歷史有什麼作用教案

A. 人教歷史選修1王安石變法的歷史作用教案

重點

王安石變法的歷史作用。

難點

對王安石變法的命運和歷史地位的全面認識。

教材內容分析與建議

本課教材主要介紹了王安石變法的命運和歷史作用。建議教師分兩部分對教材進行處理：一是「變法的命運」，主要介紹了王安石變法的曲折過程和最後的結局。二是「積貧局面的改變」和 「積弱局面的改善」，主要內容是介紹王安石變法的成效和歷史作用。

課文引言是王安石的一首反映變法後農民生活的詩歌，一派歌舞昇平，太賓士世的景象。教師可回顧第2節引言部分王安石的早期詩作《河北民》，把兩首詩作進行對比。兩首詩反映了不同時期王安石不同的思想情緒，也反映了變法前後北宋社會局面的變化。比較講解，可加深學生對知識的理解，為新課文的學習做好鋪墊。引言部分還對王安石變法做了一個簡要但客觀的評價，明確了一個基本結論：王安石變法起到了一定的效果，變法的進步作用值得肯定。

第一目「變法的命運」

本目教材主要介紹王安石變法曲折的過程和失敗的最終結局，印證了王安石變法的復雜性和艱巨性。

本目教材共介紹了四個問題：第一，保守派反對變法，對變法百般阻撓和破壞。變法觸及到了一些大地主、大官僚和大商人的利益，他們千方百計反對變法是必然的。熙寧七年(1074年)春，河北等地旱象嚴重，九月不雨，免役錢激起群情洶洶、民心不穩，神宗憂形於色，寢食不安。光州司法參軍鄭俠，見新法招致天怒人怨，欲猛醒王安石，遂繪東北《流民圖》以告急文件特進。神宗反復觀圖，或身背鎖械，或口食草根，或身無完衣，或拆屋納錢，種種驚心怵目之狀，竟夕不眠。示之後宮，神宗的祖母曹太後和母親高太後也在神宗面前哭哭啼啼，訴說天下被王安石搞亂了，逼神宗停止新法。教師可結合插圖《太皇太後和皇太後向宋神宗哭泣》進行講解。第二，王安石提出「三不足」的思想，堅持變法。在變法過程中，隨著新法一項項頒布，造謠誣蔑直向王安石潑來，他坦然處之，說：「如今要作事，何能免人紛紜！……人言固有不足恤（不足慮）。」保守派以「天變降罰」作輿論武器，破壞變法。1072年司天監靈台郎（管天文）亢瑛奏言：天久陰，星失度，這是由於強臣擅國，政失民心之故，應當罷免王安石。王安石則以「天變不足畏」加以反擊。王安石指出，天意不是人可以知道的，人的行為，也不必去合乎什麼天意。保守派提出「祖宗之法不可變」來恫嚇王安石。王安石喊出了「祖宗之法不可守」的口號，王安石說：「仁宗在位四十年，曾有好幾次修改過法令。如果說法不變，子子孫孫當世世守成，那麼為何祖宗屢屢加以變動呢？」 王安石在與反對派的斗爭中高舉「三不足」的理論武器，駁斥了反對派的謬論，顯示了他過人的膽識、智慧能力和勇氣。第三，宋神宗對變法的態度的變化。作為最高統治者，宋神宗態度的動搖不定，使變法的過程更加艱難和曲折。這一過程，可以概括為四個階段：支持王安石，變法順利進行——態度動搖，1074年王安石辭職——1075年，恢復王安石職務，繼續變法——和王安石意見不一，1076年王安石再次辭職，法令陸續廢止，王安石退居江寧至死。第四，司馬光做了宰相，廢除新法，變法最後失敗。元豐八年（1085年），宋神宗死去。宋哲宗即位初，高太後垂簾聽政，起用司馬光為宰相，新法幾乎全被廢掉。史稱「元佑更化」。宋哲宗親政後，重新起用變法派，但統治集團內部斗爭更加激烈，新法成為各派系傾軋的工具。於是，變法運動完全失敗。對於本目內容，要求按教材講述清楚即可，為了增加講述的生動性，可適當補充課外知識，但不應過多。

第二目「積貧局面的改變」

「富國」是王安石變法的首要目的，本目就主要介紹了王安石變法中「富國之法」各項法令的成效。從新法次第實施，到新法為守舊派所廢罷，其間將近十五年。在這十五年中，每項新法在推行後，雖然都不免產生了或大或小的弊端，但是，基本上都能收到一些效果，「富國」的效果是十分顯著的。對此，教材分兩部分進行了介紹。第一部分介紹了「積貧」現象改變的主要表現，政府財政收入增加，國庫充裕。教材對這一部分內容交代比較簡單，在講授過程中，教師可以增加一些數據、文字資料，對課文加以補充說明，加深學生對知識的理解。在數據、文字的選取上可將變法前後的變化進行對比，增強材料的說服力。第二部分具體介紹了各項「富國之法」的成效。它以各項法令為線索，主要介紹了變法兩方面的影響。一方面是積極進步影響，分三點：（1）限制了大地主大商人大官僚的剝削，有助於緩和階級矛盾。（2）促進了農業生產的發展，農民得到一定的實惠。（3）增加了政府的財政收入，「積貧」的現象有所改善。另一方面，也介紹了變法過程中存在的一些弊端和不足，出現了新法危害百姓的現象。

第三目「積弱局面的改善」

改變「積貧積弱」的現象是王安石變法的總方針，富國強兵是變法的總目的。本目內容主要是介紹通過「強兵之法」的推行，積弱局面改善，北宋國力的增強。建議教師可分三部分對教材進行處理。第一部分，保甲法的作用。王安石的強兵之法主要有兩個方面的目的，一是鞏固封建統治秩序，一是加強軍隊。保甲法兼而有之，而側重於前者。教材對保甲法單獨介紹，突出了保甲法在變法中的重要地位。教材闡述了保甲法推行的兩大成效：一、加強了農村的封建統治秩序，維護了農村的社會治安。二、建立了全國性的軍事儲備，並節省了大量訓練費用。教師可把保甲法作為本目的重點講述。第二部分，分別介紹了軍器監、保馬法、將兵法、精簡軍隊等措施的成效。建議教師按教材內容講解即可，不必做太多補充。第三部分，國力增強的突出表現——西部邊境的鞏固和開發。教材主要介紹了和西夏關系的發展。建議教師可以指導學生，將變法前後宋與西夏關系進行對比，通過前後的變化，進一步理解變法促進了北宋國力的增強。

三、教學設計與案例

1．教學設計

關於課文的導入。建議教師可以先引導學生復習回顧前面兩節的內容：北宋中期出現了嚴重的社會危機，為了挽救岌岌可危的封建統治，范仲淹首先進行了變法，史稱慶歷新政。但是，范仲淹的變法僅僅推行了一年多就夭折了。面對更加尖銳的社會矛盾，王安石隨後在宋神宗的支持下進行了新的變法。教師提出問題：范仲淹的改革最終以失敗告終，王安石變法又會面臨什麼樣的命運呢？然後，教師指導學生學習本課引言部分的內容，提出新的問題——王安石在詩中對變法成效的敘述是否客觀，變法真正起到了什麼作用呢？由此導入新課。

關於「變法的命運」一目的教學。教師可以引導學生回憶慶歷新政失敗的原因是什麼？然後教師進行歸納，「慶歷新政」由於大地主和大官僚的反對而失敗。王安石繼續改革又會面臨何種命運呢？由此進入第一目的學習。教師在本目的教學中，要注意講清楚四個問題。第一，大地主、大官僚和大商人為什麼反對變法？是如何反對變法的？讓學生理解，大地主、大官僚的反對和破壞是變法最大的阻力，也是變法失敗的根本原因。第二，王安石面對阻力，提出的「三不足」思想的含義是什麼？它起了什麼作用？引導學生學習王安石銳意進取，勇於創新的精神。第三，宋神宗對變法的態度前後有什麼變化？為什麼變化？宋神宗態度的變化對變法產生了什麼影響？並歸納出變法的曲折過程。第四，司馬光任宰相，新法被廢除，意味著變法最後失敗了。建議教師在學習本目內容時，注意把王安石變法與慶歷新政進行對比。培養學生通過歷史比較，進行分析問題的能力。

關於「積貧局面的改變」和「積弱局面的改善」兩目的教學。「積貧」和「積弱」是北宋社會危機的兩個主要方面，也是王安石變法要解決的兩個核心問題。建議教師可以將這兩目的內容結合起來講解。

教師可以引導學生先回顧第二節的內容，王安石針對「積貧積弱」的局面採取了哪些措施？然後提出新問題：這些措施的效果如何？由此導入對本目教材的學習。建議教師指導學生自主閱讀教材，然後用圖表的形式，對相關知識進行總結。

表1 積貧局面的改變

富國之法的措施
作用和成效
局限
農田水利法
水利工程廣為修建，保證了灌溉；耕地面積增加，農業生產發展，政府稅收增加。
政府財政收入增加，國庫充裕，積貧的局面大大改變了

方田均稅法
清丈出大量隱瞞土地，增加了政府收入；部分農民免除賦稅，得到實惠。

青苗法
大大增加了政府收入；限制了高利貸對農民的剝削，一定程度上緩和了階級矛盾。
強制農民借貸；利息偏高，農民負擔依然沉重
免役法
農民從勞役中解脫出來，保證了勞動時間，促進生產發展；增加了政府財政收入。
對貧苦人是沉重的負擔，許多人為支付免役錢家破人亡
市易法和均輸法
打破了大商人對市場的壟斷；增加了政府的財政收入。

表2積弱局面的改善

強兵之法的措施
作用和主要成效
保甲法
加強了農村封建統治秩序，維護了農村社會治安；建立了全國性的軍事儲備；節省了大量的訓練費用
主要表現： 西部邊境的鞏固和開發
設置軍器監
武器質量和產量都提高
保馬法
馬匹的質量和數量提高；政府節省了大量養馬費用
將兵法
加強了軍隊戰鬥力
精簡軍隊
加強軍隊戰鬥力，節省了不少軍費

通過總結填寫以上兩個表格的內容，讓學生掌握變法成效的基本事實；同時，得出王安石變法在一定程度上和一定時期內扭轉了積貧、積弱的局面，有利於社會進步的結論。

教師還應注意講清楚：一、王安石變法是封建地主階級針對北宋統治危機進行的改革運動，它不可能從根本上擺脫封建統治危機。二、王安石變法是地主階級為了克服封建統治危機，鞏固地主階級統治而進行的改革。變法側重點在與增加政府財政收入，實現富國強兵的目的，而不在改善農民的處境，所以農民的負擔仍然沉重。

關於課後小結。建議教師通過小結加深學生對王安石變法全面正確的理解，進一步深化課文知識。教師可以引導學生總結回答導入新課時的兩個問題，並做進一步的探究。一、王安石變法的命運如何？並進一步探究原因是什麼？從中我們應該吸取什麼教訓？二、王安石變法的歷史作用是什麼？並進一步探究如何全面評價王安石變法？

教師指導學生自己回顧本課所學內容，相互間進行討論和交流。在此基礎上由教師概括總結。王安石變法最終失敗了。原因有四點：（1）王安石變法觸犯了大地主大官僚的利益，大地主、大官僚的阻撓和破壞。（2）宋神宗在變法後期的動搖。（3）宋神宗死後，司馬光任宰相，廢除了新法。（4）在變法過程中，由於用人不當，出現了新法危害百姓的現象。教師應該強調，第一點是主要原因。王安石變法在一定程度上觸犯了大地主、大官僚和大商人的利益，所以，不可避免的遭到大地主、大官僚的不滿和反對。教師還應該引導學生總結出，從王安石變法中我們應該吸取的教訓：改革是艱辛的，必然會充滿阻力，所以改革者必須要有堅定的信念，毫不動搖，才能成功；而且，要注意用人。

我們應該從兩個方面全面認識王安石變法。一是變法的不足和不可避免的局限性，這主要表現在：（1）王安石變法是封建地主階級針對北宋統治危機進行的改革運動，它不可能從根本上擺脫封建統治危機。（2）變法以維護地主階級的統治為出發點，農民的處境沒有根本的改變，負擔依然沉重。二是應該充分肯定變法的進步意義，這主要表現在：（1）變法措施的推行，增加了政府的財政收入，加強了國家的軍事力量，在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。（2）王安石變法促進了經濟發展，客觀上有利於社會進步。（3）王安石能夠針對北宋統治錯綜復雜的積弊大刀闊斧進行改革，這種勇於改革和敢於斗爭的精神，值得肯定。

2．教學案例

案例1 在介紹「變法的命運」一目時，可將課文知識歸納為下列圖示：

案例2 在介紹「積貧局面的改變」一目時，可以利用圖表分析的方法，指導學生掌握相關知識。

首先，教師出示圖表：積貧局面的改變（內容見「教學設計與案例」）。

富國之法的措施
作用和成效
局限
農田水利法

方田均稅法

青苗法

免役法

市易法和均輸法

然後，教師指導學生自己閱讀課文，並填寫此表。在學生閱讀填寫表格過程中，指導學生思考相關問題：積貧局面改變主要表現在什麼方面？積貧局面改變的主要原因是什麼？王安石變法「富國之法」的各項措施有什麼成效？變法過程中存在的局限是什麼？

在指導學生填寫完成表格以後，教師可指導學生，進一步思考：各項法令的推行所起作用有什麼共同點？他們和積貧局面的改變之間是什麼關系？變法過程中存在著局限，說明了什麼問題？我們應該怎樣正確的看待變法的成效和不足？在學生思考討論的基礎上，教師進行總結歸納，從而加強學生對知識的掌握和深化理解。

案例3結合王安石變法歷史地位的學習，指導學生進行研究性學習，讓學生學會正確的認識和評價歷史上的重大改革運動。

教師可向學生補充介紹商鞅變法、譚嗣同與戊戌變法的相關知識和內容，並向學生提出要求和任務。然後，讓學生分組去尋找材料，探究並解決老師提出的問題。

最後指導學生對改革得出一些基本的認識。

比如，對改革進行評價時，我們應該堅持的原則是：（1）我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環境中去加以評價。應該首先分析當時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發展到底起了什麼作用。據此，對改革作出基本的肯定或否定。（2）一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結局如何，而要看這一改革所產生的積極作用是否得到維持。從這些改革中，我們得到啟示：（1）改革是歷史發展的要求和產物。（2）改革是革除社會弊政，促進社會發展和國家強盛的重要手段。（3）改革必然涉及到某些人的特權和私利，因而會有阻力，甚至充滿了尖銳的斗爭。因此，改革者要有遠見卓識，行動要堅決徹底，要注意用人。

四、問題解答

【學思之窗】

資料內容見教材。

從上述意見，你能看出他們對變法的不同態度嗎？為什麼會有不同的看法，宋神宗的態度怎樣？

解題關鍵：三人代表了不同的利益集團，對變法所持態度不同。

思路引領：變法會涉及到許多人的利益，會對他們產生不同的影響。階級不同（或集團利益不同），對變法就會有不同看法和態度。文彥博代表了守舊保守勢力，變法必然會危機其自身利益；王安石代表了銳意改革的革新派，主張變法，富國強兵；宋神宗作為最高統治者，希望克服封建統治危機、鞏固統治。

答案提示：文彥博反對變法；王安石主張變法；宋神宗支持變法。

【探究學習總結】

（一）本課測評

1．王安石變法被廢止的主要原因是什麼？

解題關鍵：改革必然會危害到保守守舊勢力的利益，而遭到他們的阻撓和破壞。

思路引領：王安石變法危害了哪些人的利益，他們對變法是什麼態度；王安石在變法過程中，變法自身有什麼不足之處。

答案提示：（1）王安石變法觸犯了大地主大官僚的利益，大地主、大官僚的阻撓和破壞是變法失敗的主要原因。（2）宋神宗在變法後期的動搖。（3）宋神宗死後，司馬光任宰相，廢除了新法。（4）在變法過程中，由於用人不當，出現了新法危害百姓的現象。

2．試評價王安石變法的歷史作用。

解題關鍵：王安石變法各項措施的成效如何，如何全面認識王安石變法。

思路引領：變法各項措施的成效；變法推行後社會狀況有何改變；變法過程中出現了什麼問題。從局限性和進步性兩個方面進行總結。

答案提示：（1）王安石變法是封建地主階級針對北宋統治危機進行的改革運動，它不可能從根本上擺脫封建統治危機。（2）變法措施的推行，增加了政府的財政收入，加強了國家的軍事力量，在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。（3）王安石變法促進了經濟發展，客觀上有利於社會進步。（4）變法以維護地主階級的統治為出發點，農民的處境沒有根本的改變，負擔依然沉重。

B. 歷史教案

高中歷史必修一
第一單元 古代中國的政治制度
1．西周實行分封制。武王把一定的土地、人民，分別授予王族、功臣和先代的貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛王室。這樣形成了森嚴的等級「天子—諸侯—卿大夫—士」。
2．西周宗法制的最大特點和核心是嫡長子繼承製。宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利於統治集團內部的穩定和團結。
3、秦朝中央集權制度的形成過程：建立至高無上的皇權；中央實行較為完備的中央官制：三公九卿制；地方實行郡縣制
我國歷史上第一個統一的封建王朝——秦朝；贏政規定封建最高統治者為「皇帝」，自稱「始皇帝」；秦始皇規定：皇帝稱「朕」；秦始皇首創的皇帝制度包括：皇帝獨尊、皇位世襲、皇權至上中國封建專制制度的本質特徵是：皇權至上
4、秦朝時，在中央設置丞相、御史大夫和太尉。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，並負責監察百官。太尉掌軍事。
唐朝時：中書省掌決策，門下省掌審議，尚書省負責執行，三省的長官均為宰相。在尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立了三省六部制。
宋初，中書門下是最高行政機構 。後增設參知政事 、樞密使 、三司使，分割宰相的行政權、軍權和財政，以削弱相權。（中書門下和樞密院合稱「二府」）
元朝在中央，以中書省為最高行政機關 （除河北、山西、山東等地由中央直接管理）。
5、地方政治制度的演變：
戰國和秦朝實行郡縣制，漢初郡國二制並行。
北宋初年，宋太祖為加強中央集權，將兵權收歸中央（杯酒釋兵權）；由中央派文臣做地方官，同時設通判負責監督；地方賦稅大部由中央掌控。
元朝除河北、山西、山東歸中央的中書省管，其餘在地方實行行省制度。 邊遠民族地區設宣慰司。行省制度的創立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
6、 明朝明太祖在中央廢除中書省和丞相，殺丞相胡惟庸，以六部分理全國政務，宰相制度從此被廢除。
明太祖設置殿閣大學士，作為侍從顧問。 明成祖時，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機密事務決策，史稱「內閣」。內閣制度正式確立。
7、皇太極設議政王大臣會議，皇權受到很大限制； 康熙帝親政後，設南書房，中樞機構一分為三，內閣、議政王大臣會議和南書房三足鼎立 ；雍正帝時，設軍機處標志著君主專制制度達到頂峰，
8、君主專制制度的加強對中國社會發展的影響
積極：我國多民族大一統國家得到鞏固和發展；有得於社會安定，促進經濟發展和文化繁榮等。
消極：皇帝既是最高立法者，又是最高行政長官和最高司法者，不受任何約束和監督。皇帝的決策具有個人獨斷和隨意性的特點，難免出現失誤；造成官僚機構的膨脹，從而導致官僚主義、貪污腐化之風盛行。總之君主專制的加強，極大地妨礙了社會的進步，阻礙資本主義萌芽的發展，使中國社會的發展開始大大落後於西方國家。

第二單元 古代希臘羅馬的政治制度
1、公元前6世紀，梭倫改革，按財產多寡劃分社會等級，打擊氏族制度殘余，為雅典民主制度奠定了基礎。
2、公元前6世紀末，克里斯提尼改革，用地域部落取代血緣部落打破了血緣關系，確立起雅典民主政治。
3、公元前5世紀伯利克里時期雅典民主政治發展到頂峰，被稱為「黃金時代」。公民大會是城邦的最高權力機構。五百人會議處理公民大會閉會期間的日常事務，召集公民大會。陪審法庭是最高法院兼最高司法與監察機關 。
4、雅典民主政治存在著明顯缺陷。能夠享受到民主的只是少數成年男性，婦女、奴隸、外邦人及下層公民都沒有真正的民主。
5、公元前5世紀中期，《十二銅表法》標志著成文法誕生；
6世紀，羅馬皇帝查士丁尼組織編撰法律匯編《民法大全》它是羅馬法編纂的結晶，標志著羅馬法體系的最終完成。
從習慣法到成文法——平民反貴族斗爭的結果，因此，第一部成文法《十二銅表法》在一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
從公民法到萬民法——羅馬對外擴張的必然結果公民法的發展（適用范圍僅限於羅馬公民）
萬民法的創立（適用於羅馬統治范圍內一切自由民）；
6、 羅馬法的核心內容之一是承認財產神聖不可侵犯。作用是維系帝國，影響後世：①羅馬法的制定和實施是為了維系和穩定羅馬帝國統治。 它是歐洲歷史上最早的一套比較完備的法律體系。 對近代歐美資產階級產生了重要影響。
第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發展
1、1689年，英國議會頒布《權利法案》，它以明確的條文，限制國王的權力，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權。《權利法案》的頒布，標志著英國君主立憲制的確立
2、責任內閣制是英國政治制度的一個顯著特點。內閣名義上對國王負責，實際上對議會 負責。首相實際上成為國家政治生活中的最高決策者和領導者，首相由下院中的多數黨領袖擔任。
現代英國君主立憲制是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合物。主要特點是議會權力至上，君主統而不治（國王的作用：對外代表英國，是民族團結的紐帶和國家統一的象徵，維系英聯邦）
3、美國1787年憲法：制定時間：1787年；地點：費城
主要內容：規定聯邦的行政權、立法權和司法權，美國1787年憲法體現了「分權與制衡」的原則，根據這一原則，聯邦政府分為行政、立法、司法三個相對獨立的部門。
立法權歸國會。行政權歸於總統。總統由選民間接選出。總統既是國家元首，又是政府首腦，還是軍隊的總司令。美國的最高司法機關是聯邦法院。
5、美國聯邦制的實行，既避免了邦聯制的鬆散，又防止了中央權力的過於集中，既團結了各州，又給各州一定的自治權
性質：世界上第一部比較完整的資產階級成文法。
6、法蘭西第三共和國憲法內容：行政權力歸總統，立法權歸於由參議院和眾議院組成的兩院制議會。
7、《德意志帝國憲法》的主要內容：①統一後的德國為聯邦制的君主國家。②皇帝擁有巨大的權力(國家元首，有權統率全國的武裝力量；帝國宰相主持帝國政府工作，帝國宰相對皇帝負責，不對議會負責)。③帝國設立兩院制的的議會作為立法機構。

第四單元 近代中國反侵略求民主的潮流
1、1840至1900年間西方列強對中國侵略的主要史實
①1840----1842鴉片戰爭《南京條約》 中國半殖民地半封建社會的開端
②1856----1860第二次鴉片戰爭《天津條約》《北京條約》中國半殖民地半封建化程度進一步加深，清政府開始被列強控制，中外反動勢力公開勾結。
③1894----1895甲午中日戰爭《馬關條約》 中國半殖民地半封建化程度大大加深
④1900----1901 八國聯軍侵華和《辛丑條約》 中國半殖民地半封建社會的完全確立
2、1842年，中英兩國簽訂中國近代史上第一個不平等條約《南京條約》。其中規定割香港島給英國；賠款2100萬銀元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海5處為通商口岸；關稅中國須同英國商定。
鴉片戰爭後中國的社會性質是半殖民地半封建社會。鴉片戰爭是中國歷史的轉折點，是中國近代史的開端。
1895年《馬關條約》規定割遼東半島、台灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在中國通商口岸開設工廠，產品運銷中國內地免收內地稅。
《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、瓜分中國的侵略要求（開設工廠），外國資本主義對中國的侵略進入一個新階段，中國半殖民地半封建化程度大大加深
1900年6月初，八國組成侵略聯軍。1901年簽訂的《辛丑條約》規定清政府賠償白銀4.5億兩；劃定北京東郊民巷為「使館界」；改總理衙門為外務部，位居六部之首。拆除北京至大沽炮台。清政府徹底成為帝國主義統治中國的工具
3、禁煙運動的高潮是林則徐在廣東的虎門銷煙，以此為借口，英國發動了鴉片戰爭，鴉片戰爭期間英國侵佔了香港島；
第二次鴉片戰爭中，1860年英法聯軍攻佔北京後洗劫並焚毀了皇家園林圓明園。
到19世紀80年代，俄國共侵佔我國150多萬平方千米。
4、1840年至1900年間中國軍民反抗外來侵略的斗爭
鴉片戰爭中：廣州北郊三元里人民抗英，顯示了中國人民的反侵略精神 。
甲午中日戰爭中：黃海海戰中鄧世昌壯烈犧牲；台灣人民的反割台斗爭。
義和團運動提出的口號是「扶清滅洋」，性質：反帝愛國運動。（注意：不反封建）
5、1851年的廣西金田起義，標志著太平天國運動的爆發。永安建制標志著太平天國政權的初步建立；1853年，佔領南京，改為天京，定為國都，同清朝對峙，正式建立與清政府對峙的農民政權。
1856年，天京變亂標志著太平天國由盛轉衰 。1864年天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。
6、《天朝田畝制度》的土地制度是以戶為單位，按人口和年齡平分土地，產品分配方式是每戶留足口糧，其餘歸聖庫。《天朝田畝制度》是太平天國的建國綱領。《天朝田畝制度》反映了農民階級廢除封建土地所有制的強烈願望。
1859年洪仁王干提出了《資政新篇》，具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案。
7、日本東京和上海成為資產階級宣傳民主革命思想兩個中心。民主革命思想家有：章炳嶙、鄒容、陳天華
1894年，孫中山在檀香山成立中國第一個革命團體興中會；1905年，興中會、華興會、光復會骨幹在日本東京成立中國同盟會。中國同盟會是中國第一個全國性的資產階級革命政黨 。
8、1911年10月10日，革命黨人在武昌率先發動起義，湖北新軍中革命黨人紛紛響應，史稱 「辛亥革命」。1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國成立。定都南京 ，以中華民國紀元。
1912年2月，在袁世凱威逼下，清帝頒布退位詔書，清王朝結束。
9、中華民國南京臨時政府頒布《中華民國臨時約法》，約法確立了三權分立的政治體制，還規定實行責任內閣制，《中華民國臨時約法》是中國歷史上第一部資產階級民主憲法，具有反對封建專制制度的進步意義。
辛亥革命的勝利果實被袁世凱篡奪的標志是1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統。
10、辛亥革命是中國近代歷史上一次偉大的資產階級民主革命。它推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度（這是辛亥革命最大的歷史功績），建立了資產階級共和國，使民主共和觀念深入人心。
11、五四運動發生的根本原因是北洋軍閥的黑暗統治導致國內階級矛盾日益加深。
五四運動發生的導火線是1919年，巴黎和會上中國外交的失敗。從6月起，五四運動的中心由北京轉移到上海。運動主力軍由學生轉移到工人。五四運動是中國近代史上一次徹底地不妥協地反對帝國主義和封建主義運動。五四運動標志著中國新民主主義革命的開端。
12、1921年中共一大在上海召開，標志著中國共產黨的誕生。黨今後的中心工作是組織工人階級，領導工人運動。還決定成立黨的中央機構——中央局，選舉陳獨秀為總書記。
1922年，中共二大召開，大會制定了黨的最高綱領和最低綱領。中共二大中心任務是制定最低綱領即反帝反封建的民主革命綱領，是打倒軍閥推翻帝國主義，統一中國為真正的民主共和國。
1923年中共三大，通過了中國共產黨和中國國民黨合作的決定。
13、1924年，孫中山在廣州主持召開中國國民黨一大，大會還同意共產黨員以個人身份加入國民黨。國民黨一大的召開，標志著國共合作的形成。
14、1926年7月，國民政府出師北伐，北伐的主要對象吳佩孚、孫傳芳和張作霖。
15、1927年蔣介石發動了四.一二反革命政變成立了南京國民政府，與武漢國民政府對抗。
1927年汪精衛在武漢發動了七.一五反革命政變，此後不久，寧漢合流。 國共第一次合作的全面破裂，標志著國民大革命失敗。
16、1927年8月1日，周恩來、賀龍領導共產黨發動南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍，標志著中共創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。
1927年，毛澤東領導湘贛邊秋收起義建立第一個農村革命根據地—井岡山革命根據地。毛澤東的武裝斗爭、土地革命和根據地建設稱為「工農武裝割據」的思想。
1931年冬，第一次全國蘇維埃代表大會在江西瑞金召開，大會宣布中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，毛澤東當選臨時中央政府主席，定都瑞金。
17、1934年10月，紅軍被迫進行長征，其原因是紅軍第五次反「圍剿」失敗。其失敗的原因是由於博古、李德「左」傾冒險主義。
1935年，遵義會議結束了「左」傾錯誤在中央的統治，在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導。遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關的轉折點。
1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會師，宣告長征勝利結束。
18、1937年的盧溝橋事變，又稱「七七事變」標志著抗日戰爭的爆發。國共第二次合作建立抗日民族統一戰線 。第二次國共合作，抗日民族統一戰線的建立是中國抗戰勝利的重要保證（作用）。
1937年中國共產黨召開洛川會議，制定了全面抗戰路線。
19、國民黨正面戰場的會戰：淞滬會戰、太原會戰、徐州會戰、武漢會戰，均失敗。勝利的戰役有：平型關大捷、台兒庄戰役總體失敗
20、日軍的滔天罪行：①1937年，南京大屠殺，被殺的總計三十萬人以上。②1941年，日軍在河北製造潘家峪慘案，③日在中國東北成立專門研究細菌戰的「七三一部隊」
21、1940年，彭德懷指揮八路軍在華北主動出擊日軍，取得百團大戰的重大勝利。百團大戰是抗日戰爭中中國軍隊主動出擊日軍的大規模戰役。中共領導的敵後抗日根據地軍民成為抗日戰爭的中流砥柱。
1945年8月，日本宣布無條件投降，中國人民最終取得了八年抗戰的偉大勝利。
22、抗日戰爭勝利的意義：
國內：是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義侵略的完全勝利，它大大增強了全國人民的民族自尊心和自信心。
國際：是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，中國人民的抗戰，對世界反法西斯戰爭的勝利作出了重大貢獻。中國的國際地位得到提高。
23、1945年8月，毛澤東等赴重慶談判，10月10日雙方簽署了《雙十協定》。
24、1946年，國民黨大舉進攻中原解放區，標志著全面內戰的開始。內戰初期，人民解放軍先後粉碎了國民黨軍隊對陝北和山東的重點進攻；1947年6月，劉鄧率軍主力千里躍進大別山，揭開了戰略反攻的序幕；1948年9月到1949年1月，中共中央領導解放軍先後發動了遼沈、淮海、平津三大戰役，基本上消滅了國民黨軍隊的主力。
25、1949年，中共在河北省平山縣西柏坡召開七屆二中全會，毛澤東指出黨的工作重心由鄉村轉移到城市，並提出促進革命取得全國勝利的方針。
1949年4月人民解放軍橫渡長江，解放南京，標志著國民黨統治覆滅。
26、新民主主義革命勝利的偉大意義：
①標志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結束 。②改變了世界政治格局，壯大了世界和平，民主和社會主義力量。③同時也是馬克思主義的勝利，是毛澤東思想的勝利。

第五單元 從科學社會主義到社會主義制度的建立
1、1848年2月《共產黨宣言》——標志著馬克思主義的誕生。揭示了無產階級的歷史使命，即用暴力推翻了資產階級的統治，建立無產階級政權。
2、1871巴黎公社的成立是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試。
3、俄國二月革命 1917.3直接結果是推翻了羅夫王朝封建王朝。二月革命後，出現了蘇維埃和資產階級臨時政府兩個政權並存的局面；《四月提綱》提出了從資產階級民主革命向社會主義革命轉變的任務，還提出「全部政權歸蘇維埃」的口號，爭取以和平方式取得政權。
4、俄國十月革命勝利的歷史意義
①是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。②十月革命的勝利，在統一的資本主義世界體繫上打開了一個缺口，它成功地將社會主義從理論變為實踐。
5、社會主義制度在中國的建立
社會主義三大改造的實現（1953年～1956年）社會主義三大改造的實質是把生產資料私有制變為社會主義公有制。這樣，社會主義制度在中國建立起來，中國進入社會主義初級階段。

第六單元 現代中國的政治建設與祖國統一
1、1949年9月，中國人民政治協商會議在北平召開，毛澤東當選主席。大會通過了《中國人民政治協商會議共同綱領》具有臨時憲法的性質。
2、1954年9月，第一屆全國人民代表大會召開，確立了人民代表大會制度為我國的根本政治制度，會議制定了《中華人民共和國憲法》體現了人民民主和社會主義兩大原則，是新中國第一部社會主義類型的憲法。一屆人大選舉國家毛澤東為主席、劉少奇為委員長
3、1949年舉行的中國人民政治協商會議，初步建立了共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。人民政協的主要職能是政治協商和民主監督。
4、1984年《中華人民共和國民族區域自治法》更明確規定民族區域自治制度是中國的一項基本政治制度。 九屆全國人大常委會通過了《中華人民共和國村民委員會組織法》，進一步加強和擴大基層民主，推進農村的民主制度建設。建立村民民主自製制度
5、1978年中共十一屆三中全會提出「有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究」的法制建設方針。此後為劉少奇案平反。
6、1982年，通過了修訂的《中華人民共和國憲法》，這是我國現行憲法。
1999年，九屆全國人大把依法治國，建立社會主義法治國家寫進憲法，使中國的民主法制建設達到新的高度，成為中國法制建設的里程碑。
7、1979年元旦，全國人大常委會發表《告台灣同胞書》，發出海峽兩岸和平統一的呼籲。19.20世紀80年代初，鄧小平提出了「一國兩制」的偉大構想。「一國兩制」的偉大構想，首先在解決香港問題上得到成功的運用（最早是針對台灣問題提出）。
8、 1997年7月1日，香港回歸。1999年12月20日，澳門回歸。香港、澳門回歸的根本原因是改革開放後我國綜合國力增強，國際地位提高。
9、台灣成立海基會。祖國大陸成立海協會。1992年兩會達成「海峽兩岸均堅持一個中國原則」。這就是「九二共識」。

第七單元 現代中國的對外關系
1、新中國建立初期，奉行獨立自主的和平外交政策。主要內容包括「另起爐灶」（使中國改變過去半殖民地的地位），「打掃干凈屋子再請客」（清除帝國主義在華勢力和特權）；「一邊倒」，（倒向社會主義陣營一邊 ）。
2、1953年，周恩來在接見印度代表團時，第一次提出了和平共處五項原則。和平共處五項原則的提出，標志著新中國外交政策的成熟。為開創中國外交新局面奠定了基礎，成為處理國與國之間相互關系、解決國與國之間問題的基本准則。
3、1954年在日內瓦舉行會議，這是新中國第一次以世界五大國之一的地位參加的重要會議。
4、1955年，亞非首腦在印尼的萬隆會議。這是第一次沒有西方殖民主義國家參加的會議，周恩來代表中國提出「求同存異」的方針，
5、70年代中國外交成就：
1971年10月，聯合國第26屆大會恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法席位 。中國在聯合國合法席位的恢復得益於第三世界國家（發展中國家）的幫助。
1972年2月，尼克松訪華，在上海簽訂了《中美聯合公報》，公報闡述台灣是中國領土的一部分和中有一個中國的原則。這樣， 中美兩國結束了二十多年的對抗，兩國關系開始走向正常化。台灣問題是中美間的最大難題。1979年，中美兩國正式建立外交關系 。
1972年秋，日本首相田中角榮應 訪華，雙方簽訂了建立外交關系的聯合聲明。 日本早於美國正式同中國建交。
6、中日建交和中美關系的正常化，促進了中國外交事業的發展，許多國家紛紛同中國建立外交關系，在國際上掀起了一個同中國建交的熱潮。這樣美國遏制中國所形成的外交僵局終於被打破，我國外交出現了新局面。
7、 新時期中國國外交政策的目標是反對霸權主義，維護世界和平。
8、 2001年在中國上海成功舉辦了亞太經濟合作組織（APEC）第九次領導人非正式會議。
2001年由中國領導創立的「上海合作組織」，標志著一個以互信求安全、以互利求合作的新型區域合作組織的誕生。

第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢
1、雅爾塔體系的建立，確立了以美蘇為主導的國際關系新體系，奠定了戰後兩極格局的框架。
2、美國的冷戰政策，目的：遏制共產主義；表現主要有：
美國方面：政治上：杜魯門主義——標志美國「冷戰」的開始；經濟上：馬歇爾計劃（援助西歐）軍事上：成立北約 1949年 ，加劇冷戰程度；
蘇聯方面：成立經濟互助委員會；1955年6月，成立華沙條約組織，從此在歐洲出現了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成。
3、「冷戰」陰影下的國際關系：德國分裂 （ 德國首先成為美蘇「冷戰」的主要地點）；古巴導彈危機（冷戰）；朝鮮半島的分裂；越南戰爭（朝鮮戰爭、越南戰爭為熱戰）
4、歐洲共同體：1967年，三個共同體（歐洲煤鋼共同體、歐洲經濟共同體、歐洲原子能共同體）並為一個，統稱為歐洲共同體
5、20世紀80年代，日本成為僅次於美國的世界第二經濟大國，提出成為「政治大國」的目標。
6、1961年，第一次不結盟國家和政府首腦會議在貝爾格萊德舉行；從20世紀七十年代，不結盟運動把反對美蘇兩個超級大國的霸權主義作為重要任務。
7、1989年，波蘭成為第一個發生劇變的東歐國家。1990年兩德統一。
1991年底，正式宣布成立「獨立國家聯合體」（阿拉木圖宣言），這標志著蘇聯解體。
兩極格局瓦解的標志：東歐劇變和蘇聯解體（也標志著「冷戰」結束）。
9、目前世界格局呈現「一超多強」的局面。世界格局的多極化趨勢只是一個發展趨勢。多極化格局的形成，將是一個漫長而復雜的過程。

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蠻好的

C. 歷史：12《歷史學什麼》教案

發揮史學的社會功能，感悟歷史，提高人文素養

二、教材分析和教學建議
教材分析與教學建議
重點 歷史學的特點；歷史學和歷史教育。
難點 歷史學包含哪些內容。
教材內容分析與教學建議
本課教材主要從「歷史學研究對象的特點」「歷史學包含的內容」「歷史學與歷史教育」等方面向學生簡略介紹了歷史學是什麼。
第一目「一門特殊的學問──研究和認識歷史的學問」
教材從歷史學研究對象與其他學問的最大區別；歷史學研究對象的幾個特點，即歷史學研究對象的不可重復性；研究對象是運動的與研究成果的相對靜止之間的矛盾；研究對象內容的廣泛性與研究成果所能包含內容的有限性之間的矛盾；研究對象的客觀性與認識主體在反映歷史運動過程中的主觀性之間的矛盾等方面，來說明「歷史學是一門特殊的學問」。從現存最早的史書──《春秋》到「成一家之言」的《史記》，再到十六國時期後趙君主石勒設立「史學祭酒」的過程，來說明中國的歷史學有悠久的歷史。從宏觀方面劃分，歷史學有自然史和人類史。從世界范圍來看，歷史學有地區史、國別史、國際關系史等來說明歷史學研究的對象的廣泛性。
對於歷史學研究的對象的劃分，根據不同標准將歷史分為幾個系列，主要有這么幾種：
時間系列：通史、斷代史、階段史等；空間（地域）系列：世界史、國別史、地區史等；內容系列：綜合史（總史）、專門史、資料匯編、年表、歷史地圖等；人物系列：個人、血緣群體、專門群體等；另類歷史：文學、藝術、宗教、神話、音樂、戲劇、影視、民間故事等。
歷史學是人們認識和研究歷史的學問。有了歷史就有了人們對歷史的認識。歷史學是一門古老的學問，它是研究和闡述人類社會具體發展進程及其規律的一門學科。歷史學既要研究人類的實踐活動本身，又要研究影響人類實踐活動的各種因素，還要揭示人類實踐活動的內在規律。
在教學中，教師可以引導學生對上述問題進行思考，在此基礎上鼓勵學生之間展開交流與討論。
第二目「歷史學包含哪些內容」
教材從「歷史觀」「歷史資料」「史學方法」「歷史編纂學」等方面闡述歷史學所包含的內容。
歷史觀是歷史學的核心，是歷史學的根本問題。歷史事實是無窮無盡的，而歷史的解釋者卻只能從自己的視角去解釋歷史，不同的人解釋歷史或同一個人變換不同視角解釋歷史，就會產生不同的歷史意義。不僅如此，歷史意義並非隱藏在歷史文本背後，而是常常決定著歷史學家對歷史事實的取捨及其價值判斷。因此，歷史解釋就成為歷史學家按照自己的意願、目標和價值觀念去「復原」人類歷史演變軌跡的載體，而歷史學家在歷史解釋中所反映出的意志、願望和追求，則會形成歷史的觀念，影響著他們對歷史事實的發現、取捨和認知，最後結構成人類歷史的圖景。所以說，歷史觀是歷史解釋的核心所在，這就決定了歷史觀會成為歷史學的根本問題，成為歷史學的核心。
歷史資料是研究和認識歷史的基礎。什麼是歷史資料？歷史資料是與歷史密切關系的材料，它是人類在以往長期的社會活動過程中，遺留下來的各種痕跡。歷史資料的內容很多，一般可以分為四個方面：（1）史跡遺存。這類史料是指人類社會發展過程中尚存的各種實物。具體包括：地上和地下的遺址和遺跡。（2）傳世和出土的文物。（3）歷史文獻。這類歷史資料是指具有歷史價值的文字記錄。具體包括：歷代史書、檔案、銘刻、調查資料等。
歷史資料的基本作用。歷史「一度性」的特點決定了在史學研究中，研究者不能直接面對研究對象、通過直接的觀察進行工作，而只能依據間接的材料，即歷史資料來從事歷史研究。歷史資料是歷史學家復原和認識客觀歷史的「中介」第一單元 第2課 歷史學什麼教案第一單元 第2課 歷史學什麼教案。離開了歷史資料，歷史研究也就無從談起了。歷史資料是研究和認識歷史的基礎，因此，充分發掘歷史資料並詳實地佔有歷史資料，是開展史學研究工作不可缺少的重要條件。
歷史資料的局限性。在史學研究中，歷史資料雖然具有不可替代的重要作用，但是亦有局限。首先，與實際歷史相比，歷史資料的數量有極大的局限。無論是史跡遺存還是文獻資料都是如此。其次，史料的質量也有局限。由於歷史文獻的記錄者和撰述者，受到時代性、階級性、個人見解、見識程度等多重主客觀因素的制約，各種文獻資料都帶有不同程度的片面性。因此，在了解和認識歷史資料的作用時需要引起注意。
在教學中，教師應引導學生學習通過具體嘗試歷史資料的收集和運用，體會和認識歷史資料在史學研究中的重要作用。
史學研究的方法也是歷史學的重要內容。史學研究方法，是人類認識歷史的「橋梁」。由於歷史內容極為豐富，並具有多層次性的特點，史學方法也就不能單一化，而應該豐富多樣。史學家在具體運用歷史研究方法時，亦根據不同情況，靈活運用。
歷史研究的基本方法是搜集史料和考訂史料的方法。古往今來的歷史學著作，凡足
歷史比較法。通過搜集和整理獲得了史料，並不是歷史研究工作的終結，它標志這一工作進入一個新的階段。在這個階段中，史學家將通過對所掌握史料的分析，得出結論，形成認識。對史事進行分類和比較，是史學研究的必要方法。歷史比較法的范圍也很廣，它可以從多種情況作比較研究，但最主要的是兩種比較。歷史的研究，基本上是縱向研究和橫向研究。縱向研究是上下古今的研究，橫向研究是一個朝代、一個國家或地域之間的研究。因之縱向研究和橫向研究也就成為比較史學研究的兩個方面。
人類社會歷史的發展，即從古到今的發展，大體上經歷了兩種形式的運動：即波浪式運動和螺旋式上升運動。縱向比較研究有助於揭示人類歷史總體發展
統計方法在歷史學中是經常使用的，特別是在經濟史、人口史等的研究中應用特別廣泛、重要。在過去的史學研究中，定性多，定量少，因而在說服力方面是不足的。彌補這方面的不足要靠加強對社會生產力的研究，以統計方法將所搜集得來的數據系統化，用來說明事物的量的發展。從這種量的發展中，達到對事物的質的認識。這樣，把定性研究放在定量的基礎上，這種研究的科學性就增強了。科學研究都是老老實實的，以統計方法作研究也是同樣如此，而不能例外。首先要認真搜集數字，分門別類，辨別數字中的真偽，然後進行排列，進行比較和分析、解釋，從而得出結論第一單元 第2課 歷史學什麼教案學習總結。
馬克思主義的研究方法。馬克思主義的歷史研究法是「具體情況具體分析」。列寧有一句名言：馬克思主義的精髓，馬克思主義的活的靈魂，就是對具體情況具體分析。（1）階級分析是馬克思主義觀察世界、觀察國情的基本方法，也是觀察研究歷史的基本方法。階級首先是來自於經濟的分析，因而階級分析運用到經濟方面自然是順理成章的。階級分析也能夠運用到政治上。政治是經濟的集中表現，政治為經濟服務，當權者集團的政治措施、方針、政策是為特定的階級利益而制訂的。階級分析還同樣可以運用到意識形態、思想領域。意識形態、思想都是由特定的經濟基礎決定，並在此基礎上建立起來的，因而各種思想無不打上經濟基礎的、階級的烙印。（2）辯證的分析方法。辯證的分析方法，即是用辯證分析具體的矛盾事物
淘寶精品辯證法基本上有以下三種法則：對立統一法則；質量轉化法則；否定之否定法則。運用辯證法分析歷史上的各種問題，要注意以下幾點：第一，「一切以條件、地點和時間為轉移」。第二，對問題的觀察分析，要「把問題提到一定的歷史范圍之內」，確定歷史的范圍，也就是放在一定的時間、地點、條件之內。第三，同一種思想，在不同的歷史條件下，可能產生不同的歷史作用。

在教學中，教師可以通過適當引用典型史學研究的案例，幫助學生體會在史學研究中，各種研究方法的作用及運用，並在此基礎上，引導學生初步嘗試和體驗運用史學研究的基本方法解決學習中遇到的具體歷史問題，從而促進其研究歷史的能力不斷提高。
第三目「歷史學和歷史教育」

D. 九年義務教育初中歷史教學大綱明確指出，初中歷史課對什麼具有重要意義

淺談初中歷史教學的現實意義

學校教育的終極價值是社會價值，幫助學生學習知識。學生最終是會踏入社會的人，如果想讓學生以後踏入社會自然，教師必須要將開拓學生視野、增強學生的能力、豐富他們的涵養作為重要目標。然而理論是灰色的，枯燥的歷史知識，會讓學生覺得這些老掉牙的東西沒有意思，可能會失去對歷史的興趣。因此，一堂好的歷史課，應該是教師和學生共同參與的交流活動。良好的歷史教學，可以觸及學生的情緒和意志領域，讓學生切實感受到歷史的獨特魅力，將其中的精神升華為自己的精神需要。
一、培養學生的學習興趣
在歷史教學中，創設問題情境、設立難點疑點是培養學生創新能力的重要方式。語言尤為重要,而利用實物、歷史文物、圖片、地圖等材料最能直觀反映歷史真相,能夠以形象感人,在學生的心靈中樹立學生學習的榜樣,比如定期組織學生看一些有關歷史題材或偉大人物的電影,對學生進行正面或反面的思想教育。開展電化教學也是教育學生的有效辦法,這樣能更直觀地再現當時的歷史面貌,使學生有身臨其境的感覺等等。創新的歷史教學課堂，氣氛活躍，創設出的歷史情境，讓學生在歷史情境中接近歷史，感觸歷史，感受歷史，從而對歷史學習產生濃厚興趣。中學生的好奇心極強，會提出很多千奇百怪的問題，中學生也正是通過這種好奇心來認識這個復雜的世界的。教師正確的引導，可以激發學生的學習興趣和創新熱情。

二、歷練學生的品質
歷史中有很多值得學生學習和發揚的精神品質，能鍛煉學生堅強的意志品質，這也是歷史學科獨特的優勢。現代社會中，創新顯得尤為重要。既然是創新,就預示著有風險,而且當創新成為一種普遍的社會行為後,知識創新的難度只能是越來越高,失敗的風險也就越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果，一個人創新活動的成功也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅強意志,始終不一地堅持創新,才可能最終獲得創新的碩果。偉大歷史人物的先進事跡能在學生的心靈深處產生強烈震撼，使他們的精神得到升華，並且逐漸具有優秀的意志品質。

三、鼓勵學生學會質疑
歷史教學中，教師應該教會並鼓勵學生主動參與到課堂活動中來，大膽質疑，勇於創新。教師對學生提出的問題，讓學生各抒己見，隨便討論自己的想法，氣氛活躍了，和諧了，把學生主動學習的積極性全部調動起來，同時收到了傳授知識和發展能力的雙重教學效果，也是發展創造性思維的捷徑。學生有了這樣或那樣的問題後,教師不能只簡單地加以肯定或否定,而要抓住這個契機,不僅要給學生以知識方面的答疑,更要給學生這一良好的求異思維苗頭以鼓勵與進一步引導,激發他們永不熄滅的創新能力。教師也要耐心傾聽學生的正確的或者不正確的答案，耐心傾聽後，讓學生自由討論，而不要急於下結論，在學生說出自己的理由後，再耐心幫其解釋，學生的錯誤思維通過老師的點撥得到糾正，學生既掌握了知識，也在思考中發展了創新思維。
四、幫助學生樹立正確的價值觀
現代社會中，初中學生中的獨生子女占的比例比較大，而且一般家庭條件都不錯。由於家長的溺愛不少學生顯得特別自私，不懂得關心別人照顧別人，不懂得如何正確爭取自己想要的東西，只能接受別人的表揚，卻接受不了別人的批評，我行我素不顧別人的感受。歷史課是研究人類社會發展的歷史及其規律的學科，不僅能傳授知識，培養學生能力，而且可以做學生的思想教育工作。歷史課也是培養學生樹立歷史唯物主義和愛國主義思想的重要手段。 五、引導學生形成良好的品德
歷史教師可以根據歷史教材，深刻挖掘教材的思想內容，對學生進行愛國主義教育，讓學生了解中華文明的博大精深,中國古代勞動人民的勤勞智慧和對世界歷史文化發展的貢獻,從而激發學生的民族自豪感和增強其民族意識等等。通過講述中華民族歷史上的英雄人物事跡,引導學生學習英雄人物的高貴品質和愛國主義精神。也可以通過對歷史人物功過的講解和評說，以及對一定社會政治史實的闡述，使學生樹立歷史唯物主義觀點。
歷史課是研究人類社會發展的歷史及其規律的科學,不僅傳授知識,培養智能,而且擔負著政治思想教育的責任。它是培養學生歷史唯物主義和愛國主義思想的重要手段。

望採納噢！

E. 什麼是歷史教案和教學設計

這個不同地區有一些細微的區別。
這兩個最大的區別就是教學設計需要寫設計意圖，就是為什麼會這樣設計這個環節，而教案一般沒有。

F. 歷史教案怎麼寫

怎樣寫好歷史教案？

(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

(二)教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

(三)教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導 。4．教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還佔有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。

(四)教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

(五)教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

二、教學設計書寫

1．書寫內容及步驟

(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。

2．書寫說明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。

一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，後一種方式是比較理想的呈現，採用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。

(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。

(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。

最後還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩並簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。

三、教學設計與教案的區別

我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注「具體的教材教法的研究」轉變為關注「以促進學生學習的有效的教學策略研究」是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我介)只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

①脈絡要「准」——是教學設計的「出發點」；

②目標要「明」——是教學設計的「方向」；

③立意要「新」——是教學設計的「靈魂」；

④構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」；

⑤方法要「活」——是教學設計的「表現形式」；

⑥練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。 文章

G. 歷史的重要性

歷史雖然被漫長抄的歲月襲罩上了層層迷霧，但她始終是我們華夏民族生存繁衍，國家盛衰興亡的大道。她無所不包，無處不在。天文、地理、科技、人文……都只是我們歷史的一部份。

我們的文明從有記載以來，就從未間斷。各種史書典籍的記述，各類考古發現的應證。都表明了我們的文明才是這個世界上最優秀的文明。

而其他的三個文明古國，不但人被肉體消滅，沒有了後代，還被侵略者取而代之。被取而代之後，這些佔領者還聲稱，他們是這些文明的繼承者。

(7)歷史有什麼作用教案擴展閱讀：

注意事項

身在不同的時代，不同的國家，以及不同的地域，都會具有其獨特的風格、文化和悠久歷史。現在有很多人，不願意讀歷史。

因為歷史既不是唐詩宋詞、明清小說，引人入勝、愛不釋手；也不是專業知識和技能，能讓自己過上富裕的生活；更不是搖著紙扇，唾沫橫飛的野史趣聞、後宮隱私，讓人慾罷不能。

所以，那麼多的激揚文字埋在了故紙堆里積滿灰塵，少有人問津。先賢聖人的經典成了一些歪嘴和尚解讀的專利，真正讀懂讀通的人屈指可數。

H. 導入在歷史教學中有哪些作用

導入在課堂教學中可以引領新的教學活動的開展，教學中導入設計恰當的話，可以吸引學生注意，使其迅速進入學習狀態；激發學生的學習興趣和學習動機；建立新舊知識的聯系；使學生明確學習目的等方面發揮重要的作用。
1，用歷史故事導入。比如我在教學《古代世界的戰爭與征服》一課時，一上課，我就問學生知道馬拉松長跑嗎？同學們當然說知道了，然後我再問她們是否知道馬拉松長跑還與一次戰爭有關嗎？同學們對世界史了解的少，幾乎沒有人知道，然後我就順機導入，那麼就請同學們認真學習《古代世界的戰爭與征服》這一課，來找找答案吧！同學們有了疑問，學習注意力積極性都很高，導入發揮了不可忽視的作用，這里就是用同學們生活經驗設疑導入的。
2，復習導入。再如我在教學《人類邁入「電氣時代」》時，首先我以問題的形式對學生進行提問，我出示了這些問題：工業革命開始的時間，最先開始的國家，最先發明的機器是什麼，動力機是什麼，發明了哪些新的交通工具，人類進入了什麼時代等，讓學生回答，然後我再說剛才同學們所說的是歷史上的第一次工業革命，這一節課我們要學習的是第二次工業革命，希望同學們運用比較的學習方法，也注意第二次工業革命的這些問題。這樣導入，既復習了第一次工業革命的知識，還明確了本節課的學習內容，並給學生介紹了運用比較的學習方法進行學習，比較好！
在教學實際中教師一定要精心設計導入，讓導入發揮對課堂教學的積極作用！