① 歷史學論文開題報告解決思路怎麼寫
我最近也在寫，照著這個格式找些符合的資料填上就好了
本科畢業設計（論文）開題報告的基本要求
4.2本科畢業設計（論文）開題報告的內容和要求
畢業設計（論文）開題報告的結構包括（1）選題的背景和意義，（2）研究的基本內容和擬解決的主要問題，（3）研究方法及措施，（4）研究工作的步驟與進度，（5）主要參考文獻等項目。下面對有關項目作一些說明：
（1）選題的背景和意義
主要說明所選課題的歷史背景、國內外研究現狀和發展趨勢。歷史背景部分著重說明本課題前人研究過，研究成果如何。國內外研究現狀部分說明本課題目前在國內外研究狀況，介紹各種觀點，比較各種觀點的異同，著重說明本課題目前存在的爭論焦點，同時說明自己的觀點。發展趨勢部分說明本課題目前國內外研究已經達到什麼水平，還存在什麼問題以及發展趨勢等，指明研究方向，提出可以解決的方法。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，即選題的意義，包括對選題的理論意義和現實意義的說明；另一方面也可以說明開題報告撰寫者對本課題研究是否有較好的把握。
（2）研究的基本內容和擬解決的主要問題
相對於選題的意義而言，研究的基本內容與擬解決的主要問題是比較具體的。畢業設計（論文）選題想說明什麼主要問題，結論是什麼，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。研究基本內容可以分幾部分介紹。
（3）
研究方法及措施
選題不同，研究方法則往往不同。研究方法是否正確，會影響到畢業設計（論文）的水平，甚至成敗。在開題報告中，學生要說明自己准備採用什麼樣的研究方法。比如調查研究中的抽樣法、問卷法，論文論證中的實證分析法、比較分析法等。寫明研究方法及措施，是要爭取在這些方面得到指導老師的指導或建議。
（4）
研究工作的步驟、進度。課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排。畢業設計（論文）創作過程中，材料的收集、初稿的寫作、論文的修改等，都要分階段進行，每個階段從什麼時間開始，到什麼時間結束都要有規定。在時間安排上，要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度。對於指導教師在任務書中規定的時間安排，學生應在開題報告中給予呼應，並最後得到批准。學生在實際操作中，時間安排一般應提前一點，千萬別前松後緊，也不能虎頭蛇尾，完不成畢業設計（論文）的撰寫任務。
(5)
主要參考文獻。在開題報告中，同樣需列出參考文獻，這在實際上是介紹了自己的准備情況，表明自己已了解所選課題相關的資料源，證明選題是有理論依據的。在所列的參考文獻中，同樣應具備不少於2篇的外文文獻
② 歷史學習報告
洋務運動
當第一次和第二次鴉片戰爭繼而打響的時候，清朝統治者才從這天朝上國的夢境中醒過來，才尋求變更之道，謀求壯大之法。而在此之前林則徐、魏源、徐繼畲等先進的封建地主階級知識分子已經著書立說或者翻譯西方的某些著作，開始把西方先進的文明傳播到中國，他們是「開眼看世界」的先路人物。如林則徐組織翻譯的《四洲志》和魏源的《海國圖志》，徐繼畲的《瀛環志略》為國人了解西方和對西方文明的傳播均有著十分重要的作用。理性的初步覺醒，對西方的現代化的認識，它所帶來的必然是對西方文明的更深層次的思索和探索，對傳統文明更深層次的批判和揚棄。
在封建制度瀕於死亡，中國歷史面臨空前變動的時代，封建頑固派堅持固有的舊的秩序，而不懂得變通，這充分暴露出了封建政治模式之下的頑固派的愚昧無知。洋務運動的成功之處則在於它把那個時代先進的文明引進到國內，促使了更多的人「睜眼看世界」，讓更多的士大夫走出書齋，讓更多的國民驚醒。看到與列強的差距，萌生出更濃重的危機感和憂患意識，從而深化了「落後就要挨打」的意識。洋務運動在中國近代史上無疑是一件里程碑式的重大事件。雖然它有著這樣那樣的不完善，但是它把中國帶向了一個謀求自我發展的軌道。如後來的戊戌變法和辛亥革命以及張謇等人的創辦大批實業以期救國都是受此影響。
而洋務運動的失敗表明：只搞經濟體制改革，不搞政治體制改革，往往最後經濟體制的改革的成果也會失去保障。而洋務運動作為一場快捷而不深入的近代化運動，封建勢力和封建思想依然是最大的制約因素。經濟的近代化固然重要，而人的近代化，思想的變革才是真正的近代化。洋務運動的失敗也直接地說明著這樣的一個道理，欲救亡圖存，就得從根本上去改變這個國家的政治制度。有了國家機器的有力保障，各項變革才會有條不紊地得到強有力的實施，從而發揮出最大的成效。
③ 歷史讀書報告怎麼寫
怎樣寫調查報告(就是讀書報告，關於歷史就OK啦）
講兩個問題：
調查報告的寫法
調查報告的撰寫格式
Ⅰ 調查報告的寫法，包括標題、署名、正文。篇幅：3500-5000字。
1.1 標 題： 三種寫法。
① 標題是文章標題的寫法（如：《西部企業生態立旗「一石三鳥」》，《某某市蔬菜的品種結構問題》，《興「母親水窖」工程 擺脫缺水窘境》）。
② 標題是類似於公文標題的寫法（如：《某鋼廠技術供應處實行經濟責任制調查》，《關於農村信用社業績的調查報告》，《對內蒙古生態移民面臨問題的調查》）。
③ 正副標題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調查的事件或范圍。(如：《 振興經濟要靠科學技術——包頭市依靠科技人員發展工業的調查》。)
1.2 署 名： 標題下面要署名，即寫姓名、年級、班級。
1.3 正 文： 由兩個部分構成，即 前言；調查報告的主體。
1.3.1 前 言：扼要說明 調查的目的；時間、地點；對象或范圍；做了哪些調查；本文所要報告的主要內容是什麼。 這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
1.3.2 調查報告的主體：主要是對事實的敘述和議論。 一般把調查的主要情況、經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。
Ⅱ 調查報告的撰寫格式
題 目
姓 名
（ 經濟管理學院 2001級 經濟學專業 ）
前 言
一、
1、
①
②
③
2、
3、
4、
二、
三、
結 語
調查報告寫作格式
一、概念與特點
調查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經過深入細致的調查後，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。
調查報告有以下幾個特點：
（一）寫實性。調查報告是在佔有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。充分了解實情和全面掌握真實可靠的素材是寫好調查報告的基礎。
（二）針對性。調查報告一般有比較明確的意向，相關的調查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調查報告反映的問題集中而有深度。
（三）邏輯性。調查報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機械堆砌，而是對核實無誤的數據和事實進行嚴密的邏輯論證，探明事物發展變化的原因，預測事物發展變化的趨勢，提示本質性和規律性的東西，得出科學的結論。
二、分類
調查報告的種類主要有以下幾種：
（一）情況調查報告。是比較系統地反映本地區、本單位基本情況的一種調查報告。這種調查報告平方根是為了弄清情況，供決策者使用。
（二）典型經驗調查報告。是通過分析典型事例，總結工作中出現的新經驗，從而指導和推動某方面工作的一種調查報告。
（三）問題調查報告。是針對某一方面的問題，進行專項調查，澄清事實真相，判明問題的原因和性質，確定造成的危害，並提出解決問題的途徑和建議，為問題的最後處理提供依據，也為其他有關方面提供參考和借鑒的一種調查報告。
三、寫法
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即「發文主題」加「文種」，基本格式為「××關於××××的調查報告」、「關於××××的調查報告」、「××××調查」等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什麼大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似於「發文主題」加「文種」的規范格式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3．結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
（ps:記得第一次寫是初一的實踐課了，應用文很簡單，但注意科學性嚴謹性，要客觀，不要夾雜主觀情緒。)
④ 歷史研究性學習報告
歷史研究性學習報告
研究內容：春秋戰國時期百家爭鳴
研究方向：從儒家、道家、法家、墨家著書立說，各學說入手，探究各學說的理論。
研究人員：徐熔兵
春秋戰國時期，社會產生巨變，各學派紛紛發表各自的意見，代表各階級、各階層，各派政治力量的學者或思想家，都企圖按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會對萬事萬物作出解釋，或提出主張。他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，於是出現了一個思想領域里「百家爭鳴」的局面。其中，便有儒家、道家、法家、墨家。
儒家的創始人是孔子。孔子姓孔名丘字仲尼，春秋末期,魯國陬邑（現在山東曲阜）人，被後人尊稱為「萬世師表」。他的理論的核心是「仁」，他認為仁就是要愛人，要求人與人之間要相互愛護，融洽相處；實現『仁』要做到待人寬容，「己所不欲，勿施於人」。而體現仁的制度或行為的准則是「克己復禮」。孔子首創私人教學，主張「有教無類」，認為不分貧富，人人都有受教育的權利。同時也打破了貴族壟斷文化教育的局面。孔子主張」為政以德"，"節用而愛人"，使百姓"足食"，國家"足兵"，取得"民信".這種思想包含了民本思想,也是他所提倡的道德觀和倫理觀。
孔子整理的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六種教本,被後人稱為"六經"。
儒家學派在孔子以後發生分裂，至戰國中期孟子成為代表人物。孟子名軻字子輿，戰國時期鄒國人，是孔子的嫡孫子思（名孔伋）的弟子，有「亞聖」之稱。孟子的主張是復古倒退的，當時許多國王都認為不合時宜。他主張「仁政」，進一步提出「民為貴，社稷次之；君為輕」。他的倫理觀是「性本善」。
儒家的代表人物還有荀子。荀子名況，時人尊他為荀卿。
在政治方面，他主張「仁義」和」王道」,」以德服人」，並提出「君者舟庶人者水也。水則載舟，亦則覆舟」。也哲學方面堅持「天行有常」，「制天命而用之」。荀子認為人生來就是有感官上的要求，餓了要吃飯，冷了要穿衣，這就形成了人們"好利""好聲色"的本性需求。但是，通過學習禮儀,通過法治，可以使小人變為君子，普通人變為聖人，荀子的這種主張,被稱為"性惡論」。荀子改造儒家思想,綜合了法家和道家思想的積極合理成分，使儒家思想更能適應社會的需要。
孟子、荀子對儒家思想加以總結和改造，有吸收了一些其他學派的積極合理的成分，使儒學體系更加的完整，儒家的思想更能適應社會的需要。戰國後期的，儒學發展成為諸子百家中的蔚然大宗！
墨家學派創始人是墨子。墨子名翟，是戰門國初期魯國人。
墨子的主張和儒家是針鋒相對的。反對世卿世祿制度，主張尚賢，任用官吏要重視才能，打破舊的等級觀念，使「官無常貴，而民無終賤」。 代表墨翟思想的有《墨子》一書，是他的弟子根據受課筆記編撰而成的。
道家學派的創始人是老子。老子姓李名耳字聃，楚國人，約與孔子同時，出身於沒落貴族。反映他思想的書為《老子》，又名《道德經》，大約是戰國人編纂的。
老子把「道」抽象化，概括未普遍的無所不包的最高哲學概念。在他看來，道是凌駕於天之上的天地萬物的本原。他還提出「天發威，道法自然」的思想，摒除利「天命」的絕對權威。
老子的哲學利包含著豐富的辯證法思想。指出，任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾兩方可以互相轉化，轉化的途徑是「守靜」
政治上提倡「無為而治」。無為是指不妄為，不胡作非為，為所欲為。
道家在戰國時期的代表人物是莊周。莊周是宋人，出身於沒落貴族家庭，曾做過宋國漆園吏的小官。後來厭惡官職，「終身不仕」。《莊子》一書，是由他和門人編成的。
法家學派代表新興地主階級的利益。早期代表人物有李悝、吳起、商鞅、慎到、申不害等人，後期法家韓非是專制主義中央集權理論集大成者。
韓非是荀子的大弟子，與李斯同學，出身於韓國的貴族家庭。《韓非子》一書是他總結前期法家思想的成果。韓非注意吸取法家不同學派的長處，提出了「法」、「術」、「勢」相結合的法治理論。
在中國歷史上，春秋戰國是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這一時期出現了諸子百家彼此詰難，相互爭鳴的盛況空前的學術局面，在中國思想發展史上佔有重要的地位。使這一時期成為中國歷史上諸子百家政治學術思想大融合的重要時期，
這個時期，社會結構急遽變化，社會矛盾異常尖銳，兼並戰爭接連不斷，文化思想空前活躍。中國偉大的思想家大多出現於這個時代，構成了中華文明的精華和基礎。
這個時期，一個重要的現象，就是知識分子——「士」階層的出現和活躍。
「士」階層是如何產生的呢?西周之時，學校都是官府的。《周禮》明確規定，「古者學在官府」。那時的史官，既是官府的官吏，又是學校的老師。章學誠先生說：「三代盛時，天廠之學.無不以吏為師，《周官》三百六十.天人之學備矣」。說的就是「學在官府」的情形。即夏商周王代，官府完全控制著學校，學必須以官吏為老師，各種各樣的學問，都要向官府有關主管的官吏學習。比如，要學習法律，《周禮·地官》記載「受法於司徒」。即向司徒之官學習法律。但是，並非任何人都可以進學校學習，只有王公貴族的子弟才有資格。一般人是不能掌握文化知識的。周平王東遷，天子的地位衰微，出現了「禮壞樂崩」的形勢。一些「王官」便散入各諸侯國，有的則流落民間。「學在官府」局面的打破，使私人辦學蓬勃興起，入學條件西周時大力改變，像孔子所辦的私學提倡「有教無類」，教育的對象不分貴賤等級，只要學生送給他「束俯」(一串臘肉)作為學費，就可以了。這樣便大大擴大了受教育者的范圍，因而有學問的人多了起來。這些人就是所謂的「士」。「士」的成分很復雜。他們分屬各個階級。「士」可以經人推薦而擔任官職。很多有經濟基礎的人棄農為士，而私人辦學的發達，提供了這一條件。
「士」階層的活躍，和當時社會的「養士」之風的盛行，有密切的關系。春秋時代已經開始「養士」，而戰國時期更為盛行。各諸侯或大夫除了在政治、經濟、軍事等方面加強自己的實力外，為了逐鹿中原，統一中國，十分需要借重士的力量，因此紛紛「養士」，形成了一種社會風氣。如春秋晚期，齊國的田常，早在齊景公時就施惠於「士」。每殺—頭牛，僅取「一豆（四升）肉」，其餘的都用來供士食用。每到年底，田常僅取「二制」，即兩匹布帛，其餘的分給「士」做衣服穿。又如戰國初期的魏文侯草賢禮士，他周圍有一大批知識分子。戰國中期.齊威王、宣王之時，在都城臨淄西門外設謖下學宮，招探天下文人學士，在那裡講學和著書立說.議論朝政。後來的「四公子」，即齊國的孟嘗君、魏國的信陵君、趙國的平原君、楚國的春申君，他們「養士」多達幾千人。戰國後期秦國的呂不韋，也有「食客三千「，多為有一技之長者，「士」中許多優秀人物受到重用，甚至出為卿相，如商鞅、吳起等，學術活動也受到鼓勵和資助。
此外，當時諸侯各國致力於富國強兵，對學術研究採取寬松的政策也有密切的關系。特別是戰國時期，各諸侯國對「士」往往都採取寬容的政策，允許學術自由。這就為「士」著書立說、發表個人的意見，創造了良好的條件、從而大大促進了戰國時期的思想解放。
⑤ 歷史成績分析報告
天河區2009屆高三歷史市「二模」成績分析
一、成績比較
本表的成績與區統計有些微出入，以下面的區統計為准。
（一）歷史X學科市一、二模成績比較
表一：市「二模」各校平均分統計一覽表
表二：市「一模」各校平均分比較
表三：區市「二模」歷史前十名學生名單
表四：區市「一模」歷史前15名學生名單
表五：區市「二模」各校分數段人數、比例統計
表六：區市「一模」各校分數段人數、比例統計
（二）歷史X科客觀題選擇率
（三）歷史X科選做題情況
（四）歷史文基選擇題情況
（五）歷史理基選擇題情況
二、分析和下階段的復習建議
1.客觀題分析
本次測試，客觀題多從基礎出發，考察書本知識的面比較廣，所以和市「一模」比較起來，學生得分情況明顯提高。這也符合最後階段讓學生回歸課本的復習思路，需引起廣大師生的注意。
但是，滿分的試卷並不多，主要問題在於對基礎知識的掌握和對基本歷史概念的把握不準確，理解不全面、不深入。在審題方面還存在明顯的問題，不能有效地分析題干中的關鍵「詞語」，因而不能准確確定答題范圍，出現許多答非所問的現象，也就是選擇題的解題技巧還有待進一步提高。
2.主觀題分析
第26題
滿分11分，平均6.8分。
第1問：得分點：設郡縣，建城池，遷民屯墾，軍屯（戍田）、通渠（興修水利）。本小題大多數同學可以拿4分。失分點：完全引用材料；對材料理解有誤，如回答成「開靈渠」等。
第2問：得分點：關於消極面「破壞環境」同學較多答出經濟、政治、民族融合。失分點：只回答積極，忽視消極；只回答消極，不答積極。
第3問：得分點：考古基本上可以答出。失分點：關於文獻資料表述不準確。
第27題
滿分14分，平均8.48分。
1.現象：不能有效歸納，只能泛泛而談，但符合題意者居多。原因分析：多數學生能以政治、經濟、思想等方面分析，得分較好，也有部分學生從女子自身優勢方面來論述。
2.答出男女不平等這一字匯很少，泛談三綱五常者居多。原因：答家庭舊制不適應現代經濟發展和不利於解放婦女很少，但答不利於社會進步者多，故可根據題意得分，但該問無滿分。
3.特點及說明，一般不能准確概括得1分者居多數，泛談思想解放。
第28題
滿分15分，平均5.1分。本大題失分嚴重，出現了不少空白卷、低分卷。
第1問：具體做法基本能答出，但有的學生因未能完整答出「家庭聯產承包責任制」而導致失分。
第2問：得分的卷子較多，存在的問題是，審題不清，把經濟方面的改革答了上來；不少學生表述不完整，如「戈爾巴喬夫」而未能答出「否定社會主義制度」，或提出「人道的、民主的社會主義」而失分，亦有學生未能講人道的社會主義表述清楚。
第3問：十分嚴重，存在的問題很多。（1）蘇聯的改革考對歷史的否定、繼承性不足，中國的改革比較恰當地處理批判、繼承與發展的關系。綜觀全卷，未能明確答出。（2）蘇聯改革考在經濟改革上的私有化，學生基本未能答出，多數回答赫魯曉夫、勃涅爾烈夫等。（3）未能從政治、經濟、思想方面進行比較，答案教零散，未能條理化，導致有的答案重復出現，因此得分點不多。（4）因審題不清，許多學生把中國社會主義建設過程中的事件列舉出來，未能抓住新時期的改革去回答。蘇聯方面也有類似情況。
第29題
滿分10分，平均5.85分。
本題屬於基礎類題，難度較小，但學生答題情況不樂觀，存在的問題如下：
1.得分點：大部分同學都能夠按要求答題，得分率的主要原因在於「經濟革命」是指工業革命回答出來了。原因方面，政治前提、經濟前提、條件回答的不錯。 失分點：工業革命誤寫為兩次工業革命；資產階級革命誤寫為資本化主義革命；條件回答不齊全。
2.得分點：大部分同學寫了獨立戰爭；大部分同學能寫出共和制的影響及啟蒙思想。 失分點：把獨立戰爭誤寫為獨立斗爭；大部分同學沒寫出北美資本主義發展水平較高。
第30題
滿分16分，平均11.26分。
得分：第1問：股市崩潰帶來的危害基本能寫得出來，20年代經濟繁榮下的問題積累，固有矛盾、貧富懸殊、泡沫回答不錯。第2問：絕大多數學生的滿分。第3問：羅斯福新政的內容均能打出，部分同學分析的也比較到位，得2分的學生為數不少。
失分：第1問：20年代經濟繁榮所帶來的負面因素不少學生寫不出來。胡沒有認清形勢，沒有抓住危機本質。英國首先爆發工業革命、次貸危機等寫法均不得分。第2問：極少數學生失分，主要在於認識不清，抓不到主要矛盾。第3問：內容加評價。內容表達零亂、重復，分析便混亂；只有內容，沒有分析；內容與分析不相關聯，混在一起。如以工代賑、興辦工程作為不同內容，分析不準確；工業、金融、農業混為一談。
第31、32題
滿分9分，平均4.18分。31和32題是選做題，31題的得分比32題稍好。
31題：得分點：80%的學生都能答出日本在改革之後逐漸成為一個強大的資本主義國家，大部分學生能打出向西方派遣留學生和先進的教育模式。失分點：90%以上的學生都未能區分出陋習和舊制度之間的區別。
32題：得分點：基本能打出亞里士多德是古希臘著名文化學者，為人類文化的繁榮做出了巨大貢獻。失分點：對於亞里士多德在哪些領域有哪些成就，大部分學生未答出。審題不準，解讀材料不準確，學生答題只是籠統的講述亞里士多德是希臘學者，不能夠做深入具體的答題。
3.後一個月的歷史復習備考方法建議
根據學生一、二模的成績比較，在確定重點攻關對象後，建議各校根據不同情況採取不同措施，力爭科學備考。具體來說，可以從以下幾個角度展開：
（1）繼續按照預訂計劃完成歷史二輪復習，建議從通史的角度把握復習思路，把一輪復習中零碎的知識鏈接起來，在學生頭腦中形成一張歷史學科的以時間貫穿的知識網。在市「一模」和「二模」考試中，很多學生出現了因為不能宏觀掌握歷史而導致審題和做題丟分的現象。
（2）潛心研究重點學生在考試中暴露出來的問題，可以從以下三個角度去查問題所在：第一，從時間線索的角度查，是古代史居多，還是近代史居多，或者現代史居多；第二，從國別的角度查，是中國史居多，還是世界史居多，還可以具體到英美法等等；第三，從解題方法的角度去查問題所在，可以按照題型和能力要求通過學生的試捲去查。
問題查出來後，建議進行比較有針對性的復習，針對不同的知識點和不同的學生，組織不同的資源採取不同的方法，適當關注重點學生。
（3）在後一個月的復習中，建議各校的高三歷史老師，必須要組織一段專門時間來抓學生的解題思路。學生很多的丟分不是因為沒記住，而是因為沒掌握好解題的思路，這是每年的高三歷史復習都會面臨的一個重要問題。解決好了，有些學生的成績還可以大幅度提高。具體的方法：第一，試題不要做太多，一定要精練精講，務求一道試題解決一批試題。歷史是相通的，不僅古代史可以解決近代史，中國史也可以解決世界史的問題。第二，重點抓講解，要講得細講得讓學生真正明白。概括起來，就是抓兩件事，練的問題，講的問題。
（4）建議二輪復習完成後，各校組織學生回歸課本，並用專門的時間看試卷，看以前做過的試卷，看以前出錯的地方。天河區09屆高三歷史的錯題已經成集，建議各校老師有選擇性的拿給學生做參考。
（5）在高考臨近時，再次給學生重復講解答題技巧，並進行適當的心理輔導。
（6）建議領導給一線教師多鼓勵，建議一線教師給學生多鼓勵，建議發動家長和社會給學校和學生多鼓勵。
教研室歷史學科 朱全紅
2009-4-28
⑥ 我以我似思見軒轅歷史學習報告如何寫
我以我心照軒轅
——學習《中國近現代史綱要》的感受
二零零九年是特別的一年。六十年前我們打敗了一切反動勢力，建立了新中國。六十年後，我們以雄厚的國力來迎接祖國母親六十年華誕。在這樣一個舉國歡慶的一年中，我們有幸和陸教授一起學習了《中國近代史綱要》這門課程。經過一個學期的學習，不僅僅這門課程給我留下了深刻的印象，陸教授淵博的知識給我極大的促進。使我的心靈有了一次次的震撼。
在沒有學習這門課程的時候，我潦草的翻過幾頁書，給我的感覺就是和高中歷史沒什麼區別。但是聽了陸教授詳細的講解和精闢的分析，我發現很大的不同。同時結合文斌博覽，使我開闊了眼界。不僅增長了歷史知識還對當代中國的形勢和未來的發展有了一定的理解。
中國的近現代史，是無數仁人志士和廣大人民群眾為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而英勇奮斗，艱苦探索取得的。在千萬次的探索中找到了屬於我們自己的道路。這條道路走的異常艱難。我們建立起了自己的政黨——中國共產黨。經歷了新民主主義時期，贏得了民族的獨立和人民的解放，社會主義革命和建設時期，使我們的國家逐漸從貧窮衰落走向了繁榮富強，經過了改革開放和社會主義現代化建設時期，使我們衣食住行得到了有力的保障。中國的面貌煥然一新。從而改變了中國人民的前途命運，使中國這個東方古國走向了世界先進的行列。
憶往昔崢嶸歲月，中華民族經歷了煉獄的考驗。形成了自己獨特的體系。我們有過反對外來侵略的斗爭，但是由於統治者閉關鎖國，國力空虛，軍隊戰鬥力低下，裝備落後，最終導致我們無以對抗強大的資本主義勢力，再加上統治者軟弱無能，一味的妥協，中國革命道路異常艱難。於是外國資本——帝國主義對中國進行更加殘酷的軍事侵略，政治控制，經濟掠奪，文化滲透。使中國面臨亡國滅種的危機。中國人民奮起反抗，誓死保衛祖國的領土主權和領土完整。這種民族氣節值得我們每一個當代大學生學習。和平時期的我們要用知識來捍衛祖國的主權。
1921年中國共產黨的成立，中國的革命才煥然一新。可以說，沒有共產黨就沒有新中國。中國共產黨從幼稚不成熟到領導全中國人民反抗外國侵略和本國封建勢力的斗爭中，探索出了一條適合中國未來發展的道路。我們以馬克思主義為指導，結合中國具體國情，制定出了一套屬於我們的發展道路。我們建立了獨立的國家，有了自己的政權機構。中國人民從此站起來了，這一切來之不易。作為在新中國下成長起來的我們來說，要以國為家，應當誓死保衛祖國。
在繼往開來的改革開放三十年裡，我們的國家發生了翻天覆地的變化，我們的綜合國力不斷增強。中國人不再是西方眼中的「東亞病夫」，中國人民勵精圖治，創造出了屬於自己的新天地。人民的生活水平有了大大的改善，基本實現了小康水平，物質精神生活豐富多彩。我們的軍事實力日益增強。現代化武器裝備使人民的生活生產有了安全的保障，在國慶六十周年慶典上，吳主席檢閱三軍儀仗隊的畫面讓我記憶猶新。整齊的軍裝，孔武有力的步伐，無不顯示了我軍威武之師，雄壯之師的氣勢。有力的保衛了祖國的領土，領海，領空的安全。
作為當代大學生的我們，是在黨的關懷下成長起來的新一代。我們要繼承老一輩無產階級革命家的意志和氣概。在學校里努力學習科學文化知識，加強思想道德文化建設，爭做四有新人。我們這一代人走出校園將擔負起建設祖國的重擔，這不僅需要掌握本領和能力，還要求我們對中國的歷史有深刻的了解。中國以前的屈辱不能重演，只有知道了祖國的過去，才能知道未來怎樣揚長避短，怎樣建設國家。讓中國永遠屹立在世界東方。
《中國近現代史綱要》這門課程是思想政治教育理論課程新方案的重要組成部分，經過一學期的學習，使我有了思想上的升華，對中國的歷史有了新的理解和認識。這門課程很有意義，對當代大學生的思想教育有很強的影響，從獨特的度分析了中國的近現代史，不僅傳授了國史，還分析了國情。讓我們感覺到了保衛祖國的緊迫感和使命感。
⑦ 關於歷史學科的研究型學習報告
一、擺正一對關系
上海地區研究型課程在高中各階段已普遍實施，並取得了可喜的成效與寶貴的經驗。眾所周知，研究型課程在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中是「作為綜合實踐活動課程」的一個部分，其實施的學習內容、途徑、方法及其結果的表達，具有實踐性、開放性、探究性、生成性的特徵。它強調了學生參與探究的過程，注重學生在這一過程中的體驗，而不特別關注對學科知識、技能的系統掌握。然而，在學科課程的研究性學習中，一般都要依託特定的學科知識內容展開，其教學目標、內容與任務都是事先設定的，在操作中不能棄此而另起爐灶。所以，就學習的任務而言，研究型課程中的歷史學習與歷史學科的研究性學習，就不可能完全相同。
在歷史學科研究性學習中，當然必須重視對學生創新精神與實踐能力的培養，但因學科本身的特點更凸現其文化知識上的傳承，雖然也強調課堂上的探究，但接受式學習仍占重要地位，（現時還佔主導地位）。研究性學習進入高中歷史課堂，要改變的是接受式學習一統天下的局面。換而言之，在歷史學科教學中，接受式學習與研究性學習在課時佔用比例上是大小明確的而非倒置的，在功能上是互相補充的，而非對立的，在實踐上是彼此滲透的而非絕緣的。以事求實是的態度，擺正這一對學習方式的關系，不僅不會削弱研究性學習在歷中學科的地位與作用，反而能使它有目標、有計劃、有成效地可持續實施。
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二、可分兩種類型
以課堂教學為主渠道的歷史研究性學習，可採用「滲透型」與「專題型」兩種方式實施。
1、「滲透型」，也可稱「穿插型」，其特點是靈活機動，形式多樣，不拘一格。其目的從根本上說與「專題型」方式一樣，是創設學生發現問題的情景，引導學生從問題情景中選擇適合自己的探究課題，幫助學生學會學習；但「滲透型」的方式相對「專題型」方式的研究課題較短小，實施隨機而較普遍。
「滲透型」研究的對象主要來源於教材和教學計劃內容，具體而言，有以下4種，①教材中某些章節後的思考題；②教材中某些語焉不詳甚至有待商榷的知識點，如上教版（以下所雲教材均指上教，故不再說明）高一《歷史》上冊99頁「（道光帝）派林則徐做飲差大臣，到廣州去查辦『海口事件』。」中的「海口」系何地？該事件又是怎麼回事？高三文科班用《歷史》（實驗本）201頁「於謙臨危受命，擔負起北京的防務……戰斗延續5個月」，北京保衛戰究竟是「5個月」還是「5天」？
將載有上述內容的材料有選擇地復印給學生，結論完全可由學生作出。當然，這說不上是一種研究，但至少可讓學生懂得怎樣查史料，怎樣用史料去說明一些問題，以及史學工作者進行考證的一些基本思路與方法。③教材中某些可供學生有聯想或進一步思考餘地的知識疏理與類聚工作，如中國新民主主義革命時期我黨先後建立的「蘇（維埃）區—邊區—解放區」，這些歷史名詞產生的社會背景及其沿革的歷史原因與其中所反映的意義。事畢讓學生再在教材中找出類似的歷史名詞沿革的例子，學生會很有興趣地列出諸如「紅軍→八路軍、新四路→解放軍」、「八旗兵、綠營兵→湘軍、淮軍→新軍」，法國大革命時期的「三級會議—制憲會議—立法議會—國民公會等」，並配上簡要的解說詞。④根據教材內容讓學生自製圖表，如：從「興中會」、「同盟會」到「中國國民黨」的發展簡示圖，「一戰」中歐洲戰場的三條戰線（及作戰的雙方）簡示圖，新中國初期對外關系簡表等。要求是簡明扼要，鼓勵創新。指導學生進行知識疏理、類聚和編制圖表，是一種「探究」含量較低的學習任務，但卻培養了學生歸納、聯想能力以及創新意識和動手能力，有利於養成學生認真閱讀教材，會圈劃教材關鍵詞語的學習習慣，而這些能力與習慣，正是完成「探究」含量較高的學習任務的基礎與前提。⑤某些可引起爭議或討論的問題，這在教材中挖掘一下亦有不少，教師在教學計劃中可適當穿插若干，如「有人認為『林則徐是一個悲劇式的英雄，他的悲劇具有雙重含義』。請問這『雙重含義』指的是什麼？你怎麼看？」這類題目的探究可大可小，作為「滲透型」學習的研究對象，當然不宜過大。
需要說明的是在歷史課中「滲透」或「穿插」的學習方式並非是因為前些年提了「研究性學習」後才出現的，實際上，它早已存在於一部分優秀歷史教師的先進經驗之中了。這些先進經驗，在當前實施研究性學習中無疑是極具傳承、開掘價值的資源。
2、「專題型」。其特點是探究的課題，雖依託於歷史學科知識內容，但又有很強的實踐性與綜合性，如「西部開發」既涉及到黨和政府的戰略決策與西部現狀，又涉及到包括地理、政治、生物等多門學科，其探究的過程與結果呈開放性與多元性。採用這種方式要注意「三要」「三不要」。一要定位明確，不要反客為主，探究的課題可劃入歷史學科的，而不能是與歷史學科很少干係的，如「沙塵暴」是地理學科研究性學習的「熱點」課題，確與歷史學科有一定關系，但不宜作為本學科學習的對象。二要力所能及不要偏難偏易，如「以巴沖突」雖是當前國際政治的大「熱點」，但緣由悠久復雜，可放在「滲透型」類中去學習，作一般性了解；如作為「專題」探究，極易成為「半拉子工程」。同樣探究康熙帝與程朱理學的關系，是學生力所不能及的課題，而探究拿破崙究竟死於哪一天，不僅太易，而且對高中生而言意義不大。三要量次適當，不要過於頻繁。
教師從設計、組織、指導到小結，各個環節務必要准備充分，及時聽取學生、班主任的反饋，從整個操作過程看，啟動工作前移、網路引入課堂，事畢應有總結是可取的，也是理所當然的。
「專題型」學習探究的對象，均為較大的課題，所以將課題分解成各個小課題，讓各學生小組採取完成指定的小課題與選擇一定的小課題相結合的辦法，比較可行。如在高一年級筆者將研究的專題「日本的近代化與中國的近代化」分解成如下四個小課題：①甲午戰爭對中日兩國在政治、經濟與國民心態上有何不同影響？②20世紀初，中國知識青年赴日留學的原因是哪些？請你評價一下近代一度出現的中國向日本學習的熱潮的歷史現象。③日本近代化是近代亞洲唯一成功的國家，其中有哪些經驗可供當代中國現代化借鑒與啟示？④就你所知道的歷史知識而言，日本的近代化與中國的近代化之間究竟有什麼關系？其中小課題①②為必須完成的，③、④可任選一個。
在高三年級歷史班採用專題型方式，必須注意其實用性，即使學生感到這種探究對參加高考或綜合考有意義。
再如電視連續劇《康熙王朝》在寒假中播出後，收視率很高，加上媒體炒作，一時滬上頗有「滿城爭說」之勢，成為市民文化生活中的一個「熱點」。此劇可看性強，先前又被說成是「大型歷史劇」，故使學生中產生了不少似是而非錯覺。適當時機指導學生進行「說《康熙》，話真偽」的「專題型」學習，也未嘗不可。
⑧ 歷史學類專業包括哪些專業 哪個專業好
歷史學類專業介紹
一、歷史學
主幹學科：歷史學
主要課程：中國通史、世界通史、史學導論、中國史學史、西方史學史、考古學通論、歷史地理學、古代漢語、中外歷史文化原典導讀與選讀、中國斷代史(從先秦到當代)、專題史(經濟史、社會史、政治制度史、思想文化史等)、世界各主要國家和地區史(美、英、法、日、德、俄等國、拉美、非洲、中亞、南亞、東南亞等地區)、中外關系史。
主要實踐性教學環節：包括參觀訪問、社會調查和社會公益活動等，一般安排10周左右。
學年：4年
授予學位：歷史學學士
培養目標：本專業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養和系統的專業基本知識，有進一步培養潛能的史學專門人才，以及能在國家機關、文教事業、新聞出版、文博檔案及各類企事業單位從事實際工作的應用型、復合型高級專門人才。
培養要求：本專業學生主要學習歷史科學的基本理論和基本知識，受到中國歷史和世界歷史發展的基本史實及史學研究的基本訓練，具有從事專業工作所需的基本能力。
畢業生能力：1.掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解;
2.掌握歷史學的基本研究方法與分析方法;
3.具有從事歷史研究的初步能力和較強的口頭表達和文字表達能力;
4.熟悉古文字學、版本目錄學、音韻學、訓詁學、史料學、歷史地理學及考古學等方面的基礎知識;
5.了解國內外史學界最重要的理論前沿和發展動態;
6.掌握文獻檢索，資料查詢的基本方法。
二、考古學
主幹學科：歷史學
主要課程：中國通史、世界上古史、中國考古學、考古學導論、舊石器時代考古、新石器時代考古、夏商周考古、戰國秦漢考古、三國兩晉南北朝考古、隋唐考古、宋元考古、博物館學概論、文物學理論、考古繪圖、田野考古學概論等。
主要實踐性教學環節：教學實習安排3～5個月。
學年：4年
授予學位：歷史學學士
培養目標：本專業培養具備考古學基礎知識與基本技能，有進一步培養潛能的高層次專門人才和能在考古、文物、博物館等事業單位及國家機關從事研究、教學、管理等實際工作的考古學高級專門人才。
培養要求：本專業學生主要學習考古學的基本理論、方法與技能，了解考古學的多學科交叉發展趨勢和世界考古學發展概況，熟悉中國考古學的發展歷史、研究現狀;在中國歷史、世界歷史、博物館學、文物學理論、文化人類學、民族學、古代漢語、史料學、地理學、第四紀環境學、古人類學等方面受到基本訓練。
畢業生能力：1.掌握馬克思主義的基本原理和考古學的基本理論、知識、方法與技能;
2.能夠從事田野考古發掘、整理及編寫考古報告;
3.掌握博物館管理技能;
4.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和手段;
5.了解國內外考古學界最重要的理論前沿和發展動向;
6.具有從事考古學及歷史學研究的初步能力。
三、文物保護技術
培養目標:培養能正確掌握文物保護所必需的文史及數理化等學科基礎知識，掌握一般文物學、博
物館學、考古學的基本知識;正確掌握文物保護技術的基本理論、一般程序、方法步驟，正確進行實際操作，具備一般文物保護技術的科研能力。能從事文物保護科
學研究和實際工作，以及專業管理方面的文、理、工相互交叉的高級綜合性專門人才。
主要課程：文物保護導論、無機質文物保護、有機質文物保護、土遺址保護概論、文物保護材料學、文物材質分析、文物保護與修復實驗、古建築保護、壁畫保護、館藏文物與環境、田野考古技術、低溫技術與應用、計算機原理及應用、管理信息系統、網路應用基礎、普通物理學、工程力學、高等數學、無機化學、有機化學、分析化學、中國古代史、中國考古學通論、文物學概論、博物館學概論等。
就業方向：可從事文化、文物、博物、環保、建設、公安、海關、旅遊及科研、高校等部門，從事教育、科研、設計、開發、管理等工作。
⑨ 有關於歷史學習報告的小結怎麼寫.
以史為鑒，可以知興替。
在歷史的長河中，給予我們的是無窮的智慧。而學習歷史，重在方版法。這並不權是一個當純靠記憶就能學好的學科，史論結合才能讓我們汲取更多，以了解歷史的現實意義。俗語說，前車可鑒，歷史讓活於現代的我們走更少的彎路。
在學習交流中，合作又豈能忽視？我們各抒己見，圍繞問題共同探討，確實獲益匪淺。
這是一次走出課本的實踐，我們得以獲得書本以外的知識，增強了學習歷史的興趣。
再者，在合作中我們學會了尊重別人的不同觀點，集百家之長。