歷史學家和高中歷史教師

『壹』 想當高中老師，我應該報教育學還是小學教育啊，如果當高中歷史老師，教育學和歷史學（師范）該報哪個啊

從現在的教師招聘來看，對各種不同崗位的中、小學教師都會有具體回的專業要求，通用性專業一答般不能滿足。比如語文教師一般專業要求是漢語言或者漢語言文學專業，數學、外語、物理、化學、歷史、地理、政治等專業，也都有各自的專業要求。高中歷史教師，一般需要歷史專業，教育學、小學教育等專業經常不在范圍之類。

『貳』 新課改下高中歷史教師應具備哪些專業能力

新課標的實施對高中歷史教師的專業發展提出了新的要求。如何讓高中歷史教師「通過各種經驗學會再現他人，與別人進行交往，探索世界，學會繼續不斷地、自始自終地完善自己」，是新一輪課程改革對高中歷史教師的總體要求。高中歷史課程標准實施的主體是高中歷史教師，老師的專業水平在很大程度上決定了高中歷史課程改革的成敗。因此，高中歷史教師應拓展專業知識，提升專業理念，提高專業能力，以促進高中歷史教師的專業發展。我從兩個方面談一下：
一、拓展專業知識
專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。因此，高中歷史教師應具備系統、扎實的高中歷史教學專業知識。
第一，應具備系統的歷史學科專業知識。高中歷史新課程採取中處歷史合編和專題化的課程結構。因此，高中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史、地區史、國別史、斷代史和史學理論知識等。
第二，應具備廣博的文化知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，如歷史（Ⅲ）中的「近代以來世界科學技術的歷史足跡」、「19世紀以來世界文學藝術」和「古代中國的科學技術與文化」等專題。同時歷史教學一方面要從多角度對重要歷史問題作微觀分析，另一方面又要作綜合的、整體的研究，即宏觀地由前後（時間）、中西（空間）的往復觀照來審視歷史。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學科專業知識，還要掌握相關學科、交叉學科的基礎知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把高中歷史學科知識和相關學科知識有機結合起來，才能融會貫通，得心應手，更好地理解所授知識，才能使自己的歷史課堂教學豐富多彩，滿足學生多方面發展的需要，促進學生全面發展和素質的全面提高。
第三，應具備扎實的高中歷史教育教學理論知識。高中歷史新課標倡導高中生「自主、合作、探究」的學習方式，要求高中歷史教師改進教學方法，創新教學模式，根據所授高中學生和教學內容的特點，設計恰當的教學方式。這就需要有科學的歷史教育教學理論的指導。
第四，應具備良好的關於學生的知識，即熟悉所授高中生的歷史學習情況。高中歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。而現在的高中生生活在物質相當豐富和信息傳播多樣化的現代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，高中歷史教師應熟悉授課的對象——高中學生的歷史學習情況：要熟悉他們獲取歷史知識的主要途徑，已有哪些歷史知識；熟悉他們學習歷史的興趣如何和在高中歷史學習中的疑難點、關注點、興奮點；熟悉他們學習高中歷史的習慣和方法；熟悉他們對新課標課本的感受；熟悉他們學習歷史的願望和要求；熟悉他們對你授課的接受程度乃至他們對你本人的接受度等。熟悉了這些，你的教學才會目中有「人」，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發展。
二、提升專業理念
專業理念是教師專業發展之魂，是支撐教師專業可持續發展的動力，它指引著教師專業發展的方向。因此，高中歷史教師應深刻領會新課標的精神，摒棄傳統觀念中與高中歷史新課標不相符的觀念，結合自己的教育教學經驗，重新構建自己的專業理念體系。它包括課標意識、課程資源觀、教學觀、學生觀等方面的內容。
（一）增強課標意識
增強課標意識就是要確立以新課標為教學依據的思想；增強課標意識，就是要在新課標的指導下鑽研教材是怎樣體現課標理念、貫徹課標目標和內容的；增強課標意識就是要將新課標的精神，特別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課後作業、教學反思等教學過程的每一環節中去。
（二）轉變教師觀
教學的根本在於學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內涵：教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。高中歷史課程改革要求高中歷史教師的角色應發生以下變化。
1.由單純的歷史知識的傳遞者轉變為高中學生學習的組織者、促進者和信息源。
2.由高中歷史教學的「權威」轉變為高中歷史教學的參與者，學生學習的合作者。
3.由強制式的教學管理者轉變為高中學生成長的引導者。
（三）轉變教學觀
新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創造性和個性的完善發展。高中歷史課程改革，要求高中歷史教師的教學也應發生以下的轉變。
1.必須從偏面的歷史知識傳播轉變為更關注三維（知識與能力、過程與方法、情感與價值觀）的發展。
2.必須從偏重教師的「教」轉變為重學生的「學」，特別是高中歷史的學法和學習策略的指導。
3.必須從單一的講解、單向的提問轉變為師生多向互動，讓學生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。
4.必須從重結果轉變為重過程，關注學生主動參與的過程。
5.必須從單一的「灌輸式」教學模式轉變為靈活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發展，重視學生差異性發展。
希望學校和政府能根據新課改的需求，有步驟分階段對老師進行專業培訓，以促進教師盡快成長，以適應新課改的要求。

『叄』 歷史老師教高中好還是教初中好呢

請了高中物理家教老師還是考不好?

現在有很多的父母都不想讓自己的孩子在起跑線上就輸了,在孩子下課的時間里會給孩子.參加.明明很多種輔導班,來給孩子進行補課.尤其是上了高中以後,很多父母都是花著.很多的金錢來請一個優秀的家,教給孩子進行輔導.讓孩子進行學習.但是請了高中物理,家教老師還是考不好,應該怎麼辦呢?

(一對一家教輔導中)

總結:上面是請了高中物理家教老師,還是考不好的解釋.不要說只要大幅度改善這幾個原因,讓孩子學習效率提高不是問題

『肆』 初中得歷史教師和高中的歷史教師，哪個就業比較廣，更容易找到學校

高中待遇會更好點。要看你的專業程度怎麼樣了。初中的基本都不是專業的，都是交語文的這些老師教的。高中歷史都是專業老師教的。

『伍』 自學歷史，當高中歷史教師，要看什麼書

教育學 、心理學、世界通史和中國通史，高教出版社和北師大、北大的都行。還有中國史學史、西方史學史、史學概論等。

『陸』 歷史學的研究生畢業後一般從事什麼工作能進什麼研究所嗎還是只能當高中歷史老師

你好來，我是歷史學系畢業的源碩士生，我的同學們畢業後主要從事以下幾方面的工作：
1、男生加極少女生基本上都選擇了讀博深造；
2、大部分女生選擇去了中學當歷史老師（大多為初中，而不是高中）；
3、有個別同學選擇考公務員，不過都是家裡有一定背景的同學；
4、再有個別同學選擇了去報社或出版社做編輯；
5、還有一部分同學像我一樣，到了各個公司，有做公關的、市場的、行政的、人力資源的，等等。不過如果想做這些，需要提前做好實習准備，不然找工作的時候會難一些。
至於你說的研究所，我們這邊真心木有哈，進研究所是需要更高學歷的，如博士。
希望答案對你有用，預祝你一切順利，謝謝：）

『柒』 我想當中學歷史老師，考研應該選擇歷史學還是學科教育（歷史）

做歷史老師，應選擇歷史學科教育專業，但前提是必須持有教師資格回證。一般本科學歷最答高可以考取高中級別的教師資格證。

(7)歷史學家和高中歷史教師擴展閱讀：

1.歷史學專業培養具有一定的馬克思主義基本理論素養和系統的專業基本知識，有進一步培養潛能的史學專門人才，以及能在國家機關、文教事業、新聞出版、文博檔案及各類介事業單位從事實際工作的應用型、復合型高級專門人才。

2.該專業學生主要學習歷史科學的基本理論和基本知識，受到中國歷史和世界歷史發展的基本史實及史學研究的基本訓練，具有從事專業工作所需的基本能力。

3.我國歷來有重視歷史教育的傳統。唐代史學家劉知幾指出：「史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務，為國家之要道。」當代思想家任繼愈先生則認為「史學關繫到國家的存亡」，「是國家興亡之學，民族盛衰之學」，必須重視歷史學和歷史教育工作。

4.但近年來，中國的學校歷史教育出現了一些問題。國內的歷史教育工作者，應借鑒國外同行的經驗，不辱時代使命，振興中國歷史教育。