日本的歷史課本寫了什麼作用

Ⅰ 日本的歷史教材

怎麼說呢？
日本抄的教材可以隨襲便編寫~
跟中國統一使用教材是不一樣的！！
其次~日本大多數教材也不都完全都否認那段歷史的！
只不過大多對於那段歷史都比較模稜兩可的！！
只有極少數是完全不承認的！！
但是很多教材對於日本軍人二戰在中國做過的錯事還是以完全模糊的形式來對待！！
最為著名的就是南京大TS！！
他們和一些媚日的中國人總是以中國人說的數目太多不可思議為由而否定！！
（當然，這都要感謝當年那批侵華日軍，要不是他們將被殺的中國人屍體扔到河裡 的話！或許他們和那些媚日族今天也就不會有什麼把柄了！！）
至於其他就不曉得了！！
不過日本媒體常常報道中國的糗事來娛樂自己！！
屬於典型的小人心態！！
就拿最近很熱鬧的地溝油來說！！
日本人嘲笑中國人吃地溝油！！
他們或許忘了上個世紀60年代自己也曾弄地溝油進餐桌！
當然！
他們很缺德！他們不自己吃！
而是賣到台灣去了！！！！

Ⅱ 日本的歷史講的什麼

應該主要講日本的百年維新吧,從明治天皇開始,不過有些是從1853年黑船事件開始講起,也有講侵華戰爭的,不過比較少,當然沒有中國教課書清楚了,日本的歷史當然是講日本了.

Ⅲ 日本歷史教科書是怎樣描述侵略中國這段歷史的

日本的歷史教學抄和中國襲是完全不一樣的，日本是一個思想觀念自由的國度，所以日本文部省並不設立歷史教學大綱，也就是說日本的歷史教育國家並不幹涉，也就沒有統一的標准。在這樣的大前提下日本各地的學校對歷史教育各有不同。有的學校會把歷史課作為主課，也有的學校會把歷史課作為一般選修課來講，還有的學校認為歷史沒什麼用根本不開歷史課。日本的教學課本跟中國也完全不一樣，他們沒有統一的教學課本，各大出版社根據自己的市場需要編出不同版本的教學課本，各學校在市場上采購教學課本也是根據自己的需要進行選擇，日本政府不幹預。所以現在在日本的圖書市場上各個學級的歷史課本種類非常多幾乎不下百種，可以說是五花八門兒。所以不同學校的歷史教育也各不一樣，沒有統一的模式。

Ⅳ 日本歷史教科書問題

日本歷來史教科書沒有問題，只是用詞源上沒有中國課本寫的那樣可怕。比如中國寫日軍強奸婦女，日本則寫非禮。於是中國當局就指責日本歪曲歷史。
可是強奸與非禮有多大區別嗎？事實非禮包涵面更廣，只是沒有強奸聽著過癮而已。
還有南京屠殺數字，日本大多數課本中是遵循當年遠東國際法庭公布的數字是「傷亡20萬以上」這個數字是國際公認有歷史依據的。但是中國課本30萬是85年中國文史研究部門估算的，近年又有人估算出48萬來，但是估算數字只是學術觀點，任何學者都可以按自己的意願估算，估算1個億都可以。可是在所有檔案公開並徹底研究結果之前本不應該拿估算數字來當真實歷史講，但是中國對下一代教育不求嚴謹，還要日本也這樣作，這本身就不講理。

另外中國人對日本教育存在認識誤區，日本是資本主義民主國家，政府不幹涉教育的具體內容，不像中國那樣搞統一教育。日本的歷史課本是由各出版所自行編輯的，政府根本無權過問，中國指責日本政府根本就是沒有用的。

Ⅳ 韓國，日本的歷史教科書都是怎麼寫中國的

1.日本歷史教科書的特點:對古代中國崇拜，對近代中國蔑視
日本所有版本歷史教課書中，對古代中國無不充滿了尊崇。萬里長城、漢唐的強盛，造紙術等偉大發明，包括孔子儒學對日本的巨大影響等，都有詳細描述。日本的歷史課本中還主動提到了對中國的朝貢貿易給日本帶來了巨大經濟收益。
在很多敘述當中，日本都是直接引用中國的史書記載，如在說到遣唐使這一節，日本歷史課本提到:「中國史書記載了倭於公元600年曾向隋派遣使者之事」。原文直接採用了「倭」字。

Ⅵ 日本的初中歷史課本的內容是怎樣的

我知道你想問什麼。幫助中國 建設 建立大東亞共榮。 想建個和歐盟之類的東西但是本質是侵略 掩蓋歷史

Ⅶ 日本的歷史教科書是怎麼描述日本入侵中國那段歷史的

以前日本對侵略歷史描述的還算客觀，附上曾經的日本高中教科書截圖

其中有版提到日本對各國的傷害以及自權身受到的戰禍。

安倍晉三上台以來，政府加強了對教科書的干預，2016年文部科學省公布的初中教科書對歷史問題再次倒退，例如南京大屠殺書中有關的只剩下：「12月，日軍佔領了南京」。完全刪除有關慰安婦的內容。

Ⅷ 日本篡改歷史教科書的目的你有什麼感受

不是我說的，應該叫轉載：

德國和日本一樣，有過軍國主義，進行過屠殺猶太專人，但是你屬問現在的猶太人，有多少人恨德國人，你問過嗎？我問過，他說我不恨德國人，但是我很德國法西斯。為什麼，因為德國是光明 磊落的民族，「跪著的德國人比站著的日本人跟高大」——這句話不是沒有原因。德國go-vern-ment歷屆總理 都很鄭重 的向二戰中的受害者道歉， 在受害者的紀念碑前流下過懺悔的眼淚，我知道你會說這只代表總理個 人，我的回答是——錯，為什麼？一個 人能坐在總理這個位置上，如果沒有人民的支持，他沒有機會當總理，所 以，他的 懺悔就代表全部德國人的懺悔。如果德國民眾不為二戰感到羞愧的話，我想德國總理在道歉後就會有數不盡的叫罵，但事實是德國民眾罵了嗎，沒有。
一樣的道理，日本首相之所以可以屢次參拜，就是因為有國民支持，如果只是小部分人支持，日本首相是萬萬不敢這樣做的，所以，現在的日本可以說舉國上下都是反對承認侵略歷史，反對承認戰爭和屠殺的，請問，連最基本的歷史都不承認的民族，還有什麼信用可以講，連基本信用都沒有的民族，還是優秀的民族嗎？

Ⅸ 日本的歷史學科講的是什麼內容九年義務教育就有歷史嗎

日本義務教育中自然有歷史
教育的主要知道方向和和中國是一樣的，都是各個歷史階段的先輩們艱苦奮斗史和國家輝煌史與苦難史
以為日本的歷史課本是由不同出版社自行印製所以不像中國思想導向是統一的

Ⅹ 日本的歷史課本是怎麼描述二戰日本侵略中國史的

將歷次戰爭責任全推給中方

《新歷史教科書》中把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國。

關於甲午戰爭爆發的原因，右翼新教科書稱：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭，就是由於東亞的這種國際關系。」

關於「九·一八」事變，右翼新教科書變成：「隨著國民黨統一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外，對日本來說，北面有蘇聯的威脅，南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近，而不是老版說的日本的步步進逼，表明是關東軍精心策劃的句子也被刪除了。

在《日中戰爭》一章中，《新歷史教科書》比2001年版增加了「西安事變」一節，著重指出：「共產黨獲得了喘息，共產黨員潛入國民黨內部，大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」

關於盧溝橋事變，新版教科書稱：「1937年7月7日夜，在北京郊外的盧溝橋，發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續開槍，進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦，雖然人們希望就地解決，但是與日本方面的沖突事件不斷發生，解決變得困難起來。」也就是說，舊版本尚承認日本大規模派兵在先，新版本則將盧溝橋事變完全算成中國的責任，是中國方面擴大了事態。

侵略變借道屠殺未提及

《新歷史教科書》對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用侵略二字，對豐臣秀吉入侵朝鮮，也稱為出兵，右翼學者可笑地辯解說，為何不用侵略，是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡，不過是借道，真正的目的是征服中國明朝。

對於殖民統治朝鮮，新舊版本都強調朝鮮像一隻手一樣伸向日本，如果被其他國家控制，日本將受到威脅，並且將沙俄在朝鮮北部建立的伐木場稱為軍事基地，為自己吞並朝鮮正當化製造借口。唯獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北，教科書毫不吝嗇地用了侵入、侵攻等字樣。

對於日本在戰爭中犯下的罪行，《新歷史教科書》僅指出：沒有一個國家在戰爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外。對日本軍隊所犯罪行提也不提。

關於南京大屠殺，2001年版的教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話：（那時，日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者，這就是南京事件），將大屠殺以事件一詞輕輕帶過。

但是，在《新歷史教科書》中，括弧中的那句話也被刪除了，只是在一張名為因巷戰而遭到破壞的上海市區的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說，教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性，而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。
《新歷史教科書》還提到，蘇聯撕毀日蘇中立條約，侵入滿洲，不斷發生掠奪、殺害日本平民的暴行，包括日軍俘虜在內的約60萬日本人被強制帶到西伯利亞，被迫從事嚴酷的勞動，約有10％的人死亡。
同時，《新歷史教科書》繼續把盟軍對日本的統治稱為佔領統治，而且用與正文等大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性，為戰犯鳴冤叫屈，同時指出直到今天，評價也未確定，顯然是企圖否認東京審判的合法性。
《新歷史教科書》還大力宣傳日本造福了亞洲，是亞洲的恩人。如日本對台灣的殖民統治，增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣的殖民統治的同時，2001年版教科書和此次送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。
把日本與中國之間的歷次戰爭都歸咎於中國
關於甲午戰爭爆發的原因,2001年版教科書不提日軍首先在豐島海面襲擊清軍,而用曖昧的「日清兩軍發生沖突,日清戰爭開始了」。這次送審本則更進一步：「清不想失掉最後的朝貢國朝鮮,開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰爭,就是由於東亞的這種國際關系。」
關於「二十一條」,這次送審本宣稱：「中國方面期待列強的介入,向國內外泄露了極為機密的談判內容,而且在5大條款中,將並非正式要求的事項也列入,製造了『二十一條要求』的名稱,中國國內的反日輿論開始高漲。」也就是說,新送審本稱當時的反日運動完全是中國政府製造謊言引起的。

關於「九一八」事變,送審本稱：「隨著國民黨統一中國的逼近,中國人的反日運動激化,不斷發生妨礙列車運行和迫害日本學童的事件。此外,對日本來說,北面有蘇聯的威脅,南面有國民黨的力量不斷逼近。」主語變成了國民黨統一中國的逼近,而不是日本的步步進逼。

在《日中戰爭》一章中,新送審本比2001年版增加了「西安事變」一節,著重指出:「共產黨獲得了喘息,共產黨員潛入國民黨內部,大肆推進將日本引入戰爭的破壞和挑釁活動。」也就是說,新送審本稱中日戰爭是共產黨陰謀挑唆起來的。

關於盧溝橋事變,送審本指出:「1937年7月7日夜,在北京郊外的盧溝橋,發生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天,中國方面繼續開槍,進入了戰斗狀態。事件本身不過是一個小摩擦,雖然人們希望就地解決,但是與日本方面的沖突事件不斷發生,解決變得困難起來。」也就是說,盧溝橋事變完全算成中國的責任,是中國方面擴大了事態。

此外,新送審本繼續將8年戰爭描述為「目的不明的泥沼戰爭」,完全抹殺了日本企圖滅亡中國的陰謀。

「侵略」變「借道」 「屠殺」未提及

教科書對日本自古至今的歷次對外侵略戰爭從來不用「侵略」二字,對豐臣秀吉入侵朝鮮也稱為出兵。右翼學者可笑地辯解說,為何不用侵略,是因為豐臣秀吉根本沒把朝鮮看在眼裡,不過是借道,真正的目的是征服中國明朝。惟獨對於蘇聯在二戰後期出兵中國東北,教科書毫不吝嗇地用了「侵入」、「侵攻」等字樣。

關於南京大屠殺,2001年版教科書在《日中戰爭》一節的正文中的括弧內加了一句話:「(那時,日本軍隊導致民眾中也出現了很多死傷者,這就是南京事件)」,將大屠殺以「事件」一詞輕輕帶過。但是在介紹遠東國際軍事法庭時,又以稍小的字體介紹:「東京審判認定日本軍隊在1937年的日中戰爭中佔領南京時殺害了很多中國民眾。但是關於事件的實際情況,資料上被發現有很多疑點,存在各種見解,現在仍在爭論。」這就使括弧中的那句話進一步大打折扣。

但是,在送審本中,括弧中的那句話也被刪除了,只是在一張名為「因巷戰而遭到破壞的上海市區」的照片上面用小字註解重復了上面的那句話。也就是說,教科書進一步否定了南京大屠殺的真實性,而且幾乎不會使讀者注意到南京大屠殺這個問題。

突出日本損失 鼓吹「造福」亞洲
相反,教科書對日本在戰爭中的損失則大書特書。2001年版教科書在「戰爭的慘禍」一章中,將日本作為加害者所受的損失與受害國並列,用很大篇幅介紹了東京大空襲的問題。
同時,送審本繼續將盟軍對日本的統治稱為佔領統治,而且改變了2001年版用較小字體介紹遠東國際軍事法庭非法性的做法,用與正文相同大的字體介紹了遠東國際軍事法庭的非法性,為戰犯鳴冤叫屈,同時指出「直到今天,評價也未確定」,顯然是企圖否認東京審判的合法性。

教科書同時大力宣傳日本「造福」了亞洲,是亞洲的「恩人」。如日本對台灣的殖民統治,增加介紹了八田與一在台灣南部興修水利的內容。在贊頌日本對台灣殖民統治的同時,2001年版教科書和送審本都企圖否認中國自古以來對台灣的主權。