❶ 如何開展有效的高中歷史教學
隨著時代的進步和發展，科技的成果逐漸的走進大家的生活，逐漸的走進教學課堂，教育模式也在逐一改變。我國的教育制度一直不夠完善，大部分的學校和學生對待學習的態度和方法還處於應試教育的階段，尤其體現在高中教學方面，教師上課的內容大多數圍繞著高考的內容，課堂乏味枯燥，模式單一，特別是高中歷史這種事實性的學科上，學生普遍認為歷史只需要背背記記就足以應付考試，上課沒有積極性，甚至會出現里心理上厭煩歷史，但是由於高考的分數，還是硬著頭皮勉強學習歷史的現象，從而導致教師在課堂上效率低下，事倍功半的效果。因此，我們要積極的主動的探索新的實際的教學模式，響應時代的潮流和順應課改的要求，從而使學生在課堂上就能掌握大部分的知識，享受課堂，愛上課堂，做課堂上的主人。
[關鍵詞]高中歷史；教學課堂；策略
現如今，《普通高中歷史課程標准》中明確指出：「通過歷史必修課，培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚名族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。」通過新課改的內容，可以看出傳統的教學模式：以老師為中心、單純的講授知識等等單一枯燥的教師方式已然不適合也不能滿足現如今的教學需求和教學效果，所以教師也要結合學科的內容和客觀事實探索出適合學科教學的教學模式。高中歷史，作為一門必修性的學科，有著認識歷史、中華名族精神的特點，教師可以結合其特點，從自身班級的學習情況出發，制定出有效的教學方法。本文將從高中歷史教學實際事實出發，以課堂學習為中心，探索高中歷史教學的方法和策略。
一、 創建情景式引導性的教學課堂
情景式的教學即充分利用形象和實際知識點相結合，盡量創造出經典的教學場景、知識場景和歷史場景，激發出學生學習歷史的興趣，最終把認知活動和情感活動糅合成一種新穎的教學模式。在高中歷史課堂教學上，教師可以有型的具體的物體或者形象來表示出抽象的歷史史實，也可以通過具體的場景觀看和體驗在不知不覺中把涉及到的知識點掌握住，促進學生學習歷史的信心和積極性。同時，教師在講課時也應該摒棄傳統的教學方式，不要一味的採用灌輸性學習，應當採用引導性的方式誘導學生自主思考自主學習。教師採用引導式學習方式時，可以先講授重要的歷史知識，然後提出引導學生思考的問題或者語句，讓學生在自己的想像中還原歷史情景，不僅能不促進學生理解歷史，也能有效的促進學生的想像力和理解力。例如，教師在講解《偉大的抗日戰爭》一課時，教師可以說出這一歷史的背景和大概過程，然後給學生分鍾思考和想像當時的歷史情形，過了幾分鍾後就會發現學生變得積極參加課堂，並且非常認真的聽課，就是因為教師採用引導性的教學，讓學生深感其受，就會對課堂的內容非常感興趣，參與度自然就高，隨之，教師的課堂質量就會升高。
二、參與式的歷史課堂
傳統的歷史課堂是以教師為主，並不在意學生的接受情況和課堂問題，這種方式就會導致學生和教師課堂氣氛不活躍，課堂效果不佳，自然課堂效率底下。而新課標明確指出「以人為本」，意思為在課堂不僅要以學生的需求和參與為主，也要以培養學生的人文素質和歷史素養為主，為國家教出綜合性的人才。因此，在課堂上教師應該積極的讓學生以自主，合作的方式來探究歷史問題和史實，從而培養學生的合作能力和協作能力，讓學生在學習到歷史知識的同時，也學習到團結合作的意識。其實，教師可以在備課時，抽出一段時間來專門讓學生討論教師設計好的問題，注意小組配合，課堂發言，教師在旁指導、評價即可。例如，教師在講解《列強入侵與民族危機》一課時，可以先進行講解歷史知識，背景等等，讓學生大概了解歷史過程，接著讓同學討論本節課最重要的問題，可以把全班同學分為六個小組，每個小組八個人，自主討論問題，可藉助書本和課外歷史書，教師在旁邊引導，最後每個組選出一個代表來發表意見，教師和學生一起評論，也可以採用評分制度，激起學生的好勝心和積極性，從而達到活躍的課堂氣氛，促使學生在課堂上留下深刻的映像，鞏固學生歷史知識，促進班級團結。
三、豐富教學手段
在21世紀，科技逐漸走進千家萬戶，方便了大家的生活也豐富了大家的視野。現如今，我國的大部分教室都引進了多媒體的教學，教師也要積極作用多媒體的優勢，去除傳統的教學手段：粉筆、板書的單一的乏味的手段，結合多媒體的優勢讓學生的課堂更加豐富多彩。畢竟，有的歷史事實比較特殊，就算教師採用引導性和合作性的教學，學生畢竟年齡比較小，不能體會到那時的歷史氣息。這時，教師就要學會使用現代科技多媒體來讓學生感受事實感受歷史。再者，有的學校經費有限，並不是所有的教室都有多媒體，教師也可以查找些當時圖片，歷史故事或者人物故事多角度多層次向學生體現出歷史史實，激發出學生的想像力。當然，更好的方法是教師可以把課本的幾節相關的內容做成專題性的課堂，讓學生在課下自主的查找資料，這樣就更加促進學生的創造性和自主性，培養成綜合素質的學生。例如，在講解《新民主主義革命》一課時，沒有大的歷史事件和歷史氛圍，學生是感受不到當時的歷史性的革命的，這時，教師就要從網上提前找好下好有關此類的視頻，能夠更好的促進學生理解革命是怎麼爆發的，為什麼爆發，也可以讓學生切身體會當時人民的需求，給學生留下深刻映像，促進教師課堂進行的順利性和高效性，達到事半功倍的課堂效果。
四、結語
當然，高中歷史教學的方式還有很多：合作性策略、問題式策略等等，教師在作用的過程中要結合自己班級的學習情況和學生接受的意見，再者結合本節課學習的內容，運用一定的正確的教學方式，盡量讓學生在課堂上學習到大部分的歷史知識點，掌握更多的歷史史實。教師也可以自主探究一節課上採用多種方式來進行歷史教學，最好的是把幾種方式糅合在一起，更加新穎獨特的方法來講授歷史知識，讓學生在歷史中學習到做人的方法、民族精神和社會主義精神，樹立正確的價值觀和人生觀。
❷ 如何打造高中歷史教學高效課堂
所謂高效課堂，即是指在有效課堂教學的基礎上，教育教學效率或效果能夠達到較高的影響力或取得更好社會效益的課堂。這就要求在課堂教學的過程教師要以培養學生的學習興趣和學習積極性為基礎目標，讓學生能夠自主地參與到課堂學習中去，進而提高學習效率；其次，還需要改變教學方法，增加對學生能力的培養，讓學生能夠從高中歷史的學習中獲取更多的信息，進而取得更好的社會效益。
一、創設多彩教學情景，激發學生的學習興趣
高中歷史的學習內容十分復雜，不僅涉及我國古代歷史、近現代歷史，也涉及許多其他國家的重要紀年和歷史事件，因此學生在學習的過程中極容易因知識的龐雜性而產生厭煩的情緒，這時教師就要改變教學方法，利用多種教學方法創設教學情景，激發學生的學習興趣，完成打造高效課堂的第一步。在創設多彩的教學情景時，教師可以通過視頻、紀錄片、圖片、實地參觀、專題講座、聯系現實等形勢來開展內容，調動學生的學習積極性，進而提高課堂學習效率。
例如在學習《鴉片戰爭》這一課時，教師除了可以利用鴉片戰爭的紀錄片加強學生對鴉片對中國人、國家、經濟以及精神的影響的認識之外，還可以將現代生活毒品對人精神和身體的蠶食作用，以及其對家庭關系、社會關系、國家安全的影響，販毒和資深吸毒人員對人性的淡漠，國家每年為緝毒工作付出的心血以及為緝毒而犧牲的英雄事跡等內容帶入課堂，加強歷史與現實的聯系，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠通過這種相似的對比作用，讓學生更加清晰「毒品」的危害，培養學生「珍愛生命，遠離毒品」的思想，達到禁毒教育的效果，實現教學效果的同時也增加社會效益，打造高效的高中歷史教學課堂。
二、增加歷史故事教學，提高學生的課堂記憶
歷史是一曲譜在時間長河中的故事，是由一個個或精彩、或愚蠢、或悲哀、或悲痛、或激動的小故事組成的，可以說歷史教學的本質就是「說故事」，因此在打造高中歷史教學的過程中，也可以通過增加歷史故事教學的方法來達到教育的目的。其次，根據心理學家的研究表明，人對記憶存在一個由短到長的過程，在實現將知識長時記憶的過程中，通過對這些知識的圖片、聲像、故事、聯想加工更具有效果，其中故事和聯想加工的方式產生的效果優於其他加工方式，因此，採用歷史故事教學能夠提高學生對課堂教學內容的記憶效果，對打造高效課堂具有重要作用。但是這種「說故事」不是簡單的故事表述，一個個獨立的故事對學生的思維和記憶能夠起到的效果是有限的，教師在授課之前要根據教學內容的實際情況，將這些獨立的故事利用時間軸、人物中心論、相似事件對比論等方法聯系起來，形成一個故事集或者故事譜，讓學生能夠通過一點帶面的方式將這些故事全部記憶起來，同時這種教學方法有有利於學生對一個歷史事件形成較為完整的評價。
例如在學習《近代中國反侵略、求民主》這一課時，教師可以採用歷史故事進行課堂教學，如在民國運動的過程中，可以以孫中山先生為中心，以其思想的形成過程、建立民國的思想、以及後期思想的變化、民國思想的局限、失敗的原因等內容為輔助因素，以孫中山先生一生的經歷為主軸將這些故事串聯起來，讓學生在聽故事的過程中也能夠對各種事件發生的時間以及歷史作用有所認識，同時通過這種系統的講解，也能夠讓學生對孫中山先生有一個整體的認識，從而形成更加全面的評價系統，避免從單一事件出發而造成的斷章取義式評價，有助於幫助學生形成全面的思維方式和系統的評價方法，對學生的思維層次起到一定的提升作用。
三、加強課堂模擬教學。幫助學生理清歷史機制脈絡
高中歷史知識的學習過程中，通常會涉及各種制度的形成和改革過程，而學生在沒有實際經歷過這些制度的變化時，僅僅依靠抽象思維進行想像並加以記憶是很難有所效果的，並且這種記憶模式也不利於學生對變革意義及作用的理解。因此，在打造高中歷史高效課堂的過程中，教師可以在課堂上進行模擬教學，將一些歷史機構的組成和運作模式實時還原出來，這種還原可以通過自製視頻、動畫來實現，也可以通過學生的實際模擬來實現，讓學生的抽象（模糊）記憶提升到具象記憶，再加上視覺效果和實物效果的沖擊，能夠更好地幫助學生將這些記憶從短時記憶過渡到長時記憶，提高課堂教學效率，完成高效課堂的教學目的。
例如在學習《英國責任制內閣的形成》這一課時，教師可以讓將學生根據實際情況分為兩組：一組負責根據內閣人員分布特點編制話劇並在課堂進行表演，一組通過對這種機制的梳理進行結構的整理以及理論框架的梳理，並將各個人物之間的關系進行梳理與表述。在課堂上，由話劇組的同學先進行表演，然後由理論組的同學根據整理效果進行提問或指錯，根據某一特殊問題，可以採用辯論的形勢來加強學生間思維的碰撞，讓學生在這種親身參與、脈絡梳理、思維碰撞的過程中對這種內閣責任制有更加清晰的認識，進而到達更好的教學效果。
四、結語
綜上所述，在達到高中歷史高效課堂的過程中，教師可以從創設教學情景出發，讓學生在各種各樣的情景中與歷史知識達到共鳴，進而提高學生的學習興趣；然後通過歷史故事及滲透教學的方法，利用故事加工的方法提高學生對課堂知識的記憶效果；再通過課堂模擬機制、時間軸聯想等多種教學方法，讓學生能夠將這些零散的歷史知識在腦中形成立體的、多維的畫面，便於學生記憶的同時也能夠讓學生多歷史知識更好的融會貫通，打造高中歷史教學的高效課堂。
❸ 如何教好高中的歷史課
如何上好歷史課
時間，對某些人來說，是毒葯，使人衰老的毒葯。而對於教師這個職業來說，時間是仙丹，它能使一個懵懂的新丁成長為一個經驗豐富、成績卓著的教育者。
三年的時間不算很短了，它足以改變一個人一生的道路。我原本並不喜歡當老師，因為我信奉「君子獨善其身」。自己都不能管好，談何教育別人呢。然而，和那些活潑可愛的學生相處了三年，不知不覺想法也變了。我也不討厭這個工作了。甚至喜歡上這個工作了。每當有學生見到我，叫我一聲「老師」時，我覺得自己的勞動特值得。
初中歷史教學自有它的特點，既要有教育性，又要有趣味性。我曾經完全按照教案上的要求授課，上下來，學生聽的很累，我也上的很累。下課後，學生都說，老師，上課多講講課外的知識吧，書上的內容我們看的懂得。我想想也是啊。所以後來，除了必要的內容我強調一下，其餘的我都按照課文內容做適當補充，學生也聽的津津有味。
其實要上好歷史課很不容易，有些老師曾經得意洋洋的對我說，我也教過歷史的。我聽的出來，言外之意，你這個歷史學學士沒什麼了不起，歷史嘛，人人都能教啊！但是教過歷史不等於你懂歷史啊。正如你能作一個很好的語文老師、數學老師，但你永遠作不了一個很好的歷史老師。所謂「術業有專攻」也。我承認，在歷史教學方面，我還太嫩，尚不足以稱大家。不過，王侯將相寧有種乎，十年過後，我們再看看吧。
現在，歷史學科的地位還不高，中學階段只是要求會考及格。但將來的發展趨勢是，歷史、地理等學科會綜合成一門大學科，譬如西方的社會學。這就急需我們的老師提高自身的知識修養，培養開放的思維，學會從多角度看問題。
歷史中有很多有趣的人或事，也有很多難解的迷。而歷史教學不能只迎合學生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把兩者結合，是一個很大的問題。這些問題只有在實踐中去解決。
那麼，在新課改的條件下，老師該如何老師該如何去上好歷史課呢？我認為基本做法如下：
1、更新觀念，提高認識
學校教育要成為「活的教育」，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。作為老師，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因後果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的「書獃子」了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網路資源，因為網路上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網路，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什麼，如何突破；難點是什麼，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然後教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的「活」字。
3、更新課堂教學的方法
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在「填鴨式」的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。
①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過製作多媒體課件，集圖像和聲音於一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然後由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。
②課堂教學過程中，創設活動情境常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課「秦朝中央集權制度的形成」時，就設計了一個活動內容：一場對是採用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料並作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。
4、更新教學評價機制
為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加註重對過程的評價；在評價標准上，不僅僅局限於學生學業成績，更多的注重學生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。
❹ 如何讓高一歷史教學效果更好
歷史作為對已經過去的人事回顧，既不能重演，也不能再現，提高高中歷史教學有效性，就是以新課標為教學基礎，從學生實際情況出發，以學生為主體，編制對應的及教學策略，在培養學生興趣的同時，保障教學質量。我國新課標下的高中歷史課堂教學，從轉變教學方式、創設教學環境、加強學科聯系、鞏固訓練成果對有效性教學進行了簡要的分析與探討。
❺ 高一歷史怎麼學啊。
我回答了很多次這個問題了~~
首先你的基礎知識不過關，你先要：版
1.復習是記完就忘，權所以你復歷史時一定要手動腦動，要在紙上理順你的歷史大事時間表，培養你的歷史感（起碼做題就知道某個時間段不會有某些事發生，如瓷器的產生年代順序表）。
2.你上面提的都是基本內容，如西安事變，你沒理由連「西安事變」都不記下它的名字吧？提起西安事變，你想起什麼人？你可以巧妙地由事件的結果知道事件的目的或背景，再由背景知道事件發生後會產生什麼影響。就像數學推倒過程一樣，由a得出b的值。
3.輔導書建議你買那種編歷史事件順序的小手冊，可以方便攜帶，不要去買那些較厚的一大堆知識點的書，因為基本上該學的知識點老師上課會講，而且你是基礎課，不要太專業化，要有針對性。
4.一定、一定要當遇到不懂的問老師，因為現在有些歷史教科書編的不太好，有些詞莫名其妙的。
如果你做到，一定分數提上去。
你說你做簡答題做不上去，這你要多看書，一些句子、詞語一定要滾瓜爛熟，如家庭聯產承包責任制這些名詞，事件意義不一定要背出來，你可以按照上面方法推導出來。
❻ 如何開展高中歷史教學，提高教學效率
高中歷史教師要有意識地為學生創造開放式的、多樣化的學習環境，調動學生學習的主動性與積極性，培養學生的學習興趣，要以學生為中心，讓學生擁有更多的時間與空間，引導學生進行有效探究，在探究的過程中體驗快樂並獲得成功，從而提高課堂教學效率。下面具體談談筆者對提高高中歷史教學效率的幾點體會。
一、課程編排要巧妙，引導學生將掌握的知識銜接起來
由於中考的歷史學科為開卷考試，許多學生對單個問題熟練掌握，卻沒有形成一個系統的知識結構。而高中歷史多是以專題的形式要求學生進行學習，教師要給予學生指導，讓學生圍繞一定的歷史課題主動通過各種途徑或手段尋找資料，獲取所需要的歷史知識，進而解決問題。此外，高中教學的時間較初中更為緊張，沒有時間去復習初中的知識，這就更加要求教師要巧妙進行課程編排，引導學生將已經掌握的知識銜接起來，形成知識系統。具體方法如下。
（一）利用典型，隨機引導
在歷史教學中，教師要有目的地選擇一些有典型意義的歷史人物、重點歷史事件或典章制度等，引導學生發現高中歷史與初中歷史中存在內在聯系的知識點，讓學生充分利用好已經掌握的知識，幫助學生領會知識內涵，引導學生將所學知識銜接起來。這樣，學生更容易學習新的內容，對歷史課本中的知識也不再是死記硬背，提高了學習效率。
（二）鼓勵交流，開展活動
教師在歷史教學中要調動學生在探究學習中的積極性，善於發揮學生在學習中的主動性與創造性，利用學生對問題的好奇心理鼓勵學生在課余時間收集歷史資料，並在同學之間交流各種歷史問題。教師還可以組織「探究歷史」「尋找歷史寶藏」等活動，或者組織知識競賽、出黑板報、手抄報或以歷史故事為主題的主題班會，來激發學生的學習興趣，從而使學生產生學習的動力，主動探究課本上的問題，並在此基礎上發現歷史知識之間的聯系，體會到學習歷史的快樂與成就感。
二、營造開放的教學環境，激發學生主動探究的熱情
初中歷史教學比較傳統，知識內容多以固定的形式教給學生，學生被動接受知識，又因為中考中歷史為開卷考試，課堂上學生多是認准一個固定的答案，很少去思考或者質疑。這樣，學生困在一個固定圈子裡，課堂氣氛也比較沉悶。因此，教師不僅要教給學生知識，還要發展學生的個性，讓學生有主動學習的意識與熱情，為學生創造開放的教學環境，利用手中的資源讓學習氛圍更好，鼓勵學生勇於質疑、敢於發問，激勵學生主動學習、積極探索。這對發掘學生內在潛力具有重要意義。具體方法如下。
（一）善於設疑
學習是一個不斷探索的過程，有疑惑才有學習的動力，有問題才會去解決問題。因此，教師應該根據具體情況設置一些難易適度的問題，激發學生學習的慾望。歷史這門學科內容包羅萬象，包括人類發展的各個時期和人們生活的各個領域。經濟、政治、外交、軍事、思想、文化等各方面的內容為歷史教學提供了很大的優勢。所以，歷史教師要善於利用這些有利條件讓歷史教學更豐富多彩，提出一些問題，激發學生興趣，引導學生思考，讓學生能夠從多個方面考慮問題，從而培養學生的思維能力和解決問題的能力。
（二）激發興趣
學生只有對課程感興趣，才有學習的動力，才有積極性，才能主動去學，才能學好。而要使學生對一門課程感興趣，教師採用的教學方法有很重要的作用。比如，講到古代君主制度的時候，教師可以讓學生扮演皇帝和大臣，在課堂上體驗古代朝堂的感覺。教師還可以組織學生參觀博物館，在參觀的過程中講解歷史。這樣，學生感受會更加深刻。平時，教師可以組織歷史知識競賽，來激發學生的學習興趣。這些活動活躍了課堂氣氛，學生主動通過各種渠道查閱資料，加深了印象，也豐富了知識，學生學習歷史的熱情更高，也提高了自主學習的能力。
三、培養學生發散思維能力
在歷史教學中，教師要注重培養學生發散思維能力，促使學生積極思考、主動學習和大膽探索，使學生學會發現問題，進而分析問題，最後解決問題，學會從各個側面、各個角度去深入思考，敢於提出自己的看法，探索新的問題，發現不同問題，與同學或教師進行探討。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，也能幫助學生理解和記憶，提高他們的理解、判斷、推理、總結等綜合能力。在此過程中，學生不僅能牢固掌握所學知識，還能對所學內容有系統的理解，在面對問題時能進行更加全面的分析。
四、著眼於培養長期能力，鼓勵學生多參與研究性學習活動
我國正處於基礎教育課程改革時期，研究性學習作為一種新的教育理念有它獨特的魅力。在高中歷史教學中開展研究性學習活動，有助於改變一直以來的學生只是在課堂上學習、只是學習書本上的知識的局面，能夠讓學生主動通過各種渠道獲得知識，提高學生的學習能力。可是，以往有些研究性學習活動中，都是教師教給課題，而學生只是被動接受，不是很積極，對分配的任務互相推脫，沒有興趣，也不重視。這就導致這類學習只是個形式而已。所以，教師不僅要鼓勵學生多參與研究性學習活動，同時也要作為合作者深入學生當中參與探究活動，必要時可以給學生提出意見、提供幫助，解決一些問題，來調動學生探究的積極性。教師在參與的過程中要鼓勵學生善於發現問題、解決問題，幫助學生在提高自主學習能力的同時養成良好的學習習慣，培養學生長期的能力。
總而言之，教師要順應時代的要求，順應新課程改革的要求，不能局限於舊的教學模式，要與時俱進，大膽創新，轉變教育觀念，將傳統教育的精華融入新的教育模式中，不斷探索新的方法，來培養學生的自主學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，盡自己最大的努力提高教學效率和教學質量。
❼ 高中歷史教學應該如何展開
我還是學生，但我可以從學生的角度告訴你我們想怎麼學，我還是蠻喜歡歷史的，因為我很愛聽故事，所以歷史課絕對不能照本宣科或過於枯燥，也不要講太多某個歷史事件的歷史意義，而是在學生面前先講好這個故事，再讓同學們自己去總結，當然這部分需要你先指引他們啦
❽ 如何進行高中歷史思想史教學
直觀感受來說，一種思想如果可以進入歷史教材她必然在某一時代盛行，它符合了當時的社會環境，在社會進步中扮演了重大作用。歷史教學最有利的一件秘密武器就是「故事"，這些故事生動形象讓你更易被學生記住，用一個故事可以引導學生從不同角度思考從而記住很多相關知識。找一些和這些思想相關的人物，比如創始人，推崇他的君王、將相，講述他們在什麼背景下選擇了這種思想，這些思想由於當時社會的什麼問題契合。這樣在介紹一種思想的同時也教會學生如何解答相應題目，培養獨立思考的能力。這樣才能在答題中真正做到以不變應萬變。
希望對你有幫助
❾ 怎樣能有效教好高一的歷史課程
做好課件，知道自己在每次課程時間內要講完哪些內容。
學生上課，能有效集中注意力是在故事上，時不時插播一些無傷大雅的歷史傳奇故事，需要有一定真實性，不真實的故事還是少講，或者要在故事講完後，作出一定說明。
有投影設備的話，做些精美的PPT。
順便說一下，與學生互動才是關鍵，不刻意不死板。