A. 淺談初中歷史教學中如何轉化後進生
對於抄歷史來說，沒有說襲學的特別好的學生。只能培養他們對歷史感興趣，吸引注意力，讓學生有存在感，歷史很復雜，但千萬不能講的太復雜，一定要通俗易懂。你這淺談得需要根據實際情況吧，我理解你的後進生指的是歷史學科後進生。可以從你們班後進生的認知能力入手，調查一下他們的水平，然後找到辦法。我估計你這是寫論文用的吧，所以我感覺我的話是廢話了。
B. 如何在中學歷史課堂教學中調動後進生的積極性
針對後進生普遍存在的厭學情緒，通過培養學生「一技之長」、班級管理人人參與、給予課堂優先表現等方法，給後進生成就感，維護後進生自信心，不斷減輕後進生的心理壓力，調動他們的學習積極性。 關鍵詞：後進生 學習 積極性 一、培養學生「一技之長」。 詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想和創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」正因為這樣，每個學生都有可能具有「一技之長」，細心的老師應注意學生的「獨特方式」，一旦發現他的某種特長潛能，就應滿腔、熱情地因勢利導，創設條件發展它。如：我班有一位同學的基礎差到無法想像，小數點不會讀，海陵區的「陵」字不會寫，但他真的就一無是處嗎？不。他在班級活動中非常積極，而且幹活干凈利落。我發現他這一優點後，就經常交給他一些力所能及的事做，並且及時在班上表揚他。這樣讓他有了自信，在思想品德課上他勇於舉手發言，談談自己的優點。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，並逐步走向成功。 二、班級管理人人參與。 讓全班學生都要參與班級管理中來，不要什麼事都是班長一人管。不論成績，不論男女，根據各人所長，盡其所能合理安排。本人遵循著這樣的理念，經過一年多的實踐下來，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的風氣。這樣給每個人尤其是後進生參與班級管理的機會，為他們營造被人尊重的環境，既增強了他們的自信心，又培養了他們自我管理的能力，取得了較好的效果。 三、給予課堂優先表現。 在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上台表演，只要後進生舉手就優讓他們表現，只要提問，就優先給予解答，並且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優先輔導，滿足他們的求知慾望。新課程改革後，數學學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。由於後進生在數學基礎和理論知識上較薄弱，因此教師在課堂教學中，要充分發揮他們的主體作用，多鼓勵他們動手操作，在活動中探索新知識、新概念，讓一些枯燥難懂的數學知識在活動中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發展和完善。 四、改革方法，吸引學生。 在課堂教學過程中，我經常運用直觀手段，包括實物、模型、動作、圖片、簡筆畫，並藉助電教媒體創設生動的情境，優化教學環節，努力使自己的教學容易被後進生所理解、接受，並能使他們保持新鮮感。還有一點就是：不要為了趕進度而追求速度，要多照顧一些後進生，遵循由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，從而調動他們學習的積極性。 五、熱情支持，注意輔導。 大多數後進生都存在著自卑、孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的後進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不願接近，採取迴避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有一位學生是留守兒童，他長期以來跟著爺爺奶奶生活，缺少父愛和母愛，又處在青少年的成長發育期，心理很反叛。他認為父母拋棄他，他不能理解，內心痛苦，以至於經常曠課，作業不按時完成。對於他這樣特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對於犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤後的表現，過去的既往不咎。而且事後特別關心他的各方面表現，好的及時表揚，做的不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變。 總之；只要教師懷著關懷和愛護的感情，以尊重平等的態度去對待每一個學生，並激發其學習熱情，就能達到提高教育教學效果的目的。
C. 如何提高後進生的學習成績教研活動方案
要提高後進生的學習成績，我個人認為主要應從以下幾方面做起：
一、端正教育態度，幫助後進生樹立「我能趕上去」的信心，使他們想學，這是提高後進生成績的前提。
經調查發現，大多數後進生處於十分矛盾的心理狀態中。一方面，他們的自尊心強，當受到教育和啟發的時候，時常會表現出很高的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當的幫助，就會發展成自暴自棄、破罐子破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高後進生成績的最大障礙。
培養後進生對英語產生興趣，確實不是一件簡單的事。學習興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和後進生的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域，去點燃。
二、合理安排教學內容，從實際出發，使後進生能學，並學有所得，這是提高後進生成績的基礎。
在教學實踐中，我們要從後進生的實際情況出發，選擇教材內容，使他們能學，並學有所得。
( 1 ) 降低難度，循序漸進。
教學實踐證明，按照現行的常規教學，後進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現實，教師必須要結合後進生的實際水平，採用分層次教學法，對他們要降低教學難度，由淺到深，循序漸進和重點輔導。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內容，盡可能讓他們有「拋頭露面」的機會，使其練有所求、練有所獲，使他們感到自己有所提高，讓他們有「成功」的感覺，從而在成功的歡樂中學好英語。
( 2 ) 減少內容，少中求精。
現行高中英語新課程標准教材共有8個模塊40個單元，高一年級就要上1-4必修模塊。這對於農村普通高中學生來講，份量很重，對於後進生來說，根本無法掌握全部內容。針對學生的實際情況，可以對教材作部分刪減，但一是保留學生必須掌握的最基本的常用詞彙(從詞彙表中選出70%作為最常用詞彙) ；二是保留最重要的基礎知識，在對話和課文的教學中，我們主要泛讀內容，精講句型，注重應用；三是保留學生特別感興趣的課文內容。如：通過學習「english around the world」，使學生了解一些西方文化；學習「english is widely used」，讓學生懂得英語學習的重要性。
（3）增加閱讀量，提高興趣。
在英語教學中，根據學生的實際情況，對所用教材進行適當增減，有減也有增。我們認為，英語學習只用一本教科書是很難打開學生學習英語思路的，教師一定要引導學生大量地去泛讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入，才能形成語感，提高學習興趣，從而來引導學生的英語學習。後進生也應重視課外閱讀，教師要加強正確指導。首先要讓學生覺得課外閱讀並不是高不可攀的，然後選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章進行閱讀。當後進生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章、讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學習的甜頭，而這點滴的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語學習奠定較好的基礎。
三、精心設計教學策略，使後進生漸漸會學，這是提高後進生成績的關鍵。
另外，要面向全體學生，全面實施素質教育，落實「人人成才」的目標，重點就在後進生轉化上。作為一名英語教師，工作要有所突破，難點也在後進生的轉化上。大家都來關心後進生，愛護後進生實現整體提高。
D. 如何幫扶後進生
我初抄三開始的倒數十名，中考第二，應該算後進生的典型了吧。從我自己的角度來說，初三以後不在父母身邊，在老家的小鎮上跟著奶奶上學，開始的時候沒有人管挺瘋的，但是慢慢的自己有了目標，想回到大城市生活，就把學習當做自己的一個出路，自己主動的去學，而且把數學和理化當成突破口，成績上升的很快，自己也有了信心，慢慢的學起來各科都不難了，感覺最主要的對於後進生來說還是要調動主觀學習的意願，幫著樹立一個比較接近現實的目標，選擇短期見效快的科目作為突破口，讓他建立信心很重要，總的來說還是多關心，因材施教吧。
E. 談談我如何幫扶學困生
在我們的教學中，每個班都會有學困生，如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的並不是智力方面有問題，他們學習成績差大部分是由於家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的成功轉化並非易事，因此，哪怕轉化一名學困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導學困生呢？下面我來談談自己在平時教學中的輔導方法。 一、查究原因，對症下葯。學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的「懶、愚、笨」。其實並不那麼簡單，除了「懶、愚、笨」之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。針對以上情況，教師在輔導學困生之前，務必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應根據學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對症下葯，針對性地提出所輔導學生的輔導方案。二、尊重人格，奉獻愛心。學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業或考試後受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。2、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。3、在學生某些方面出現不合格時，應採取寬容和熱情的態度，做到動情曉理、持之以恆。這樣一來我認為絕多數的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。4、發掘「閃光點」，樹立學困生自信心。 其實，每個孩子都有一股強烈的勝利慾望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實後進生也往往有其各自的「閃光點」，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的「閃光點」，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。三、訓練有方，培養習慣，教會方法。不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數學科中的應用題不懂得分析其數量關系，及解題的思路；沒有先復習後做作業的習慣，有的邊玩邊做作業、書寫馬虎應付了事……所有這些都應該加強對其行為習慣，學習方法的培養與訓練。其訓練方法：1、專注老師講課，聆聽學生的發言，勤於思考，積極回答問題；2、及時編寫數學日記反思學習情況，按時完成作業；3、制定學習公約，互相監督實施；4、教會學習方法，養成成良好的學習習慣；5、以鼓勵、表揚為主，對表現較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學習成績是會迅速提高。四、補缺補漏，給予機會體驗成功。依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統的很難的很難內化。在學習新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯系的相應知識。因而對舊知識必須補缺補漏，然而有的老師喜歡放學後把學生留下來補課。這樣一來有的學生對此產生一種被「留堂」受罰的思想。效果也就不大好了。 那麼補缺補漏的方法應該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學習新的知識，課前輔導：1、在學習新知識前及時彌補與新知相關的知識；2、布置預習，其方式幫助學生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，有信心投入到學習中去。從學生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學生對某些知識的學習；時間要比另一些學生多花，盡管老師的努力去教學，努力去輔導，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責或全班排隊，這對學困生的學習不但不起作用，反之喪失學習的信心，可採取再補測，在補測前先給予輔導。這樣在學生學習失敗後再次給予學習的機會，爭取好成績的機會，點燃學生學習的希望之火，樹立學習信心，發揮學習潛力。五、激發興趣。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據小學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。努力提高課堂四十分鍾的教學