如何提升七年級歷史知識

① 如何提高初一學生歷史學習的興趣

興趣是一個人做好一件事的關鍵，如果一個人對一件事產生了濃厚的興趣，那他就極有可能把這件事做好。對初一學生來說，歷史是一門新的學科，如何使學生從一開始就對這一學科產生興趣，這是初一歷史教學的切入點。「激發學習動機，培養學習興趣，使學生在學習過程中處於積極主動的狀態，是當前教學追求的目標，也是全面培養學生思維能力、實現素質教育目標的必然要求。」興趣是學習成功的第一要素，一旦學生對歷史產生興趣後，就會主動認真學習歷史知識。但由於在很多人的觀念里，歷史是一門副課，所以在學生的潛意識里，總感覺歷史不那麼重要，因此在學習中就不怎麼認真了。因此，要讓初一學生對歷史感興趣，必須做到以下幾點：
一、在第一節課就著手培養學生的興趣
學生感興趣的是一些歷史故事，所以在第一節課上就講一些學生比較熟悉的和課程有關的歷史故事。但一定要讓學生明白學習歷史的目的。明確學習目的，才能使學生產生學習的動力，從而端正學習態度，提高學習的積極性。開學第一節課是歷史課的開場白，這節課成功與否，直接影響學生學習歷史的興趣，影響以後的歷史教學。在這節課中，我首先板書「昨天、今天、明天」，提出「什麼是歷史？」這一問題，引起學生的注意、思考，並順勢介紹歷史的概念和一些基本的時間換算。其次說明「為什麼要學習歷史？」即歷史的重要性。
二、利用多媒體教學手段提高學生的學習興趣
學生對於直觀的東西印象往往比較深刻，在教學中我盡可能利用多媒體，再現歷史，把許多歷史情景、現象、線索等展現出來，通過多媒體的生動展示，激發學生興趣，加深印象。在第1課《周口店告訴我們的歷史》中，我先利用多媒體課件展示了一張著名國家演員馮鞏在北京周口店博物館前高舉火炬的圖片，並讓學生思考「為何北京奧運會聖火傳遞最後一天要以周口店作為起點？」通過北京奧運會，引起了學生的注意，並產生了對周口店的探究興趣，我也順利導入了新課。講「秦統一貨幣」時，我用PPT先後展示了統一前的多種貨幣和圓形方孔銅錢，形狀奇怪的多種古代貨幣一下子就引起了學生的興趣，再加上我們教師從旁有意識地生動講解，學生很快就能明白，原先各種奇形怪狀的貨幣的存在不利於經濟的交流和發展，很輕松地就記住統一後使用的圓形方孔銅錢。初一學生由於沒有學過中國地理，缺乏空間概念，在講解題目時我發現，有的學生還不清楚「洛陽在河南境內」。因此，在講戰爭時，利用PPT，如「戰國七雄」「與匈奴的和戰」「張騫通西域」等，這樣比起單純平鋪直敘地講解戰爭顯得更為形象生動，學生聽起來也更有興致。
三、設置一些故事讓學生從故事中學習知識
在新課程標准下，我們不僅要傳授知識給學生，更重要的還應該教會學生如何去學習，去感受。初一歷史教材的特點就在於啟發學生如何去尋找歷史、學習歷史的方法，增加了知識性和趣味性，每節課的「想一想」「說一說」等都能很好地激發學生的歷史思維。除了課本之外，我們還可以設置如「假如你是秦始皇，你會採取什麼措施來解決這些給人民帶來不便的問題？」「項羽為何不肯過江東？」等問題來吸引學生參與教學，增強主體意識，引起探究思考。一個好的問題，可以活躍學生的思維，也可以啟迪無限豐富的聯想，形成創見性的觀點，還可以引起學生強烈的求知慾，在探索中體會發現的快樂。
四、把一些歷史知識和實踐聯系起來，拓寬學生的知識面
歷史是一門綜合性較強的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，因此我認為在教學中應注意學科之間的交叉滲透，以便喚起學生的聯想，進而啟迪學生的求知慾。例如，講到「楚漢戰爭」時，我播放了琵琶曲《十面埋伏》，在他們欣賞音樂的同時，我用PPT展示該曲的內容介紹；在評價歷史事件、人物時，我們可以使用「具體問題具體分析」等觀點來指導學生初步學會評價的方法、原則等，歷史教師要多運用歷史學科以外的知識來輔助教學，加深學生的印象、理解。這樣，既讓學生知道學科與學科的聯系，又能激發學生學習歷史的興趣，拓寬學生的知識視野。
總之，歷史教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到歷史學習的樂趣。學生能否學好歷史就看初一時能不能讓學生喜歡上歷史，對歷史感興趣。所以從初一就培養學生對歷史的興趣對於初中的歷史學習是非常重要的。

② 怎樣學好初一的歷史

背歷史的方法是形成條理，把先後發生的事件以前因後果的關系，或時間關系串聯起來，像看故事一樣，形成一個整體思路。最重要的是要善於聯系，當然也要認真看書，最好隔一兩天回顧一下，效果非常好！興趣是最好的老師。一定要設法培養自己對歷史的興趣。縱橫比較法。比方說孔子是生活在公元前551——479，那麼誰和他是同時代的人，他們在各自的領域做了什麼？

腦子里放電影。當你閑下來的時候，比方說睡覺前、睡醒後、散步時，想一想課本上的內容，看看能想起什麼，知識點都弄懂沒有？沒記住的，沒懂得，趕緊看一下。到了第二天，再放電影，這樣你記不住的，不懂的就會越來越少。

區分重點和主次。要把書中的每一點內容都記下來是不可能。比如要看某個人的生卒年，因為要知道他跟誰是同時代的人，他是哪個朝代的人，但是如果沒有那麼多的精力，就不要記這些，只要看了就行了，因為考試很少考到某個人的生卒年。相反，如果記住了某個人的生卒年，而不去比較他跟誰是同時代的人，那麼純粹的記住是沒意義的。

③ 如何做好七年級歷史期末復習

搞好復習的做法
歷史課的復習方式大體可以分為兩大類：一類是日常復習，一類是組織復習課進行復習。下面，我談一談自己在日常復習和組織復習課進行復習時的一些做法和體會：
（一）日常復習
1.講授新課前的復習。採用這種形式時，教師應根據教學大綱的要求，以問題的形式擬定復習提問綱要，提問時要因勢利導，提問後歸納小結。
2.講授新知識，聯系舊知識的復習。這種復習形式，應通過對比、分析，把重點放在揭示新舊知識的內在聯繫上，以利於學生掌握歷史發展的線索和理解社會發展的規律。
3.講完新知識後的復習。這是課堂教學不可缺少的環節。這樣的復習，可以使學生獲得新知識後剛剛形成但又不夠穩定的神經聯系，通過復習提問，在集中刺激的條件下得以強化。
（二）組織復習課進行復習
1.單元復習課。這類復習課我通常的做法是經過一個單元的教學後，專門安排一定的課時組織學生進行復習。通過提問、談話等方法，引導學生對該單元學過的歷史知識進行分析、歸納、總結，使原來分散在各個章節的歷史知識組成一個整體，以便學生掌握該單元歷史發展的全貌、基本概念、基本線索，達到深化知識、系統鞏固的目的。值得注意的是教師提出的問題要圍繞單元教材的中心，抓住最本質、最重要的史實，所提的問題不僅要具有啟發性，而且問題與問題之間應有內在的聯系，層層深入。
2.期末復習課。這類復習課是對一學期所學的內容進行的全面復習，幫助學生形成完整的歷史知識體系，提高整理歷史知識、分析歷史現象的能力。復習的方式是多種多樣的，選擇方法要從實際出發，最好是把系統概述和綜合歸納結合起來，可先採取縱向的系統概述，然後再採用橫向的綜合歸納。
3.總復習課。
（1）根據新課標和考綱的要求，緊扣教材，化繁為簡，抓好全面復習。縱觀近幾年的中考，試題大都具有全面性和廣泛性。因此，在總復習時，首先必須緊扣教材，對教材中考試范圍內的全部內容，包括插圖、地圖、注釋、思考練習題、大事年表，都要指導學生進行全面系統的復習，夯實基礎，把握好基礎知識。因為歷史學科的特點就是萬變不離其宗，不管題型、方式怎樣改變，但歷史知識始終是不會改變的，答案仍然在書中。這就要求學生掌握好基礎知識，在掌握好基礎知識的基礎上，根據題意學會取捨、變通。
（2）提高復習效率，重在教學方法。我認為復習課不僅要精講，而且要精練。但是學生的時間有限，精力有限，這就要求教師一則要精選習題，二則要在復習中注意對學生學法的指導，注重訓練學生審題的思路、答題的方法，使學生通過典型問題的分析，舉一反三，觸類旁通，切忌讓學生在題海中掙扎。
（3）採用小專題的復習方法。這種方法適用於基礎知識復習好之後，培養學生對知識的縱向和橫向分析、綜合、歸納的整理，並要求學生大膽地根據本專題的知識設計練習題，發現知識間的聯系與不同，最後讓學生明白通過本專題的學習，需要我們認識什麼道理，得到什麼啟示，說明了什麼問題等。
（4）加強對學生不同題型的訓練。近年來，中考題型十分靈活、多變，很多學生對知識死記硬背，不會靈活應用。結果，考試分數很低，從而喪失學習歷史的信心。這就要求我們教師在評卷的時候，重點是解答疑難問題，根據不同的題型，教給學生一些解答各種練習題的方法，使學生適應千變萬化的試題要求，真正提高學生的學習能力。
（5）分析歷年中考題型，了解考查程度。作為教師，要善於積累資料，收集歷年中考試卷，並對其認真分析，對考查的知識點、題型、難易程度都要有所掌握。
總之，上好復習課，需要師生的共同努力和配合，任課的教師不僅要花費大量的心血，進行艱辛的勞動，還要潛心研究好的復習方法，才能提高復習效率，進而提高我們的教學質量。

④ 如何復習七年級歷史

歷史是有脈絡可循的，我想你的老師一定會給你們復習、穿線，課上跟進老師，課下回家一天看半小時，堅持住，一定會有收獲

⑤ 如何提高七年級新生識記歷史常識能力

多看看歷史書，只需記重要歷史事件：時間、地點、人物、大至經過就行了

⑥ 如何提高七年級歷史教學的質量

新課程標來准提倡多樣化自的教學形式,為適應素質教育的要求,教師應積極探索多種教學形式,改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,根據初中生學習的特點,通過各種教學方法培養學生興趣,鍛煉、提升他們的思維能力,進而提高歷史教學效果。一、全面更新教育理念如果說「舊」課程的基本理念是以「知識學習」為中心,進而要以教師的「教」為重心而展開課堂教學過程的話,那麼「新」課程的基本理念就是以「學生成長」為中心,進而要以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心而展開課堂教學過程。這就要求教師在新課程的教學過程中更新教育理念,應當更注重學生活動的設計,即重視教學目標的「過程與方法」;教師的角色要從居高臨下的「教導」變為平起平坐的「幫助」;課堂的氣氛要從注重紀律的嚴肅氛圍變為注重學習的和諧活躍氛圍;師生關系要從上下服從變成師生交往的互動關系,在互助合作探究中提升學生的自主學習能力。總的來說,新教育理念就是教師要更關注學生作

⑦ 如何快速提高初中歷史成績

（一）抓教材，抓障礙，夯實基礎。
第一階段復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。因為學生在以前的學習中所掌握的知識往往是零碎的、不成體系的，所以全盤通讀歷史教材有助於整體掌握知識，還可以找出一些以前被忽視的環節或死角。另外，懂得的東西未必理解得深刻，讓學生帶著疑問去通讀，有助於深刻領會課本內容
（二）重歸納，抓專題，提升能力
第二階段歷史復習絕不是第一階段復習的簡單壓縮，而是一個知識點綜合、鞏固、完善和提高的過程，換句話說，第二階段復習時立足於第一階段復習的更高層次的復習。在這一階段的復習里，我們要完成各部分知識的條理、歸納、糅合，使各部分知識形成一個有機的整體，力求達到基礎知識重點化，重點知識網路化，網路知識題型化，題型設計生活化；要以歷史思想、方法為主線，以學生的綜合訓練為主體，減少重復，突出重點，提高學生的實戰能力。在歷史的應用方面，注意歷史知識與生活熱點的聯系，與其他學科知識的融合，同時穿插專題復習（如圖表信息專題、對外關系專題、國家政策專題、社會生活專題、探索性專題等），另外向學生滲透題型設計生活化的意識，以此提高學生的閱讀理解能力。
（三）多鞏固，精訓練，樹立信心
第三階段復習也就是平常所說的沖刺階段。在這一階段復習中，我們要抓住知識、能力的深化和鞏固，復習資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用回扣教材，查漏補缺的模擬題進行強化訓練。同時，由於考前的學習較為緊張，往往有部分學生易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，在此階段還應注意教育學生對自己的心態及時作出調整，幫助學生樹立自信心；我們還要教會學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信，以最佳的心態從容地面對考中考。因為第三階段主要是進行檢驗復習，所以在本階段要教會學生用「嘗試回憶記憶法」把前兩段復習過的內容想出來，強化記憶。回憶一旦進行不下去，立即看書或筆記，接續回憶線索。在回憶的基礎上，自選一到兩套回扣教材、查漏補缺的模擬試題，嚴格按考場要求進行自考，鞏固記憶效果，進入考試狀態。

⑧ 怎樣提高歷史七年級期考復習效率

改善記憶效率的策略

普及人腦記憶的科學知識。為了實現這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設歷史記憶微型講座，邀請在記憶心理學方面有專長的老師講解人腦記憶的科學知識，也適時地讓少數在這方面學有心得的學生現身說法。當然，記憶心理學是一門系統的科學，指望通過幾次講座就能讓學生諳熟其規律是不現實的。為了能夠讓學生持久關注這一問題，課題組成員還分工編印了名為「探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能」的小冊子讓學生利用業余時間進一步學習和消化。

成立歷史記憶興趣小組。歷史記憶的主體是學生，教師只有採取恰當的方法引導學生在學習實踐中關注這一課題，積累自己個性化體驗，真切享受自主探究的成果，我們的研究才會突破象牙塔的窠臼，體現平民化的色彩。為此，課題組成員嘗試在各班成立歷史記憶興趣小組，對「怎樣改善歷史記憶效率」這一問題進行多角度的思考和探究，要求他們結合自己的實踐活動，及時總結自己在歷史記憶技巧方面的心得，將它們整理成文。目的就是要營造研究氛圍，挖掘學生潛藏的研究智慧。實踐證明，老師只要能充分調動學生參與研究的主動性，他們一定會傾注其心血，凝聚其智慧，給我們的課題研究提供意外的驚喜。

培養歷史記憶技巧。

第一，建立信心。學生若能在記憶前抱有「我一定要記住」、「我一定能記住」的決心和自信，最後效果一定會大大改善。這種積極的心理暗示有著確鑿的科學依據，科學研究表明：一個人大腦儲存信息的容量，相當於十億冊書的內容，一個人的大腦即使每一秒鍾輸入十個信息，這樣持續一輩子，也還有餘地容納別的信息。這種大腦記憶容量的無限性是我們建立自信的可靠保障。

第二，變通記憶主體。即把單一封閉的個體記憶，發展到以個體記憶為主，以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位（2-4人為宜）圍繞同一歷史問題採用搶答、抽背、默寫等靈活多樣的形式來刺激人的大腦記憶神經，激發記憶潛能，喚起競爭意識。為了調節氣氛，有時老師也可以參與其中，同台競技，與生同樂，讓師生在「瘋狂」的競爭記憶中體驗學習歷史的樂趣。

第三，調動各種感官。實踐告訴我們，記憶時若只有一種感官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協調參與好。所以在記憶歷史知識時，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應多動口、多動手，以增強記憶效果。

⑨ 怎麼學好七年級歷史

1.聽課的方法。課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過程等)、概罵(如歷史的時間概罵、地理概罵、人物概罵等)是比較多的，而且往往是一次性出現(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節課上重復講述)。聽歷史課的方法，可分為「聽」「思」「記」三個方面。所謂「聽」，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及薯脹准確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂「思」，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應;一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂「記」，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概罵、重要觀點等;高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。筆記的書寫要整潔、快速，以便於整理、復習。
2.閱讀教材的方法。這里說的教材，是指與歷史學習有關的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什麼捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的文字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內涵，認讀句子和語段並明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯系起來，對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，「學習理解書面材料中的潛在的意義，然後把理解到的潛在的意義同認知結構聯系起來」(註：[美]奧蘇伯爾等著. 教育心理學——認知觀點.余星南、宋鈞譯.人民教育出版社，1994)，才蘿是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批註等。
3.觀察的方法。歷史學習的內容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建築等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，並在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，並與所學的文字材料聯系起來。
4.搜集材料的方法。歷史學習常常要運用歷史材料，並將適當的材料作為證據，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠盜有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網路的搜索功能，這就要學會在網上搜索信息;三是調查的方法，通過社會調查(如問卷、訪談等)獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。
5.運用證據的方法。搜集到的歷史材料，並不能拿來直接作為證據使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質、材料的真偽等進行分析和研究。在把材料用作證據時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關材料來論證某一個問題，這就是遵循「孤證不立」的原則;三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據支撐論點或結論。對歷史證據的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉述、質疑、推斷等(註：關於在歷史教學中的運用證據.可參見[英]蒂姆·洛馬斯.論史料教學.葉小兵譯.載歷史教學，1998.2)。
6.探究問題的方法。歷史學習的重要意義在於對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物「是什麼」的問題，而且要探討「為什麼」的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系，一是因果關系，「如果要真正了解歷史的變化與發展，教學方式上就必須注重識別和考察事件與行為之間的因果關系。