高三歷史9怎麼教

Ⅰ 如何做好高三歷史復習教學

在新課程之下，高考更注重考查學生的思維能力和創新能力，更注重考查學生獨立思考和解決問題的能力，這就要求我們在平時的教學中，尤其是高考復習中要注重這一方面的訓練。進入高三就開始了緊張的復習階段，在歷史課的復習方法上，背誦與訓練是必不可少的環節。老師要求學生注重課本知識，於是學生一遍遍翻閱教材，但是，如果不提高學生復習的情趣，則很難提升復習的效果，提高學生的應試能力。那麼如何提升高三歷史課復習的高效性？這是高三師生共同關心的問題，因此在教學的實際過程中，應注意以下幾個方面：

1.注重課堂教學的創新性
在歷史教學中常常存在這樣的現象,每次模擬考試結束後,成績不太理想的學生總結時，總認為自己沒有好好背誦，而學得好的學生也往往謙虛地說背得還不夠。他們也知道歷史還要理解，但是提起歷史課他們的思維定勢就是背誦，而且背會還容易忘記,這使部分學生對歷史復習會很無奈,使他們對學習有了一定的抵觸情緒，而不能提升復習效果。這就要求教師在復習中注重課堂教學的創新性，調動起學生學習的興趣和積極性。
2.注重解決知識的死角
在高三復習中學生存在對知識點的分析不透徹、不準確的情況，歷史教材是歷史學習最主要的資源，這就要求教師在復習過程中,認真分析教材、吃透教材,准確理解知識點的內涵,挖掘教材中的隱形知識。並充分利用好教材中的圖片、資料和注釋，並輔之以可行的試題,提升學生的解題能力和拓展學生的思維。
3.注重教材知識的重新整合
在復習過程中，教師不能只是按照教材對已經學習過的內容「炒冷飯」，而要注意構建知識體系，使學生對歷史形成一個整體概念；對相似或者同類的知識進行重新組織和整合，如在復習中國民族資本主義的產生時，可將其作為專題歸納，使學生形成系統的知識體系，理解在當時的中國社會民族工業發展的艱難進程,並且和中國的近代化相聯系，加深學生的印象，教給學生學習的方法。
4.鏈接當今社會熱點和焦點
高考不迴避社會熱點，並以社會熱點為切入點，這就要求歷史課教學要和社會現實緊密聯系，以當今社會熱點問題切入，既能提升學生學習歷史的興趣，又能使學生明白以史為鑒，注意總結歷史事件的經驗和教訓，從而為現實服務。
5.以《考試說明》為指導，牢牢把握高考動向
《考試說明》是高考的重要指導用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章每節內容外，還必須認真研究每年的《考試說明》，從《考試說明》中了解考試內容、范圍和要求，並且和上一年的《考試說明》作對比，找出他們的不同點以把握高考動向。從而將培養目標自覺地貫穿於教學與復習之中，以適應當前歷史高考改革對能力的要求，使學生准確理解各項能力要求的實質和水平層次；以《考試說明》的要求為准，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創設一種新的歷史情景的能力。加強培養學生對歷史事件和問題做出完整准確表述的能力，從而有效地提高學生組織材料答題的能力。
總之，教師在平時的教學中，應注意復習實效性的探索，善於總結復習方法和復習效果，提高學生的應試能力和創新能力，以期在高考中取得好的成績。

Ⅱ 高三了，怎樣有效學習歷史

我高考的歷史130多分（滿分為150分），以下是我的經驗：以時間為軸，在專本子上將各個時期的歷史串屬成一條線，然後再細分每個節點的事件，如戰國時期發生了什麼，需要記的是什麼，會考的是什麼。以此類推，將每個節點的內容豐富、細化，既有利於記憶，也可以形成一個體系性的復習系統。
說實話，高中學習歷史，更重要的是為了考試。了解考點，非常重要，這樣才能更有針對性。
有幫助，請打分，謝謝。

Ⅲ 怎樣學習高三歷史

高三歷史復習備考主要做三方面工作：史實、理解、表達。而史實的掌握和理解是第一位的，對高考而言，重點與非重點是相對的，因為所有的知識點都有可能考，所以復習備考不能存在僥幸心理，必須養成踏踏實實的學風，以夯實基礎為根本。只有基礎扎實了，才能談得上運用。表達則是在平時練習主觀題中逐漸訓練出來的。歷史知識點非常多，需要掌握非常准確和細膩，需要從整體上把握各個知識點的內在聯系。 每年的9月中下旬，高三應屆生開始一輪復習。一輪復習是夯實基礎的關鍵，大約占整個高三學習時間的3/5，時間相當長，復習速度比較慢。為了能夠把握關鍵，在歷年的一輪復習中，我主要從以下幾個方面入手。 第一步：章節復習 1．准確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。對基礎知識的把握，我堅持「全、准、細」的原則。「全」即復習要全面，以課本為依據，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；「准」即對知識的識記、理解、闡釋要准確；「細」即注重細節，近幾年文科綜合試題問題並不難，但考查很細致，細節決定成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書後大事年表及其他隱性知識（如歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網路化的知識結構；歷史發展的階段特徵，整個學科體系和歷史發展的客觀規律及基本的理論觀點）等，復習時要面面俱到，不可偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點。以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：（1）正文知識點：時代特徵、春秋諸侯爭霸（背景、目的、條件、經過、標志）戰國兼並戰爭（戰國開始的標志、戰國七雄、兼並戰爭）民族融合（途徑、意義）（2）插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰國兼並形勢圖》（圖中包含諸侯國、戰役地點、少數民族分布），圖片《馬陵道遺址》《長平之戰遺址》（3）「楚王問鼎」的文字材料。（4）小字注釋「王畿」。類似這樣的知識點很多，必須做到沒有遺漏。【課本按部就班，知識第一遍回顧】 2．在記憶基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認識，即對歷史現象、歷史事物的內在聯系和規律的認識，要深刻把握好相關知識的內涵和外延，培養學生基本的歷史思維能力。以《春秋戰國紛爭和民族融合》為例：（1）春秋爭霸和戰國兼並戰爭的異同點。（2）春秋戰國時期有利於結束分裂走向統一的因素。（3）春秋戰國時期的民族關系（消亡的民族，新興起的民族）（4）成語反映的歷史背景，如退避三舍、卧薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好常考知識、熱點知識、冷點知識（理論上不考的）。常考知識就是過去的高考以及平時的訓練經常考到的知識，熱點知識就是連續幾年高考一直出題的知識點及與今年時政相關的歷史知識，這些知識要照著教材給學生點出來。【多角度分析，能力深化提高，知識回顧第二遍】 3．指導學生處理好課堂聽與記的關系，指導學生課後復習鞏固。課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內容都應該記下來作為課後復習、鞏固的依據。要在課後及時看書鞏固所學知識。由於歷史學科知識體系浩瀚龐大，這個過程是非常耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必須保證每天持續不斷的學習，不可一曝十寒，每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。要求學生把歷史知識化整為零，一節課的知識點分開掌握，每段時間不要太長，大約5-10分鍾，這樣零散的時間容易擠出來，也容易集中注意力。然後在第二天要回憶一下，該記該背的內容在這一環節中應該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然後一周左右，要把這個內容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在於：在最容易遺忘的時候去點一下以激活學習思維；一個月的時候再通過試卷、練習等多種方式督促學生再好好的回歸教材。將該掌握的內容完善起來，克服平時感覺沒有多少東西可看，考時卻處處感覺生疏的現象，形成平時不考時「大忙」、小考時「小忙」，大考尤其是高考時不忙的良好狀態。【學生自主復習，知識回顧第三—N遍】 第二步：知識整合 1．從歷史的整體出發，按歷史發展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。一單元復習結束後，把章納入階段發展中，將節納入階段發展中的某一方面，把主幹知識線索化、網路化，形成系統。知識網路化後，要主幹到枝節、由概括到具體地定位知識，將每節知識具體定位於某一方面，通過知識定位，做到「點」的清晰。再將每個知識點具體剖析（原因、影響、過程、特點）。復習過程中，既要注重點與點之間的關系，又要注重「線」和「面」的梳理和建構，只有這樣，歷史知識才能構成一個立體網路。以古代史第一單元先秦為例：主幹知識包括夏、商、西周和春秋戰國兩個階段，每個階段分政治、經濟、民族關系、文化四類，每類細節知識點在章節復習時已經過了一遍，直接填到框架結構中,形成系統化的知識點。【按照框架結構具體到知識點，知識回顧第四遍】 2．盡量把知識歸類。做到「瞻前顧後、左右逢源」，類似於小專題。 「瞻前顧後」是縱向的聯系，例如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等；「左右逢源」是橫向聯系，例如同時期中外政治經濟文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯系，可以總結出歷史發展的基本方向和規律 現在歷史學科高考對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學科基礎知識相互關系和理解，因此，在第一輪中以基礎知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現教材的規律性和整體性，突出主幹知識，便於理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個單元里不同朝代政治、經濟、民族、文化對比，不同單元的政治、經濟、民族、文化對比，比如：「秦朝與隋朝相似點的比較」，中國封建社會歷代加強中央集權的措施，初稅畝、編戶制度、租調制、租庸調制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進行總結歸類，整個古代史民族關系處理方式（戰爭、和親、冊封、行政管轄），對邊疆地區的管理以方位分類（東北、西北、西藏、西南、台灣）總結。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現代史和世界近現代史則是以橫向聯系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業革命對中國和對世界的不同影響，洋務運動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰爭和世界反法西斯戰爭等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中國民族資本主義發展的三個階段（19世紀六七十年代、19世紀90年代、20世紀初或一戰期間），新思潮的萌發、新文化運動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運動的新高潮等，里邊「新」的含義是什麼。讓學生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。【框架歸類後，屬性歸類，知識回顧第五遍】 第三步：精編練習，適量訓練 訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。 1．精編練習，適量訓練，提高解題能力。 在一本書開始復習之前，對每節的習題精選工作（使用的參考資料）進行了細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（章節訓練、單元訓練、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。 2．及時講評，啟發提高。 我堅持每做必交、每交必改、每改必評的原則，對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發，從而提高解題的能力。【書面檢測，講評，知識回顧第六遍】 第四步：兼顧學科間可以聯系的相關內容，目的是夯實基礎。高三第一輪復習雖然應以歷史學科內知識體系為主，作為文科綜合能力測試中的歷史學科，也更注重考查基礎知識間相互關系的理解。因為歷史現象本身不是孤立存在的，而是相互聯系的，關鍵是如何分析、解決問題，因而學科內綜合是基礎。但也應適當注意在復習中聯系相關的政治、地理知識，使學生思維不斷拓展（今天的新聞—當地的氣候環境—曾經的事件），盡量讓學生思維活躍。 在一輪復習中，如果做到知識低起點，高頻率重復，扎扎實實訓練，學生就能夠構建較完整的知識體系，能夠做到知識融會貫通，為二輪三輪復習奠定堅實的基礎。

Ⅳ 如何學習歷史

1. 讀通史，自己整理時代主線，列個時間軸之類時東西掛牆上，一面放世界大事，另一邊寫同時代的中國史大事（只放你覺得對世界起重要作用的大事，不必事無巨細地都寫下來），讀書過程中不斷補充。比較好的世界史書推薦全球通史，盡管有些錯誤，但難得在視角不是西方中心，作者又有完整的史識。帕爾默的現代世界史在學術上更站得住，但西方中心也比較嚴重。另外極簡歐洲史脈絡清晰，有史識也好讀，可以看看。中國史推薦錢穆的國史大綱，配合柏楊的中國人史綱來看。你做的時間軸是否精彩不是關鍵，對比地把中外通史讀完才是關鍵。

   

   拓展資料：

   歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

   參考資料：歷史-網路

   Ⅳ 如何教好高中的歷史課

   如何上好歷史課
   時間，對某些人來說，是毒葯，使人衰老的毒葯。而對於教師這個職業來說，時間是仙丹，它能使一個懵懂的新丁成長為一個經驗豐富、成績卓著的教育者。
   三年的時間不算很短了，它足以改變一個人一生的道路。我原本並不喜歡當老師，因為我信奉「君子獨善其身」。自己都不能管好，談何教育別人呢。然而，和那些活潑可愛的學生相處了三年，不知不覺想法也變了。我也不討厭這個工作了。甚至喜歡上這個工作了。每當有學生見到我，叫我一聲「老師」時，我覺得自己的勞動特值得。
   初中歷史教學自有它的特點，既要有教育性，又要有趣味性。我曾經完全按照教案上的要求授課，上下來，學生聽的很累，我也上的很累。下課後，學生都說，老師，上課多講講課外的知識吧，書上的內容我們看的懂得。我想想也是啊。所以後來，除了必要的內容我強調一下，其餘的我都按照課文內容做適當補充，學生也聽的津津有味。
   其實要上好歷史課很不容易，有些老師曾經得意洋洋的對我說，我也教過歷史的。我聽的出來，言外之意，你這個歷史學學士沒什麼了不起，歷史嘛，人人都能教啊！但是教過歷史不等於你懂歷史啊。正如你能作一個很好的語文老師、數學老師，但你永遠作不了一個很好的歷史老師。所謂「術業有專攻」也。我承認，在歷史教學方面，我還太嫩，尚不足以稱大家。不過，王侯將相寧有種乎，十年過後，我們再看看吧。
   現在，歷史學科的地位還不高，中學階段只是要求會考及格。但將來的發展趨勢是，歷史、地理等學科會綜合成一門大學科，譬如西方的社會學。這就急需我們的老師提高自身的知識修養，培養開放的思維，學會從多角度看問題。
   歷史中有很多有趣的人或事，也有很多難解的迷。而歷史教學不能只迎合學生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把兩者結合，是一個很大的問題。這些問題只有在實踐中去解決。
   
   那麼，在新課改的條件下，老師該如何老師該如何去上好歷史課呢？我認為基本做法如下：
   
   1、更新觀念，提高認識
   
   學校教育要成為「活的教育」，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。作為老師，如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因後果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的「書獃子」了。
   
   2、更新備課方式
   
   根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網路資源，因為網路上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。其實可以參考一下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網路，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什麼，如何突破；難點是什麼，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然後教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的「活」字。
   
   3、更新課堂教學的方法
   
   新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在「填鴨式」的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的兩種較好的方法。
   
   ①利用現代教育技術進行課堂教學教師通過製作多媒體課件，集圖像和聲音於一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然後由感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。
   
   ②課堂教學過程中，創設活動情境常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課「秦朝中央集權制度的形成」時，就設計了一個活動內容：一場對是採用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料並作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。
   
   4、更新教學評價機制
   
   為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加註重對過程的評價；在評價標准上，不僅僅局限於學生學業成績，更多的注重學生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。

   Ⅵ 高中歷史應該怎麼教

   高中歷史應該怎麼教？關於這個問題，我覺得 可以學習下我中學時歷史內老師的教學方式：容 1、歷史對於許多孩子（特別是女生）來講，是很枯燥的，所以你要做的，就是盡量簡化自己的語言，對於許多歷史事件的講述要通俗易懂，繞來繞去沒人會喜歡，不如直接說明白。 2、上課時，在講述某歷史事件時，最好帶入一些相關故事，語言生動有趣點，這樣，學生的視野就不僅僅限定在課本上，又有趣又有益。而且有的時候，可以刻意的讓學生們去討論或者辯論，在討論和辯論中讓他們去理解，這種方法也不會枯燥。 3、刻意去灌輸歷史科目的重要性，曾經我們老師就這樣，總會去說明歷史科目多重要，什麼就算不學這門專業，學好了以後在人前人後都會顯得很博學- -！以至於我越來越重視這門科目。 4、客觀，一定要客觀，許多歷史人物、事件一定要客觀的去講解，我大學之中曾有個政治老師，就因為講課時，帶上主觀情緒諷刺國共合作，嘲諷GCD，不僅在學生中反響極大，他自己也被開除了。。。。。

   Ⅶ 高三歷史怎麼學，急啊

   現在來看，你還有一年，時間還夠，平常沒事多看看書，不用刻意找時間，你可以買那種小冊子，或把老師發的講義，實在沒有問學姐學哥借，沒事拿出來看，可以對照去年的考點一項一項看，別死背，可以根據年代順序記憶，幾幾年發生什麼事，當然書一定要多看，給你個答記憶方法和答題方法，希望對你有幫助
   
   記憶方法
   )順序記憶法：按照事件本身的發展的順序依次記憶。 (2) 特徵記憶法:對於內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較後，找出所要記憶內容中特別容易記住的特徵。 (3)規律記憶法：在學習過程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。 (4)隔年記憶法：將發生時間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。 (5)重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。 (6)回憶記憶法:將學過的內容，經常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。 (7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、片語、短語或杜撰的句子，使之便於記憶。 (8)形象記憶法:對於較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。 ( 9)討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。 (10) 口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。 (11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。 (12)練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。 (13)聯想記憶法：利用聯想是促進記憶的有效方法之一。 (14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。 (15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然後逐漸記住每一細節，由粗到細進行記憶。 (16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。 (17)歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然後進行記憶。 (18)重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的「鏈條」來聯系全部內容。 (19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。 (20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。 (21)網路記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網的話，那麼各部分知識之間的聯系也就清晰可見了。
   
   答題方法
   1．熟記史實 歷史是最強調背記的學科。為什麼呢？歷史背記的內容，主要有兩部分，一是史實，二是分析。而政治的背記，主要是分析，對事實的記憶則很少，所以遠沒有歷史難記。不背行不行呢？不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實上，史實不清、審題不細，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實呢？ 第一，精細讀書。要一個句號一個句號讀，包括導言、註解、圖示在內。2002年高考，有一題問蔥嶺的地理位置，得分率很低。其實，「帕米爾高原和喀喇昆侖山」，答案就在古代史課本的小注里。這啟示我們一定要細心讀書，尤其是在第一輪復習時。 第二，動手總結。一定要落實到筆頭上，因為看和寫的感覺完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第一輪復習，寧可羅嗦些，也要把總結寫全。以下給出分析歷史事件的通用格式，具體操作時，應有所取捨： 1．名稱及其含義（例如：早期維新思想，維新思想） 2．背景 （1）原因（事物發生的必要性）：主要原因（主要矛盾）、次要原因（次要矛盾），根本原因（社會主要矛盾）、具體原因（根本原因的具體表現），直接原因、間接原因，導火線 （2）條件（事物發生的可能性）：政治、經濟、階級、思想、時代、其他 （3）目的（原因和條件是客觀的，而目的是主觀的） 3．經過：力量、領導、階段及階段特點等 4．意義：性質、作用、影響，特點（極其重要!特點=不同點=考點），經驗、教訓 第三，注意特點。特點就是不同點，例如《農政全書》的特點主要是介紹西方水利技術。特點就是考點，所以要非常重視，尤其是時代特點，往往是答題隱含的大背景。 第四，定期背記。讀—寫—記是一個完整的鏈條，所以在平時就要有計劃地逐步背記。例如一星期背一章，或與老師的復習同步。不要到考試前再背，那樣很不牢固；也不要考什麼背什麼，那樣很不系統。 2．把握聯系 高中歷史的特點，是注重前因後果，注重分析知識的相關性，而反對孤立的知識點背記。其實，出題的過程，就是建立新的聯系的過程；做題的過程，就是剖析聯系的過程。把握聯系，主要有兩個步驟： 第一，縱橫結合。一方面要注重縱的聯系（時間聯系），另一方面重視橫的聯系（比如地域聯系）。特別注意因果聯系，這是所有聯系的核心。 第二，編織網路。縱橫結合，經緯交錯，就成為知識網。 3．加強審題 近年的高考，越來越強調從題目中獲取信息（尤其是材料題），與課本知識結合，共同構成答案。這樣，審題的重要性凸顯出來。審題要注意三點： 第一，准。就是問什麼答什麼，切忌答非所問。一道大題設多問，不僅要審大題題干，還要審每一問的題干；一組選擇題有多道，不僅要審每道的題干，而且要審總的題干。 第二，全。就是問的都要答，切忌答漏。題乾的每一句話（尤其是材料題），一般都包括至少一個信息點，答案上每個點都有分。 第三，注意「弦外之音」。近年文綜高考的答案，常有些是「既在意料之外，又在情理之中」，而這些分都愛丟。例如2002年高考歷史大題，考查旅大主權的變遷，如果僅按上面要求審題，會丟掉「不尊重中國領土主權」「背著中國拿中國主權和利益作交易」等要點。這些要點，來自題乾的「弦外之音」：本題的主旨是主權問題，故應圍繞此點答題。這種分很不好拿，但是如果做題時想一下每題的宏觀主旨（而不是單純就題論題），就有希望得分。 （二）誤區辨析 第一，不可以做代記。*做題記知識點，永遠不夠系統，會割裂聯系。做題這個手段很好，但不可濫用。 第二，不可濫搞聯系。要以把握基本的知識網路為主，專題史不要太多。

   Ⅷ 怎樣學習歷史

   歷史是我們的前輩一步步走出來的，當我們回望歷史，學習歷史，其實我們就有了更多的經驗與教訓，當我們站在前人的肩膀上我們就更容易獲得成功！可以說歷史是非常重要的一個學科。so我們要如何學好歷史呢？

   

Ⅸ 淺談如何教好高中歷史

可以學習下我中學時歷史老師的教學方式：
1、歷史對於許多孩子（特別是女生）來講，回是很枯燥的，所以答你要做的，就是盡量簡化自己的語言，對於許多歷史事件的講述要通俗易懂，繞來繞去沒人會喜歡，不如直接說明白。
2、上課時，在講述某歷史事件時，最好帶入一些相關故事，語言生動有趣點，這樣，學生的視野就不僅僅限定在課本上，又有趣又有益。而且有的時候，可以刻意的讓學生們去討論或者辯論，在討論和辯論中讓他們去理解，這種方法也不會枯燥。
3、刻意去灌輸歷史科目的重要性，曾經我們老師就這樣，總會去說明歷史科目多重要，什麼就算不學這門專業，學好了以後在人前人後都會顯得很博學- -！以至於我越來越重視這門科目。
4、客觀，一定要客觀，許多歷史人物、事件一定要客觀的去講解，我大學之中曾有個政治老師，就因為講課時，帶上主觀情緒諷刺國共合作，嘲諷GCD，不僅在學生中反響極大，他自己也被開除了

Ⅹ 現在高三歷史家教怎麼教，教什麼，請有經驗的高手指教

文科的東西很難弄的，現在1個月來不太及了，只有那些基礎的知識點整理一下過一遍了！或者用專題~