㈠ 要寫一份科研團隊的團隊發展建設規劃要從哪幾方面寫啊謝謝！！！
科研創新團隊建設規劃書
團隊名稱________________________________
所屬學科________________________________
建設期限________________________________
團隊負責人________________________________
依託單位________________________________
填表時間________________________________
2010年10月 制訂
填 表 說 明
一、《規劃書》所列內容必須實事求是地逐項填寫，文字表達要明確嚴謹。
二、所屬學科按下述一級學科名稱填寫：⑴管理學；⑵馬克思主義；⑶哲學；⑷邏輯學；⑸宗教學；⑹語言學；⑺中國文學；⑻外國文學；⑼藝術學；⑽歷史學；⑾考古學；⑿經濟學；⒀政治學；⒁法學；⒂社會學；⒃民族學；⒄新聞學與傳播學；⒅圖書文獻情報學；⒆教育學；⒇統計學；(21)心理學；(22)國際問題研究；(23)港澳台問題研究；(24)綜合研究。其中，二級學科名稱，按國家技術監督局《學科分類與代碼》(ＧＢ/Ｔ13745-92)中的學科名稱填寫。
三、規劃書要求A4紙列印，裝訂要整齊。
一、基本情況
團隊名稱
依託重點學科或學術機構 級別 □國家 □省級 □校級
研究活動
類 型 所 屬
學 科
隸屬二級學科
負責人姓名 性別 民族 出生日期 年 月 日
行政職務 技術職稱 研究專長
最後學歷 最後學位 擔任導師
E-mail 聯系電話
子課題名稱 負責人 年齡 職 務 職 稱 學歷 學位
團隊研究
人員情況 教授 副教授 講師 其他 博士 碩士 45歲以下人員
註：「研究活動類型」欄應填寫研究基地科研活動的側重點，包括「綜合研究」、「基礎研究」、「應用研究」。
二、學術團隊
學術帶頭人及主要學術骨幹情況 姓 名 年齡 性別 技術職務 研 究 方 向 備注
三、建設規劃
團隊的研究方向、特色、定位
續三、建設規劃
團隊建設期內研究的主要內容
團隊建設的預期目標（主要包括在學科建設、科學研究、梯隊建設等方面的預期目標）
團隊建設的年度研究任務及實施步驟
四、指標分配（每個子課題填寫一頁）
子課題一
課題負責人
梯隊
成
員 總人數 高級 中級 初級 博士 碩士 40歲以下人數
姓 名 性別 出生
年月 專業
職務 研究專長 學歷 學位 簽名
子課題的研究內容及預期成果
五、經費計劃
1.經費預算
支 出 科 目 金 額
（萬元） 計 算 依 據
合 計
圖書資料費
數據採集費
調研差旅費
會 議 費
計算機耗材費
印 刷 費
其 他
2.經費分配
分配科目 金額（萬元） 所佔總經費比例 分配依據
子課題一
子課題二
子課題三
子課題四
其 他
六、所在單位推薦意見
主任（簽字）：
年 月 日
七、科研管理部門審核意見
（公章）
年 月 日
八、學校審批意見
主管校長（簽章）： （公章）
年 月 日
㈡ 在普通高中歷史課程目標的設置上，遵循了哪些原則
1、發展性原則發展性原則是針對評價與目標之間的關系提出的。它的基本要求是：課程與教學評價要著眼於或有利於課程與教學質量的提高和學生身心的全面發展。在中學歷史教學的實踐中有兩種對立的現象：一是教學評價左右著教學活動並取代了教學目標，教學評價的要求成了現實的教學目標。另一種現象是教學評價為教學目標服務，教學目標制約著教學評價的實施。發展性原則就是基於課程與教學評價與教學目標之間的各種不同關系而提出的正確處理二者關系的准則，它要求克服教學評價左右教學活動的現象，使教學評價為教學目標服務，發揮課程與教學評價的教育性功能。為了貫徹發展性原則，需要樹立新的教學評價觀念。首先，應確立評價是促進的觀念，即把促進課程與教學質量提高和學生全面發展作為課程與教學評價的最高追求。其次，應確立評價是服務的觀念。再次，應確立評價是課程與教學的觀念，使課程與教學評價自覺遵循課程與教學規律、符合課程與教學本性。此外，發展性原則的貫徹還要求用發展的眼光來對待評價的結論，反對用僵化的靜止的觀點來看待和評價學生。2、科學性原則科學性原則的基本含義是：教學評價的標准和方法，都應科學地設計和安排，應努力提高教學評價的科學化水平。它主要是針對課程與教學評價中的盲目性、隨意性、經驗主義、科學水準不高等問題提出的。長期以來，人們在如何提高教學評價的科學性方面作了大量的探索。無論是評價標準的確立還是程序安排和結果處理，都積累了不少行之有效的科學的方法。但是，在實際工作中，教學評價常常出現各種各樣的科學性失誤，比如：評價標准不具體、不明確、不合理，評價程序不嚴密，評價結果不符合實際，等等。出現這些偏差，既與人們對課程與教學評價的理論與技術掌握得不夠有關，也與某些人缺乏科學精神，習慣於憑經驗事有關。落實科學性原則，需要從多方面努力：首先，要整體提高教學評價理論與技術的科學性。如課程與教學評價論、教育統計學、教育測量學等學科自身要加強建設。其次，應加強理論與技術的傳播與普及工作，讓的教育工作者去了解教育測量、統計、評價的理論與技術，幫助廣大教育工作者提高教學評價能力。此外，也要轉變教育工作者的觀念，弘揚科學精神，為教學評價的科學化營造良好的精神氛圍。3、客觀性原則客觀性原則的要求是：在課程與教學評價中應准確、全面地收集評價對象的信息，並按照事實進行公正的價值判定。它關注如何在教學評價中減少評價者個人的主觀因素的影響問題。在課程與教學評價中，評價主體個人的興趣愛好、價值觀念、情感傾向和人際交往等主觀因素影響著評價的結論，往往導致評價結論的失實、失真。客觀性原則強調的是在課程與教學評價中應努力消除這些主觀因素的干擾，其中特別反對評價者依據個人好惡和需要而故意褒揚或貶低某些評價對象這類不公正的丑惡現象。客觀性原則追求的是評價結論與客觀事實的一致性。為了保證課程與教學評價具有客觀性，應該做到：一、確立明確具體的評價標准，並保持評價標準的基本穩定性。二、應規定嚴密合理的評價程序，並在評價過程中切實遵循程序公正原則。三、要提高評價主體的職業道德修養，弘揚公正評價觀念。
㈢ 請簡要闡述確定中學歷史課程目標的依據有哪些
確定課程目標的依據主要有三個方面，即對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。
(一)對學生的研究
對學生的研究，就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果。它通常包括三方面內容：①了解學生身心發展的現狀，並把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；②了解學生個體的需要；③了解學生的興趣和個性差異。
(二)對社會的研究
對社會的研究涉及的內容極為廣泛，在課程領域里通常採用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面，再分別對各個方面進行研究。泰勒介紹的一種可行為的分類是：健康，家庭，娛樂，職業，宗教，消費，公民。他認為這種分類有利於把整個社會生活分析成一些便於控制的方面，保證不遺漏任何重要的東西。
對已有的社會研究的結果如何看待，是課程編制者面臨的一個問題。例如，對減輕同學課業負擔問題，不同的人有不同的看法，甚至是相反的看法，這就需要對人們所重視的價值、觀念、習俗等作進一步研究。
課程編制者還需要對「學校課程能夠給予適當滿足的社會需求」與「只有通過社會上其他各種機構的合力才能完成的社會需求」兩者之間作出區分。例如，學生健康的問題，學校課程可以使學生獲得必要的知識、習慣和態度，但這需要家長和社會各界的全力配合。這類目標不可能僅憑學校課程就能達到。
(三)對學科的研究
學校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經驗難以獲得的知識，而學科是知識的主要的支柱。由於不同的學科專家熟悉各自領域的基本要領、邏輯結構、探究方式、發展趨勢，以及學科的一般功能及其與相關學科的聯系，所以學科專家的建議是課程目標主要的依據之一。事實上，大多數課程的教科書通常就是由學科專家編寫的。
由於學生、社會、學科這三個因素是交互起作用的，對任何單一因素的研究結果都不足以成為課程目標的一來源。如果過於強調某一因素，就會走到極端。課程史上出現過的學生中心課程、社會中心課程、學科中心課程就是這類型的例子，它們基本上都是以失敗而告終的。
㈣ 如何理解中學歷史教學的三維目標
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在專中學，由於屬中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
㈤ 如何制定歷史教學目標
整、准確地把握歷史教學目標的制定
濰坊外國語學校 梁芹
現代教學理論告訴我們：教學目標是教學活動的出發點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，並為教學評價提供依據。因此，備課時，教師要在新歷史課程目標的指導下，根據學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，准確把握教材，制定出適合本節課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標及教學方法。教學目標的制定一定要依照內容標准，准確把握內容標準的要求，尤其是歷史學科，特別要注重歷史課程在情感教育方面所具有的獨到功能，加強對學生人文精神的熏陶，培養學生科學的歷史觀和健全的人格。
（一）知識與能力
"內容標准"將歷史知識與能力的學習分為三個層次要求：（1）凡在內容標準的陳述中使用"列舉""知道""了解""說出""講述""簡述""復述"等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內容標準的陳述中使用"概述""理解""說明""闡明""歸納"等行為動詞的，為理解層次要求，即了解知識所反映的事物的內在聯系；（3）凡在內容標準的陳述中使用"分析""評價""比較""探討""討論"等行為動詞的，為運用層次要求，即將所學的知識在實際中加以運用，用於解決新的問題。 -
但是在學習過程中，知識和能力是不可分割的統一體，知識的獲取及呈現都伴隨著相應的能力，同樣，能力也在知識、技能的掌握過程中形成和發展，並為進一步掌握知識、技能准備條件。從學會學習的角度上講，對知識的理解和運用是更為重要的。因此，與知識相比，能力更具有一般性，發展良好的能力，比掌握一定范圍內的知識有更廣泛的遷移作用。歷史學科能力"指的是學生適應並完成歷史學科學習活動和調節自身學習行為的心理可能性與現實性相統一的品質，是掌握和運用歷史知識、技能的條件並決定是否順利完成歷史學習任務的特定的個性心理特徵"，包括觀察力、記憶力、思維力、想像力、創造力，其核心是歷史思維能力。以「夏商周時代的社會」一課為例，首先設計它的知識技能目標，如識記西周分封制和宗法制的內容；理解宗法制與分封制的關系；認識中國早期政治制度的特點等，其中課堂的主要目標是理解宗法制與分封制的關系，認識中國早期政治制度的特點。在此基礎上再確定與雙基目標相對應的其他范疇的目標。
（二）過程與方法
"內容標准"沒有對歷史教學的過程與方法作出具體要求，師生應根據"課程目標" 中有關"過程與方法" 的總體目標，參照"教學活動建議"，結合教學實際，靈活地、創造性地採用不同的教學過程與方法。
教師必須讓學生成為歷史學習真正的主人。要擺脫以往教學中學生只有學習，而沒有運用、鞏固、總結機會的舊模式，要創造條件使學生能夠充分展示學習的效果。應該根據教學內容和學生的實際狀況及教學條件而展開。根據初中生所具有的身心發展特徵，建議學習過程能夠使知識學習融於形象直觀的活動中，使學生具有自主學習和思考的權利，有表現和表達自己的機會，這樣的學習才更容易被接受。
提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。應多層次、多方位地創造有利的教學條件，如教學內容的呈現方式多樣化，提供多種輔助性教學材料，以利於教學方法和學生學習方法的改進，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如：開展課堂討論，組織辯論會，結合時事熱點如關於台灣問題、中國加入WTO的利弊等問題進行討論、辯論；舉行歷史故事會，舉辦歷史講座、講演會；進行歷史方面的社會調查與訪談，如調查改革開放以來農村和城市的巨變等；對歷史上一些重要人物和事件如秦始皇、武則天、拿破崙、洋務運動、戊戌變法等進行評價與討論；參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，仿製古代錢幣、兵器、農具、服飾等歷史文物；鑒賞歷史文物，如中國古代陶瓷等；采訪歷史見證人，編演歷史劇，如西安事變、戊戌變法、雅爾塔會議等；觀看並討論歷史題材的影視作品，如《二戰警示錄》《珍珠港》等，欣賞歷史文學藝術；撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。
完成歷史學習"過程與方法" 目標的教學，更重要的是使學生掌握學習歷史科學知識的方法，所以以上概述的學習方法的四個要素的動作執行者都是學生。如"概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性"的學習內容，就可以使學生"通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題"，並從中學習收集資料、社會調查等方法。"過程與方法" 目標實施的過程，是學生體驗學習並學會學習的過程。
（三）情感態度與價值觀
情感，從心理學角度來說，是與人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而又穩定的態度體驗，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運用一定的道德標准評價自身或他人行為時產生的一種情感體驗，表現形式有愛國主義情感、國際主義情感、友誼感、同情心、責任心、良心、榮譽感、自尊心等；美感是在人對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感；理智感是在人對認識活動成就進行評價時產生的情感體驗，表現為成功感、懷疑感、對成就的歡喜與自豪、對科學的熱愛、對真理的追求等。正確、積極的情感體驗來自於正確的價值觀，價值觀對人的思想、態度、行為傾向等具有統領作用和整合作用。
在《美國獨立戰爭》一課可以設計「英國議會制、美國總統制有何異同？中國封建君主制和英國議會制、美國總統制的根本區別是什麼？」這一比較題，以此來引導和啟發學生認識資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民主政治也是多樣性和獨特性的，而且在我國社會主義民主政治建設時也是可以借鑒的，從而來落實「情感態度與價值觀」目標。
㈥ 中學歷史教學目標
你問的太籠統了，沒辦法回答啊。
中學階段總的教學目標真的很難回答。
每一冊、每一專題、每一節都有具體的教學目標，想知道的話可以買本教參看看。
㈦ 關於完善我國歷史學科能力目標體系，你有什麼看法或建議
我個人認為現在歷史陷入一種很尷尬的境地，在中國歷史上，現在的歷史專學是最被人瞧不起的，以屬前史學作為官學被人們重視，可如今歷史系畢業的很難找工作。
所以我覺得歷史學科最應該做的是從新樹立起它的地位，但在當今的中國，我覺得很難，因為與經濟和科技相比，歷史在某些人眼裡什麼都不是。
所以我沒什麼看法和建議，因為說跟沒說一樣。
㈧ 歷史學科的五大知識目標是什麼
歷史學科核心素養的定義： 是學生在學習歷史過程中所養成的相對穩定的、不可或缺的、具有歷史學科特徵的最關鍵、最必要的共同素養。