全封閉式軍事管理什麼意思

『壹』 學校是軍事化管理封閉管理是什麼意思呢

就是不允許隨便離校，管理的很嚴格。不允許談戀愛以及頭發什麼的都有規定。就是管理相當嚴格的學校。

『貳』 軍事化管理學校和封閉式學校的區別

謝謝主席！各位評委，同學，對方辯友大家好！
首先請對方辯友注意的是：我們的辯題是開放式管理的利與比，而開放式管理是沒有定語修飾的。其次開放式管理不等同於開放式教育。教育是方法而管理是手段。這些原則性問題請對方辯友搞清楚。
下面請允許我陳述我方觀點：大學生所處的環境是復雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物慾縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭鹹菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外雲卷雲舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現實給予我們的答案。重慶一家經貿公司被查出其下員工為70名賣因女，而這70名賣應女通通為在校大學生。也許這個結果會令你痛心，但是現實就是事實，它是不以人的意志為轉移的。
再看看大學生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本痴，人性本貪。大學生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學生沉迷於網路游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發出鼾聲的人。對方辯友總是在強調：開放式教育可以給大學生更大的發揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調的，大學生缺乏的正是這種能力。
大學生犯錯犯罪是現行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。
你當然知道沒有規矩不能成方圓，那麼，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨遊太空，那麼等待他的必將是飛向太陽的滅亡。
綜上所述，我方堅決認為：大學開放式管理是弊大於利的。
謝謝大家！

反方二辯---李宣瑾

評委、主席：
大家好！
身為反方四辯，我不得不重復我方的幾條最基本的觀點。雖然我方一辯、二辯在駁論和自由辯論的時候已經反復強調了我們的辯題「開放式管理」的前面是沒有限制詞的，但正方辯友似乎並不以為意，仍然拋出許多和辯題不符的事例。也就是說對方的許多事例和觀點是建立在「適度開放式管理」的基礎之上的，「適度」一詞本來在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？
首先我想說明的是開放式管理會在一定程度上對校園環境產生不良影響。桔生江南則為桔，生於淮北則為橘，可見環境對一個人的重要性。現在我們的校園雖然像一個小社會，但是相比較而言，校園還是單純許多，首先是因為學校成員的組成部分比較單一，主要就是學生和老師，就算有一些閑雜人物數量也是極少的，不會對校園有太大的影響。如果校園實施開放式管理，相信社會上的閑雜人物在校園中的比例會大幅度增加，校園中的不安定因素自然就多了起來，在這樣的環境之下對大學生來說又會有什麼好處呢？這樣的環境對於主要任務是學習的我們來說怎會有幫助呢？這樣的環境又怎麼能表現開放式管理的利處呢？另外，大學校園相對單純的另一個原因也是顯而易見的，那就是學校裡面對大學生的生活還是有多方面的限制的。如果學校實施了開放式管理，站在對方辯友的立場上，應該意味著對大學生在生活上的限制會是大大減少的。照這樣看來，像夜不歸宿、帶閑雜人員出入宿舍、曠課、遲到早退、校園網不限制不健康網頁流量學校應該都不具有管理的權利，如果這樣的事情在校園中普及的話，那會是一種多麼可怕的情景啊，那時的校園還是校園么？那時的課堂還是課堂么？那時的我們還會為自己的理想而努力學習著么？
其次，開放式管理對自製能力不強的大學生有較大的危險性。也許對方辯友會說，只是對自製能力不強的大學生而言的話，范圍大窄了，不能以點蓋面吧？范圍真的窄么？那我想問，在場有幾位同學捫心自問以後，能夠坦然地說我沒有在考試之前多看幾眼電視，多打幾次籃球，多玩兩下電腦？有幾位同學能夠毫不猶豫地說我從小到大沒有在任何一次考試中作過弊，我的每次考試的成績都是真實的？有幾位同學能夠信誓旦旦地說我從小學到現在，從來沒有曠過一次課？即使最最無聊的課我也都認真聽？從來沒有在一節課上睡過覺？從來沒有為不想上的課找借口請假過？相信結果足以為我在前面提出的問題找到答案，那就是：幾乎沒有同學自製力強到可以擋住這些誘惑。如果學校實施開放式管理的話，就像我剛才提到的，相信有不少同學都會抵擋不住網吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑夜不歸宿、曠課、遲到早退吧？記得2000年的時候看過一篇報道，說一名陝西省的狀元由於在清華大學中徹夜玩電腦不上課而被清華開除的實例，當陝西省的狀元並不是件輕松的事情，可想而知他當時付出了多大的努力，用多堅強的毅力擋住了多少的誘惑才換來了這樣光榮的結果，但是，就算自製力如此之強的人在大學的校園中還是沒能抵抗住誘惑最後被學校開除了，這能說明一個什麼原因？大學的校園肯定是比他們家鄉的高中管理放鬆很多的，相對來說，就是做出了一個「開放式管理」的實驗，結果是什麼？更何況我們這里所議論的「開放式管理」沒有加任何的限制詞。
最後，我方認為，開放式管理限制了學校的職能，不利於學校在其他方面的管理，是開放式管理的不良影響在無形中擴張。學校對學生在生活上的管理是最基礎的管理，只有基於這一點之上，才有可能實施其他管理。比如教育管理，老師會在課堂上以簡單活潑的形勢向同學們傳授知識，並促進同學們的興趣愛好。這一點看似很容易，但如果學校實施開放式管理，別說興趣愛好了，恐怕連上課的人也是寥寥無幾，這樣的話，教育管理如何能進行下去？再比如，學校召開運動會，如果實施開放式管理，估計大多數同學都會把這一天當成理所應當的假期吧？依此類推的話，學校召開的任何活動，想落實的任何措施恐怕都沒有人積極響應，這樣的學校還能稱之為學校么？這種學校里的大學生還能稱之為大學生么？這樣的開放式管理還能夠實施么？
像對方辯友所說的「適度的」開放式管理的確有很多好處，畢竟，對所有事情都事無巨細的學校相信也沒有人能夠容忍。但是，我們今天的辯題的前提是「開放式管理」，一個沒有規矩、或者說有了規矩但沒有懲罰措施的學校，也就是不給大學生任何壓力的學校怎麼能夠談得上「管理」二字呢？沒有管理的學校對於大學生來說，當然是弊大於利的。
謝謝大家！

『叄』 初中全封閉半軍事化管理什麼意思

通俗地來講，就是晚上在學校住宿，不能回家；熄燈睡覺，起床洗漱，用餐等時間都是有嚴格控制。周末和其他假期可以回家一趟，包括寒假暑假。

『肆』 閉合式管理什麼意思

特點
（1）管理主體的階層性

管理主體的階層性指的是作為管理者在組織管理中的層次位置。一般而言，人們可以把一個組織內的管理者(或管理機構)分為高層管理、中層管理和基層管理三個層次。低一層的管理者既是管理活動的主體，實際上又是更高一層管理主體的管理對象。

（2）管理主體的部門性

在一個組織中,基層和中層的管理者又有其不同的分屬領域，對於不同管理部門的管理者來說，從整體著眼，從本職著手是很重要的。

（3）管理主體的全員性

從更寬泛的視角來理解管理主體，組織中的每個成員都是他本職工作崗位和領域中的管理主體。各級管理者如何發揮全體成員的工作自主性和積極性，是管理實施的重要條件。
劃分 編輯本段回目錄

行銷知識管理主體架構
在管理實踐中，管理主體基本上是由參加管理活動的人或人群組成的，這些人或人群具有一定的管理能力，擁有相應的權威和責任，從事現實管理活動。在小生產時期，各級管理人員往往集決策、指揮、監督和控制等各項職能於一身，組織的管理主體常常是組織所有者，單個的管理主體人們稱為管理者。但是，在現代化大生產中，由於組織規模大，它的管理並不是由一個管理者完成，而是由許多個人按一定功能組織起來構成一個統一的整體來管理整個組織，這樣的管理主體人們稱為管理系統。

從不同的角度，管理主體可以劃分為不同的類型。

一、從管理者的角度劃分:

按管理者的職責（權力）劃分，可以分為領導者和參謀人員。

凡參加管理工作的人員都是管理者，但不都是領導者，領導者只是管理者中的一部分。領導者，是指在組織中擁有一定的職務和權力，肩負一定的責任，直接指揮下屬，實現既定目標的人。人們平時所見的有董事會主席、首席執行官、總裁、總經理、廠長、部門經理、車間主任等這些都是領導者；而參謀人員是指在管理活動中從事協助領導者管理工作的人員，在軍隊中可以看到軍事參謀、在企業中可以看到各種專家、智囊人員，在政府中可以看到輔助政府決策的顧問、學者等。這些參謀人員擔負著大量的具體管理工作，過這些具體工作，幫助領導者更加有效的管理組織。

參謀有個人參謀和專業參謀之分。個人參謀又可分為個人參謀助理和個人直線助理兩類。個人參謀中，只限於輔佐上級的部分職能的人員叫個人參謀助理。個人參謀助理只是從事一些非經常性的工作，而且常以其上司的名義，執行其任務。一個私人的助理，對其上司的思想和行動，經常是熟悉的。個人直線助理，常以副經理等副職職銜出現，他們的工作主要是幫助經理人員策劃全面的管理工作。

只在專門領域進行輔佐的管理人員則稱作專門參謀，如企業中的市場研究、工業工程、勞資人事、技術質量和財務審計等部門。專門參謀人員應當具有所輔佐專門領域的知識、能力和技術。隨著現代社會分工的不斷細化，參謀所起的作用也越來越重要。

領導者和參謀人員都從事管理工作，他們的差別在於，領導者對下級擁有直線權力，參謀人員只擁有建議權力，領導者對組織目標負有直接責任，而參謀人員一般不負有直接責任。

按管理者在組織中所處的位置和層次，可以分為高層管理者、中層管理者和基層管理者高層管理人員，他們處於組織的最高層，主要負責組織的戰略規劃，重大方針的決定。通常他們的頭銜為公司董事會主席、首席執行官、總裁、總經理或副總經理及其他高級資深經理人員等。高層管理人員只對整個組織的所有者負責，並不關注於每一細小的工作和基層組織的活動，高層管理者最突出和最重要的職責是決策。在組織管理過程中，決策是整個管理工作的前提和關鍵，是其他管理職能的基礎。管理者所處的企業規模越大，地位越高，決策的作用和影響也越大。

中層管理人員，他們是直接負責或者協助管理基層管理人員及其工作的人，通常享有部門或辦事處主任、科室主管、項目經理、地區經理、產品事業部經理或分公司經理等頭銜。主要負責日常管理工作或某一部門的工作，在組織中起承上啟下的作用。在管理過程中，高層管理者的決策一旦做出，中層管理者就要對決策目標進一步展開和具體化，對整體目標進行分解、計算，根據要求的目標，做出計劃，負責將高層管理者的決策化為行動。中層管理人員應具有綜合協調能力，熟悉本職工作，善於激勵下屬。

基層管理人員，亦稱第一線管理者，他們處於作業人員之上的組織層次中,負責管理作業人員及其工作。在製造工廠中,基層管理者可能被稱為工頭、生產線組長或者工段長等,，這些人員一般都不脫產，多數人既是勞動者又是管理者。基層管理者的職責主要是負責分管基層部門的具體工作。他們執行中層管理者要求的任務，各自帶領下屬作業人員按時、按質、按量完成所承擔的作業任務。這些管理人員幾乎天天接觸其下屬，這就要求他們善於處理人際關系,具有與人共事的能力和一定的業務能力。

二、從管理系統的角度劃分:

管理系統是一個完整的閉合負反饋控制系統。按管理系統在組織中所處的功能，可以分為決策系統、執行系統、監督系統和反饋系統。任何一個稍微復雜的管理活動，都是由決策系統制定方案，執行系統加以貫徹，並由監督系統監督執行，而反饋系統則將執行的情況反饋到決策系統。這樣就構成了一個完整的閉合負反饋控制系統。對於每一個子系統，人們依然可以這樣進行劃分，直到人們完全把系統分析清楚為止。

具體地說，管理系統運行的過程，一般是決策系統由依靠外部與內部輸入的信息做出決策、下達指令，一方面下達給執行系統機構執行，另一方面下達給監督系統，對執行情況加以監督，然後，接受單位將執行情況傳輸到反饋系統對執行情況與指令要求加以比較，找出差距，提出建議並反饋到決策系統，最後，再由決策系統做出決策，發出新指令。這樣便形成了管理系統的封閉迴路。如果沒有信息反饋，決策系統不能及時而准確地了解執行情況，防止和糾正偏差，就不能形成有效的管理。

決策系統是管理系統的核心，是管理系統中最重要的組成部分。決策系統由負有決策責任的領導者和參謀人員所組成，一般來說，一個大型企業的最高決策層是一個規模適當的決策集體，集中為完成其任務所需要的各種專家。決策系統的核心是擁有決策權的最高領導者，如董事會、董事長、總經理、總會計師等。圍繞這個核心，設立企業決策機構，承擔企業決策核心交辦的具體決策任務。企業決策機構根據大量的情報、信息，以及參謀系統提供的各種可供選擇的方案，從全局出發，經過分析、比較，對企業的重大問題最後做出決定。

決策方案確定以後，便進入方案實施、執行階段。這一階段由執行系統完成。執行系統其任務是負責執行決策系統的各項指令、方案的貫徹、落實，從事制定計劃、組織人員和具體指導工作。執行系統執行指令要求堅決和不走樣，否則最佳方案也難以達到最佳的效果。因此，執行機構要求精幹、高效，人員必須忠於職守，善於領會領導的意圖和把握基層人員的心理。

一個完善的管理系統還需要監督和反饋系統，從而使管理系統形成完整的閉合迴路。特別是在復雜多變的情況下，監督和反饋系統更加重要。人們的認識不是一次完成的，正確的決策也不可能一次完成，領導部門經過慎重研究決策後，除了督促執行外，還要十分重視來自執行部門的反饋信息。監督和反饋系統是對組織活動實行監督和反饋的組織，它的職能是把決策執行情況和出現的問題及時反饋給決策系統，以便決策系統進行調整和修正，以保證管理實際活動及其成果與預期的目標相一致，從而有效地實現管理的目的。它根據決策系統的指令，對組織的活動進行監督，把決策指令執行的情況和問題，及時反饋到決策中心，以便進行調整、修正和追蹤，從而逐步逼近決策目標。監督和反饋系統是組織中不可缺少的組成部分。

『伍』 什麼叫做封閉式軍事化的管理學校建議孩子去嗎孩子從來沒住過校

全軍營模式，不得外出。

『陸』 什麼叫封閉式管理

封閉式管理就是以樓宇的整體為管理單位，用隔離體將樓宇（含附屬版場地）與外界分開權，在管理范圍內對進出樓宇區域的人員，車輛等流動性因素進行控制管理，並為業主用戶提供周密細致的衣、食、住、行、用等方面的服務。

封閉式管理模式又被稱為"軍事化管理"。學校封閉化管理並不等同於「軍事化管理」，「軍事化管理」只是封閉化管理的一種衍生物。較「軍事化管理」相比，封閉化管理相對寬松。

(6)全封閉式軍事管理什麼意思擴展閱讀

封閉式管理的形成原因：

1、社會的開放和環境的急劇變化

處於轉型期的中國社會矛盾交織，文化的多元化使各種思相泛濫加上社會治安優況的惡化，大批無業青年在社會上流竄等原因，學生處於這樣的社會環境中,可能從不同的渠道接受些有害信息，產生片面的看法基至出現過激的行為，因此學校採取這種管理模式。

2、家庭和學校共局作用的結果

在中學中，很多學生家庭遠高學校，家長無暇顧及子女教育，加上社會對家長思想市來的負面影響，如何管理在校寄宿的學生既是很多中學面臨的難題，又是家長關心的問題。封同式管理似乎是解決問題最簡單的方法。

『柒』 全封閉准軍事化學校和全封閉半軍事化學校是什麼意思。又有什麼區別，現在大學都這樣

普通學校跟這兩條不沾邊。一般來說，學生在課外時間可以自由出入校園。軍校的話是實行軍事化管理。極少學校實行你說的這兩種，不太了解。

『捌』 什麼是軍事化半封閉式管理

軍事化就是按照軍隊的管理模式操作和執行

所謂封閉式管理,是指學校通回過嚴格的管理,學生答全天不能隨便走出校門,其生活、學習、活動等一律在校內進行,只能在某一特定的短時間內(例如星期六)允許學生在課間出校活動。此種管理模式在中小學全日寄宿制學校里(尤其在農村)已相當普遍.有的家長來看望孩子,感覺如同「探監」一樣,並稱「開禁之日」為學生「放風時間」所以該模式又被戲稱為「軍事化管理」、「監獄式運作」.。

半封閉就是允許相對自由出入，包括家人、朋友或同學等來交流和探望等

『玖』 什麼是封閉式管理

隨著各類民辦學校、私立學校和實驗學校的蓬勃發展，教育市場上的競爭也日趨激烈。在這樣的情況下，各校紛紛推出一些新的舉措以適應教育市場的需求，以贏得生源。封閉式管理就是這些新舉措中的重要成分。隨便翻翻周圍眾多民辦學校或實驗學校的招生簡章，「本校實行寄宿制，實行封閉式管理和開放式教學，班主任和生活教師跟班負責，24小時全方位管理，給學生創造了一個溫馨幸福的家」這樣的承諾比比皆是。這種較為嚴格的封閉式管理方式因為與城市學生家長緊張的工作節奏相適應，因而受到相當多家長的歡迎。

據上海《文匯報》報道，上海目前全市約有近50所初中和小學招收寄宿生實施全封閉管理方式，總人數只有五六千，遠遠不能滿足市場需求。為了緩解供不應求的局面，靜安區、閘北區和浦東新區等正在加緊將一些學校改建成全封閉、寄宿制學校。據了解，大多數家長將孩子「扔」給學校，多屬無奈之舉。有的家長工作單位離家太遠，孩子照顧不上；有的「白領」階層人士工作忙，常出差；有的則由於家庭教育不得法而一籌莫展，將孩子「承包」給學校……寄宿制學校普遍實施全封閉、半軍事化的嚴格管理體制。住校學生要按學校規定，早晨按時起床，中午吃飯訂餐，晚上准時睡覺。據許多家長反映，學生住宿後大都能較快地適應寄宿生活。原來在家裡不會料理自己的，在環境「逼迫」下，生活自理能力也提高得非常快。小學三年級女孩會自己扎小辮，初中男生衣服洗得乾乾凈凈已不是新鮮事。許多孩子通過學校組織的公益勞動，學會了勞動的本領，養成了勞動的習慣。和民辦學校實施封閉式管理的目的不同，有相當多的學校只對畢業班的學生實施這一較為嚴格的管理舉措，目的是為了杜絕一切外界的干擾，全力以赴提高學生的應試能力。據人民網報道，某大都市著名重點中學將高三近1000名學生搬到離市區3公里遠的郊區，實施封閉式集中管理。學校的兩個校門有嚴格的保安措施，學生要離開學校，必須經班主任老師簽發「通行證」。而且學生一個月才能回家一次。有相當多的家長認同和贊許各校的上述做法。他們認為，在復習迎考的畢業班這一特殊階段實施「封閉」管理有利於營造一方凈土，讓學生專心讀書。這一措施特別適用於一些自製力不強、行動自由散漫的學生，他們在這種「圈養」的環境中能有效地防止外界的干擾，被動地學會「循規蹈矩」。

『拾』 什麼是全日制寄宿式民辦完全中學,實行全封閉半軍事化管理

全日制寄宿式民辦完全中學定義：

全日制寄宿式民辦專完全中學首先是民辦中學，而不是政府屬的公辦中學。
收費會很高。

其次是寄宿制，全封閉半軍事化管理，就是學生吃喝拉撒都要在學校里進行。
每周或者每個月會放假一次。而且每天要嚴格按照作息時間來進行活動。
一般順序是起床，早操，早自習，上課，下課，晚自習，睡覺。