❶ 中國歷史上一次戰斗最多死多少人
首先要明來白戰斗、戰役、戰爭是三個自不同的概念。戰斗最小。歷史上如三國的官渡之戰，袁紹打敗，雙方死傷約計七十萬人；楚漢爭霸是彭城之戰，劉備所率諸侯聯軍打敗，死傷六十萬人，這些都是戰斗。
如果你想問那種一戰定乾坤的可能就東晉時期，淝水之戰，前秦損失近四十餘萬兵馬，就一天
不知能不能幫助你
❷ 有一次歷史課 ，歷史老師突然問我來沒來 不知道歷史老師為什麼會突然問這個
看你走神了吧，是不是眼睛看別處，有小動作之類的。下次好好聽講就行
❸ 我們上歷史課要開一次辯論會，正方：洋務運動正面作用是主要的。反方：洋務運動負面作用是主要的。
洋務派經營的近代工業企業，是以不改變封建生產關系為前提的。所辦企業，具有很強的對外依賴性、封建性和一定程度的壟斷性。因此，洋務派要在中國興辦近代工業企業和籌辦海防，都不得不在工業技術、資本乃至管理上受帝國主義的左右和牽制。因而也就加深了帝國主義對中國政治、軍事和經濟的控制，洋務派也就加速了自身的買辦化。這樣的企業不僅無法避免自身遭到破產的命運，而且嚴重地阻礙和壓制了中國近代民族工業的發展。辦「洋務」30年間，中國被迫開辟的通商口岸，由1860年前的7個增加到1894年的34個，外國的進口額，也由1864年的5100餘萬兩，激增為1894年的1億6千餘萬兩。進口貨物中，80年代前鴉片占首位，80年代後棉織品躍居第一，鴉片退居第二，但絕對數仍一直上升。出口的貨物，80年代前主要是茶和絲，80年代後棉花和大豆逐步增長。中國被迫加速捲入世界資本主義的漩渦，成為它們的商品銷售市場和廉價原料產地。因此，洋務運動的過程，就是中外反動派進一步結合，中國半殖民地化逐步加深的過程，也是地主階級的自救運動。雖然中國近代民族資本主義工業，是在洋務運動同一個過程中艱難地成長起來的，這主要是受中國近代經濟規律制約的結果，對洋務派來說是事與願違的。但是，洋務運動畢竟是充當了歷史的不自覺的工具。隨著近代工業的興建，引進了資本主義國家的一些近代生產技術，一批近代產業工人在中國社會出現了，在洋務派創辦的新式學堂里，也造就了一批掌握自然科學的知識分子和工程技術人員。同時，企業的利潤，還吸引了一些官僚、地主、商人投資於近代工業，客觀上對中國資本主義發展起了刺激作用。
如何評價洋務運動
(1)甲午中日戰爭表明，洋務運動沒能使中國走上富強的道路。
(2)但它「借法自強」，延緩了中國半殖民地半封建化進程。洋務運動期間，創辦了一批民用工業，引進了西方資本主義國家一些先進科學技術，培養了一批科技人員和技術工人，對資本主義經濟侵略起了一定的抵製作用；創建了三支海軍，在一定程度上增強了國防能力。
(3)興辦實業，其技術和利潤誘導了一批地主、官僚、商人投資近代企業，促進了中國民族資本主義的發展。
(4)創辦新式學校，派遣留學生，在一定程度上形成了對封建教育的沖擊。
(5)從洋務派中分化出了早期維新派，他們認識到了只學習西方技術不能使中國富強，提出要在中國實行君主立憲制的政治主張，為以後康、梁戊戌變法提供了思想基礎。
❹ 最近歷史課上看了 我的1919 這部電影老師要求思考主題寫篇千字論文，現在感覺沒有方向，求主題和大
1、歷史背景
2、過程，影響。
3、五四，青年。
4、少年強，則國強。
「我們拒絕簽字!」當電影中的顧維鈞將那本令人憤怒的不平等條約合上的時候，我緊握的手終於放鬆起來。因為那時候的人們雖然會有先進的思想，但在政府的壓力下，仍會迫不得已地簽下那些所謂「和平條約」卻實際上卻對中國極不平等的條約。而陸征祥——中國代表團團長，顧維鈞——一位出色的中國早期外交官，他們大聲地說出了拒絕，大聲地告訴世界：中國拒絕接受如此不平的對待!
那時的中國，在北洋政府的統治下，泱泱大國的尊嚴，幾乎要被榨乾的一滴不剩了。而此時第一次世界大戰的戰勝國在巴黎召開和平會議，中國作為戰勝方，同樣派遣了五人代表團前往巴黎。雖然知道此程必定困難重重，但是他們依然抱著「中國政府提出廢除帝國主義國家在中國的一切特權，取消『二十一條』，收回日本在大戰時奪去的山東」的目的，在巴黎努力著。
辯論會上,一幅幅中國勞工在戰爭中受奴役的照片，清晰地可以看到他們過著苦不堪言的生活。一片片白色的墓地是勞工們所嚮往的「天堂」嗎?難道中國人只有遭遇苦難才能得以生存嗎?1919年1月28日，顧維鈞，這個真正剪掉辮子的中國人,在會上即席發表了影響全世界的闡述中國立場的演說，被譽為「中國外交史上的一次經典的發言載入中國外交史冊」。他作為中國代表團中一員憤怒地辯駁了日本代表指責中國未出動一兵一卒竟夢想著獲得利益的謬言。各國代表似乎也認同，響起了掌聲，文化的差異卻有著共同的情感認知。
當肖克儉跪在英美法的國旗面前，用熊熊烈火將自己燃燒的那一瞬，那是憤怒的火焰;那是四萬萬同胞的憤怒的火焰;那也是最深沉的悲歌;那更是在弱國無外交面前的悲痛。而他在烈火中的視死如歸，他堅毅的目光，似乎要告訴世界：中國人的力量是無窮的，中國人終有一天會洗刷今天的恥辱，沉睡的東亞之獅一定會站起來。
雷雨交加，一個不好的徵兆，山東問題未能如願解決，一群華人和留學生滿臉的憤慨，無奈與悲痛，顧維鈞真的可以給他們一個明確的解釋與滿意的答復嗎?簽字那天，一輛黑色的馬車載著中國代表緩緩駛入了和會現場，各國代表們正襟危坐，等待著親手一筆後將帶來無限的利益，中國代表心情是沉重而又是忐忑不安的。而這時,顧維鈞走到了紅色的合約本子前，斬釘截鐵地說：「中國代表團不能簽字!中國人會永遠記住這沉痛的一天!」合上合約，大跨步地走出了會場。
然而今天，世界正處於總體和平的大環境之下，但是各國之間的競爭並沒有因此而減弱，它以新的形式在新的領域，展開著更為激烈的斗爭。而我們是青年的一代，先輩們的努力使我們有了安定舒適的生活，我們應該無愧於我們所享有的幸福和安定，生活的富足不應該使我們喪失鬥志和迷失最起碼的信仰。就讓這沉痛的教訓停留在歷史的1919吧!歷史已成歷史，憤怒激勵著生活在現代的我們，永遠不能忘記，也永遠不敢忘記這慘痛的歷史，回歸現實，展望未來，我們將會以百倍的信心，迎接挑戰!
❺ 龍應台：德國人是怎麼上歷史課的
德國人學習歷史的方法不是死記硬背歷史課本上的「標准答案」，而是既掌握歷史事實，又在過程中學習思辨和表達，值得中國的家長和教育界學習。
港大的國際招生愈做愈好，來自歐美的學生愈來愈多，不止短期的交換生，而是正式的學籍，將來就是港大的畢業生。有一天，和一群德國學生聊天，剛好是台灣的歷史教科書問題正鬧得沸沸揚揚的時候──民進黨政府試圖在教科書里進行所謂「去中國化」，反對者則抗議紛紛。我問這些德國學生，「你們高中的歷史課是怎麼上的？」
每個人來自不同的省，而德國的教育權下放在各省自治，因此有些差異，但是在七嘴八舌的爭相發言里，我發現兩個共同的特點，一是，在他們的歷史教學方式里，教科書不重要。一是，歷史教學是開放式的。
如果這一個課是1870年的普法戰爭，那麼老師在上課前要求學生讀的會是很多第一手資料，譬如俾士麥首相的演講原文，要學生從演講稿中探討當時普魯士的外交策略，從而分析普法戰爭的真正原因。除了了解德國觀點之外，學生必須知道法國觀點，老師可能用計算機圖片放映當時法文報紙上的時事諷刺漫畫、評論、或者畫家筆下的巴黎街頭圖像。在分析戰爭本身，老師可能出示一張他帶來的1870年普魯士的經濟發展指針圖，用來解釋當時的「新科技」──譬如鐵路的廣泛使用和新制大炮的威力──如何使普魯士在戰場上佔了上風。法國本身貧富之不均、工人階級之不滿、社會壓抑已久的不安定，老師可能用當時法國的生產指數和土地分配的圖表來說明。
也就是說，在整個講課的過程里，教科書非但不是唯一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本沒用到。
第二個特徵是開放式的教學。教學的主軸不是讓學生去背誦任何已經寫進某本書里的敘述或評價，而是要學生盡量從第一手資料里看出端倪，形成自己的判斷。如果這一堂課的主題是納粹，學生可能必須去讀當時的報紙、希特勒的演講、工會的會議記錄、專欄作家的評論、當時的紀錄片等等，然後在課堂里辯論：納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是凡爾賽合約結下的惡果，還是經濟不景氣的必然？各種因素都被提出來討論，至於結論，學生透過資料的分析和課堂的論辯，自己要下。
滿頭卷發的路卡士說，「我們那時就讀了托馬斯曼的弟弟，亨瑞琪曼的書，『臣服』，因為他就認為德國人的民族性有慣性的服從性格。我們在課堂上就此辯論了很久。」
如果主題是1848年的歐洲革命，學生必須從經濟、社會和政治的不同層面分析革命的起因，然後又要試圖去評價這場革命的後果：這究竟是一個失敗的革命，如法國的Alesis de Tocqueville 所說，「社會頓時撕裂成兩半：羨妒的無產階級和恐懼的有產階級」；或是一個成功的革命，因為二十年後，德國和義大利都統一了，而法國擴大了選舉權，俄羅斯廢除了農奴制。
事情的是與非，人物的忠與奸，往往沒有定論，學生必須自己從各種資料的閱讀里學習耙梳出自己的看法。
「我們還常常要做報告」，剛剛來到香港的漢娜說，「一個人講四十五分鍾，等於教一堂課。」
「你記得講過什麼題目？」
「當然記得，」她說，「因為要做很多的准備。我講過英國的殖民主義。」
在這樣的歷史教學方式里，教科書的地位，只不過是一個基本的參考資料而已。在眾多一手和二手的資料里，包括演講、漫畫、照片、統計圖表、新聞報導和學者評論、人物日記、法庭記錄等等，教科書只是一個指引，不具任何一錘定音的權威。
開放式的歷史教學，著重在訓練學生運用材料的能力，尤其在培養學生面對紛雜的史實做獨立思考和獨立判斷。教科書充其量只是路邊一個小小指路牌，不是燙了金的聖經。
「那考試怎麼考呢？」
考試，他們解釋，也不會以教科書為本，而是開放式的題目，都是要你寫文章答復的，譬如「試分析俾士麥的外交政策」或者「試分析魏瑪共和國失敗的原因」；測驗的是一種融會貫通的見解，教科書根本沒有答案，也不可依賴。
如果教科書根本不被看作一錘定音的權威，如果課堂中的歷史老師有獨立見解，又有旁徵博引的學問，如果我們的考試制度不強迫老師和學生把教科書當聖經，我們需要那麼擔心教科書的問題嗎？歷史教學的真正問題所在，恐怕不在教科書，而在教育的心態、制度和方法本身吧。
「可是美國的歷史教育比較跟著教科書走，」來自奧地利的約翰在美國讀過一年高中，他插進來，「而且他們的歷史課教得很細，不像我們在歐洲，著重在大事件、大歷史。」
克力斯說，「那沒辦法，他們只有兩百五十年歷史可以談，所以連什麼『三十年代流行時尚』都可以在歷史課里討論一整節。」克力斯也去美國交換過一年。
話題轉到美國去了。克力斯接著，「我發現美國人跟歐洲人真的很不一樣，譬如說，有一次老師出題，要大家挑選二十世紀本國某一重要人物來做報告，結果，你知道嗎？有五個人，選的是蝙蝠俠！不可思議，是高三呢。」
大家轟一下笑開了。我忍住笑，說，「美國嘛，大眾文化特別重要。如果是你們德國班上做這個題目，大家可能選什麼樣的人物呢？」
克力斯回答，「阿登瑙爾、希特勒、布萊希特、托馬斯曼……或者舒馬克、貝克包爾什麼的，都可能。可絕對不會是米老鼠、蝙蝠俠或超人吧。」~
❻ 如何上好第一節歷史課
第一節課:教師講故事,學生討論,教師總結一.自我介紹:
同學們,大家好!今天是新學年的第一課,對於各位同學來說,我是你們的新老師.按照慣例,我首先應該作一個自我介紹.(盡量風趣.幽默.)
雖然對於高中生來說,教學時間很寶貴,但是今天我不準備上新課,而是想與同學們一起來分享一些精彩的小故事,好嗎?(調動一下課堂氣氛:生答:好!師:來點掌聲鼓勵鼓勵老師.學生熱烈的掌聲.活躍了氣氛.拉近了我與學生的距離)
二.講故事第一個故事:快樂是一種能力快樂是一種能力:
那是一家跨國公司策劃總監的招聘,應聘者雲集,考核也異常嚴格.層層篩選後,最後只剩下三個佼者,最後一次考核前，三個應聘者被分別封閉在一間被監控的房間內，房間內各種生活用品、家用電器一應俱全，但沒有電話，不能上網，三人的手機也都被收走。考核的方法沒有告知三個人具體要做什麼，只是說，讓幾個人耐心等待考題的送達。最初的一天，三個人都在略顯興奮中度過，看看書報，看看電視，聽聽音樂，只是在做飯的時候，因為都不太擅長出現了一些小問題，但手忙腳亂中三個人還都快樂地把飯吃到了嘴裡。第二天，情況開始出現了不同。因為遲遲等不到考題,有人變得浮躁起來,有人不斷地更換著電視頻道,把書翻來翻去,甚至連吃飯也草草地應對了事.有人不停地在房間里走來走去,眉頭緊鎖,一臉凝重,夜裡翻來覆去難以入眠…….只有一個人,還跟隨著電視情節快樂地笑著,津津有味地看書吃飯,踏踏實實地睡覺……5天後,考核方終於將三個人請出了房間時,那兩個焦躁的應聘者已經形容枯槁,只有那個始終快樂著的應聘者還依然神采奕奕.就在三個應聘者凝神靜氣等待主考官最後出題時,主考官說出了考核最終結果,那個能夠堅持快樂著生活的人悲應聘了.主考官對三個同樣詫異的應聘者解釋道:」快樂是一種能力,能夠在任何環境中都保持一顆快樂的心靈,可以個更把握地走進成功!」
師小結:快樂是一種能力.帶著智慧出發的時候,也帶上快樂,有了快樂,就已經成功一半了.俗話說得好: 「人逢喜事精神爽」。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕於人對事情的積極心態。有這樣一個小故事： 有位老太太有兩個女兒，一個嫁給了洗衣店的老闆，一個嫁給了雨傘店的老闆。老太太關心女兒家的生意所以天天發愁：雨天擔心洗衣店裡洗的衣服曬不幹，晴天又擔心雨傘店的雨傘賣不出去。後來一位鄰居的一番話讓她再不發愁，轉憂為喜。鄰居說：「老太太，你真是好福氣！下雨天，您有一個女兒會財源廣進；大晴天，您有一個女兒會生意興隆。對您老說，哪一天都是好日子啊！」
同一件事，從另一個角度去看待，心情也會不同。下邊這個實驗或許能給我們一些啟發。 有位心理學家在一個中學里做了一個實驗，她問學生：「你們最喜歡的事情是什麼？」有的同學說：「我最喜歡打電子游戲了，可好玩、可過癮了！」這時研究者就說：「看得出你真的喜歡，你在說到這件事的時候，你的表情顯得非常興奮、神采飛揚、眼睛都放著光」。接著問：「你最不喜歡的是什麼呢？」有的學生就說：「我最不喜歡學習歷史了，枯燥無味，無聊極了，我也很討厭我們的歷史老師！」這時研究者又說：「你看在說自己不喜歡的事情的時候，你是另一副表情，滿臉的沮喪，還皺著眉頭，眼睛黯淡無神」！研究者接著說：「那麼，現在我們來做一個嘗試，你試著用打電子游戲的表情去上歷史課」！這時學生在想：老師給我們開玩笑吧，我怎麼能用打電子游戲的表情去上歷史課呢？研究者說：「大家試一試，堅持一段時間，你們就會發現驚人的變化。」並要求學生記錄自己在這個過程中的感受。剛開始的時候，學生們試著用打電子游戲的表情來上歷史課，一節課下來，學生們說自己的滿臉的肌肉都僵硬了，感覺自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，學生說自己特別討厭的歷史課原來也有一些有意思的內容，歷史老師有時也挺幽默的，學生覺得歷史課不再是令人望而生厭的了！師小結:情緒是人心理的重要組成部分。積極的、良好的情緒能促進學習的進行，而不良的、消極的情緒則會極大地障礙學習。所以個人的情緒狀態也是影響自我效能感的因素。因此,面對高中繁重的學業,希望你們積極快樂的面對!
只有你能欣賞我:
第二個故事：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：「今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事，每個人把胳膊盡量都往前甩，然後再盡量往後甩。」說著蘇格拉底示範了一遍，「從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？」學生們都笑了，這么簡單的事情，有什麼做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：「每天甩手300次，哪些同學堅持了？」有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下8成。一年過後，蘇格拉底再一次問大家，這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是後來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。學生討論該故事後，師小結：成功在於堅持！第三個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問他為何不要？小孩回答：「我想要你手中的釣竿。」老人問「你要釣竿干什麼？」小孩說：「這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。」
學生討論：小孩聰明嗎？為什麼？師小結：重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。第四個故事：石頭做湯 如果我告訴你，石頭能做出湯來，你可能會驚訝地瞪大眼睛？怎麼可能呢？請看下面的故事。 一次戰爭過後，有三個士兵從前線回來。他們來到一個村莊，想留下來，卻發現村民們都在哀嘆戰爭使他們缺衣少食，難以度日。三個士兵商量了一會，其中一個士兵說：「我們有一個生存的訣竅，想讓大家共同分享，那就是用石頭做湯。村民們感到非常好奇。不久他們就點起了一堆火，架起了一隻大鍋。士兵們往鍋里放了三塊光溜溜的石頭，一個士兵說：「一會兒就能煮成美味的湯。」另一個士兵說：「不過，要是放上點鹽，再來點芹菜，它的味道就會更加鮮美。」一聽這話，一位村婦說：「太巧了！我正好想起來什麼地方還剩下一點鹽呢。」於是，村民們一個個都想起了什麼東西。不一會兒，蘿卜、牛肉、乳酪紛紛添到了大鍋里。實在是什麼都拿不出來的村民就主動去拾柴禾，或者負責挑水，或者負責熬湯。在大家的努力下湯終於熬好了，在准備坐下來喝湯的時候，有人還推來一桶酒。村民們歡聚在一起，喝著美味的湯，忘記了戰爭帶來的苦難。學生討論。師小結： 在實際生活中，我們每個人都願意與他人分享，只是我們可能像故事中的村民一樣擔心沒有什麼像樣的東西能夠拿出來，奉獻給他人。「石頭做湯」的故事告訴我們只要積極參與合作，就可以取長促短。即使是再微不足道的東西，在眾人的奉獻與分享下，也會發揮出讓我們為之驚奇的作用。人類社會也正是通過人與人的合作，才完成了一項項奇跡。四個故事，老師要送你們四句話：（新學期寄語：板書）相信自己，快樂面對養成習慣，重在堅持注重方法，培養能力互幫互組，雙贏策略
❼ 如何上好第一節歷史課 張立新
對於剛上七年級的學生來說，歷史是一門新課。因為，小學沒有開設這門課，這或許會給他們帶來一點新鮮感。但是長期以來，人們普遍存在一種偏見，認為歷史只是一門副科。什麼是副科？就是與所謂主科，如語文、數學、英語等科目相比，不是那麼重要的科目。既然不重要，那學生自然就會認為不必要那麼認真學了。這種陳舊思想，不僅挫傷了學生學習歷史的新鮮感，也給歷史教學帶來不少的困難。
俗話說「好的開端是成功的一半」。所以，如何上好七年級的第一節歷史課，是七年級歷史教師值得思考的一個重要問題。七年級學生不像高年級的學生，接觸過這個科目，有一定的了解。對於一個新科目，他們或多或少都會存有一定的好奇心和新鮮感，而教師要做好的第一步，就是要學生把這種好奇心和新鮮感繼續保持下去，以提高他們對學習歷史的興趣。下面，我以自己上的第一節導言課為例，談談如何上好第一節歷史課。
在第一節歷史課上，怎樣才能吸引學生的注意，以提高他們對學習歷史的興趣呢？我在向學生充分「推銷」自己後，直接就跟學生說：「這是我們的第一節歷史課，我們不學習書上的新內容。」學生覺得很奇怪：「不學習書上的內容，是讓我們自習嗎？」我說：「這節課我們聊天，我們就聊『歷史』這兩個字？」學生說：「老師，你不是在騙我們吧，『歷史』這兩個字能聊一節課？」學生帶著懷疑的眼神看著我。我說：「不信？我們看著吧。我們聊『歷史』這兩個字，不得不說『WWW』。」學生鬨笑：「老師，你不是教我們上網吧，什麼『WWW』,我們上網早就會用了……」我說：「此『WWW』，非彼『WWW』……」學生馬上被我風趣的語言給吸引住了。「那麼，什麼是『WWW』呢？」
什麼是歷史（What）？這是第一個「W」。學生恍然大悟：「哦，這就是老師說的第一個W」。接著，我讓學生討論什麼是歷史。面對突如其來的問題，學生一開始面面相覷，後來便有幾個膽大的學生站起來回答，有的講「歷史就是過去是事情」，有的講「歷史就是以前」，還有的講「歷史就是古代發生的事情」，對學生勇於表達自己的觀點，我表示充分的肯定。我說：「同學們的回答很正確，為什麼開始不敢說呢？就是因為我們的同學有時把簡單的問題想得太復雜了，對吧？其實歷史這概念很簡單：幾千幾萬年前的事叫歷史，幾十年幾百年前的事叫歷史，你們的昨天，對今天來說，也成為了一個歷史……記住：我們在以後的學習中不要把簡單的問題復雜化啦！」。這樣學生明白了，原來過去了的事情，都可以被稱為是歷史，自己也是歷史中的一個人。就這樣，學生的學習興趣開始被激發出來了。
為什麼要學歷史（Why）？這是第二個「W」。對這個問題，我並沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。有了第一個問題討論的經驗，此時，課堂氣氛有所活躍，學生的思維開始被激活，大家議論紛紛。有的說可以增長知識，有的說可以汲取歷史的經驗和教訓，還有的說是為了滿足自己的好奇心等等。在聽取了學生的發言之後，對學生勇於表達自己的觀點，我同樣表示充分的肯定。我說：「同學們，你們想聽聽老師的觀點嗎？」學生大聲說：「想！」為什麼要學歷史？我給學生總結了兩個理由：（一）
中考、高考的需要。
學生說：「老師，這也是個理由，太簡單了吧?」我說：「我剛才不是跟你們強調了嗎，我們不要把簡單的問題復雜化。如果不用考試，我們課堂還要學這門課嗎？這個不算理由嗎？」學生鬨笑，課堂氣氛明顯活躍了。我說：「現在的中考，歷史是一個必考的科目。以後上了高中以後，選文科的同學，歷史也是一個必考的科目」。
接著，我簡單地向學生傳達了這些年來的中考、高考方案，強調了歷史學科的重要性。經我這么講解，學生才開始明白：原來，歷史並不是他們眼中、口中的副科，而是跟語文、數學、英語等一樣都是主科。既然是主科，學好是必須的。「當然，為了考試而學習，這是『被動』的學習」我說：「有沒有『主動』學習的理由呢？當然有。」接著，我給出了為什麼要學習歷史的第二個理由。
（二）學史明智。
「所謂學史明智，簡單說就是學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧。同學們相信嗎？」學生又用好奇、疑問的眼光緊緊地盯著我，期待著我的答案。我說：「同學們如果不信，我可以簡單講個歷史故事，看是不是可以『學史明智』。」聽說要講故事，學生的注意力更集中了。我跟同學們講了一個他們小學語文課本上學過的故事----田忌賽馬。講完故事後，我問學生：「學了這個歷史故事，你們有變得更聰明和更有智慧了嗎？」學生說：「沒有！」我說：「沒有變得更聰明和更有智慧，是因為你們學了歷史後，沒有思考、總結的緣故。我問你們，田忌取勝的關鍵是什麼？」學生說:「關鍵是田忌把賽馬的順序變了。」我笑著說：「這還不是最主要的。田忌能戰勝齊威王，最關鍵的是他懂得了運用自己的長處去跟齊威王的短處比，這才是贏的關鍵。你們以後跟別人比賽，也要懂得運用自己的長處去跟別人的短處比，這樣才能贏。」學生茅塞頓開，原來想要「學史明智」，必須要對學過的歷史，認真思考、善於總結、學會運用，這樣學習歷史才會讓人變得更聰明和更有智慧。接著，我又問：「同學們想知道老師在現實中是怎樣靈活運用這個故事的道理取勝的嗎？」學生用殷切的眼神看著我說：「想！」於是，我給學生說了我的一次經歷：
話說，有一次，我有個高中的同學結婚，他邀請我們高中時幾個很要好的同學參加他的婚禮。自高中畢業後，我們很少在一起聚會了，老同學見面，自然很高興。酒席上，我們互相敬酒。幾杯下肚，我有點吃不消了，我的臉特別紅，因為我的酒量不好。發現我這個情況後，一個酒量很好的同學開始「欺負」我了，只見他拿了杯酒過來：「老同學，我們好久不見了，來，我們幹了這杯酒。」我勉強喝了。沒想到，剛喝完，他又倒了一杯過來，「我們再干一杯。」這時，我遇到困難了：喝了吧，自己受不了；不喝吧，又得罪老同學。怎麼辦呢？我迅速打量了一下我的那個同學，我發現他有個短處，就是他長得比較瘦小，而我長得比他強壯。我靈機一動：「這樣吧，既然大家那麼高興，我們不如扳手腕助興，誰要是輸了，就喝一杯。」大家聽我這一說，都圍了過來看熱鬧。看到這種情況，我那同學說：「好，來吧！」沒想到，我們准備好後，旁邊的人剛說開始，不到幾秒鍾，他就被我打敗了。他喝了一杯。接著，我又說：「再來！」第二回合，我的同學同樣敗了，他再喝一杯。我說：「再來，再來……」我那同學不幹了，灰溜溜地閃開一邊。我就這樣利用自己的長處化解了危機，反敗為勝……
聽完我的故事後，學生都笑得合不攏嘴。有的說：「老師，你真厲害。」有的說：「老師，你真牛。」有的說：「老師，你真奸詐。」我問：「現在，你們相信『學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧』了吧？」學生說：「信了！」我又問：「既然學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧，你們會主動學歷史嗎？」學生說：「當然會啦！」
通過我的一次親身經歷，巧妙利用「田忌賽馬」取勝的道理，現身說法，這時，明顯看出學生徹底服我了，也開始喜歡上我的歷史課了。
（一）要有興趣。
跟前面的兩個問題一樣，我同樣沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。大多數學生討論後認為只要課上認真聽講，課後背背書就可以了。這說明學生還未掌握歷史學科的科學學習方法。於是，我開始引導學生：「同學們，你們試著回想，你們有沒有哪些方面是比較擅長的？」學生有的說：「我的籃球打得很好」、有的說：「我的數學學得很好」、有的說：「我煮的菜很好吃」等等。我說：「那你們有沒有想過，你為什麼在這些方面擅長呢？」學生說：「喜歡做，有興趣啊！」我說：「對啦，興趣是最好的老師。要學好歷史，首先必須要對歷史感興趣。」學生用認可的眼光看著我說：「老師，我們現在知道怎樣學好歷史了，只要有興趣就行……」可是，我又問：「只要有興趣就能學好歷史了嗎？」學生問：「不是這樣，那還要什麼？」我說：「還要方法！」
（二）要有方法。
要學好歷史，我給學生的方法是「聽、背、練、問」四個字。1、聽。指的是課堂上認真聽。課堂上善於聽，是學好歷史的重要環節。學生上課的時候，一定要集中精力聽老師講課，聽到有用的信息，要及時用筆做好筆記。2、背。指的是對一些重要的知識點記下來。俗話說：「背多分（貝多芬）」。不管學什麼學科，背（記）是非常重要的，一些重要的知識點，你不背（記）下來，做題的時候，又怎麼能做到胸有成竹呢！3、練。指的是做練習。做練習的目的就是要檢測你聽和背得效果如何，也是在進一步鞏固你的學習成果。如果在做練習中發現問題，說明在學習中遇到困難了，這時你就該問了。4、問。問也是學好歷史重要環節。但，剛上七年級，面對著新的老師、新的同學、新的環境，很多學生會害羞，甚至難以啟齒。這時，我們就必須克服害羞的心理了。我們的聖人孔子在兩千多年前就強調：「不恥下問」、「三人行必有我師焉」。只要對自己的學習有幫助，臉皮厚一點，一次、兩次，不就習慣了嗎？這就是我教給學生學好歷史的四字方法，簡單、明了。學生很快就用心把這四個字記下了。
在那節課的最後，我問學生：「上課時，我說『歷史』這兩個字，我們能聊一節課，你們信了吧？」學生齊聲說：「信啦！」並報以熱烈的掌聲。從學生愉悅的表情上，我感覺到這節課「引導學生去探索和解決問題，激活學生的思維，引起學生的興趣」的目的達到了。
總之，通過那一節導言課，我用風趣的語言、生動的故事，不僅闡明了學習歷史的重要性，而且點撥了學習方法，調動了學生學習歷史的積極性，為今後的教與學打下了基礎，可謂「磨刀不誤砍柴工」。
❽ 求教！新學期的第一節歷史課怎麼上
是新老師的話，第復一次上課的制話，就先應該和同學互相認識，以朋友的身份，介紹介紹你自己，態度要很有親和力，然後讓同學介紹他們自己，盡量讓氣氛好一些。（我們那老師都這啊，同學感覺都還不錯）
一次講課的話，你可以不先講，我們老師就是這樣，她讓我們先背，背目錄，背有幾個單元，可以限定時間，同樣也提升了同學的學習效率，因為你教的是歷史，所以目錄應該是必掌握的，只有心裡有底，考試的時候才知道從哪翻書啊。
我認為這種方法還可以。
希望你能成功！