高中歷史學業評價的原則

A. 學生學業評價的含義，學生學業評價的內容，學生學業評價的意義，學生學業評價的方法

發展性學生評價的含義
「發展」包括三層含義：一是指「面向」上的發展，即不再是面向少數學生，而是面向全體學生，不放棄任何一個學生，讓每一個學生都取得進步，得到發展。二是指質量上的發展，即讓每一個學生都獲得全面發展。這里的「全面發展」不能理解成「平均發展」或「樣樣拔尖」，而是指學生在原有的基礎上取得進步，獲得成功。三是指動力上的發展，既由被動轉為主動、由消極轉為積極的發展。

評價內容
學生的學業考核和評價應包括學生的思想品德與行為規范，社會實踐表現，基礎型課程、拓展型課程、研究型課程學習及擔任社會工作等方面的情況。

評價意義
「表現型評價」的依據是學生的公開展示和表現，它倡導「學以致表」，讓學生將個人內在的素質充分地外化展示出來．讓別人能夠具體地、客觀地和形象地感到和觀察到他內在的品質。通過學生的展示讓他們獲得表現的喜悅，從而不斷認識自己，完善自己，同時通過同伴之間彼此交流和合作學習，相互激勵，發揮同伴在學習過程中的影響，共同提高

pingjiafangfa評價方法
1．學習檔案
通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史製作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利於對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。
2．歷史習作
撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。
3．歷史製作
歷史製作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過製作歷史模型、編繪歷史圖表和製作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。
4．歷史調查
歷史調查既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過豐富多樣的歷史調查活動，可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。
5．考試
歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，筆試就不用多說，口試一般是要求學生就某一歷史事件發表自己的看法，以了解學生對歷史的真正掌握程度。

B. 目前我國歷史學業評價的方式有哪些不足在哪裡如何改進

不知提問者問的是中學還是大學的歷史學業。
高校的不敢評說，對高中的評幾句：
高中歷史學業評價主要採取終結性評價和過程性評價兩者，終結性評價即傳統意義上的考試，過程性評價就多一些了，《普通高中歷史課程標准（實驗）》（即俗稱的課標）如是要求：
「……
學習評價必須以《普通高中歷史課程標准（實驗）》為依據，遵循既注重結果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀做出定量和定性相結合的評價。
在學習評價實施過程中，應調動學校、教師、學生、家長以及社會各界的積極性，共同參與對有效學習評價方法的探索。
1．學習檔案
通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史製作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利於對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。
2．歷史習作
撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。
3．歷史製作
歷史製作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過製作歷史模型、編繪歷史圖表和製作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。
4．歷史調查
歷史調查既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過豐富多樣的歷史調查活動，可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。
5．考試
歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統一。
……」

如果按照課標的要求進行評價，應該是能夠比較全面地體現學生的綜合素養。但是由於目前我國的升學選拔因誠信等因素的制約，尚無法以綜合素養來作為高校選拔的依據，還只能「一卷定終生」，即便是自主招生的考試（含面試）也不能突破這個模式，這可能就是你要問的不足吧。
至於如何改進，呵呵這咱說了不算，隨便搜一下，專家學者的建議多啦……

C. 如何學好高中歷史

我是剛畢業的高三學生，說真的，我對歷史也是沒什麼興趣…
不過通過一些努力，歷史成績還是能上去一點的。

1、首先，最重要的是筆記，相信作為一名重點班的學生，你的筆記應該很不錯吧~~>-<
老師在黑板上寫的筆記一定要記錄，而且要按照他講課的順序記錄，不能亂。

（我們老師是讓我們先列大綱再抄小點的筆記，我認為這個挺好，因為可以在你復習的時候幫助你理清思路，看看哪些大概的內容沒有復習到）

如果你的老師沒有大綱，你可以嘗試以以下幾條線索列提綱：

中國古代史：政、經、文
中國近代史：政、經、文
中國現代史：政、經、文
古代西方（如希臘羅馬那些）：政、經、文
近代世界（14C資本主義萌芽到第二次工業革命）：政、經、文
現代世界（以十月革命為始點至今）：政、經、文

列提綱時要注意分開：政、經、文三個點來列。
因為很多時候考試都是有分開哪個方面的。

2、如果你提綱實在列不下去（我這輩子最討厭列提綱-.,-）
你就大概的寫一下就可以，至少讓自己明白記住歷史事件發生的時間（PS：這個非常重要喔！）>-<

3、背！！！！文科生的學生！！！一定要背書！！！！
也許你會發現你背了很少會考到，但是……如果你不背！那才慘呢！！！！
我通常在晚讀的時候拿筆記出去走廊讀書，在讀的時候要背！不要只讀！要記在腦子里。
歷史這一科要擴散思維，但是，基礎是很重要的。
如果沒有真的記得內容，你想擴散也是不行的。
至少課本知識要落實。

4、多做練習。特別是主觀題。
主觀題很講技巧，因為有時的考試題目，你根本不知道要答什麼，那麼你就要擴散你的思維。
最好的方法就是在平時多做題，找經驗。
我高三的時候通常一天堅持一道題，有時候偷懶就兩三天才一道，但是絕對不能一個星期都不做一題！
做完題後把類型差不多的再統一起來看。不要做了就算，對了答案就算。
要找出這種問題本質是問你哪個方面的東西。

5、選擇題。
這個基本上就是考你背的東西了。
最重要的是審題！！！！！！把題乾的關鍵詞勾出來，例如：時間、人物等等。
然後採用排除法，這是考你對書本知識的了解，所以你要清楚了解歷史事件的時間、人物、做了什麼、結果、影響、教訓、之類的。
所以……………………學歷史真的要用心去背。

當你真的把筆記里的東西都背了，你會覺得老師說的話你都聽得懂。
（因為很多時候老師都是在重復重復重復書本和筆記的東西，而那些東西你都背了，你自然會產生少許自豪感【我那時就是這樣的，哈哈~老師問問題我都會大聲回答應和~>-<】）

這樣，也許你對歷史的興趣會多一些。

不過，個人認為，不用強迫自己對歷史感興趣~因為勤奮真的很重要~
雖然興趣也很重要，不過既然自己不喜歡就算啦~哈哈。

希望你可以在歷史這一科有進步，如果有疑問，歡迎再追問。^v^

————————————【一個經歷過歷史折磨的高三畢業生】>///<

都是自己真情實感寫的，望認真看看~

D. 學業評價的評價的方法

1．學習檔案
通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史製作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利於對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。
2．歷史習作
撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。
3．歷史製作
歷史製作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過製作歷史模型、編繪歷史圖表和製作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。
4．歷史調查
歷史調查既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過豐富多樣的歷史調查活動，可以考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。
5．考試
歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，筆試就不用多說，口試一般是要求學生就某一歷史事件發表自己的看法，以了解學生對歷史的真正掌握程度。
6 。實踐
實踐經驗決定理論知識的可靠性，主要有參加社會公益，團體，比賽，會議等等

E. 中學歷史的學業評價應遵循哪些原則

中學歷史應遵循歷史發展時期過程的真實性 尊重歷史 尊重客觀事實

F. 學業評價的評價的程序

評價程序的步驟

1、確立評價標准；

2、決定評價情境；

3、設計評價手段；

4、利用評內價結果。

擴展資容料

評價的方法

1、學習檔案

通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。

2、歷史習作

撰寫歷史習作是體現探究性學習成果的內容之一，也是歷史學習評價的方式。通過撰寫歷史習作，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。

3、歷史製作

歷史製作既是一種學習方式，也是一種學習評價方式。通過製作歷史模型、編繪歷史圖表和製作歷史課件等活動，可以考查學生的動手與動腦的綜合能力。

G. 高中歷史在新課改下如何對學生進行學業評價

發展性評價基於一定的培養目標，這些目標顯示了學生發展的方向版，也構成了評價的依據權，這些目標主要來自於課程標准，也充分考慮了學生的實際情況。發展性評價的根本目的是促進學生達到目標而不是檢查和評比。發展性評價將著眼點放在學生的未來，所以，發展性評價了解學生現在的狀態不是為了給學生下一個結論或是給學生排隊，而是用於分析學生存在的優勢和不足，並在此基礎上提出具體的改進建議。

H. 普通高中歷史課程的基本理念是什麼

普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展。

普通高中歷史課程的設置，體現多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新，有利於教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。

普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。

I. 請問高中綜合素質評價優勢學科怎麼寫歷史學科急

高中綜合素質評價優勢學科：

1、學科基礎知識：

雖然高考試題遠高於歷史教材，但源於歷史教材，學生學科素養的根本源於學科基礎知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎知識是歷史學科學習的基本素養。   

2、學科思維：

歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產力與生產關系原理、經濟基礎與上層建築關系、必然性與偶然性、內因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。 

3、學科能力：

依據考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現為《考試大綱》的四個能力目標與要求，獲取和調動信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。   

4、多元科學史觀：

多元科學史觀是指導學生運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查的學生基本素養之一。多元科學史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會史觀、生態史觀等，科學運用多元史觀是學生認識歷史問題的依據和出發點。

5、關注現實，學以致用的思想意識：

歷史學科的目的在於「以古知今」「以古鑒今」，關注現實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關注現實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。 

6、廣博的知識儲備：

高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關的材料，往往還涉及文學、政治、藝術、科學和現實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關學科知識。只有儲備廣博的相關知識，解決問題解決才會得心應手。 

7、較強的持久學習潛力：

歷史教學重在促進學生的成長和發展，發展學習潛能是歷史教學的重要任務。高考擔負著選拔人才的重任，對學生學習潛能的考查也成為高考能力立意的目標之一，較強的持久學習潛力是學生，尤其是優秀學生的基本素養。