❶ 初中生答歷史、政治題怎麼答到要點 有什麼套路
無論你怎麼答題都要對課本上的知識要點有重要的了解，並得以運用。
在答題版時，你首先要知道這個問題考權你的知識點事什麼，從而回想教材
中的內容，進行概述並加入些自己的見解，這樣才會達到要點，一般答題
都是這樣的步驟，如果你連答題的要點都找不到的話，那我勸你應該把書
上最基本的內容仔細的學習一下，我是學文的，這個做題方法無論是初中
還是高中都同樣適用，據我了解初中的那點東西都不算難，想要學好很簡單
記住想要學好文科的這些東西，最重要的就是抓住知識點，而這些知識點恰恰
就在課本當中，根紮好了，才會對症下葯~！好好努力吧~！加油哦~！
❷ 初中生學習歷史的全部內容
你去買「無敵」這個牌子的書，它包括中國歷史，世界歷史等，包括內容、意義等。按照時間順序排列起來，我那時就用這個
❸ 初中學生歷史總結
剛剛來接觸歷史時覺得歷史很源枯燥,因為一開始要求熟背的東西很多,有一些吃力,但經過老師和自己的努力,學到了一些技巧,能使我快速的記得.
漸漸地發現歷史其實蠻有趣的,背歷史就是一條記憶帶,進入了狀態就好了.
期末的考試需要有心與細心,我做的到!
❹ 中學生必備歷史常識。
歷史發展流程，一條線縷下來，再細化年代、人物、事跡，中學歷史就OK了！
❺ 中學生應該了解多少歷史常識
了解了初中，高中課本的知識一般夠了，最好多看一下有關歷史方面的書籍，保證自己能了解了那些歷史題材的電影電視用的典故就更好了。
❻ 中學生應知道的歷史知識
有興趣隨便去看看 了解一下也不錯 像三國了 隋唐 宋 明 五代十國 都是很有趣的 我是從小說里看歷史 再從正史里回顧歷史 畢竟單純的歷史是乏味的 當然了那些網路小說就算了 有些太離譜了 不好
❼ 初中生學習歷史掌握的歷史規律有哪些
中學生掌握歷史適應的認識規律，應包括如下四個方面：.從感性到理性感性，指外界事物作用於人物的感覺器官而產生的感知和表象等直觀形式的認識。就歷史課而言，感性主要指感知具體史實以形成歷史表象，它是學生獲得歷史知識的基礎，以及進行抽象思維的前提。據觀察，中學生尤其是初中低年級學生，其形象思維占據優勢，往往要依賴大量具體生動的史實，藉以想像和思維，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統掌握歷史知識。譬如，如果中學教材沒有對半坡氏族和河姆渡氏族生產、生活和社會結構等方面的具體介紹，學生是難以形成「母系氏族公社」這一概念的。但是，感性只是認識過程的初級階段。豐富的史實現象中包含著復雜性和多樣性。學生在感性階段，其認識常常是零碎、膚淺和非本質的，還有待於向理性階段發展。也就是在感性的基礎上，從史實現象中抽出共同點。抽出本質的、必然的東西，使感性具體升華到抽象規定，從而形成正確的概念，然後運用概念進行判斷和推理，以獲得規律性的知識。
如學生在中國近代史的學習中，分別接觸了五次帝國主義侵華戰爭及清政府簽訂一系列喪權辱國條約的具體史實，通過比較、分析和綜合等抽象思維，就逐步形成了「半殖民地半封建社會」這一歷史概念，從而可認識到：中外反動派相勾結，將中國一步步地推入半殖民地半封建社會的深淵，要挽救中國，必須進行徹底的反帝反封建革命。在這里，以大量的感知為基礎，從具體到抽象，從零碎和表面到系統和抓住本質，形成了概念，得出了結論，只有到了這個時候，才算是學懂了歷史。從實踐看，中學生不但對具體生動的史實感興趣，而且也對抽象思維的過程感興趣。可以說，假如對史實的感知是學生學習歷史的興趣之源的話，理性知識的獲得則是其興趣之流。因此，教師在課堂上照本宣科或把歷史課等同於講故事的教法是應避免的。2.從已知到未知學生初步獲得歷史知識後，這部分「獲得」就成為他們認識新知識的基礎。史實和史實之間總是有著這樣或那樣聯系的。這就決定了歷史課新舊知識間密切的聯系性和制約性。這種聯系和制約，又決定了學生學習歷史知識的過程，須遵循從已知到未知(包括從少知到多知和從淺知到深知)這一認識規律。
從已知到未知的學習過程表現為：(1)通過已知歷史概念了解未知歷史概念和規律。如學生已知西周和東周兩個概念劃分之由來，通過分析和比較，對此後課文中的兩漢、兩晉和北、南宋等的劃分就知其所以然了。在已知文景之治、光武中興和貞觀之治等概念後，經過比較和概括，就可知這些所謂「治」或「興」，是由於大規模農民戰爭的打擊，封建地主階級在建立新王朝後，不得不採取緩和階級矛盾的政策，以維護其統治。這樣，在客觀上調整了社會基本矛盾，在一定程度上有利於推動社會的發展。學生從這一認識出發，便可獲得認識到「人民群眾的革命斗爭推動了社會歷史的發展」這一重要的規律性認識。(2)通過已知歷史規律認識未知歷史規律。人們對規律的認識總是隨著實踐而不斷深化的，學習歷史也是如此。在掌握新史實的基礎上，學生通過已知歷史規律可作出規律性的判斷。如通過對原始社會、奴隸社會和封建社會發展狀況的了解，學生已認識到人類社會由低級向高級不斷進步和發展的規律，當接觸到中國近代史袁世凱稱帝和張勛復辟遭到可恥失敗的史實時，就可以認識到這樣一條規律：凡是逆歷史潮流而動者，都沒有好下場。
從已知到未知的過程，是學生的創造性思維過程。其根本特點是「循序漸進」。教師聯系舊知識講授新知識，既可使對新知識的講授「順理成章」，又可使學生對新舊知識融會貫通。3.從理解到記憶在學生學習和掌握歷史知識的認識過程中，記憶是極其重要一環。對紛繁復雜的歷史知識，我們往往以意義識記為主。意義識記的基本條件是理解。但是學生要達到對所學歷史知識的理解，並不是一件輕而易舉的事。除了千變萬化的具體史實外，要理解的還有歷史概念、歷史規律和歷史唯物主義的基本觀點等等。這些都是理性知識，由教師死灌，學生死背，是無法掌握的。那麼，理解的關鍵何在呢？是思考。思考，指的是人們發現問題，分析問題和解決問題的思維過程。理解就是這個思維過程的成果。由於通過思考，即思維的緊張勞動，加上有意識記，被記憶的對象就易於貯存和保持。4.從認識到運用上述三個規律作用的結果，完成的是學生在學習和掌握歷史知識過程的第一個飛躍，即從感性認識到理性認識的飛躍。認識的目的在於實踐，學習歷史知識的目的在於能夠運用。同時，運用的結果又反過來促進認識的深化發展。
學生對歷史知識的運用，常表現為：(1)在新的知識情境中運用。完成「從已知到未知」這一過程的決定因素就是運用。運用的結果才造成學生頭腦中「已知到未知」的變化。如運用已知的中國歷代文化知識，通過比較和歸類，就可認識古代世界各國文化狀況及其特點。解答歷史習題，搜集史料等，都是對歷史知識的運用。通過運用，消化和鞏固了舊知識，獲得了新知識，也形成了某些方面的智能。(2)在文科其他學科的學習中運用。這種運用，往往能收到相得益彰的效果。如在政治課中討論對「一國兩制」基本國策的認識時，能從歷史發展規律著眼，運用歷史知識，來說明現行一國兩制決策的必要性和正確性，使抽象的政治概念變得生動具體。(3)用以觀察和分析現實問題。運用史實和歷史規律，來闡述社會主義制度的優越性、合理性和必然性。此外，學生日常看影視書刊和言談，都經常包含著對歷史知識的運用。至此，學生算是完成了學習歷史的一個認識循環過程。上述四方面既相對獨立，又相互聯系和滲透，構成認識過程的矛盾運動，推動著學生對歷史知識的認識循環往復地向前發展。
❽ 中學生應該知道中國那些歷史文學常識
上5000年多是來傳說，簡單自了解一下大概即可。
中國歷史分為幾大重點板塊: 春秋戰國時期 秦漢時期 唐宋元明清 然後就是近現代史
大概了解歷史背景 重要人物 大事件 就差不多了
特別是近現代史 台灣 香港 澳門怎麼給別人的 什麼是918 什麼是盧溝橋事變 這些都要知道
忘記歷史等於背叛！
❾ 中學生歷史重點朝代和黃帝
春秋諸侯國,唐代,宋代 還有漢賦唐詩宋詞元曲明清小說等著名的在這方面的人, 各個內朝代的盛世,由那個皇帝走容向衰落的,還有例如李斯這樣的人, 等等,不僅僅是封號,如果背誦短文的話,先概括大意,再去背誦, 就這樣了,平常多看些歷史故事,歷史靠積累的
❿ 初中生該掌握的歷史知識
我今年初二，一般不拿教科書當書看，但我歷史雖然不是第一但也相差不遠。因為我沒事就看中國通史，挺好看的，比歷史書全也更 注重細節，歷史書上的它也有而且更注意細節。
幫忙設個最佳答案吧大哥，謝謝！