Ⅰ 有關歷史學的考研問題
你好，我本科就是歷史學，歷史學考研的話，主要是看你想考的學校關於歷史學類各專業內的招生容情況。有的學校是分世界史和中國史（學碩）、學科歷史（專碩）。具體的專業方向比如中國古代史，中國近現代史，則是通過考試之後再確定的。有的學校不同考試范圍也不同，比如南京師范大學歷史學學碩范圍是中國通史，但東北師范大學除了准備中國通史之外也需要看世界史，考研備考的話，只需要關注想考的學校該方向的參考書目，學校官網上都有，加上有選擇地讀歷史學考研十一本，名詞解釋和論述題就是主要買長孫博系列就可以啦
Ⅱ 歷史學科問題
歷史學科上的歷史意義、影響、作用、評價，等之間有何區別：
作用（指對事物產專生的影響,效果或作屬用）影響（指對人或事物所起的作用）意義（指價值和作用）評價（指歷史事件的性質、作用、地位等）
作用和影響基本相同.兩者都應該從正、反兩個方面去考慮.作用包括積極作用和消極作用,影響包括積極影響和消極影響.
意義和作用、影響相比較,它的范圍要大得多.性質、特點、作用、影響、後果、評價、經驗、教訓等都屬於意義的范疇.所以如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應該加以考慮.
望採納，謝謝
Ⅲ 請教歷史學問題
俺在某省師大讀歷史研究生，應屆，研一。2014年研究生雖然收費，不過國家獎學金補貼多，基本可以抵消，平常找點輔導工作，很容易養活自己。如果目前就業前景不好建議還是讀研，除非有點關系，不然找不到好學校的老師，而且一般也是初中歷史老師。最好報考古學，這個專業現在比較熱，出來好找工作，據說有些世界史也很不錯，不過英語要求老高，如果研究生碰到個好導師，工作都不用發愁，很多導師都有關系人脈的，這就是資源。有些導師本身就有錢有公司，到時候甚至直接在老師手下打工不是不可以。其他的歷史專業如果研究生階段混不好一般也可以當高中老師，有的可以當個二三流大學輔導員神馬的。老實說，如果不往上讀，一般二本的歷史這個本科真不好找工作，報公務員也有專業限制的，混個研究生怎麼說也有個門檻和資歷了，而且有個文憑今後評職稱，升職神馬的都有優勢不是，就歷史學科而言，是需要大量時間，精力累積才能有所回報的，如果滿足於當老師，那基本就不用往上讀了。你迷茫，那現在就准備考研吧或者公務員，到時候看能上不能上再做決定，最好專注考一個，除非你精力旺盛，能力出眾。
Ⅳ 歷史教學存在哪些問題
一位合格的歷史教師，不能把教學活動看成是單純的歷史知識傳授，它必須培養學生學會正確地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法分析問題、解決問題，必須能夠站在理論和現實相結合的高度，觀察以往的歷史過程，給歷史事件以合乎客觀實際的評價，把握歷史的本質和內在聯系，揭示歷史的發展規律。
在大力提倡素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已漸漸成為課堂教學的重要內容。然而，由於受到應試教育思想長期的影響，中學的歷史科教學仍存在不少的不足之處。鑒於此，筆者在深入挖掘其存在問題的基礎上，著重就其解決途徑進行了剖析，現在寫出來，請歷史教師同仁指正。
一、教育理念跟不上形勢的發展
在相當一段時間內，我們的一些教師始終認為歷史教育就是幫助學生記住教材中的歷史知識，學生能在考試中獲得好成績。至於歷史教育眾多功能在學生身上是否得到有效落實，似乎與其無關。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源。他們的歷史教學，無非就是不厭其煩地告訴學生如何記住有可能考試的重點知識，如何應對各種考試。其結果則必然導致學生死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績。
二、教師對教材的把握不夠深入
歷史學科的特殊之處在於它是縱橫交錯的，人類歷史發展的每一個階段都有它們各自的淵源和將來，體現在教材當中就表現為教材內部知識體系的網路化。但不少教師在備課、授課過程中往往忽略這一點，只是簡單的章節內容加以講述，未能較深入地向學生展示歷史縱深的一面，沒能很好的把握教材的內部知識體系。
三、追求創新，但不能因人施教
一些教師在培養學生創新思維能力時，往往不顧學生的實際能力，片面追求課堂里的轟轟烈烈，整個教學設計充滿著各種各樣的活動。在教師的牽制下，學生一會兒看書、一會兒抬頭看錄像、一會兒前後討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學生思考的時間卻很少。於是各種問題便接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有干，而動腦筋的學生感覺忙不過來。同時，教師所設置的活動或問題，要麼過於簡單，要麼過於復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以後的教學產生不良後果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以後的教學也會產生負面影響。
四、嚴守預案，應變不足
教師作為教學過程的指導者、組織者，課前對教學過程進行設計，將探究過程和結果設想得自以為盡善盡美，無可挑剔。但教學過程是師生互動的過程，學生的思維不可能完全按照教師課前設想的那樣發展。由於一些教師在基本功和教學技能方面的不足，往往出現與"創新"教育相去甚遠之事。其主要表現：一是以教師的思維代替學生的思維。教師在課堂教學中，不能因勢利導，一切教學活動以教案為准，不敢超越一步。二是對學生"創新"思維的結果缺乏科學的評判。當學生就某一問題展開討論，產生兩種或兩種以上不同意見時，老師在關鍵時刻不敢表明自己的態度。
五、現代信息技術應用存在不少誤區
當前，歷史教學中圖文聲像並茂，生動感人的歷史多媒體教學，無疑有利於創造歷史情境，激發學生的學習興趣，但也存在一些誤區：一是本末倒置。有的老師由於在製作過程中花費了大量的精力，為了"收支平衡"，就將教學任務基本上交給了電腦，少了激情的語言表達，少了與學生的情感共鳴。學生呢，只是看了一場由文字、聲音、畫面簡單構成的"霧水電影"而已。二是極端依賴教學設備，一旦設備故障或停電，則惶惶然手足無措，不知所以。三是喧賓奪主。在歷史多媒體課件的製作中，有的老師片面追求動畫的新穎，文字效果的獨特，聲音的怪異。雖然使課堂輕松許多，但也影響了學生對歷史本真的感性認識，掩蓋了歷史教學的嚴謹性、嚴肅性、科學性。
上述問題嚴重困擾著歷史教學的健康發展，成為當前阻礙學科進步的絆腳石。為解決這幾方面問題，我們要認真對當前中學歷史課堂教學進行積極思考，加以總結，促進歷史學科的健康發展。
第一，樹立科學的教育理念。隨著教育教學改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現。我們教師在面對這些新的教育理念時，一是要積極學習；二是要全面准確理解；三是要有科學批判精神，要結合自己的教育教學實際進行吸納，不要盲目模仿。
第二，加深對教材的理解，充分提高課堂教學效率。要在備課上多下工夫，精心安排課堂教學結構。要堅持以訓練為主，教師在課堂教學中必須善於設計問題，精講巧問。以不斷促使學生鞏固歷史知識，發展學生的智力，提高歷史教學的效率。
第三，歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重於學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。要像導演一樣對教學進行引導、組織、控制，並隨時診斷教學，對教學活動進行調整。
第四，要在教學中培養學生創造性思維品質，注重啟發式在教學過程中的應用。作為中學教師，我認為在課堂教學實踐中努力培養學生的創造性思維品質。而啟發式教學原則是各種教學方法的靈魂，應貫穿教學活動的各個方面。
第五，科學認識和使用現代教育技術。教師要端正教學思想，不要以為有了多媒體課件就萬事大吉，而要克服依賴電腦和懶惰的思想。製作歷史多媒體課件應以認真備課為前提，多媒體歷史課件要畫面優美簡潔，聲音和諧，才能收到較好的教學效果。
Ⅳ 歷史學習的問題
哈哈，看到你們我就想起了我高中的生活。當時我選擇文科是因為我喜歡。迴文科當然就有歷答史這科啦。對於文科生來說，沒有背書這個說法，只有記憶。現在到大學了，我才知道，原來理科生的記憶力沒有我們文科生的強。怎麼學習高中歷史呢？
首先啊，你要喜歡它。你有沒有感覺到那些歷史事件很好玩啊？是不是像看一本小說一樣看著歷史課本呢？
其次，主要是看課本。不要盯著一章一節地背，你就像看小說一樣的看它，一邊看一邊記，看一次記不住再看一次，一直看到你能記住為止。這樣，你就不會頭疼啦。
最後，你看課本的時候，注意看歷史事件的原因和影響。初中的歷史只是讓你記住一些歷史事件，但高中歷史要求你有分析能力。這個能力的培養就是先從課本的歷史事件原因和結果開始。你看的時候，總結一下別人從哪些角度說的。一般是經濟、政治、軍事、社會、個人等等。
歷史不難，剛上高中都會這樣。我高一的時候也不知道怎麼學。到高二高三了，我才有自己的經驗。你在學歷史的時候，一定要找到適合自己的方法。其實別人說的都差不多，你要從眾人的說法出汲取你最想要的。從一個人那兒得到一點，從另一個人那兒你又得到一點，那樣，積累多了，高中畢業你就會成為半個高中教育專家了
Ⅵ 歷史學的朋友，問幾個問題。
伍子胥來也是個人當然會犯錯，伍自子胥一開始因為與伯嚭有相同經歷和遭遇，所以對伯嚭深感同情，多次在吳王面前說他好話。伯嚭雖然是個小人，而且極有口才，剛開始他知道自己根基不穩，做事兢兢業業也沒露出半點壞。吳王闔閭是伍子胥幫他取得王位，所以信任伍子胥，但是夫差卻不然，在夫差看來，伍子胥和伯嚭沒什麼特別的。一開始要報父仇，當然可以剋制自己享樂的心。可是平定越國後，自以為大功告成，慢慢的聽不得不好的話。所謂忠言逆耳，伯嚭掌握到了夫差好大喜功和喜歡虛名。所以總是挑著夫差愛聽的說，而伍子胥卻總是提醒夫差不能享受，要如何如何。夫差時前長了當然會不高興，就越來越信任伯嚭，認為伯嚭更好。而勾踐裝忠心裝得非常像。夫差要建宮殿，他主動送來上等木材，夫差要打仗，他又帶幾千人去助陣。金銀珠寶、美人、有什麼都送給夫差。加上伯嚭在一邊說好話，夫差當然感動，且深信勾踐對自己忠心。伍子胥早就知道越國勵精圖治，多次勸夫差，小心越國。可是夫差被伯嚭甜言蜜語蒙蔽，認為越國忠於自己，所以全力與齊國，晉國爭霸，完全忽略越國對自己的危害。
Ⅶ 歷史學領域有沒有什麼公認的重大問題
在歷史學這個領域有很多問題都還沒有被解決比如說黃金三角中目前為止是一個怎樣的情況。
Ⅷ 歷史學專業的問題
我的本科專業就是歷史，歷史專業也要學英語，不但歷史 ，基本上所有的大回學生都學英語答，英語是公共課。公共課就是每個專業都得上的課。
公共課有體育，馬克斯主義哲學，毛主席思想，書學，綱筆，後兩個是師范學生必上的公共課
歷史專業基礎課包括中國通史（中國古代史，中國近代史，中國現代史）
世界通史（世界古代史，世界近代史，世界現代史）這六門分別有不同的老師上課。
史學理論，中國古代文化史，中國史學史，中國歷史文選。
這幾門是基礎課，另外，不同的大學會增開不同的專業課。如（東北近現代史，歷史人物史）。
還有什麼關於歷史方面的問題，我可以幫得上忙的，可以給我留言，很樂意為您解答。
Ⅸ 歷史學問題
美國在中國沒有劃定勢力范圍,只有租界.而且1905年之後並沒有經常割領土給別回人。但是美國在答19世紀末提出門戶開放政策，提倡利益均沾。但是八國聯軍侵華後簽訂的辛丑條約共賠款4億5000萬兩白銀，分39年付清，本息9億8000萬兩白銀。美國是拿一部分錢的，但是幾年後他們又將這筆錢返還給中國了，用於中國學子來美國留學。。（這個用心險惡阿）
但是這段時間中國確實比較軟弱，很多列強瓜分了中國劃分勢力范圍，而且列強也由商品輸出轉為資本輸出。。給別的國家帶來不少利益。。1905年-1937中國政治比較動盪也為外國資本主義發展提供條件。
但我仍然覺得樂善好施這個詞難理解額。。。。。。
Ⅹ 有關歷史學的問題
世界史看麥克尼爾的，說實話我還真沒仔細看過，就看了一點，寫的很全面。專 中國史直接看24史還有那屬些野史，現在的專家寫的也是從那裡來的，不如直接看古人的東西。 斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》我看過不過是到2006年最後一版， 《世界通史》是編的合集，主要是看出版時間，別看版次，越新的越全，這種書一般人也不敢編，嚴謹上沒問題。 中國通史都比較老了，對同一歷史也有不同的評價，像現在很多網路小說也拿歷史這種嚴肅的東西說笑了，建議看看24史，有些些東西不好說，反正不建議看現代人編的。