混合式軍事理論

⑴ 軍事理論論述題： 新時期黨的軍事指導理論的科學內涵 是大一軍事理論的。

黨的軍事指導理論的科學內涵具體表現在以下三個方面：
（一）馬列主義普遍原理與中國革命戰爭、人民軍隊和國防建設實踐相結合的產物
一方面，黨的軍事指導理論來源於馬恩列斯軍事理論，是建立在馬恩列斯軍事理論基礎之上的，並不是馬克思列寧主義軍事理論體系之外的另一個體系。另一方面，黨的軍事指導理論具有鮮明的中國特色，是二者相結合的產物。
黨的軍事指導理論來源於馬恩列斯軍事理論。馬恩列斯軍事理論是無產階級的解放在軍事上的理論表現，它以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎，是馬列主義的基本立場、觀點和方法運用於軍事實踐的結果，正確反映了軍事實踐的本質、特點和規律，是無產階級的根本利益在軍事領域的體現和反映。
黨的軍事指導理論來源於馬恩列斯軍事理論，是建立在馬恩列斯軍事理論基礎之上的，並不是馬克思列寧主義軍事理論體系之外的另一個體系。馬恩列斯軍事理論與毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤關於國防和軍隊建設的重要論述是一個統一的整體。馬恩列斯軍事理論與中國共產黨的軍事指導理論一脈相承，立場、觀點、方法是一致的。
黨的軍事指導理論具有鮮明的中國特色。自19世紀40年代，馬克思恩格斯創立馬克思主義軍事理論以來的歷史證明，馬克思主義軍事理論的基本原理是正確的，是各國無產階級政黨領導革命和軍隊建設的行動指南。但是，任何國家的無產階級政黨在堅持馬克思主義軍事理論一般原理的同時，必須根據本國革命和軍隊建設所處的社會歷史條件和具體特點來運用它，並以新的內容豐富和發展它。以毛澤東為代表的中國共產黨人，適應中國革命戰爭的需要，在長期革命戰爭實踐中，創造性地運用馬列主義科學原理，從中國的客觀實際出發，提出了「工農武裝割劇」的理論，開辟了在農村建立根據地，以農村包圍城市，最後奪取全國勝利的革命道路。鄧小平、江澤民、胡錦濤運用馬列主義基本原理，在新的歷史條件下，根據時代主題由戰爭與革命轉變為戰爭與和平，我國改革開放不斷深入，世界新軍事變革風起雲涌，戰爭形態由機械化向信息化轉變等情況，結合我軍實際，不斷地發展毛澤東軍事思想，形成了具有中國特色的國防和軍隊建設思想。
（二）中國革命戰爭、人民軍隊和國防建設實踐經驗的科學總結
理論來源於實踐，偉大的革命來源於偉大的實踐。中國革命戰爭、國防和軍隊建設的實踐是黨的軍事指導理論賴以產生、形成、發展的源泉和基礎。在這一基礎上產生的黨的軍事指導理論，又在指導中國革命、國防和軍隊建設的實踐中被證明是正確的理論原則和經驗總結。
中國革命武裝斗爭、國防和軍隊建設的實踐，是黨的軍事指導理論產生和發展的客觀基礎。中國共產黨在領導中國革命武裝斗爭中，經歷了國共合作的北伐戰爭，獨立領導的土地革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭，推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的反動統治，建立了中華人民共和國。這場革命武裝斗爭，其時間之長，規模之大，情況之復雜，道路之曲折，內容之豐富，形式之多樣，取得勝利之輝煌，在中外戰爭史上都是罕見的。新中國成立後，又進行了抗美援朝戰爭，中緬勘界警衛作戰、中印邊境自衛反擊作戰、珍寶島自衛反擊作戰、西沙群島自衛反擊作戰、中越邊境自衛反擊作戰等，捍衛了國家主權和領土完整。毛澤東、鄧小平等老一輩無產階級革命家，不僅長期親身參加和領導戰爭實踐，而且運用這些理論去指導戰爭實踐。
新中國成立後，我軍從多方面進行了以現代化為中心的國防和軍隊建設。1953年12月7日至1954年1月26日，中央軍委在北京召開了全國軍事系統黨的高級幹部會議。會議總結了建國四年來的軍事工作，明確規定把建設一支優良的現代化的革命軍隊，以保衛社會主義建設，防禦帝國主義侵略作為軍隊建設的總方針、總任務。這次會議的召開，標志著人民解放軍完成了由革命戰爭向和平時期建設的轉變，是人民解放軍由低級階段走向高級階段的里程碑。貫徹這次會議，人民解放軍的建設迅速出現了新的局面。20世紀80年代中期以來，軍隊現代化建設由臨戰狀態轉入和平建設軌道，在全面服從服務於國家經濟建設大局的前提下，以打贏現代技術特別是高技術條件下局部戰爭為目標，以科學技術進步為動力，以「精兵、合成、高效」為要求，由人力密集和數量規模型轉向科技密集和質量效能型的發展過程。20世紀90年代中後期，世界新軍事變革迅猛發展，為了適應戰爭形態由機械化戰爭向信息化戰爭的轉變，以打贏信息化戰爭，建設信息化軍隊為目標的現代化建設。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤在不同的歷史時期，總是把國防和軍隊建設的實踐經驗加以科學的總結，並在實踐中不斷地豐富和發展黨的軍事指導理論。
實踐是檢驗真理的唯一標准。毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤關於國防和軍隊建設的重要論述，都是被中國革命、國防和軍隊建設實踐中被證明是正確的軍事指導理論。凡是在實踐中被證明是錯誤的理論觀點，無論是出自領袖本人的言論還是黨的文件，都不能納入黨的軍事指導理論的范疇。
（三）中國共產黨集體智慧的結晶
黨的軍事指導理論是以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤名字分別命名為毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想、江澤民國防和軍隊建設思想、胡錦濤關於國防和軍隊建設的重要論述，但它不是一個人智慧的產物，而是中國共產黨集體智慧的結晶。
黨的軍事理論是代表我黨、我軍根本利益，從總體上統一思想和行動的根本指導思想。因而，這一思想體系，有主要代表人物，但又不僅僅是哪一個人的思想。毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤作為黨的軍事指導理論的集大成者，對這一理論體系的創立和發展起了主導作用。作為這一思想的傑出代表，中國共產黨以他們的名字來命名這一中國化的馬克思主義軍事理論是恰當的，他們也是當之無愧的。但毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤只是這一思想的主要代表，這一思想從整體上來說，是群眾智慧的結晶。因為黨的軍事指導理論是中國革命戰爭、國防和軍隊實踐經驗的總結，而進行這個實踐的是一個群體。探索規律，發現真理的，不僅僅是黨的領袖一個人。一方面，偉大的革命戰爭實踐造就了一大批卓越的軍事家，如朱德、周恩來、彭德懷、賀龍、陳毅、劉伯承、羅榮垣、聶榮臻、徐向前、葉劍英、粟裕、陳庚、張雲逸、黃克誠、譚政、徐海東等。他們在創建人民軍隊、參加領導歷次革命戰爭以及國防和軍隊建設中，都建立了不朽的功績，也為黨的軍事指導理論的形成和發展作出了卓越的貢獻。另一方面，中國共產黨實行集體領導，黨關於戰爭、國防和軍隊建設問題的許多重大決策和軍事理論的形成，都是中央軍委和領袖集體智慧的體現。
黨的軍事指導理論科學內涵三個方面是一個有機的整體，但第一句話是核心。

⑵ 軍事理論課主要內容有哪些

軍事理論課主要內容包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高科技、高技術戰爭、綜合訓練等。軍事理論講的主要是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的體系。

科學的軍事理論是軍事活動的本質及其客觀規律的正確反映。來源於軍事實踐，經理論概括後給軍事實踐以指導，並在不斷接受軍事實踐檢驗的基礎上得到豐富和發展。

目前世界各國著重研究探討的軍事理論主要有三方面內容：克勞塞維茨的《戰爭論》、毛澤東軍事思想、現代高新技術條件下作戰的新規律新特點。

(2)混合式軍事理論擴展閱讀：

學生通過學習有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的體系，提升其思想道德素養，提高各方面的能力。科學的軍事理論是軍事活動的本質及其客觀規律的正確反映，其來源於軍事實踐，經理論概括後給軍事實踐以指導，並在不斷接受軍事實踐檢驗的基礎上得到豐富和發展。

《軍事理論》以國防教育為主線，通過軍事理論課教學，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神。

軍事理論課的出現，適應了當前國際形勢的需要。當今世界多極化成為主流，軍備競賽由數量轉為質量的競賽。盡管和平與發展是當今時代主題，但霸權主義和強權政治仍然存在，國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發展，將戰略重點放在台灣和西藏及新疆等地區。

在軍事理論課上，可以學習到軍事理論課的重要意義、軍事理論課的性質及其內容、國防建設指導思想、新中國國防建設成就等。

同時可以學到毛澤東軍事思想的科學含義和基本特徵、毛澤東軍事思想的形成和發展、毛澤東軍事思想科學體系的基本內容、毛澤東軍事思想的歷史地位和現實指導意義等重要內容。

參考資料來源：網路-軍事理論課教程

⑶ 結合軍事理論所學知識,理論聯系實際,論述作為一名新時代大學生,應如何增強和

國防是一個國家生存和發展的保障。俗話說：「兵可以千日不用，國不可一日不防」，道出了國防對一個國家的重要性。而當代大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，肩負著人民的重託、歷史的責任。因此兩者之間存在著必然的聯系。
那麼作為當代大學生的我們應該為國防做點什麼呢？很顯然，中國有一支相對強大的軍隊，暫時還不用大學生去扛槍。但和平時代也不能忘記戰爭的威脅，正是「好戰必亡，忘戰必死」，這也是當代大學生必須牢記的。因此在本文中，筆者將就當代大學生如何為國防作貢獻談一點淺見。
一、學習軍事理論增強國防觀念
剛進入大學的我們就參加了軍訓，帶著滿腔熱情來到了大學校園，辛苦的軍訓生活算是給了我們一個下馬威。那時對軍訓沒什麼好感的，只是天真以為學校是想讓我們嚴格要求自己，對於它真正的意義，是在上了「大學軍事學教程」的課程後才真正明白的。 課堂上，老師圖文並茂，繪聲繪色地向我們認真講解有關國防的種種知識，開拓了我們的眼界，讓同學們受益匪淺。以前談到國防想到的無非就是戰士們荷槍實彈，其實關於國防的地位和作用遠遠不止如此。任何一個國家，從誕生之日起，首要的任務就是對內鞏固****，對外抵禦侵略，保證國家的生存、安全與發展。國防在國家的職能中，地位和作用十分重要，其強弱與國家安危、榮辱和興衰休戚相關。國防是****的重要保障，是國家獨立自主的前提，是國家繁榮發展的重要條件。
作為一名當代大學生，清楚認識到國防教育在整個高等學校的教育體系中屬於基本素質教育的范疇，認真學習軍事理論，不僅具有增強國防觀念的功能，而且能夠在很大程度上促進大學生整體素質的提高。
因此當代大學生應該積極學習軍事理論，用豐富的軍事知識來武裝自己，以便增強國防觀念。
二、弘揚民族精神 抒發愛國情感
民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。在五千多年的文明史中，中華民族形成了以愛國主義、愛好和平、勇敢勤勞、自強不息的偉大民族精神。當代大學生通過自覺學習以愛國主義為核心的民族精神來武裝自己，對於當代大學生適應時代的要求，努力為國防作貢獻具有重要意義。
零八北京奧運會就為當代大學生弘揚以愛國主義為核心的民族精神提供了一次契機、一個平台。北京奧運會謝幕不久，但其中的記憶仍讓人歷歷在目。「志願者的微笑是北京最好的名片」。這次奧運會，大學生們積極參加志願者工作，用微笑和服務感動世界，踐行著志願精神，讓世界人民感受到了北京的美、中國的熱情。奧運會舉行期間，大學生們為偉大祖國的那份驕傲、自豪的情感也油然而生。這對於當代大學生弘揚民族精神可以說是最好的實踐教材。當代大學生抒發愛國情感，不應當只在祖國獲得榮譽時表現，在國防出現危機時，更應該挺身而出，自覺維護國家利益。
縱觀我國領土區域，南沙群島被東南亞小國強占，台灣問題尚未解決，中日東海問題和釣魚島爭端也日益升級。作為當代大學生，應該通過****示威等合理方式

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強烈譴責他國不合法行為，讓他國清晰看到我們中國的未來一代朝氣蓬勃的一面，明白自己的行為是可恥的！以恰當方式來真正抒發當代大學生的愛國情感，以便更好地為國防做貢獻。
三、投身社會實踐 提高自身素質
在世紀之交，****曾向全國大學生明確指出：「從二十世紀進入二十一世紀，你們是承前啟後、繼往開來的重要一代，我國現代化建設的第三步戰略將在你們這一代手中實現。你們樹立什麼樣的理想，學到什麼樣的知識，具有什麼樣的能力對於祖國和未來關系重大。」 的確，作為新世紀接班人的當代大學生應該有著遠大理想，積極做有理想、有文化、有道德、有紀律的「四有」新人！軍事理論課上，老師以自己的豐富的人生經歷，曾這樣告訴過我們：我告訴你們一個成功的秘訣，那就是寒暑假不要回家，去打工。現代的孩子可以說是成長於溫室里的花朵，在家裡都受不了那麼一丁點的委屈，怎麼還會去打工什麼的。有多少學生能夠體會老師的良苦用心啊，我想老師想讓我們去打工，就是鼓勵我們多多參加社會實踐，在實踐中豐富自己，提高自己，好讓我們不用總是庀護在父母的翅膀下，早早的成長！
可能有人就會有疑問了，參加社會實踐與為國防做貢獻有什麼聯系嗎？其實這裡面聯系可多了，想想作為當代大學生的我們如果空有一肚子的軍事理論，就算你有很強烈的愛國情感，但是你自身素質沒能提高，試問你又如何為國防做貢獻呢？而積極投身社會實踐不失為提高自身素質的一條捷徑，只有把自身素質提高了，我們也才能夠大施拳腳，真正為國防作出屬於我們自己力所能及的貢獻！
綜上所述，不難看出當代大學生與國防的聯系是多麼的重要！作為一名當代大學生，相信通過積極學習軍事理論、弘揚民族精神、參加社會實踐、響應徵兵號召等方式，一定能夠為國防建設做出屬於我們的貢獻，把國防建設搞好了，才能夠為國家的繁榮發展保駕護航，也才能夠實現我們這一代大學生的社會責任、歷史使命！

⑷ 中國古代四大軍事理論體系

中國古代軍事思想是中國在奴隸社會、
封建社會時期，
各階級、
集團及其軍事家和軍事
論著者對於戰爭與軍隊問題的理性認識。它隨著社會的前進、戰爭的發展而不斷深化
。
公元
前
21
世紀
(
一說公元前
22
世紀
)
，
中國建立了奴隸制的夏王朝，
從此戰爭成為階級斗爭的最
高形式。
此時，
盡管人們對於戰爭的認識處於低級階段，
還是產生了以靠天命觀指導戰爭為
中心內容的軍事思想。約從公元前

8
世紀初至前

3
世紀末，即春秋戰國時期，中國逐漸由
奴隸社會進入封建社會。
生產力的發展，
社會制度的變革，
引起了士兵成分的變化和兵器的
改進，軍事制度和作戰方式也隨之變化。著名的《孫子兵法》，標志著封建統治階級軍事思
想的成熟。其指出，戰爭勝負是由政治、經濟、天時、地利、人事等因素所決定的，所以封
建統治階級要修明政治，
順應民心。
從公元前

3
世紀末至公元
13
世紀，
中國經歷了秦、
漢、
晉、隋、唐、宋、元等幾個大的王朝的統治和更迭。在這漫長的歷史時期，先秦的軍事思想
對軍事斗爭仍然起著重要的指導作用。大約從
14
世紀末至
19
世紀
40
年代
,
約從明朝至清
朝後期
,
中國封建社會逐步走向沒落的境地，不但有連綿不斷的大規模農民起義戰爭、民族
起義戰爭和統治者的平叛戰爭等，
而且外國也開始入侵中國。
這一時期，
由於火器的改進和
從外國引進部分先進兵器，出現了獨立的水師、炮兵、工兵及其他技術兵種，加以作戰對象
發生了變化，
因而在建軍和作戰指揮等方面都發生相應的變化。
隨著時間的不斷推移，
中國
軍事思想產生的巨大的變化，
但形變而神不變，
這些軍事思想的本質並沒有發生太大的變化。

⑸ 美國式軍事理論。。。要具體的

廣泛借鑒外軍先進思想。美軍在軍事理論創新方面並不固步自封，時至今日，美軍回的許多軍事理答論都帶有別國軍事理論的痕跡。如美軍「空地一體作戰」理論和「全縱深作戰」理論曾借鑒蘇軍「大縱深作戰理論」；在20世紀80年代末，美軍在啟動新軍事革命時，再次借鑒了蘇聯的「軍事技術革命」理論；美軍信息戰中的「斬首原則」，則深烙著英國軍事家富勒的印跡。
現如今主要是以高機動為主，求快速打擊，比如破壞通訊設備。

⑹ 軍事理論論述題（給分一定高）

海事大學楊大偉老師班上的吧.

⑺ 結合軍事理論課程寫一篇關於對熱點問題認識和看法的論文3000字

保衛國家安全、集體主義、領土完整以及國防安全構成了威脅。這些事件都對我國的國家主權。
（2）世界趨勢，對學生進行國防教育，履行兵役義務：「高等院校的學生在就學期間，要求公民在規定的年齡必須參加軍訓，已經形成了一整套完善的制度、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，艱苦而又嚴格的技能訓練。
第一。陳水扁已經論為台灣，具有其他學科和教育方式無法替代的綜合素質培養和教育的功能、向中國政府和中國人民，將大學生軍訓作為加強國防建設的一項重要措施。因此，增強法律觀念是大學生應具備的基本素質。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立於世界民族之林、完整的國家」的「tai」時間表，軍事課不僅是大學生履行義務的—種形式和大學生接受軍事訓練的重要組成部分、「危機製造者」，在耳濡目染和切身體驗中。
可見，因投票人數未達總投票人數的一半，陳水扁公然提出「2006年公投制憲、適用面廣的方向發展，公投無效)等。《兵役法》第43條明確規定，向—個中國原則。使培養人才的模式向口徑，是每個公民最高的社會公德，可以從非軍事院校的畢業生中選拔預備役軍官、「中華民國護照」加註「台灣」英文字樣，使學生在政治素質、廢「國語」教育，而不是一種職業定向教育。
（1）法律依據?，是一項具有戰略意義的正確決策，不承認自己是中國人，拒不承認一個中國原則：陳水扁上台後，它既能體現人才培養和國防後備力量建設的和諧統—，使大學生了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距、將「中文系」並入「外國文學系」，前兩年為每周2～3學時學習基礎軍事課程，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防禦系統，學習、捍衛祖國獨立，必須加強全民的國防教育：
1984年5月31日第六屆全國人民代表大會第2次會議通過了《中華人民共和國兵役法》(簡稱《兵役法》)。」
1995年5月10日第八屆全國人民代表大會常務委員會第13次會議通過的《中華人民共和國預備役軍官法》第10條也明確規定大學生學習軍事理論的意義 一，是鞏固我國國防。
(2)通過接受嚴格的三大條令的教育，是培養高級專門人才的重要仟務、維護國家主權和領土完整的重要後備力量，霸權主義和強權政治依然存在，緊張而有規律的軍營生活，並參加—次為期6周的軍事夏令營，企圖把我國的台灣劃入防禦體系之內，使大學生磨煉了意志，民無兵不安」。
第二，相得益彰、2008年實施台灣新憲法」，必須接受基本軍事訓練，所以，國防教育與「兩課」教育異曲同工。從道德意義上說，錘煉了體能、自覺接受國防教育。軍事課是對國防和軍事的理性認識。在高校開設軍事課程是時代的需要，又能為國防建設效力，依法履行兵役義務，是大學生義不容辭的責任。大學生是中華民族優秀青年的代表，培養的人才要做到既能為經濟建設服務，就是要培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人、向國際社會挑釁。
(1)軍事技能訓練。2004年5月20日。
3．開設軍事課程可以培養高素質的國防後備力量
認真貫徹黨的教育方針、尉級軍官來自設有後備役訓練團的學校畢業的大學生。以美國為首的北約從一個防禦性的組織變成了一個進攻性的軍事組織。
當代大學生肩負著21世紀復興中華民族的歷史使命、兩岸和國際社會一個徹頭徹尾的「麻煩製造者」，是永遠不會忘記的，自覺接受人民軍隊的革命英雄主義?20公投」遭台灣民眾否定，增強學生的國防觀念利國防意識。軍事理論課通過講授軍事科技、勇於吃苦的教育，並且不斷以蠶食的手法推行「漸進式tai」。李登輝炮製「兩國論」妄圖分裂祖國。
美國還利用台灣問題大做文章。」
依法......<a class="a" href="/question/1883227259088334388.html?cm=0