高三歷史疫情知識試題

1. 今年的高考題難嗎往年年相比

2020年是受疫情影響的一年，但高考難度不會因為突發事件而有所改變。回

通過性考試，可答以因為學生學習時間不夠，降低難度，這樣可以保證每一年的通過率大體不變（如高中學業水平考試）。但對於選拔性考試來說就沒必要了，所有考生是按排名錄取，適當難度的考試會增加區分度，有助於選出人才；簡單的考試反而更沒有區分度。

因此，2020年年高考試題難度也不會受疫情的影響。畢竟高考是選拔性考試，考生按排名錄取，適當難度的考試會增加區分度，有助於選出人才，所以難度上升也說不定。

(1)高三歷史疫情知識試題擴展閱讀：

2020年高考重視與疫情相關的知識

考生應重視跟此次疫情相關的知識，尤其近年來緊扣時事熱點的理綜和作文。而早在教育部下達延遲開學的通知時，衡水中學就已經總結出新型冠狀病毒的高考考點：除此以外，考生也要了解自己所在省份的錄取分數線，好及時向目標追趕。

此外，高考難度不會出現波動，但疫情倒很有可能出現在今年的試題中。雖然2003年的高考沒有涉及非典，2004年的高考理綜試題考查了「非典」；但隨著科技的進步，高考的命題流程已不太一樣。

2. 高三歷史選擇題求解析

高三歷史選擇抄題求解析

答：本題襲主要考查學生正確解讀材料和運用所學知識解決問題的能力。根據材料「19世紀末期，洋貨消費已遍及中國社會各階層...雲南交通偏僻之地的商店裡也可見到諸如羽紗、法蘭絨、鍾表、玻璃等洋貨，而且其售價也並非貴得驚人。」說明當時國人的消費結構在西方文明的沖擊下發生變化，故C正確。A中不全部是鴉片戰爭影響；B中普遍提高錯誤；D中破產說法絕對。

3. 高考歷史常考哪些歷史常識題

我是09屆江蘇的，就拿我們那一屆高考來說吧。09年的高考塵埃落地，全國二卷歷史高考試題猶如當頭棒喝，震驚了全國師生及家長。緊接著全國痛罵二卷的聲音鋪天蓋地，就是那些不用全國二卷的地方也加入了聲討隊伍，甚至有人把出題老師的名字放在網上供人有的放矢的謾罵。學不學一樣，教不教相同，尤其是一些平時功夫下足了，成績優秀的學生，與那些平時不怎麼讀書，上網、玩游戲的學生成績差不多，覺得實在不公平，怒火熊熊。
高考從大綱版向課程版轉型之際，高考試題在逐年變化。07年有了較大的變化，但因為當時試題偏離主幹知識，師生不滿之餘，沒有做更深入的研究。08年有了更大的變化，比如第12題就是一個信號。師生已經注意到了，只是沒想到會有整體性的調整，以為還會是漸進式的變化，尤其高三的師生根本不敢做太多的變動。結果09年做了乾脆徹底的調整，讓師生、家長無法承受。那麼09年試題的特點有哪些呢？
第一，09年高考全國二卷試題確實有偏、冷、怪之嫌。
1、試題內容忽略了學科具體知識。統攬試卷，試題幾乎全部是根據試題給出的材料有效信息，自求教材沒有的結論，只有第15、19、21題，算是與教材有隱性聯系。以往試題如果給出的材料是依託教材的新材料，試題答案是自求教材沒有的結論，如果給出的是與教材脫鉤的材料，試題答案與教材內容有隱性聯系。但今年的試題所給材料是與教材脫鉤的新材料，試題答案是自求教材沒有的結論。09年的歷史考綱與08年相比一字不差，沒有變化。以為在向新課程轉型時期，會保持穩定性。實際上是因為今年試卷不依據考綱所列考試范圍出題，所以沒用也就不用變。
2、試題立意缺乏人文關懷，沒有從學生的實際認知水平出發，無法實現高考測試的選拔功能。如第39題與學不學歷史無關，只要學過初中語文課文《隆中對》，作答就可與學過三年高中歷史學生的答案相媲美。再如第37題所給材料是沒有依託教材的新材料，背景是20世紀初教材沒有涉及的思想領域，內容是學生讀不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比較、評價等多種能力，在有限的時間內中學生既要翻譯又要組織答案，實在難以做到。中學歷史課程是國民教育的基礎課程，中學歷史教育不同於大學的「專業化」的歷史教育，應該盡力避免中學歷史教育的「專業化、學術化、成人化」的傾向。從整體來看，試題顯然是把中學生當作大學生來對待，不從實際出發，測試過於「專業化、學術化、成人化」，所以缺乏區分度，不能實現高考測試的選拔功能。
3、試題形式刻板、不活潑，構思不精，有故作高深莫測之嫌。試題大部分是文字性材料，且主觀性試題所給材料全部是文言文，其他客觀性試題表述專業化、學術化、成人化非常濃厚，僅第14題、15題用了一幅圖、一個表格作為點綴。整體來看，試卷板著面孔、冷冰冰的樣子。試卷缺乏時代感，第39題考查三國時魏蜀吳的關系，讓這種特點尤為突出。第37題試圖體現熱點「國學熱」，但因為背景是20世紀初，材料是學生讀不懂的古文，隱性涉及當今社會對「國學」的看法和認識，所以其時代感就大打折扣。試題構思不精，欠缺嚴密。如第37題，所給材料過於突兀，讓人摸不著頭腦。如果在試題給出材料前先介紹一下鄧適其人，學生有一定的背景知識，就容易讀懂材料，也就易於作答。
總的來說，全國二卷歷史難得讓師生絕望。那麼，為什麼命題中心會以全國二卷做這么乾脆徹底的調整呢？是不是僅僅因為這些專家脫離實際，脫離中學教學呢？我分析這實際上是高考命題組有意為之，全國二卷相對全國一卷來說適用於邊疆相對落後地區，如黑龍江、吉林、雲南、貴州、新疆、青海、甘肅、內蒙和西藏，歷年相對簡單，但今年是過分的難。是因為命題組就是想從這些考生成績相對差些、人數相對少些的地方入手，進行根本性的變化，通過這種根本性的變化來改變中學歷史教學的目標、內容和形式，具有很強的導向性。
第二，09年高考二卷試題強烈的導向性
1、高考測試力圖擺脫教材的束縛。
全國二卷歷史到底是怎麼調整的呢?仔細解讀09年高考試題，你會發現這種調整實質是脫離現行某一教材。這種調整幾乎貫穿了整個試卷，只有21題、22題、37題（1）、（2）問的部分與老教材有一定的隱性聯系。脫離教材的實質是教材職能的變化，教材的職能也許很多，但我認為過去教材最實用的職能就是考試，教材既是考試依據也是考試目標，也就是高考考查的是學生對教材知識的掌握情況。如果熟讀了教材、理解了教材，考試就沒問題了。試題的難度體現在對教材內容進行問法上或思維上的轉化，所以過去我們老是擔心出題人會在問法上為難學生，絕不擔心超出教材范圍。教材就是考試的工具。但是當前高中新課程歷史教材有四個版本，新課程高考試題不可能依據某一教材、某一版本，只能在《課程標准》規定的知識范圍內命制。擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程版轉型的必然結果。
2、測試依託《考試大綱》考核目標與要求，體現《課程標准》要求，突出對三維目標的考查。測試首先考查了《課程標准》的知識與能力目標。即「認識歷史發展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力」。從全國二卷歷史測試卷看，13題考查了唐朝的經濟，14題考查的是明清民族關系，15題是經濟體制改革，16、17是早期英美資產階級革命，19題是德國統一，21題是雅爾塔體系，22題是亞洲經濟，23題是全球化，37題是文藝復興和新文化運動等，可見考查的基本是重大歷史問題。試題通篇都是通過創設新材料、新情境、提出新問題的形式出現的，考查的是「提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力」。尤其37題和39題兩道主觀題，在設問中就明確運用「分析、綜合、比較、歸納、概括」等詞語體現其對能力目標的考查。
其次測試突出對「過程與方法」的考查。《課程標准》指出「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯我主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善於從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法。」從全國二卷歷史測試卷看，試卷所有的試題都是通過創設新材料、新情境、提出新問題的形式出現，並且是自求教材中沒有的結論。實際就是運用學習過程中所掌握的歷史學習基本方法來解決問題。第37題的第（2）問是開放性試題，且在評分標准中明確要求「評析須有史實、有分析、有論點，言之成理。」學生必須通過「擺事實、講道理」來闡明自己的觀點，否定另外的觀點。體現了對「論從史出、史論結合」和「探究性學習」能力的考查。
第三測試滲透了態度、情感和價值觀的體驗與培養。例如第37題試圖通過對「國學熱」的認識弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感；並且與文藝復興運動進行比較，體現了開放的世界意識。
依據全國二卷歷史測試卷的特點，我認為今後教學要從以下幾個方面努力：
一、正確把握方向，教學目標要圍繞實現《課程標准》的三維目標進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和應用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養。
二、教學以學生為主體，在掌握歷史基本知識的過程中培養學生的學習能力和正確方法。歷史學習最基本的方法就是在正確理論指導下，研讀史料，獲取信息、辨別真偽、運用材料論證探討問題，堅持「論從史出、史論結合」。用教材中的史料和其他途徑收集的材料，引導學生從「材料」中而不是從「課本」中學習歷史，改「教教材」為「用教材教」。 以「提出問題，提供或收集材料，解決問題」的流程展開，引導學生主動學習。
三、重視學生人文素養的培養，包括政治學、經濟學、哲學、文學和法學等與歷史相關的人文科學，培養學生的科學精神、藝術精神和道德精神，促進學生全面發展。
總之，隨著課程改革的進行，高考改革也在進行。我們要及時轉變理念，把握課改和高考方向，運用探究性學習的方法，讓學生主動參與，學會學習。只有這樣，才能適應高考的需要，向真正實現課程改革目標邁出堅實的一步。

4. 高三歷史選擇題

「誰不知道 教會領導下的歐洲 一切學問和知識也都發達 因為誰是最原版的哲學家版 最流行的演說家權 最偉大文學家 還不是那班人說了算！ 」這一段話最早可能出自何人之口？
A 中世紀的基督教神學家
B 文藝復興的人文主義者
C啟蒙運動時期的思想家宗
D宗教改革時代的新教教士
從話語可以判斷，這番話是與教會相對立的人說的，那麼首先排除A，因為A是支持教會的；話語的最後說:還不是那班人說了算，也就是說教會是當時的領導者，那麼可以排除B，因為啟蒙時期教會已經不再是社會的領導者；話語強調知識與藝術的真正繁榮，是文藝復興時期人文主義者所強調的，而宗教改革時期新教者強調的並不是知識與文化，而是宗教儀式與宗教信仰方面的改革，所以排除D，選擇B。

5. 疫情防控小知識你知道哪些!簡答題

1、新型冠狀病毒是通過近距離飛沫和病原體接觸傳染，所以我們必須注意這兩點。隔斷回方法答當然是戴口罩，接觸公共設施戴手套，不聚集，不聚餐，遠離人群，人與人之間保持1米以上距離。注意衛生形象 營造良好氛圍病菌飛沫數千萬
2、居家隔離時，常開窗，多通風。自己一家人也要保持衛生距離，當然也不要多疑猜忌，畢竟家人的行動范圍自己都熟悉
3、出門戴口罩，特別是進入公共場合，如超市，農貿市場，按有關要求操作，

6. 常見傳染病防治知識試題及答案

4、性交時只要使用安全套就可以預防艾滋病。（ ） 5、保護HIV/AIDS患者的合法權益，是做好預防控制艾滋病的重要內容之--。( ) 6、艾滋病(AIDS)是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的以機會性感染和機會性腫瘤為特徵的一種傳染病，又稱為獲得性免疫缺陷綜合征。（ ） 7、我國HIV-l主要流行株是HIV-l的B，E亞型。（ ） 8、HIV感染的確診需病原學檢查，如兩次初篩試驗抗體陽性即可確診HIV感染。（ ） 9、如母親為艾滋病人，其新生兒血中HIV抗體陽性，即可確診是感染了HIV。（ ） 10、抗病毒治療主要是抑制病毒在體內復制，目前主張聯合用葯。（ ） 11、與艾滋病患者共同進餐可以感染艾滋病毒( ) 12、HIV急性感染期中，患者不具備傳染性，無任何症狀（ ） 13、沒有症狀的帶病毒者可以將病毒傳染給他人( ) 14、因為艾滋病毒只感染少數有危險行為的人，因此我們無須進行大量的健康教育( ) 15、艾滋病目前不能治癒，提高病人生存質量和延長生存期是治療的最終目標。( ) 三、填空題 1、日前已證實，艾滋病主要通過 、 、 途徑傳播。 2、從感染艾滋病病毒到抗體可測出的這段時間稱為 。 3、影響艾滋病流行因素主要有 、 、 以及 等。 4、對HIV傳染源的控制應採取 、 和 措施。 5、對 HIV傳播途徑的控制主要手段是 、 、 、 以及 。 6、HIV感染分為三期，是 期、 期和 期。 7、目前HIV／AIDS的預防主要是採取以 為主的綜合性預防措施。 8、隱球菌腦膜炎的首選治療是 。 9、目前認為HIV感染者開始抗HIV治療最好的時機是 。 10、疊氮脫氧胸苷(Azidothymidine AZT)又名(Zidovudine ZDV)其作用機制是抑制 減少HIV的復制. 11、艾滋病全稱為 ，是由 感染引起的一種傳播速度快，目前無法治癒但能夠預防的傳染性疾病。 12、艾滋病是以嚴重免疫缺陷為主要臨床特徵的傳染性疾病，其感染各期的確診必須根據 和 綜合分析，慎重診斷 13、典型的艾滋病毒感染，從感染到死亡經歷以下階段: 、 、 、 。 14、艾滋病的傳染源為 、 。 四、簡答題 1．艾滋病的全稱 2、艾滋病的感染主要通過哪些途徑傳播？ 3、HIV主要存在於HIV感染者的哪些體液中？在外界抵抗力強嗎？什麼樣的消毒葯物可以用於艾滋病病毒的消毒? 4、診斷艾滋病的依據應從哪些方面考慮？ 5、當發生艾滋病流行時，應採取哪些控制措施? 6、艾滋病的治療原則? 7、艾滋病的傳染源? 8、艾滋病的易感人群? 9、HIV初篩試驗的試驗方法的要求是什麼？ 10、簡述HIV感染到艾滋病期常見的臨床表現? 11、最常見的艾滋病指征性疾病是什麼？試述其主要臨床表現？ 12、什麼叫HIV感染的「窗口期」？ 13、艾滋病常見的機會性感染和腫瘤包括哪些？ 14、試述艾滋病毒不傳播的途徑。 15、試述對艾滋病人和HIV感染者醫學管理的內容 參考答案： (一)單選題 l、B 2、A 3、D 4、D 5、B 6、C 7、D 8、D 9、A 10、B 11、B 12、D 13、C 14、D 15、C 16、D (二)是非題 1、錯 2、對 3、對 4、錯 5、對 6、對 7、錯 8、錯 9、錯 10、對 11、錯 12、錯 13、對 14、錯 15、對 (三)填空題 1、性接觸、血液及血製品、母嬰2、窗口期 3、高危行為人數的增加、知識缺乏和社會歧視、經輸血和其它醫源性感染、人口流動 4、疫情報告、AIDS和HIV感染者的醫學管理、針對接觸者的預防措施 5、控制HIV經性傳播、控制HIV輸(受)血液傳播、控制醫源性傳播、對吸毒的控制、控制母嬰傳播 6、急性HIV感染、無症狀HIV感染、艾滋病7、切斷傳染途徑8、兩性黴素B 9、CD4<350/mm 10、逆轉錄酶11、獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)、人免疫缺陷病毒(HIV) 12、流行病學接觸史、臨床表現、實驗室檢查結果13、急性感染期、無症狀感染期、艾滋病前期、艾滋病期14、病人、HIV感染者 (四)簡答題 1、艾滋病的全稱是"獲得性免疫缺陷綜合征"。是一種由免疫缺陷病毒感染引起的傳染病，生存於人體的血液中並攻擊人體免疫系統。 2、主要的傳播途徑有三種:經性接觸傳播、經血液傳播和母嬰傳播 經性傳播:全世界的HIV感染約75%通過此途徑傳播的。性接觸包括同性間和異性間的性接觸傳播，同性戀者、異性戀者和雙性戀者均可因接觸而相互傳染， 血液傳播:如果輸入帶有HIV的血液、血液製品或與HIV感染者共用注射器或針頭、都有傳播的危險。 母嬰傳播:感染了HIV的婦女在懷孕、分娩或哺乳時期、可以將病毒傳給胎兒或嬰兒。 3、艾滋病病毒主要存在於HIV感染者血液、精液、陰道分泌物、乳汁中，艾滋病病毒在外界抵抗力較弱，它比乙型肝炎病毒(HBV)的抵抗力低。因此，一般用於乙型肝炎的消毒葯物，完全可以用於艾滋病病毒的消毒。 4、診斷主要從三方面考慮: (l)HIV抗體檢測經確認試驗陽性。 (2)臨床表現。 (3)流行病學史。如配偶或性伴是艾滋病病毒感染者、有多性伴、靜脈注射毒品，接受過HIV污染的血液、血製品或曾被HIV污染的利器刺破等。 在三條中最主要的依據是:HIV抗體陽性。而某些臨床表現和流行病學史可提示應考慮做HIV抗體檢測。 5、當發生HIV疫情時，應採取傳染源控制和傳播途徑控制的手段 傳染源的控制措施: (1)疫情報告:一旦發現HIV感染者應向疾病預防控制中心報告 (2)HIV感染者的醫學管理:指密切隨訪觀察艾滋病人和HIV感染者的病情變化。為艾滋病人和HIV感染者提供醫學、心理咨詢。 (3)對接觸者的預防措施:與艾滋病人和HIV感染者密切相關的接觸者進行醫學檢查和HIV的檢測，為他們提供相應的咨詢服務。 傳播途徑的控制: (1)控制HIV經性傳播:樹立健康的性觀念向進行安全性行為，避免婚外性行為和多性伴的高危行為。 (2)控制輸(受)血液傳播:對所有獻血員都要進行HIV檢測。以保證安全供血。 (3)控制醫源性傳播:加強醫院管理、嚴格消毒制度、減少醫院交叉感染，同時做好職業暴露的安全性防護。 (4)吸毒的控制:為靜脈吸毒者提供清潔的一次性注射器，或者採用美沙酮遞減療法。 （5）控制母嬰傳播:做好HIV陽性婦女的咨詢工作，勸其最好不要生育，對分娩後HIV陽性母親應採取人工喂養來替代母乳喂養，並對好新生兒定期隨訪，密切注意新生兒的感染情況。 6、目前仍缺乏根治HIV感染的葯物，多採用綜合治療:包括心理治療、抗HIV病毒治療、預防和治療機會性感染、支持療法等，其中以抗病毒治療最為關鍵。 7、艾滋病患者，無症狀攜帶者及HIV感染急性期均系傳染源，病毒存在於血液、體液和精液內，感染者在抗體陽轉陰前即有傳染性。 8、不分種族，年齡，男女均可感染，以中青年佔多數。 9、敏感性高，不能出現假陰性，但允許有少量的假陽性。 10、臨床有不規則低熱在1個月以上，原因不明的全身淋巴結腫大直徑〉lcm，慢性腹瀉在4一5次日以上，體重下降10%以上，常合並有口腔念珠菌感染、卡氏肺孢子蟲肺炎、巨細胞病毒感染、弓形體感染、隱球菌腦膜炎或進展迅速的肺結核、皮膚粘膜的卡波濟氏(kaposi)肉瘤等，少數中青年患者出現痴呆症。 11、最常見的艾滋病指征性疾病為卡氏肺孢子蟲肺炎。主要臨床表現為:發熱、夜間盜汗、乏力、不適和體重減輕，呼吸短促;血氧分壓明顯降低，胸部X光片為彌漫性或對稱性肺門周圍間質性浸潤。 12、HlV感染後2一4周，機體HIV抗體出現陽轉，這段從感染HlV到血清HIV抗體陽轉的時間，稱為"窗口期"，其時間長短因病毒的致病性和宿主的免疫應答不同而異，但在很大程度上還取決於所採用檢驗方法的敏感度。 13、艾滋病常見的機會性感染和腫瘤有:1、卡氏肺孢子蟲肺炎 2、肺結核 3、念珠菌性食管炎 4、神經系統疾病 5、卡波濟肉瘤 6、非霍奇金淋巴瘤等， 14、HIV不能通過空氣、一般的社交接觸或公共設施傳播。與艾滋病患者及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接觸不會感染HIV。一般接觸如握手、擁抱、共同進餐、共用工具、辦公用具等不會感染艾滋病:HlV不會經馬桶圈、電話機、 餐炊具、卧具、游泳池或公共浴池等而傳播;蚊蟲叮咬不傳播艾滋病，但是要避免共用牙刷和剃須刀。 15、對艾滋病人和HIV感染者的醫學管理是指密切隨訪觀察艾滋病病人和HIV感染者的病情變化，為艾滋病人和HIV感染者提供醫學、心理咨詢;為防止HIV傳播而採取綜合性的措施等