷史使社會動盪,人口遷徙,這樣的結果對漢語的發展也產生了巨大的影響.
首先,漢民族融合了進入中國北部的異民族成員,這些融入的民族對現代漢語北方話的形成和變化產生重大的一向；
其次,北方漢人的數度大規模南下,帶來了不同時期不同地區的北方方言,散落到南方的許多區域；
最後,北方阿爾泰和南方古越語從外部融入了漢語,使漢語內部發生了很大的方言分化.
要辯證地看待我國現代漢語形成過程中的文化歷史背景,明白現在所學習的語言是經過漫長而艱巨的過程的,為我國優秀的文化歷史而驕傲.
『玖』 影響社會認知的因素有哪些
個人對他人，對他人的社會行為及其規律的感知與認識稱為社會認知。也就是個人對他人的心理狀態、行為動機、意向等作出推測與判斷的過程。既是根據認知者的過去經驗及對有關線索的分析而進行的，又必須通過認知者的思維活動（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）來進行。因此，從這方面考慮，影響社會認知的因素有很多，而對應於此的提高人際認知能力也自然很多。諸如：
1． 針對於第一印象（即兩個素不相識的陌生人第一次見面時所獲得的印象），我們的第一印象主要是獲得對方的表情、姿態、身材、儀表、年齡、服裝等方面的印象。
當是親眼目睹對方所獲得的印象時，主要是對方的外表與才華。一名滿腹學識的學者與一名文盲（或半文盲），你會對誰印象更好呢？（當然不排除某方面的臭味相投）一個彬彬有禮的紳士與一名滿口粗話的大漢，又會是對誰印象更好呢？回答相信大家都明白。因此，針對與此的提高方法則是提高自身的全面素質，使自己能「面面俱到」，人際認知能力自然也就隨之提高，畢竟會有共同語言了么.
而當包括看到或聽到對方其他方面的材料所獲得的印象時，則提高的方法就更多了。如當審查所聽所聞是漫無邊際的聊天？是好事之士的中傷？是針鋒相對的誹謗？還是愛嚼舌的「拷貝不走樣」呢？所獲途徑的不同，相信其可信度大大不同，而所獲得的印象會同嗎？面對諸如此類的問題，我們還可以提高自己的分析能力，辨別能力等來提高認知能力。
當然第一印象若不好，也不是無法改變的，隨著時間的推移，交往的增多，對方各方面的情況將愈益清晰。但第一印象的作用卻又是無可後非的有著它的重要性，畢竟人不可能和每一個有過一次相交的人能增多交往以至否決第一印象吧！
2．針對於社會刻板印象（是指社會上對於某一類事物產生一種比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。），社會刻板印象的形成與職業、地區、性別、年齡等方面有關，也就是說職業、地區、性別、年齡等都可以成為各種社會刻板印象形成的基礎。我們的刻板印象主要獲得於父母的傳教、師長的教授、社會的風氣等方面的印象。
盡管可以說，社會刻板印象普遍地存在於人們的意識之中，且往往與社會政治、經濟、歷史、心理等各種因素復雜地交織著，並深深地打入人的心坎里，因此它難以很快糾正。而對於這些因素，我們則可以針對性的有所克服。從社會刻板先入為主的作用而言，我們的社會風氣起著很重要的作用，因此可以來改善社會風氣來提高人際認知能力，國家總是提倡好人好事，嘉獎勞動模範，鼓勵晚婚晚育等來提高社會風氣。
綜上所述，我認為影響社會認知主要是包括主客觀兩方面的各種因素：
一． 從認知對象本身的特點而言。它是指該對象對於認知者所具有的價值及其社會意義的大小。認知對象可以是某個個人、某個團體成員或具有社會意義的事物。由於認知對象本身的特點不同，因而認知結果也不同，這種情況在生活中普遍存在，最普遍的莫過於不同的人對於同一事物，有著截然不同的結論。回想一下，是否有著與他人不同的觀點？有吧！應該是一定有！不然就不會存在歧義；不會存在爭吵；不會存在辯論；不會存在糾紛；不會存在訴訟。
二． 從當時的情境來看。認知社會中他人行為的善惡與是非，總是離不開當時情境的分析，這種情況在我們日常生活中到處可見。試問，當一位女性被拋棄了，你會如何想？首先是同情，接著該是猜測是遇到了可惡的男友（或丈夫）？或是生活所迫？這些猜測首先肯定的是這女子是受害者，而事實上卻可能恰恰相反，是這名女子做了種種挑撥離間之事，而最終身邊無人再關心她。你又會如何判是非呢？還能肯定不疑的說她是受害者嗎？
三． 從認知者本身的特點來看，由於認知者本身的經驗、生活方式、文化背景、個人需求、性格和心理結構的不同，對同一個社會刺激會發生不同的認知結果。能想像為什麼會有心理測試題嗎？原因顯而易見。而諸如ABCD的選擇也只是相對集中的回答吧！不可能窮盡所有的答案，可以了解到人算不如天算吧！
四． 從邏輯推理的定勢作用。有些社會心理學家認為，每個人的認知活動事先都有某種假設，並從這假設出發來看待當前的事物；還有人們在認知一些平時不太熟悉、接觸不多的人時，由於獲得的信息少，缺乏必要的線索，人們常常根據外部的一些表面特點作為認知的線索，加以邏輯推理，得出歸因結論。簡單地使用邏輯推論，往往與事實不符，從而發生認識的錯誤。這讓我想起了傻傻的自己，當一名男生感覺對我「格外」好時，就會想是他對我有感覺嗎？而事實卻並非如此。相信每一個人都會碰到諸如此類的事情吧！也難怪會有過於自信的過失罪了吧！
以上幾個因素都能影響人們的社會認知，事實上人們的認知活動並不是單個的因素單獨地發生作用的，而往往是幾種因素交織在一起對認知活動發生作用的。只是在不同的情況下，某些因素的作用更大些，某些因素的作用可能小一些。
正如凱利的歸因理論中凱利所認為的，人們行為的原因十分復雜，要根據多種線索才能作出個人（內部原因）或是情境（外部原因）的歸因。這些線索包括：客觀刺激物（存在）；行為者（人）；所處的情境或條件（時間和形態）。因為凱利的歸因理論同時涉及到上述三個獨立的方面進行歸因，故稱之為"三度理論"。而我剛總結的原因也莫過於這「三度理論」即 認知對象本身的特點、當時的情境、認知者本身的特點、邏輯推理的定勢。
凱利的三度理論將外界信息分成三種不同的信息資料，即區別性資料、一致性資料和一貫性資料。在對他人行為進行歸因時，根據三個不同的線索，沿著上述三方面的信息，我們就可以作出正確的歸因。一般地，可把區別性低、一致性低、一貫性高歸因為內部原因；把區別性高、一致性高、一貫性高歸因為外部原因。審視我們當今的大學生，也有著交往的迫切性、理想性仍存，實惠性需求上升、廣泛性與時代性、不平衡性、開放性等當代大學生人際交往的特點（即一致性），而當代有些大學生中也出現的交往障礙（即區別性），究其原因是人格差異、人際交往的認知偏差、情緒情感障礙等原因。
一位阿拉伯哲人說過：一個沒有交際能力的人，猶如陸地上的船，是永遠不會漂泊到人生大海中去的。社交能力應當是大學生的基本能力之一。心理健康的大學生應當能夠建立良好的人際關系，在人際交往中能夠掌握基本的交際和溝通技巧，並具有寬容、信任、友愛、誠懇、謙虛、尊敬、忍讓等良好的性格特徵，同時正確認識自己、把握自己，這樣，才能做一名交往的成功者。那就讓我們朝這個方向努力提高吧，爭取做合格的交往成功者！
『拾』 談一談影響歷史人物評價的因素有哪些
因素：
個人的認識、
時代背景、
研究者的立場等。