歷史博物館學和教育

❶ 歷史教育專業除了學歷史還要學什麼

還要學習史學概論、中國古代史、中國近代史、世界近代史、中國現代史、世版界現代史、世界當代史權、歷史要籍簡介及選讀、歷史教學法、教育心理學、現代教育技術、社會調查、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
歷史教育專業是培養能夠在中、小學從事歷史教育的教師和市、縣各級文化館、歷史博物館高級技術應用性人才。

❷ 如何更好地發揮博物館的教育和娛樂功能

博物館是「文物和標本的主要收藏機構,宣傳教育機構和科學研究機構,是我國社會主義科學文專化事業的重要組成屬部分」。①這是1979年國家文物局公布的關於《省、市自治區博物館工作條例》中對博物館的性質和任務的明確表述。《國際博物館會議章程》(1974年修訂)的表述是「博物館乃以有助於社會及其發展為目的而廣為市民公眾開放並不以營利為目的的經常性設施,為研究、教育、娛樂而搜集、保存、調查有關人類及其周圍環境之有形物證,作業資料以資利用和展出者」。②通過這些表述,可以看出:一、博物館是一項社會文化事業單位,屬於社會文化公益事業,是不以營利為目的的。二、它是以搜集、收藏、保存的目的來利用文物和標本。三、它對文物和標本的利用形式,一是展出,二是在展出中發揮文物標本的宣傳教育和娛樂作用。目前,大多數博物館的教育功能,要麼沿襲古板、生硬的說教,令人難以接受;要麼充斥娛樂氛圍,教育內容不突出。如何充分運用博物館現有的歷史資源,將教育與娛樂功能兩者有機地結合起來,達到更好地為社會發展服務的目標,是本文試圖探討並解決的問題。筆者認為,可以做如下幾項的嘗試:第一,有一套比較新穎的陳列展示。陳列展示是博物館進行文物標本

❸ 美國自然歷史博物館的教育工作

「我們在教育方面有很強的使命感，」美國自然歷史博物館教育與展覽科學部副主任ChristpherRaxworthy博士說道。
Raxworthy博士指出，自然歷史博物館對公眾的教育分不同層面展開。在紐約地區，博物館與當地的公立學校廣泛合作，在給這些學校的教師提供培訓的同時也安排學校組織學生團體參觀博物館。
自然歷史博物館提供的數據顯示，每年都有超過40萬的中小學生通過學校組團到該博物館參觀，並參加博物館組織的正式教育活動。博物館安排專門的講解員，在給學生們介紹館藏的同時，也帶領學生動手做試驗，使他們對諸如環境、恐龍時代、宇宙及世界文化等話題有所了解。 除了當地的公立學校外，自然歷史博物館還與美國一些主要科學教科書的出版商有合作。據Raxworthy博士介紹，博物館給一到六年級的科學教科書提供內容與材料。而事實上，自然歷史博物館的教育項目涉及面非常廣，從幼兒園一直延伸到博士及博士後項目。
在自然歷史博物館里常常能見到這樣的一批小孩。他們被稱作「小小探險家」。這些孩子通常在3、4歲左右就被家長帶到博物館來了解科學知識，之後，這些充滿好奇心的孩子們會經常來到博物館，通過講解員的介紹以及自己的親手實驗來學習和充實自己的科學知識。
Raxworthy說：「很多孩子在接受正式的學校教育之前就已經在我們這里開始了他們的學習。」
對廣大的中學生，自然歷史博物館則提供免費的課外講座來補充學生們在課堂上所無法了解到的知識。除此之外，博物館每年還選出35名中學生與博物館的科學家們一起著手進行長期的科研項目。這些教育項目大大增進了公眾對科學及與人類息息相關的話題的了解。
美國自然歷史博物館2006年10月在教育方面的大手筆是成立了自己的研究生院，2007年開始招生，於2008年秋季開始正式上課。並已獲准為學生頒發比較生物學的博士學位。這在美國博物館歷史上尚屬首次。

❹ 博物館和美術館怎樣發揮教育職能

博物館和美術館怎樣發揮教育職能
1、堅持「三貼近」的原則，提升陳展水平
為公眾服務，為社會服務，走向大千世界，並最終服務大千世界，正是博物館核心價值和社會責任的直接體現。陳列展覽是博物館發揮服務功能的重要手段，博物館要始終堅持「三貼近」原則，以滿足群眾需求為基本立足點，結合時代精神和社會的發展要求，發揮獨特的館藏資源優勢，通過舉辦或者引進高水平的陳列展覽，使觀眾能夠了解祖國和本地區的悠久歷史和燦爛文化，並從中汲取力量，獲得教育和良好的精神享受。目前各大博物館已充分認識到提升展陳水平的重要性，通過提高陳列展覽的質量來吸引觀眾。以山東博物館的陳列展覽為例，自新館開館以來，山東博物館不斷創新陳列理念，豐富展陳內容，調整優化基本陳列，推出特點鮮明的各類展覽，其中《山東考古展》榮獲「山東省十大精品陳列」獎。山東博物館還相繼推出《瀚海珍衣——西域服飾的記憶》、《考古中華》、《彩虹——西班牙藝術大師胡安·里波列斯的世界》、《斯文在茲——孔府舊藏服飾展》、《山口縣的瑰寶——萩燒陶藝展》等8個精品臨展，在省內外產生廣泛影響。
2、綜合採取多種展陳手段，提高展陳效果
以往的博物館展覽陳列幾乎都是以靜態的展品為主體，有限的說明牌無法承載更多的歷史背景信息，無法滿足觀眾難以全面了解展品的需要；另外單一的展陳手段很容易讓觀眾感覺單調乏味，興趣缺缺。20世紀初，動態陳列理念有了發展，動態陳列就是使展品在運動中向觀眾演示，這需要觀眾參與進來，自己觸摸，自己操作，親身實驗。隨著近代科技技術的發展，尤其是數字技術的引入，博物館的展覽陳列發生了革命性的變化，大型博物館開始注重場景化、動感化、互動式的展覽陳列嘗試，引起了觀眾的強烈興趣。以山東博物館為例，山東博物館的《考古山東》展覽作為國內博物館中為數不多的以考古知識和考古成果為展示內容的展覽，在設計手法上大膽創新，設計了田野考古模擬體驗場地，讓觀眾和考古面對面，近距離的感受考古；在展陳手法上靈活多樣，除了常規手段外，更加註意視頻、多媒體等展示手段的綜合運用，將景觀復原和半景畫技術有機結合使用，輔之計算機虛擬技術等現代科技手段，營造了具有強烈震撼力和藝術感染力的氛圍。2013年，山東博物館的《考古山東》展覽榮獲「2012年全國十大精品陳列」。
3、全面提高服務質量，完善服務設施
在提升展陳水平的基礎上，博物館還要始終堅持"以人為本"的服務理念，博物館的研究、展覽、教育等活動都要以公眾為中心，為觀眾服務。博物館的服務表現在觀眾參觀展覽過程的始終。比如，要注重提高安全保衛人員、票務服務人員的素質和服務態度，讓觀眾能夠感覺舒服安心。其次，在服務講解方面，提高業務人員綜合素質，打造出一支具有扎實的專業知識、良好的職業修養、高超的講解藝術和富有人文情懷的講解導覽團隊。另外，在服務硬體設施方面，要真正從觀眾需求出發，為老弱病殘等特殊人群提供相應的服務設施，為觀眾休息提供餐飲或休息場所等等。總之，博物館提供的服務范圍不僅僅是展品的展覽、信息的傳遞，更應該在強化服務功能的基礎上，讓觀眾進入博物館之後，獲得的是身心的雙重滿足。
4、提升學術研究水平，搭建社會教育廣闊平台
學術研究是博物館的一項重要功能。博物館收藏和展出的文物、標本和模型等各種展品都是信息的載體，如何讓沉默的歷史見證者說話，這就成為博物館科學研究的主要內容。作為現代的博物館，一方面要不斷提升自身的學術研究水平，充分利用有利的歷史實物資源深入展開專業研究；另一方面，博物館還要主動創造合適的時機，採取多樣的方式，打造社會教育的平台，比如通過學術講壇、結合相關的展覽舉辦公開的學術講座等等方式，提升社會公眾對博物館歷史和文物的研究興趣，增強社會教育的效果。
作為學校教育的補充，在青少年教育方面，博物館也發揮著重要作用。單純的課本學習乏味無趣，但如果能將歷史課搬到博物館，結合豐富多彩的展陳，特別要注重引領青少年對傳統文化的廣泛關注和深入認識，自覺地接受民族傳統文化的教育與人文氣息的熏陶，那麼效果無疑是事半功倍。在青少年教育方面，山東博物館也獨辟蹊徑，自博物館免費開放以來，山東博物館便創新「館校合作」新模式，針對青少年推出了「山東博物館四位一體青少年培養模式」，讓孩子們回歸博物館展覽，帶動更多孩子的加入，形成良性互動循環。對於大中院校的學生，山東博物館發揮自身優勢，又結合大中院校的資源優勢，推出了館校共贏的發展模式：共建德育教育基地。廣大的大中院校學生來到博物館既提升了自身的文化修養，也為山東博物館傳承齊魯文化做了一份貢獻。

❺ 文物與博物館學這個專業怎麼樣，就業如何

1、文物與博物館學專業碩士就業方向一般為政府文物管理和研究機構、各類博回物館和陳列展覽單位、答考古部門、文物與藝術品經營單位、旅遊部門、新聞出版和教育單位的文物陳列、保護，博物館管理和研究；公安、海關、商檢、拍賣典當、珠寶行等的文物鑒定、評估、保護。
2、雖然該專業對口就業方向是博物館等相關機構，但實際情況其實要復雜很多，博物館，考古所等機構屬於俯罰碘核鄢姑碉太冬咖事業單位編制，並非直接招聘，如果以後想進去，還必須參加事業單位編制考試，而且報考並非只限文博方向，考古和歷史學方向的學生也可報考，競爭還是比較大的。

❻ 歷史博物館可以為歷史教學提供什麼

博物館的教育活動主要可劃分為支援成人教育及配合學校教育兩方面。前者回不在本文論述答范圍之內，故不贅言。本文集中闡述博物館如何配合歷史教學。

學校是培養人材的重要場所，而博物館作為社會文化事業的重要組成部分，配合學校教育，理所當然。在世界各地，已有不少博物館發展成為學生喜愛的「第二課堂」。

博物館教育是一種輔助性教育，是學校教育的補充。學校根據課程內容，選擇相關的博物館，組織學生參觀。透過參觀和活動，學生可以認識世界，增長知識，補充和鞏固在校內學習的知識，加深理解；學生可以通過博物館的陳列，把在學校所吸收的知識進一步綜合、概括及牢固地記下來。

❼ 博物館社會教育與服務方式有哪幾種

關於博物館的社會教育功能

社會教育歸納起來說有幾種類型，除正規的學校教育外，還包括家庭教育、文化教育、旅遊文化教育、各種成人教育及博物館教育，而博物館教育是社會教育以及人們終身教育的重要課堂，也是提高國民素質的重要教育部門。因此，博物館是一個社會教育機構，它的服務對象包括各個階層，其中成人佔有一定比例。為此把博物館教育與社會教育結合起來，不僅是博物館事業發展需要，也是社會教育發展的需要。

一. 博物館教育是社會教育的組成部分

人類進入21世紀後要開創更加美好的未來，關鍵在於教育。事實證明，誰重視教育，誰就擁有未來。然而發展教育僅依靠學校教育是遠遠不夠的，早在20世紀70年代初，聯合國科教文衛組織、國際教育發展委員會在一份關於世界的今天和明天的報告中就指出：「現在和未來世界將是一個學習化的社會，教育如果像過去一樣，局限於按照某些預定的組織規劃、需要和見解，去訓練未來社會的領袖，或想一勞永逸培養一定規格的青年這是不能的」。因為教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發展。面對一個學習化的社會，我國廣大民眾對知識更新和提高自身素質的要求日漸強烈，「終身教育」的觀念日漸深入人心。為此國家不失時機地成立各種成人教育學院，來幫助廣大民眾進行多層次、多形式、全方位的「回歸教育」。就教育而言，社會教育在教育中佔有重要位置。而博物館是社會教育的組成部分。博物館是以實物標本為基礎，是通過陳列展覽進行形象直觀的社會教育。它的教育內容是通過實物說話，為廣大民眾傳播歷史和科學文化知識，繼而提高全民族的科學文化水平。因此博物館這種特有的形象和直觀教育的特點是其它教育形式無法替代的。因為博物館的教育不是「硬灌」，不同對象所接受的程度也不一樣。同時，由於博物館教育是通過實物的潛移默化情況下進行的，因此，對不同年齡不同職業的觀眾自然也是一所終身受益的社會大學。所以博物館正在成為人們「終身教育」的最好去處。正如我國博物館學專家蘇東海先生所言，博物館教育以其巨大的實物教育資源為依託，有條件發展成為教育以外的第二教育系統。因此，博物館教育將成為社會教育體系中人們「終身教育」的機構。

二. 博物館是人們終身教育的理想課堂

為了適應新世紀的需要，我國教育界正在進行戰略轉換，從應試教育轉向素質教育。素質教育實際上就是創造能力教育。教育家認為，人們最關鍵的是掌握知識，而掌握知識的途徑是學習，因而學校教育是正式教育中最重要教育機構。科學家認為，人們在掌握知識的同時，還應懂得知識的運用，才能產生良好的效果，因此社會教育（非正式教育）也至關重要。人們把社會價值定位於「教育」以此作為最佳切入點，就是要把博物館辦成非正式教育場所，尤其是對成人教育。因為大多成年人通過正式教育，已掌握了一定的文化知識基礎，有獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。但這個年齡層次的人群，往往是掌握知識不少，運用知識的創造能力欠佳。而博物館教育的目的就是培養人們的創造精神，提高人的創造能力。成年人在博物館這所課堂里，可根據自己的意願、需求、方法，各取所需，有選擇地補充和豐富自己原有的知識以及吸收新知識進而提高自己的整體素質，為人類的科學進步事業作出更大的貢獻。

以日本為例，眾所周知，第二次世界大戰後，日本用了不到30年的時間，從一片戰爭廢墟中建成世界先進經濟大國，撇開它所處的特殊歷史環境不談，日本重視科學技術的普及提高，以及大力發展國民教育，這是它取得成功的重要原因之一，而開辦各種科學技術性博物館成為1945年日本力圖振興科教的重要環節。日本的各種博物館數量之多，種類之繁，達到令人目不暇接的程度。據有關資料記載，僅科學方面，與之前相比增長了兩倍之多。為適應各學科人士的需求，專門性科學技術博物館占總數的50%以上。每一個博物館都具專門學科性，內容十分廣泛，包羅了科學技術的各個分枝。因而科學技術博物館遍布全國各地，並且設施科學化、現代化。觀眾在展廳參觀後，如果對某個問題需要進一步了解，可以到視聽室，通過錄相和磁帶進行研究、學習。為了充分發揮博物館「第二課堂」的作用，博物館除了日常展出以外，還常年開展各種科學普及活動。以東京國立科學博物館為例，舉辦博物館「探險」，通過漫畫、幻燈片等提出的問題，觀眾自答，以加深觀眾的理解和調動學習的自覺性、主動性，同時，館內備用圖書、標本、簡易實驗、操作儀器等，方便游覽者解答在參觀過程中遇到的疑問。此外，每月舉辦各種科普活動，如博物館教室，選擇特定的題目，由博物館人員施行專門的解說或輔導；自然教室，博物館人員輔導下的實地觀察活動，像野外岩石觀察台、鳴蟲、觀察令等；自然史講座、理工學講座（主要由博物館的研究人員進行各種講授）。與此同時，還經常邀請研究機構的研究人員舉辦各種講座和綜合性鑒定會。使博物館教育真正成為人們不可缺少的第二課堂。
目前，我國的博物館教育在成人教育與社會教育中的作用卻不太盡人意，可以說博物館「第二課堂」的作用有名無實。究其原因，大致有幾個方面，一是傳統教育觀念的束縛。由於傳統教育的思想觀念在我國根深蒂固，造成全社會現代教育的理念淡薄。雖然傳統教育有值得稱道的方面，但是它也存在許多弊端。在培養目標上，只重傳授知識，不重學生的思維發展能力；在教育內容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識體系，而忽視知識的橫向聯系和綜合運用；在教學方式上，忽視因材施教和課堂外渠道；在師生關繫上，重視教師的作用，忽視學生的主動性等等。這些顯然與現代教育的思想格格不入，這也是造成人們對博物館教育意識淡薄的原因之一。二是博物館服務意識不強。許多博物館不是採取多渠道，多層次的活動形式，讓全社會來了解博物館，關心博物館，利用博物館，而是習慣坐等觀眾上門，沒有真正把觀眾人數、服務效果作為博物館的主要工作指標。三是博物館缺乏宣傳力度。博物館要吸引觀眾，離不開宣傳，博物館要擴大社會影響也離不開宣傳。這同商品打開銷路要靠營銷是一樣的道理。由於缺少服務意識，博物館在這方面做得太差，工夫下得太淺，以至於許多人不知博物館的價值作用，有的人一輩子未進過博物館。
鑒於以上情況，我們認為，要使人們認識到博物館教育是人的終身教育的理想場所，首先，要大力加強現代教育的思想宣傳工作，促進全社會現代教育觀念的形成。要讓全社會認識到教育不僅僅是學校的事情，家庭、社會都有教育的責任。當然，學校是為社會培養，造就人才的主要場所，但僅僅依靠學校是不夠的。教育家認為，家庭教育、學校教育、社會教育是現代教育的三駕馬車，三位一體，缺一不可，教育得力於社會孕育於家庭。其次，博物館要改變自己的服務觀念，學習先進國家的服務理念，變被動服務為主動服務，使人們願意接受博物館教育，甚至離不開博物館教育。
總而言之，現代教育的發展既對博物館教育提出了挑戰，也為博物館教育的發展指明了方向。當今社會，比以往任何時候都更有必要讓所有的人都利用社會所擁有的所有教育資源，這也是現代教育得以迅速發展，進而成為當代世界教育發展主流的趨勢。

❽ 文物與博物館學本科畢業是歷史學學士 請問可不可以當老師

本科生是不可以直接讀博士的。我國高等學歷教育分為三個學歷層次：分別為專科，本回科，研究生答，而研究生學歷為最高學歷，但研究生可以根據學位分為碩士研究生和博士研究生，博士研究生是高等學歷教育中最高的教育等級。博士研究生即攻讀博士學位的研究生，簡稱博士生，是研究生學歷的最高一級。人們日常生活中所說的考上了博士，讀博士等，正是指博士研究生。正在讀的還沒有獲得博士學位的學生，嚴格來講只能稱為博士研究生；已經獲得博士學位的人員，才是真正意義上的博士。根據教育部下達的博士學位研究生招生條件，必須是已獲得碩士學位的人員，或獲得學士學位後6年並達到碩士畢業生同等學歷人員才可以報考。所以本科生是不能直接讀博士的。

❾ 博物館學算是一個系統的學科嗎

博物館學專來業是研究涉及博物源館物品的陳列等諸多問題的專業。現代的博物館學一般都和考古學專業或歷史學專業設置在一起。博物館是保藏並展出有關歷史、文化、科技等方面的文物資料或標本的一種文化機構，可以對人們進行教育和宣傳。一般來說，按照學科和學術的研究的角度，博物館可分成四大類：一類是社會歷史類，主要展示通史、斷代史，像我們的國家博物館，首都博物館，都屬於社會通史類的，各個省區的博物館，基本上也都屬於這個范圍。第二大類叫做自然科學類，例如像天文館、地質館屬於這一類的博物館。第三類是文化藝術類的博物館，類似中國藝術博物館、北京藝術博物館、炎黃藝術博物館等等這些。其他的為綜合類博物館。博物館學專業目的在於培養具備文物學、博物館學的系統知識，能在政府文物管理和研究機構、各類博物館和陳列展覽單位、考古部門、文物與藝術品專營單位、海關、新聞出版、教育等單位從事文物與博物館管理、研究工作的博物館學高級專門人才。 本專業學生主要學習文物學、博物館學的基本理論和基礎知識，受到歷史、藝術、文化和科技等綜合知識的基本訓練，具有文物、鑒賞、研究和文博事業管理的基本能力。修業年限：四年。授予學位：歷史學學士。

❿ 歷史學與歷史教育的區別

區別：歷史學一個是復合型高級專門人才而 歷史教育是高級技術應用性人才，歷史學是一門研內究型學問，而歷容史教育是針對性的教導，歷史學比歷史教育研究更深。
歷史學是人類對自己的歷史材料進行篩選和組合的知識形式。歷史學，是個靜態時間中的動態空間概念。歷史學是由歷史、科學、哲學、人性學及其時間空間五部分有機組合而成。
廣義的「歷史學」是對「史」進行同時合訓而產生的「史有二義」的統一體。包括：完全獨立於人們的意識之外的人類過往社會的客觀存在及其發展過程；歷史學家對這種客觀存在和過程及其規律的描述和探索的精神生產實踐及其創造出來的產品。狹義上的史學專指後者，是一種精神生產實踐及其創造的屬於觀念形態的東西的統一體。
歷史教育，以歷史和歷史學為主要內容的教育活動。廣義的歷史教育，指人類社會各界所進行的以歷史學為基礎的教育活動。
狹義的歷史教育，特指學校教育中，以歷史學為依託，以學生為主要培養對象，師生共同探究、成長的教育活動。