歷史奇異的重演此處隱含的深意是什麼

① 《少年派的奇幻漂流》中兩個故事，你認為哪個故事才是真實的

《少年派的奇幻漂流》中兩個故事，都不是真實的。我認為第一個故事就足夠美好和夢幻了，我不想打破這種美好的幻想，即使現實生活中，第二個故事才是真實的，是派吃了人肉才存活下來的。但是那種血腥的場面實在令人難以接受。

我寧願相信這是一個美好夢幻的故事。派與他的小夥伴一起在太平洋上漂流227天後終究獲救存活了下來，成為一個幸運兒。雖然其實現實世界的競爭是殘酷的，物競天擇，適者生存，優勝劣汰。毫無疑問派的所為在指引我們的選擇，但是我寧願不去做出這種殘酷的選擇。

(1)歷史奇異的重演此處隱含的深意是什麼擴展閱讀：

影片評價

影片里的每個人幾乎都是壓抑的。派的父親是強勢的，這也成了李安電影中的父權威嚴的典型表現，派的母親在電影中基本上是以一種被壓抑的女性形象出現，而派在第一部分的故事中也是處在壓抑之中，所以他才尋求宗教的幫助。

這種壓抑直到海上，直到所有外力消失，派對神的疑問被釋放之後，派的成長才真正開始顯現，影片才開始轉入到一種平靜、安詳的節奏當中去。而至此，影片就臻於化境了，李安用超越了想像，又極具禪意的方式，將美麗的畫面，平和寫意的內涵用先進的3D技術展現了出來。

② 哈雷彗星與奇異雞蛋在歷史上有哪些記載

哈雷彗星為什麼會和奇異雞蛋周期性地一起出現呢?一個在太空中遨遊，一個在大地專上誕生，它倆之間有聯系嗎?科學屬家一般認為「二者之間」一定存在著某種因果關系，這種現象或許和免疫系統的效應原則，甚至與生物的進化是有關的。但這終究只是猜測，仍需要進行科學驗證。但是這個神秘現象依舊在重演。

產生哈雷彗星蛋的原因有很多種，有人認為是哈雷彗星的磁力使雞蛋上出現星辰花紋，也有人覺得是哈雷彗星所散發的粒子射在了母雞身上，而產生了哈雷彗星蛋。

③ 歷史奇異的層面隱含了深意是什麼

材料中明確講述了研究歷史和運用歷史是任何人都可以做的，故A項錯誤．回
歷史學有其科學性答、規律性，故B項錯誤．
從材料「真正從本質上、總體上認識歷史的規律和把握歷史的過程」可知歷史哲學的作用，故C項正確．
研究歷史和運用歷史是任何人都可以做的，故D項錯誤．
故選C．

④ 「歷史重演」是什麼意思

釋義：指歷史上相似的情況再一次發生。

注音：lì shǐ zhòng yǎn

⑤ 紅星照耀中國歷史奇異的重演為什麼

年輕時就沒有適應世俗的性格，生來就喜愛大自然的風物。

《紅星照耀中國》是內由王冀邢執容導歷史革命題材片，柯南·何裴、王鵬凱領銜主演。該片於2019年8月8日在中國上映。影片採用了美國記者埃德加·斯諾第一人稱的敘事角度。講述了埃德加·斯諾突破重重封鎖前往西北革命根據地實地采訪，見證了毛澤東等中國共產黨領導人的迷人風采，並向全世界第一次揭示「紅色中國」秘密的一段真實歷史。2019年9月4日，教育部辦公廳 中共中央宣傳部辦公廳。

《教育部辦公廳 中共中央宣傳部辦公廳關於印發<第39批向全國中小學生推薦優秀影片片目>的通知》推薦為優秀影片片目。2019年09月27日，「中國電影周」在波黑首都薩拉熱窩拉開帷幕，《紅星照耀中國》在電影周中得到放映。

⑥ 紅星照耀中國歷史奇異的重演隱含的深意是什麼

紅星照耀中國歷史奇異的重演隱含的深意是年輕時就沒有適應世俗的性格回，生來就喜愛大自然的風物答。

我願到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。
繞房宅方圓有十餘畝地，還有那茅屋草舍八九間。
榆樹柳樹成蔭遮蓋了後屋檐，桃樹李樹整齊的栽種在屋前。
鄰村屋舍依稀可見，村落上方飄盪著裊裊炊煙。
深深的街巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。
庭院內沒有世俗瑣雜的事情煩擾，靜室里有的是安適悠閑。
久困於樊籠里毫無自由，我今日總算又歸返林山。

⑦ 你們對「歷史總在重演」一句怎麼理解

我覺得這句話頗有些悲劇色彩，似乎在說不同的人總在犯同樣的錯誤，而且這種錯誤往往是人生中的致命傷，給人們單薄的人生當頭一棒。

⑧ <<化石吟>>這首詩節奏分明，聲調和諧，音樂性強。說說詩的第二節和最後一界構成什麼關系，這樣寫好在哪裡

化石吟》
《化石吟》賞析
這是一首宣傳科普知識的抒情詩.詩人以優美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風采.詩歌構思巧妙,語言優美,意境奇麗,很有特色.
詩歌開篇,詩人用一組設問句組成的排比句,從個體到整體,由魚兒,鳥兒,樹兒推及到整個世界,發出一連串有趣的詰向,激發讀者的情思,激活讀者的思維,引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界.在此基礎上,作者十分機智地再用一設問擬人句:"沉睡億年的石頭能否說話 /長眠地下剛蘇醒的化石啊,/請向我一一講述那奇幻的神話."激情滿懷,巧妙扣題,總領全詩.一個"沉睡",一個"長眠",一個"蘇醒",使詩歌上下呼應,環環相扣;一個"請"字,極富人情味,使詩歌情趣盎然.
接著,詩人用了四節詩,大肆鋪陳,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們解迷指津.是化石把我們的"思緒引向遠古",為我們描繪"生物進化的圖畫",否定"造物主的存在",回答了生物進化的"平凡的真理","裹藏著生命的信息".在"生命的航船從太古不息地向近代進發"的過程中,是化石,"為歷史留下一本珍貴的密碼",保存了"生命的檔案";是化石,使我們得以復原恐龍,猛獁,讓我們彷彿看見了它們的"引頸長吼";是化石,使我們得以重現遠古的林木,一睹它們"蔥蘢,幽雅"的風姿.然後,詩人以一"啊"字領起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位"高明的魔法師,卓越的雕刻家".詩歌寫得美麗而深情.由於大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動."你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句是詩眼,詩人在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理,詩歌因之而更具深意.
最後,詩人專門用了一節詩照應第二節,巧妙作答,造成一種回環往復之美.結尾句"長眠地下剛蘇醒的化石啊,/你講的故事多麼令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反復,而是水到渠成,畫龍點睛,總結全詩,有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨具匠心,而且強化了主旨.
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進化的真理,既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,直是難能可貴啊!
《化石吟》的說課稿
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》.
首先,我對本課內容分析如下:《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,內容豐富多彩.閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發學生的求知慾望.
新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點.
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面.化石功不可沒,科學真是神奇,科學家更是偉大.
學習這一課時,為了准確理解課文內容,有必要聯系生物學的內容,就文中涉及的如魚類的進化,鳥類的進化,兩棲類的進化,被子植物,恐龍,猛獁等內容.但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課.
課文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內容.兼具科學與文學之美.教學過程中要激發學生愛科學,愛文學的熱情.
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,我制定了如下教學目標:
知識目標:1)理解,積累"奇幻,蔥蘢,幽雅,海枯石
爛,日轉星移"等詞語.
2)了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界.
能力目標:1)理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前後
照應的結構特點.
2)學習快速閱讀,篩選,概括要點的閱讀方法.
德育目標:認識到科學的美,培養對生物世界的興趣和對科學的熱情.
教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美.
教學難點:聯系生物學的相關知識,激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容.

二關於教法:為此我採用如下教學方法:
1,朗讀法:詩歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱"你"稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情.非誦讀不能體會其美.引導學生反復誦讀,感受情感之美和音樂美.
2,聯想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學家據此復原了古生物的形象,要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想像中的遠古世界,並以優美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益.
3,討論點撥法:教學中充分發揮學生的主動性,積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美.
三, 學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動,遵循"教師為主導,學生為主體,質疑為主線"的教學思路進行學法的指導,採用了主體思維法,小組討論法.
在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然後根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考,分析,討論,從而解決問題.使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力.
四,教學設想:預計用兩課時.
第一課時:投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二.朗讀體會詩歌的韻律美,認識詩歌前後照應的結構特點.聯想想像,描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫.
第二課時:發揮學生的主動性,積極性,探究詩歌的內容.
查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的形式.
下面我就以第一課時為例,說一下具體的課堂實施
五,教學程序:
一)提前布置好預習:1)劃出自己認為不認識或不理解的詞,會讀會寫.
2)熟悉課文.
二)精心設計導語:同學們,每當走進自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界.冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩--《化石吟》
三)投影儀展示准備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況.
投影電腦中的關於古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情.
四)教師范讀詩歌,學生注意領會.然後指學生朗讀.
(注意保護學生的熱情,多發現朗讀時的優點,給予鼓勵.至於他們的不足,課外私下交流.)
提出問題:找出詩中哪兩節結構相近 它們在內容上,在全文的結構中起什麼作用
五)詩中提到的古生物,可以說包括了海,陸,空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫遊到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想像合理,奇異,描繪的優美動人.(採用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現.)
六)總結:科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒,滄海桑田.遐思之餘,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天,花紅草綠.
板書設計:
化石吟
科學詩
首尾圓合 1-2節 :問句引發想像
收放自如 3-6節:主體具體抒寫遐思內容
7節:回應
化石吟
教學目標
①有感情地誦讀課文,體會贊頌之情.
②理清結構,展開聯想和想像,理解本詩內容.
③激發學生探索未知世界的興趣,培養學生的科學精神
教學重點
體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大.
課前准備
教師利用網路或書籍查閱有關化石的資料,指導學生搜集有關資料或向科學老師請教,了解生物進化的過程,為學習本課做准備.
教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大.詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石.學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容,體會詩人的感情.
教法,學法分析
本詩教學方法適合採用誦讀與質疑相結合的方法.本詩是一首節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強的科學抒情詩,在教學本文時,要聯系生物學的內容,讓學生理解詩中所寫的內容,在此基礎上進行反復誦讀,感受其中的思想感情和節奏韻律之美.同時,通過誦讀,讓學生搜尋自己腦中的疑惑點,經過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內涵,也可進一步激發學生愛文學,愛科學的熱情.
教學設計
一,精心導入
1,用音樂導入.播放音樂《木魚石的傳說》,教師解說:"有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……"同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎麼會唱歌呢 它怎樣講述著善良和美好呢 有詩歌寫道:"逝去萬載的世界可會重現,沉睡億年的石頭能否說話 長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》.
2,出示課題,並析題:解釋"什麼是化石".並播放化石圖片,教師進行解說.
(所有的化石都是生物的遺體,遺物或生活痕跡,由於某種原因被埋藏在地層中,經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的.因此,化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動物的牙齒,貝殼,骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.)

二,感知內容
1,本詩題目中的"吟"字有何含義,那麼贊頌什麼呢 請聽課文錄音,用簡潔的語言概括本詩的主要內容.("吟"是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思;本詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,由此贊頌科學的神奇.)
2,學生自由朗讀,並在朗讀中思考問題:沉睡億年的石頭說了什麼話 請找出有關段落,並給詩歌分層,概括大意.
(詩歌在結構上是"總一分一總";分為三層:1—2節通過發問,引發聯想;3—6節具體抒寫,無限遐思;7節回應發問,照應開頭.)
並板書:發問想像——遐思飛躍——回答呼應
三,自主探究
1,學生齊讀3—6節,找出自己喜歡的句子,並說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處.
問題組例舉:
a."你把我的思緒引向遠古"一句在全詩中起什麼作用
(文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路.)
b."你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句,告訴我們什麼道理
c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼"一句
(因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件.)
d."時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎 你是怎樣理解的
("刻下道道皺紋"寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化.)
2,教師提問:說說詩中第1節運用了什麼修辭手法,有什麼作用
(排比的修辭,通過連續的四個問句,增強語勢,富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾,開啟了讀者想像與聯想的閥門.)
3,學生再讀全詩,進一步體會詩歌所蘊含的情感.
四,反思拓展
1."逝去萬載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片),思考:同學們當你面對復原的恐龍,猛獁時,你有何感想
2. 根據你所知道的或能設計出的科學技術,談談讓滅絕的物種重生的方法.
3,你學了這首詩後,有何感想 (詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情.)
(板書:神奇景色——人類偉大——贊美科學)
五,布置作業
1,參觀或查閱資料後,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
2,熟讀課文.
附板書:
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
化石吟
【本課重點】
《化石吟》是科學詩,再現了億萬年前的神奇景象,在漫長的進化過程中,許多物種相繼滅絕,但化石保留了下來,是生命之軀曾經存在的明證.同時它又是抒情詩,通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大.
【基礎練習】
1.解釋詞語.
(1)腐朽:
(2)化為烏有:
(3)潛行:
(4)海枯石爛:
(5)蔥蘢:
(6)嘆服:
2.改正成語中的錯別字.
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( )
以逸代勞( ) 故技重演( ) 針貶時弊( )
言不由中( ) 出神入畫( )
3.給下列詩句劃分朗讀節奏.
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈卻悄然潛行在地下.
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼.
4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢 能否也寫一首小詩,來抒發你的思想感情
【拓展閱讀】
1.閱讀詩節,回答問題.
人造衛星又回答:
對了,我正想告訴你,
我靠神目——遙感技術,
發現了隱藏的古城廢墟——
那是在南墨西哥的密林中,
有你古代的瑪雅城兩座;
兩座古城裡既有金字塔,
又有千姿百態的石頭建築.
這永不消逝的廢墟呀,
它的考古價值堪稱瑰寶驪珠:
顯示出公元前六百至九百年間,
古代瑪雅文化的繁榮畫圖!
(1)這是人造衛星對地球說的一番話,詩歌採用 的手法寫出了人造衛星的 技術在 工作方面的重要作用.
(2)從古代的遺跡來了解當時的歷史,考古的價值就在這里.請你查閱資料,舉出實例來證明這一點.

2.閱讀短文,回答問題.
去年六月,蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方,發掘出一具約12米長,約為完整骨骼75%的霸王龍骨骼化石. 除了尾部短缺一小部分外,差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石. 據此,科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎.
通常,體長12米,體重達3000千克,並長有17.7厘米長,剃刀般鋒利牙齒的霸王龍,如果不歸入食肉動物范圍,令人難以理解的.可是,一部分古物學家認為,霸王龍短得可憐的前肢(在4.5米長的軀幹上,前肢只有91厘米長),以及這蹣跚的步伐,緩慢的移動速度,使得它們不可能對小動物發起突然襲擊.他們深信,霸王龍的食物是以死亡動物為主的.
為了研究霸王龍的奔跑能力,科學家對所發掘的霸王龍腿骨,骨盆,趾骨進行生物力學分析.他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡,根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量,計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量,這足以應付捕食的需要了,而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢.此外,過分短小的前肢在捕捉獵物時,也許還可藉助於胸脯的重量,不讓獵物逃走.
(1)填入中橫線上的句子,表述最恰當的一項是( )
A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石.
B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼.
C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼.
D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石.
(2)對霸王龍,科學研究者有兩種不同看法.第一種認為是食腐動物,其根據是:① ,② ,第二種認為是食肉動物,其根據是:①__________________________②捕捉獵物時可藉助胸脯重量.你傾向於第 種看法.
3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度乾旱的威脅,迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續生存下去,這就使它們不得不先爬上乾旱的陸地,結果,有些肉鰭魚類找到了新的水源,因此得以繼續過它們的魚類生活;大多數探險者很可能悲慘地死去;但是,最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其後代們,它們從此開創了全新的陸地生存空間,擺脫了水域對脊椎動物的限制,為向更高級的進化方向前進奠定了基礎.
假設你是第一條從水中爬上岸的魚,請展開你豐富的想像,試以第一人稱寫一篇作文,題目自擬.
【火眼金睛】
1.判斷下列說法的正誤,對的打"√",錯的打"×".
(1)"最早的魚兒怎麼沒下巴 最早的鳥兒怎麼嘴長牙 "運用設問的修辭手法,引出下文.( )
(2)"時光在你臉上刻下道道皺紋"運用了比喻和擬人的修辭手法,說明化石中隱藏了古生物的信息.( )
(3)"長眠地下剛蘇醒的化石啊"運用擬人的手法,說明人類對化石有很深的了解.( )
精析:這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解.(1)句中的兩個問句不是設問,因為設問是自問自答,而這兩個問句只問而沒有答,所以是×.(2)句中,把生命歷程的痕跡比作條條皺紋,把化石比擬為人的臉.所以是√.(3)句中運用擬人的手法是對的,但是並沒有說明人類對化石有很深的了解,而是說明人們剛剛挖掘出化石,開始了解他,所以是×.
【學習預報】
1.自主探究.
(1)設計表格,准確列出雲及其光彩的種類,特徵和它們分別預示的天氣情況,要求簡潔明了.
(2)本文介紹了這么多的雲和雲的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的
(3)搜集積累有關雲和天氣的成語,俗語,諺語.
第四單元
16. 化石吟
【基礎練習】
1.(1)物質由於長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞.(2)變得虛幻,不存在.
(3)在水面以下行動或秘密行走.
(4)直到海水枯乾,石頭粉碎,形容經歷很長的時間.
(5)青翠茂盛.
(6)稱贊而且佩服.
2.勢 揚 享 待 伎 砭 衷 化
3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有,
生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下.
黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息,
為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼.
4.略.
【拓展閱讀】
1.(1)擬人化 遙感 考古 (2)略.
2.(1)D
(2)①前肢短得可憐.②步伐蹣跚,移動速度緩慢.①前肢力量足以應付捕食的需要.②言之成理即可.
3.略.

⑨ 歷史總是驚人的相似，古代歷史上有哪些重演的事件

在歷史上，有一個很有趣的現象，那就是歷史的重復性。很多事件已經發生過了，在過了一段時間，還會重新上演。因此，人在做事情的時候，不得不慎之又慎。因為前有車後有轍，後世一直在仿效你。孔子因此說，始作俑者，其無後乎，就是這個原因。

在每一個朝代的開始，如果開國君主做的事情，會影響這個朝代的始終。比如，漢代建立的時候，劉邦死後，呂後專權。因此，終漢朝一朝，外戚一直是影響西漢的朝政。最終，西漢亡於外戚王莽手中。

而洪承疇則是驚慌逃命，在突圍中全軍覆沒。清軍以較小的代價消滅了明軍的主力，還有餘力控制遼西走廊，入邊擄掠。最後入關滅了李自成和南明，統一了天下。

如果洪承疇有趙括一半能力，率領明軍與清軍決戰，哪怕拼掉清軍一半人馬，滿清也就無力入關了。那以後中國乃至世界的歷史就會完全不同了。

可是，趙括落得個“紙上談兵”的名聲，洪承疇卻成為了能征善戰的上將，一樣的遭遇，不同的下場，只能嘆道“是也命也運也”了。

⑩ 為什麼說《封神演義》是歷史、神話和民間傳說的奇異結合

在歷史小說大量涌現的同時，成了明代中後期文壇的潮流，出現了如《四游記》、《西遊補》等作品。另外還有一大批人受《西遊記》的啟發，把歷史事件與民間傳說的神怪故事相結合，創作出如《三寶太監下西洋》等，風行一時。小說中的主要人物無論是正是邪，都充滿了奇異的力量。例如正面人物哪吒有三頭六臂、奇異身手，楊戩勇敢有謀且法力高強，又如反面人物狐精姐己妖艷而陰毒，等等。雖然小說以敘述語言居多，沒有《西遊記》那麼生動，但這些形象還是給人留下了很深刻的印象。這部小說最特別之處，就是隱含著一種對抗的力量。武王伐紂需要力量、神魔鬥法需要力量、君臣對峙需要力量。這對於在明末殘酷統治下渴望反抗和勝利的人們，有一種特別的吸引力。雖然這部書的成就無法和《西遊記》相比，但它是我國神魔小說的優秀代表作，深受民間大眾的喜愛。從一問世就被多次改編，至今仍活躍在影視和舞台上。