⑴ 初中歷史優質課怎麼上
初中歷來史教學是基礎教自育的重要組成部分,在學習環境的創設中學生的全面發展是最終目標.時代要求打破教師教而教,學生接受為特點的教學活動方式,讓學生充當課堂的主角,提倡學生在「探究」、「發現」和「討論」中主動學
⑵ 歷史復習公開課該怎麼上
方法一、前後串一串。
方法二、找兩課或幾課類似的對比講一講（最好讓學生得結論）
⑶ 如何讓每一堂歷史課成為優質課
怎樣的歷史課才算是優質課呢？我認為，一堂歷史優質課必須具備四個方面：
（1）教學目標明確，重點突出，難點突破，三維目標清晰。
（2）有很強的駕馭課堂的能力，教學過程流暢，充分體現歷史學科特色和人文特色。
（3）課堂和諧、民主、自由，注重教學情感交流。
（4）教學方法靈活多樣，形成教師獨特的教學風格。
那麼，怎樣才能實現上述目標呢？我認為可以從如下五個方面去努力：
一、教師要愛崗敬業，熱心本職工作
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者」。假如我們不愛自己的本職工作，沒有極強的的責任心和奉獻精神，那麼，你所上的課一定不會成功，歷史優質課就變成一句空話。作為一個優秀的教師，必須努力鑽研教學大綱，挖掘教材，確定每一堂歷史課的重點、難點以及三維目標，找出適合歷史學科特點和學生口胃的教學方法，不斷更新知識，提高業務水平，才能上好歷史課。
二、大練基本功， 提高駕馭課堂的能力
我們每一位教師，要認真鑽研教材，對教材熟練，做到脫稿講課。注重語言表達准確、精煉，有親和力。有親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的氣氛。注重板書設計和字體端正，提高駕馭課堂和教學應變的能力，努力實現歷史學科特有的人文關懷和愛國情感，體現「以史為鑒」的特點，能讓學生獲得一種享受，獲得人生體驗。
三、必須建立融洽和諧的師生關系
融洽和諧的師生關系有如下特點：
1、移情和信任效應 師生關系好，學生就會愛其所教學科。學生對老師的信任度高，就會產生「親其師，信其道」的效應，教師傳授的歷史知識才能容易接受，從而取得最佳教學效果。
2、期待效應 師生關系好，教師對每個同學充滿信任和期待，會在學生中產生一種暗含的期待效應，使學生從中得到鼓舞和力量。
3、感染效應 師生關系融洽和諧，學生的崇師度高，教師的模範言行，治學精神都會給學生起到潛移默化的作用。
總而言之，歷史優質課是充滿愛的教學，沒有師生之間的愛，就沒有優質課的產生，因此，我們必須想方設法通過各種正當渠道建立起融洽和諧的師生關系。
四、需要有引人入勝的教學內容。
現在的歷史教科書，許多內容圖文並茂，直觀性較強，我們要充分的利用，以激發學生的學習積極性。同時，還要從以下幾方面去努力：
1、教學內容要新穎 實施歷史優質課的前提是喚起學生的興奮和愉悅，而新穎奇特的東西就能達到此目的。因此，教師在備課時，要注意篩選，突出重點，切忌面面俱到，有時真是要「忍痛割愛」，最大限度的激發學生的學習熱情。
2、教學內容要難易適中
難易適度的歷史教學內容，是取得最佳效果的重要原因。內容較難，會影響信心，挫傷學生學習的積極性；內容偏易，學生感覺沒意思，沒有挑戰性。因此，教師在備課時，要考慮教學內容的難易程度，抓住兩頭，照顧中間，面向全體，盡量使不同層次的學生跳起來能摘上「果子」，學有所得，增強學習的信心。
3、教學內容結構科學
內容結構科學主要指教學內容的深度和廣度。強調學習基礎知識和掌握基本技能的同時，把紛繁復雜的歷史教學內容簡約化，精要化，向深度和廣度邁進。另外，教學要舉「一反三，以一當十」，切忌陷入題海之中。目前有些教師還在搞「題海大戰」，弄得學生頭昏腦脹，教學效果並非理想，事倍功半。在教學中，為了使學生在較短的時間內學習較多的內容，必須使教學的有效信息密度（內容的廣度）增大，學生才會越學情緒越高，效果越好。
五、選擇適合學生口味的教學方法，組織教育教學過程
1、「教學有法，教無定法，貴在得法」 教師要根據不同的歷史教學內容、不同學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，注意多種方法的有機結合，堅持「一法為主，多法配合」。
2、講究教育的藝術性 教育是一門科學，又是一門藝術。具體說就是提倡多種教育藝術的有機配合。如語言藝術、體態藝術、文學藝術、問題藝術等。
3、注意教育情感性
首先要建立教育「情緒場」，使整個教育都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。其次，要濃化信息的感情色彩，學會以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知與情統一和諧優化。第三，教學教育不能只考慮認識過程結構。若把一堂課比作一曲動人的樂章，要力求「起調」引人入勝，「主旋律」扣人心弦，「終曲」余興未盡。
綜上所述，希望能對我們的同行有所啟發，有所幫助，並能在教育教學工作中進行反復實踐，不斷反思，從而提高我們自身的教學水平，做一個受學生尊重、家長信任、人民滿意的合格教師！
⑷ 大家幫幫我，如何讓這一節歷史課上得有新意
既然是公開課,就有表演的成分在裡面.我覺得兩點很重要,1是要體現新課改理念,整個課堂要以學生學為中心,而不是老師教為中心,要體現"自主、合作、探究「，2時課堂氣氛要活躍，加強師生互動。
下面有網上找到的教學設計，供你參考
第24課 承上啟下的魏晉南北朝文化（一） 教案之一
科技與思想
教學目標
通過教學和閱讀使學生掌握祖沖之和圓周率；賈思勰和《齊民要術》；酈道元和《水柱經》；范縝和《神滅論》
教師指導學生製作《魏晉南北朝時期科技成就簡表》通過學生總結「魏晉南北朝時期有哪幾位科學家，他們各有哪些重要的成就」這一問題，提高學生綜合歸納整理所學知識的能力;教師指導學生閱讀范縝和《神滅論》以及佛教與反佛教的斗爭的教學活動，提高學生觀察分析現象、本質的能力，培養學生用正確的觀點分析問題的能力。通過學生模擬范縝與有神論者的辯論，使學生了解一些辯論的基本方法並培養學生唯物主義研究問題的能力。
通過對圓周率、《齊民要術》和《水柱經》內容和世界領先地位的介紹使學生認識到魏晉南北朝時期，在科技方面，有了新的發展，如數學、農學、地理學都取得了突出的成就，並在不少領域居世界先進地位。使學生認識到魏晉南北朝時期科學技術方面的光輝成就，表現了我國古代人民的聰明和智慧，從而培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。
教學建議
教學重點
祖沖之和圓周率是本課的重點。在當時這是居於世界領先地位的重要科學成就，也是我們祖先對世界文明的重要貢獻。重點講述可以激發學生的愛國情感。
教學難點
范縝和《神滅論》是一個教學難點。雖然范縝和《神滅論》一節是閱讀內容，但是有神論和無神論的斗爭，由來已久。這不僅是思想上的斗爭，還是哲學觀點斗爭。對於初一的學生很難自己理解；此外本課內容有些專門的科學不易掌握和理解也是一個難點。
地位分析
本課的內容就其內容和地位來說不重要。只要使學生明白這些寶貴的歷史遺產和精神財富對當時和後世以至世界文化，都產生了深遠影響，從而產生自豪感即可。
教法建議
關於「祖沖之和圓周率」、「酈道元和《水經注》」、「賈思勰和《齊民要術》」三節建議教師指導學生通過課前預習和閱讀教材有關內容，在填寫表格的同時自己講述祖沖之和圓周率、酈道元和《水經注》、賈思勰和《齊民要術》等內容。
類別
時代
人物
成就
關於「佛教的盛行和范縝的《神滅論》」雖然是閱讀內容，但是有神論和無神論的斗爭，由來已久。這不僅是思想上的斗爭，還是哲學觀點斗爭。對於初一的學生很難理解。因此需要教師利用講述法從背景、經過和結果等方面進行講解。
教學設計示例
科技與思想
重點分析：祖沖之和圓周率是本課的重點。
難點分析：范縝和《神滅論》。
學法設計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法
教堂過程：
導入新課：通過前面幾課的學習，我們了解了魏晉南北朝時期的政治、經濟的狀況，今天我們一起來看一看這一時期的科學文化的發展狀況。
一、大數學家劉徽和祖沖之
1、劉徽
三國時代的劉徽，最早提出了圓周率的正確計算方法，並計算出圓周率為3.14，他的成果，為後人更精確地計算圓周率打下了基礎。
2、祖沖之與圓周率
教師首先提問：祖沖之有什麼成就?在學生回答之後，教師進行總結。圓周率是圓的周長與直徑的比率。祖沖之在劉徽等前人研究的基礎上，對這一問題進行了大膽的設想，反復的實踐。他認真鑽研古代天文、數學文獻，注意吸取前人的成果，終於用割圓術，計算圓內接正10000多邊形面積的方法，求得圓周率在3.1415926—3.1415927之間。論文集《綴術》是當時數學領域的最高成就。
同時他在天文歷法、機械製造等方面也都有巨大貢獻。為了表彰他的貢獻，前蘇聯莫斯科大學「世界大科學家陳列」的走廊上鑲嵌著他的彩色大理石雕像；月球上的一座環行山也用他的名字命名。教師繼續提出問題：為什麼祖沖之能取得這樣的成就呢?（教師引導學生閱讀小字，幫助學生總結出答案：認真學習，刻苦鑽研，反復實踐等）
二、酈道元和《水經注》
1、酈道元
教師首先指出：北朝的時候，還出了一位著名的地理學家，這就是酈道元。哪位同學為我們介紹一下他的生平，估計學生如果進行了預習，會回答出。
2、《水經注》
教師首先指出：《水經注》是我國古代地理的重要著作。之後出示《水經》與《水經注》的區別圖表。並提出問題：從原書和註解的對比中我們可以看出什麼：
著作
河流水道
字數
內容
《水 經》
137
不到1萬
河流流向、水情
《水經注》
1,252
近20萬 引書437種
河流的詳情、沿岸的山川城鎮、風土人情和歷史典故
教師總結學生的答案：北魏地理學家酈道元，經過長期觀察考證，為《水經》一收作注。名為注釋，實際上是頗具匠心的再創作。《水經注》以全國水道為綱，詳細地記敘了江河流經地區的山川、城鎮、物產、礦藏、風俗以及歷史沿革等，他涉獵的書籍非常廣泛，僅注中所引的就有437種。《水經注》至今仍是研究我國古代地理的重要著作，這對我們今天制定城建規劃，興建水利工程，考古、從事歷史研究都有重要參考價值。因此，這部書不僅為地理學家所重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、城建科學家所重視。同時，為這部書的文字優美，具有文學價值，因此也受到文學家的重視。
三、賈思勰和《齊民要術》
1、賈思勰
教師可讓學生在閱讀教材後介紹賈思勰。
2、《齊民要術》
教師在指出「齊民」和「要術」的含義後提問：這部書的內容是什麼?在學生回答的基礎上總結：它的內容非常廣泛，包括農作物的種植、家畜家禽的飼養、農產品加工等許多方面。這些經驗在當時世界上是先進的，它不僅是我國最早、最完整的農書，也是世界農學史上最早的巨著之一。教師最後列出下面的圖表，讓學生依據本節課所學的有關內容，進行填充。
類別
時代
人物
成就
答案：
類別
人物
時代
成就
數
學
劉 徽
三國時期
最早提出圓周率的計算方法。
祖沖之
南朝（宋齊）
1、第一次把圓周率的數值精確到小數點後7位，比外國早了近一千年。
2、論文集《綴術》是當時數學領域的最高成就。
地理學
酈道元
北朝（北魏）
著《水經注》我國古代地理學的不可多得的世界名著。
農 學
賈思勰
北魏（北魏東魏）
著《齊民要術》，我國現存最早最完整的農書，也是世界農學史上最早的巨著之一。
四、佛教的盛行和范縝的《神滅論》（閱讀）
1、魏晉南北朝時期佛教的盛行
教師首先提問：佛教是何時傳入我國的，又是何時開始流傳的？
朝 代
僧 尼
佛 寺
南
朝
宋
齊
梁
陳
3.6萬人
3.2萬人
8.2萬人
3.2萬人
1,900多所
2,000多所
2,800多所
1,200多所
北
朝
北魏中
北魏末
北 齊
北 周
7.7萬人
200萬人
200萬人
近100萬人
6,400多所
3萬多所
3萬多所
1萬多所
在學生回答後，教師出示圖表：並繼續提出問題：通過此表你可以看出什麼？（魏晉南北朝時期佛教盛行）教師組織學生進行討論為什麼魏晉南北朝時期佛教盛行？教師在學生討論的結果上總結魏晉佛教盛行的原因：魏晉南北朝時，因為戰亂頻繁，政局動盪，人民飽受戰亂之苦，以信佛來尋找精神上的寄託；加上統治者的大力推行，可以利用佛教麻醉人民，維護其統治。因此，佛教空前盛行。學生繼續進行討論：人民信教的結果是什麼？（人民信教的結果是，不但沒解救痛苦，反而加重了負擔，因此不斷有人反對佛教）
2、范縝和《神滅論》
教師讓學生模擬范縝和有神論者的論戰，在辯論中闡述范縝的主要論點。使學生明白《神滅論》的目的是：論證靈魂不滅的說教是沒有任何根據的。同時指出論戰所帶來的影響：據歷史記載，「此論出，朝野暄嘩」，震動了整個社會。范縝的《神滅論》，從根本上否定封建統治者對人民的欺騙和愚弄，在政治上動搖了統治階級的精神堡壘。
⑸ 九年級歷史復習《近代化的起步》公開課怎麼上新穎
教師要精講巧練，老師當好「主持人」，將課堂定位在學生的「學」上，精講版不等於少權講，巧練不同於多練。教師在科學設計好復習步驟的同時，也要講究復習課堂的動態生成，學會傾聽，善於抓住細節，適時、適度地解決學生的困惑，不斷發現學生練習中的問題，該講的時候不妨講透，不該講的時候，多說句就是罪過。
（四）教師在課堂上還要做一些必要的應試技巧方面的指導。很多老師到了復習結束、考試的前一兩天時才匆匆地將應試的秘訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的「速成法」並不奏效。因此，需要老師結合復習內容，在適當的「情境」中，經常性地向學生傳授些應試的技巧，細水長流，方能讓學生內化於心，訴諸於行
⑹ 怎樣講好歷史公開課
我以前是中學老師，在山東的一個重點中學。每學期我們這里都搞這種公開回課，所以了解一些，答簡單介紹一下，希望對你有用。
一、講課的題目當然是你們將要講的時候才告訴你，當然也有提前告訴你們的情況，但這樣的話就不太公平。
在沒有講課題目的情況下，怎麼辦呢？你可以向在校的學生打聽一下他們歷史上到哪一課了，等你講的時候大約會上到哪裡，這樣你就可以提前准備一下，3、4個年級，7、8節課都准備一下，在講的時候你會有很大的優勢的。
然後回家自己對著鏡子講講。講課的最關鍵因素就是要充分調動學生的積極性，讓他們參與進來，而不是講的內容有多廣和難！！！記住，多讓學生講，著就是最好的課。
二、提前告訴你講課的題目，那就是讓你做充分的准備了，這樣的話用多媒體是必須的，做一個精緻的課件是十分重要的，自己不會做的話可以找人幫你做，把相關的多媒體歷史材料找好，設計一些有意思的測試題，這樣你的課堂就會生動活潑一些。
就這么多了，最後提醒一下，要是有條件就多試講一下，讓別人聽聽，提提意見會對你很有幫助的。
⑺ 高中歷史是優質課講10分鍾的微課怎麼辦
「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：
一、了解微課的定義及作用
要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：
1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。
2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。
二、選擇和分析處理知識點
一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。
3、知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在小學三年級的英語教學中，我選擇了「數字one-ten（1-10）」作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鍾內整體感知、認讀並且能夠初步使用數字one-ten（1-10），突破了課本單元教學中的兩個重難點。
三、選擇合適的微課類型
微課的類型主要有以下幾種：
1、講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。
2、問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3、啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4、討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5、演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6、練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。
7、實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8、表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9、自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10、合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
11、探究學習類--適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助於提高微課堂的效果。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我根據知識點和學生的認知水平，選擇了「練習類」的微課類型，讓學生在生動有趣、形式多樣的操練中掌握相關的知識點。
四、構建完整精煉的教學過程
1、切入課題要新穎、迅速
由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，我通常採用以下幾種方式切題：
（1）設置一個題目引入課題。
（2）從以前的基本內容引入課題。
（3）從生活現象、實際問題引入課題。
（4）開門見山進入課題。
（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。
2、講授線索要鮮明
在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、准確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。
3、結尾要快捷
在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授佔用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。
4、力求創新，亮點耀眼
在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是准確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我利用生動有趣的微課課件迅速的引出知識點，以數字one-ten（1-10）的操練為主要線索開展微課教學，引導學生進行形式多樣的操練，突破重難點的掌握，並在微課結束前重現數字one-ten（1-10）進行小結點題。微課設計新穎、內容濃縮，提高了學生的學習效果和學習的積極性。
五、製作實用的微課教學課件
教學課件能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。我認為製作微課課件要注意以下幾點：
1、要具有美感
一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。
2、動靜結合
動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。
3、合理安排信息量
在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在製作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。
4、要容易操作
為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持滑鼠，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。
在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。因此，在設計每一節微課時，我都會很注重課件的製作。
例如：在設計小學三年級英語微課「數字one-ten（1-10）」時，我根據知識點設計了美觀實用的課件。通過運用教學課件創設情境，讓學生理解、思考、交流、質疑，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，讓他們進行創造性的學習，從而達到培養學生自主學習的目的。
以上是我這兩年來，在開展微課教學中總結出來的一些經驗和做法。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好「了解微課的定義及作用」、「選擇和分析處理知識點」、「選擇合適的微課類型」、「構建完整精煉的教學過程」、「製作實用的微課教學課件」這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。
⑻ 怎樣才能上好歷史公開課
不知道你是什麼抄歷史老師，本人是高中的，還有不知道你要上什麼級別的公開課，建議如下：
一、充分發揮你自身特長，如字寫得好，普通話說的好等等；
二、課件要做得好，視頻的插入，聲音的選擇，還有在上課前有10分鍾的休息，這個時間最好展示本節課有關的圖片，用合適的背景音樂播放，能烘托氣氛；
三、課一定要有特點亮點，如歷史劇、手工自製地圖等等。