❶ 如何上好歷史復習課
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點內解基本容是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
❷ 歷史復習課怎麼上
進入三月以來，「公田」、「私田」的活路越來越多：先是按照市教育局的安排，對城區四所初中進行教學常規檢查，然後是邀請十堰市教科院初中室的學科教研員來丹做視導，再就是對江南、江北部分初中進行中考備考教學視導，第四就是「一診」、「二診」命題及其考務工作，第五就是迎接市民政局對市教育學會的年檢，第六就是我們丹江口市舉行首屆初中校長優質課競賽活動…… 這十幾節九年級歷史復習課，大多是在九年級把關多年的 歷史老師上的，可以說是「殺豬殺屁股——各有各的殺（上）法」。 大家比較多地選用的是討論合作的課型，這種課型將學習過程置於多向交流中，其間有師生之間和生生之間的認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。我把討論合作學習的一般步驟整理為①確定復習目標 ——② 師生互動討論 ——③ 小結達成共識 ——④ 當堂完成練習 。在這里可能有點「王婆賣瓜」的嫌疑：我基本上是按照我的「自學小結法」的四個環節整理的，具體細節可參閱我的博文《初中歷史教學方法一一「自學小結法」簡介》。 確定復習目標 ，目標的確定主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。 師生互動討論 ，突出問題的討論，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見； 小結達成共識 ，指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入，同時引導學生達成必要的共識，指導學生將結果概括要點，進行小結。 當堂完成練習 ，這里特別強調要當堂完成練習，而不能寄希望於課外的其他時間來完成。 一、復習課教學的現狀分析 當前，歷史課堂教學改革更多關注的是新授課，復習課被改革遺忘了，所以，可資借鑒的經驗較少。歷史復習課教學還沒有比較成熟的課型，我上面這個段落所說的「討論合作」或者「自學小結法」都可以拿來「為我所用」。 我以為歷史復習課還存在以下認識上的誤區。1、單純地疏通歷史知識點。復習是一個疏通知識的過程，它必須理清歷史知識之間的聯系，將中國歷史和世界歷史的「點」連成「片」並內化為學生的「情感態度價值觀」。然而我們在教學中往往過分強調了疏通歷史知識點，只強調知識的掌握，而忽視了能力的培養，更不要說「情感態度價值觀」了。2、上成了練習課。「復習」課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對本應興趣盎然的歷史也失去了興趣。3、給學生空間不多。上「復習」課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮教師的主導作用，很少照顧到學生會怎麼想、說、做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己預設的思路中，阻礙了學生的思維發展。在歷史復習課堂教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處於被動的地位。4、忽視發散思維，知識遷移不夠。教師往往重歷史知識系統本身，很少引導學生思考與歷史相關聯的知識，很少舉一反三，讓學生思維發散，實現知識遷移。 二、對當前歷史復習課的幾點建議1. 關注今年我市「評價方案」中的「低分率」：有相當一部分學校都有「職教班」，而歷史考試中的所謂低分也大多出在這里，在復習課中要多關注他們。2. 要算細賬：部分學校在體育中考後給歷史加了一節課，大家要算細賬，看看總共還有幾節課，要把復習計劃具體到「節」，不能隨意而為。4. 強調上好一節「歷史應試技巧教育課」：我在去年的這個復習的季節給大家寫過一篇短文，叫做《備考需務實》，我在這篇文章中說： 一定要在已經進行了的「應試教學」的基礎上，在最後一周拿出一個單位的時間（至少是半節課）給學生做做心理疏導，讓學生放下包袱，輕裝上陣;讓學生自我調節、緩解壓力。從某種程度上說，中、高考往往決定著一個人的發展方向，況且，父母的期望值也很高，學生沒有壓力是不可能的。迎考備考階段，考生應當坦然面對人生的這次選擇，學會進行自我調節，善於排除各種壓力。6.
❸ 中考歷史復習課怎麼上
1.研讀《課程標准》學習《考試說明》，把握方向。
2.立足課堂，減負增效，教學相回長。
（1）科學定位答復習課價值。（2）探索創新性復習課模式。（3）努力提升復習課實效
3.適度訓練，培養能力，提升水平
4.調整心態，積極應對
❹ 歷史復習公開課該怎麼上
方法一、前後串一串。
方法二、找兩課或幾課類似的對比講一講（最好讓學生得結論）
❺ 淺談如何上好高中歷史復習課
介紹新課改環境下如何上好高中歷史復習課。 伴隨著新課程標準的出台，素質教回育下的歷史教學答越來越重視培養學生的歷史性思維，提高學生用歷史眼光看問題的能力，注重學習過程與方法及在此基礎上的情感態度價值觀的學習。而歷史復習課，這一著重在鞏固學生歷史知識的基礎上提升學生能力的課堂類型也在發生著相應的變化。 復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能並將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。
❻ 怎麼上歷史復習了課
歷史課簡單的，你只要對歷史感興趣，記憶力好，其實歷史非常簡單好學的。慢慢的掌握著他的迅速順序理解。
❼ 如何上好初中歷史復習課
歷史知識的復習鞏固是歷史課教學的重要組成部分，是提高歷史教學質量的重要環節，孔子曾內說：容「溫故而知新」。根據心理學家提出遺忘規律「遺忘曲線」，證明遺忘過程是先快後慢，因此要讓學生把學過的歷史知識鞏固掌握，必須經常地反復地對歷史知識進行復習，上好歷史復習課，必須要充分利用多媒體，發揮教師的主導作用，提高教師講的時效，把學生自學、思維、訓練的時間讓出來，優化課堂結構，提高復習教學質量。 一、要提高教師講的時效。（剩餘1385字）
❽ 淺析如何上好初中歷史復習課
1.復習課對於初中歷史教學的意義
歷史教學中有幾個較為突出的內容因素，即時間、地點、人物和事件，大多數歷史知識點解基本是以什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事這樣的格式構成的。這樣的格式是比較簡單的，但是對於學生而言，卻容易造成記憶上的混亂與沖突。因為很多歷史事件發生的時間相近，地點相似，使得記憶容易出現混亂。不僅如此，由於初中歷史中涉及到的時間、地點和人物等非常多，對於學生的記憶力也提出了很高的要求。所以，在這樣的背景下，復習課就應運而生了。某些教師認識到了學生在學習過程中出現的知識遺忘現象，因此為了鞏固加深學生對歷史知識的掌握，就針對性地設置了復習課，以期通過這種方式加強學生對已教學知識的掌握。復習課不僅僅是對已經教學過的知識進行復習，更為重要的是將這些這是整理構建成為一個整體網路，並且在這一過程中教會學生相關的復習方法，從而讓學生能夠在課下自主展開復習，確保歷史教學成果。
2.初中歷史教學中復習課開展策略
2.1選擇合適的時機開展復習課。復習課開展通常情況下是由教師自行決定的，因此在開展時機的選擇上就顯得非常重要的了。根據學生對歷史知識的記憶情況來看，一般在結束教學的三到五天內，學生還是對相關知識具有一定的印象，但是在一周以後，基本上就會產生遺忘，但是此時如果對其進行適當提醒，學生就可以立即回憶起這些知識。如果時間再長一些，那麼經過提醒，學生也比較難以回憶起這些知識。比如，在教學了商鞅變法的相關內容之後，學生在一周的時間內逐步對這些知識形成遺忘。然後，在第八天或是第九天，教師就可以設置復習課，對這些知識點進行復習，讓學生重新記憶這部分知識。
2.2復習課的形式優化。復習課的開展可以對其形式進行創新優化，不必局限於傳統的課堂形式。在一些教師看來，復習課就是一堂課，其就應該從頭到尾進行知識點的復習。這樣的想法雖然不能算錯，但是卻非常局限，沒有真正認識到復習課的內涵實質。復習課不一定要花費一堂課的時間進行，也沒必要專門將其作為一節課來展開。相反，復習課的設置可以更加隨意多樣，不必局限約束。比如，在每堂課教學開始之前，教師可以將課前十分鍾設置為復習環節，對之前教學過的知識進行針對性復習，在復習環節結束之後再展開新知識的教學。在教學陳勝吳廣起義
❾ 如何上好初三歷史復習課
應該重點地方重復記憶，在上課的時候認真聽講，並歸類。在考試中版長考內容應加強記憶!復習權初中三年的歷史課本，有思路、有意識的記憶常考內容。還有做一些套題。做完這些歷史應該沒多大的問題！加油！祝你中考勝利!
❿ 如何上好高中歷史復習課
伴隨著新課程標準的出台，素質教育下的歷史教學越來越重視培養學生的內歷史性思維，提高學生用容歷史眼光看問題的能力，注重學習過程與方法及在此基礎上的情感態度價值觀的學習。而歷史復習課，這一著重在鞏固學生歷史知識的基礎上提升學生能力的課堂類型也在發生著相應的變化。 復習課是高中教學中常見的課型，它是幫助學生進一步理解和鞏固已學過的學科知識技能並將其系統化、條理化的必要教學過程，同時也是教師彌補教學不足，提高教學質量不可缺少的環節。高中歷史內容較多、體系復雜，因此，上好高中歷史復習課，對學生系統掌握知識、提高能力具有重要意義。