歷史學科課外活動

① 課外活動的發展歷程

在我國古復代，已經出現了課外活制動這一教育形式。《學記》中記載：「大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。」所謂「正業」就是指的課堂教學，「居學」就是指課堂教學以外的活動，即是說，受教育者在課堂學習之外，還要進行與課堂學習有關的課外活動。這樣，才能使受教育者「安禮」、「樂學」從而實現「安其學而親其師」「樂其友而信其道」，「雖離師輔而不反」的目的。
隨著社會發展的需要，個別教學被以班級授課制為基礎的課堂教學代替。課堂教學能夠大規模地培養人才，適應社會和生產發展的要求。但是，它又具有一定的局限性，不利於從實際出發，因材施教，不利於受教育者個人天性的充分發展。因此，作為課堂教學這一組織形式的必要補充形式，課外活動便應運而生，並在長期的發展和實踐中，不斷地完善和積累經驗，日趨成熟。
課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統，課外活動是課堂教育的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務、實現教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發展與因材施教，一般發展與特殊發展，間接經驗與直接經驗等矛盾具有重要的意義。

② 如何讓歷史課堂教學變得豐富多彩

由於受課堂時間和學校硬體設施的限制,現有歷史課堂教學的方式和手段還不夠豐富,不僅難於適應時代的發展和提高學生素質的要求,,而且也難於滿足學生求知慾強，接受能力快和活潑求新的特點.因此利用好課外時間,根據學生的特點和學校的條件,因地制宜的開展豐富多採的歷史課外活動,這無疑是對課堂教學的良好補充和延伸,同時也有利於提高學生的學習興趣.我們在平時可採取以下方式進行:
1、歷史專題報告會。利用各種重大的節日，搞必要的紀念活動。舉辦專題講座或專題報告，盡可能在年級或全校范圍內進行，使更多的學生受到教育。舉辦圖片展覽。為了具體地、形象地、直觀地對學生進行愛國主義教育，還可以舉辦「鑒古知今，學史明志」圖片展等。
2、播放錄像片、歷史故事片。為了深化課堂教學內容，還可以播放歷史文獻片和電影。近年來，隨著中學歷史教材的不斷完善，隨著音像製品的層出不窮，學校有計劃有目的的開展相應的欣賞活動，既能促進課堂教學質量，又能達到學校德育教育的目標，能更好的達到事半功倍的效果。欣賞的方式可以是固定的課堂時間，也可以是課間的十分鍾，學校製作一個電子屏幕牆，學生在休息娛樂的同時，把知識傳播、智能培養、思想教育、美育和文化娛樂融為一體。
3、歷史演講會或主題班會。這項活動富於趣味性、知識性、思想性和競爭性，適應中學生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。例如五月四日青年節，一二九運動紀念日里，都可以舉辦這樣的歷史課外活動。這項自我教育活動，能使學生增強參與意識，並從思想感情上進入「角色」，受到深刻的教育。即使對其他觀看的學生，所得到的感受也要比教師講授親切，從而取得更佳的效果。
4、開展歷史知識競賽,這項活動不僅可以增長學生的課外知識,開拓視野,同時還可以提高學生的競爭意識和應變能力.例如:利用建黨九十周年的契機,可以開展題為"九十周年輝煌路"的黨史知識競賽.

③ 如何開展初中歷史課外活動課

很多年來，歷史學科在初中階段是一門不被重視的學科，由於在中考中所佔的分值只有30 分（還要看是否被抽考），與生物、地理一起被當成了「被抽考」的學科，學生學習興趣不高。其實歷史不應成為「副科」，歷史學科有其自身的特點，有著不可低估的社會價值，列寧同志說過：「忘記歷史就意味著背叛」，充分體現了歷史的社會重要性。但是由於應試教育根深蒂固的影響，許多學生的學習帶有強烈的功利性：中考要考的就學，不考的就不感興趣。為了使素質教育落到實處，也為了學生終生發展，為了培養學生的歷史責任感和社會責任感，我們必須努力培養學生學習歷史的興趣。
興趣是非智力因素，但對智力的發展有重要的影響。學生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果。因此，各學科教師都很注意學生興趣的培養和發展問題。美國現代心理學家希魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」學生是學習的主人，教學要想獲得成功，就必須想方設法啟動學生的內驅力。只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機時，教學目標的實現才有保證。因此，在歷史教學中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，採取各種措施，充分調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機，使學生由「要我學」轉變為「我要學」。
怎樣才能提高學生學習歷史的興趣呢？我在歷史教學中，除了精心准備每一次的課堂教學，採用豐富多彩的教學手段調動學生學習積極性外，還開展了多種多樣的課外活動，讓學生參與活動，置身於歷史人物所處的歷史背景和事件中，把抽象地傳授變成直觀的活動，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現，使歷史知識的抽象學習成為一種實際嘗試或「模擬」。為了參與活動並在活動中充分展示自己、表現自我，學生會主動通過各種途徑去收集活動所需的歷史材料，這樣就極大在增強了學生學習歷史的自覺性和主動性，學習歷史的興趣會十分高漲。下面是我開展歷史課外活動的幾點做法，請老師們指正：
1、活動安排要緊扣現行歷史教材，為歷史課的學習服務
開展歷史課活動是為了提高學生學習歷史的興趣，其主要目的是為教學服務的，活動的安排不能脫離現行歷史教材。我對教材進行認真的分析，找出教材中適合開展活動的內容，精心制定活動計劃和時間安排。例如：初一階段除教材上已經有的活動課以外，我還安排了以下活動內容：河姆渡和半坡居民的相互走訪（目的是掌握農耕文明的主要內容），商鞅舌戰群儒（目的是掌握商鞅變法的具體內容），秦始皇功過的辯論會（目的是掌握秦始皇統一的功績和鞏固統一的措施以及如何評價歷史人物），另外還有學期末的歷史人物表演（目的是對全學期所學的歷史人物及主要歷史事件進行復習）等……；初二階段我安排了以下活動內容：火燒圓明園歷史電影觀看（掌握第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行一課的內容並適當在情感價值觀方面拓展），長征組歌演唱（目的是掌握紅軍不怕遠征難及配合活動課「重走長征路」），參觀「八一起義」紀念館（目的是掌握星星之火，可以燎原以及培養學生愛熱愛南昌），家庭相片展（目的是充分認識人們生活方式的改變）等，……；初三安排了古代文明之光小報編輯活動（鞏固中外古代文明成就方面的知識），近代世界藝術作品欣賞課等；組織學生進行以慶祝建國六十周年為主題編寫手抄報等……。
這樣可以讓學生在活動准備中充分學習課標要求的有關歷史知識，學習興趣較濃，對提高學生初中歷史課的學習效果是很有幫助的。
2、活動要充分考慮初中學生的特點，採取靈活多樣的形式
初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特徵的能力，他們具有強烈的求知慾和探索精神，興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解並且願意和渴望以一定的方式表現自己，自我實現的慾望強烈，希望得到別人的尊重。為此，我根據學生的心理特點進行活動方案的設計，採用了多種活動方式：如開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的小報，觀看影視劇、舉辦小型歷史專題展覽等活動，我力求活動進行得豐富多彩。如「商鞅舌戰群儒」活動中，讓一位學生扮演商鞅，再找幾位學生扮演反對他的守舊大臣，一場商鞅舌戰群儒的場面就展現在學生面前，學生就會有身臨其境之感，活動有聲有色，學生對有關歷史知識的理解也會更深刻；再如，歷史人物表演活動中，我精心布置會場，讓學生置身於一個良好的表演環境中，感受到老師對表演活動的重視和對表演者的尊重，他們會認真地對待這次活動。活動中，學生做了充分的准備，自己製作了道具、服裝，還查閱大量資料收集所扮演的人物的故事、言行等，編寫台詞，甚至把頭發做成古人模樣，表演栩栩如生，令人嘆服。我還給活動全程錄相，活動後回放給學生看，大家歡聲笑語，興趣盎然。又如，在「我的家庭影展」活動中，同學們紛紛拿出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽還有自己的相片，按時間先後排序，有的同學還認真編寫了相片說明，標注拍攝時間、地點、人物及當時的歷史背景等，活動讓學生切實認識到幾十年來我們國家發生的翻天覆地的變化，愛國之情油然而生；……。
靈活多樣的活動形式讓學生從枯燥的「背歷史」中解放出來，能更好地保持學生學習興趣，對歷史學習極為有利。
3、活動一定要注重實際效果，避免只有形式而無內容
一次有效的歷史課外活動的結束，並不意味著教育活動的結束，必須及時鞏固和深化活動的成果。在這方面，我們通過讓學生寫日記，做作文、開座談會、辦壁報等方式，幫助他們從思想上總結自己的感受。總之，要把學生在歷史課外活動上引發的感情沖動、形象的感染，上升為歷史的反思、理論的思維，逐步從根本上提高學生的思想認識和覺悟程度，達到深化教育效果的根本目的，真正為歷史教學服務。歷史課外活動課要促使每一個學生提高歷史素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極地參加歷史課外活動，為此，在安排活動時，我力爭保證每一個學生都能主動參與活動，決不是僅僅讓一部分學生在「活動」，而大部分學生袖手旁觀。如：歷史人物表演中，我要求大家盡量扮演不同的歷史人物，既提高了參與率，又豐富了內容，增強了活動的實效性。觀看了歷史記錄片《南京》後，我讓學生寫出觀後感，學生紛紛表達了觀看影片後的感受，大家對日本軍國主義在中國犯下的累累罪行義憤填膺，都表示要好好學習，為建設一個強大的中國而努力。……
歷史課外活動既要生動活潑，又切實有效。歷史課外活動無疑應該做到具體形象、活潑有趣，讓學生喜聞樂見，學得輕松愉快，但又決不能因此而片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略了切實有效的指導形式。進行扎實的歷史學習，教師特別要考慮什麼樣的歷史教學內容適宜採用什麼樣的活動形式、怎樣的活動過程對提高學生的歷史學習能力有促進作用，使活動課既有聲有色，又實實在在，讓每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
總之，開展好歷史課外活動，有利於培養學生學習歷史的興趣，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習歷史的積極性和主動性；有利於激發學生的愛國主義情感，通過歷史課外活動，廣大學生認識到中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們為自己是龍的傳人而自豪，從近代中華民族屈辱與抗爭中，領悟到落後就要挨打的沉痛教訓，要使中華民族自立於世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰；有利於提高歷史教師的整體素質，歷史課外活動中教師起主導作用，每次活動中要求教師要參閱大量的資料，要在如電腦、音像、美術等多方面進行准備，必定會提高歷史教師的整體素質；有利於培養學生綜合素質，學生在活動中，要自主查閱資料，整理出對活動有用的信息，有時，還需要幾位同學一起完成活動 ，這對學生收集、分析、處理信息的能力及團隊合作意識都有極大的提高。

④ 歷史學科課外實踐活動報告五百字左右

要500個字左右的有很多，看你要哪個方面的，稍後我寫給你。

⑤ 如何培養歷史學科的興趣

不知道你的年齡哦，如果是自己想培養歷史學科的興趣，就讓自己每天看一點開始，比如，看一頁書或者看一集某個歷史朝代的歷史劇等，告訴自己，我要培養興趣，我就積累一點點，如果是為了讓孩子對歷史感興趣，那就以提問的方式：比如，今天想起來秦始皇那個大皇帝了，他是啥樣的人？或者說，孩子，你學歷史了，春秋戰國經歷了多久？你給我講講，或者和孩子一起聊歷史故事等，你試試，看情況，咱們再聊

⑥ 如何有效組織歷史課堂活動

在高中歷史教學中，課時少，知識內容多，涉及面廣，教師要依據歷史學科特點、教材特點和學生的實際，靈活地運用多種方式，激發學生參與課堂活動的積極性，最大限度地提高課堂教學的實效性。為了利用有效的時間，把握好課堂教學，組織好活動，下面淺談一下筆者在教學中的做法。
一、注重歷史學習方法的指導
「凡事預則立，不預則廢。」「得法則事半功倍。」為此，我十分注重歷史學習方法的指導。例如，閱讀課本、觀察課本插圖、分析歷史人物、材料分析題解答等方法，讓學生主動學習，獲取知識，分析問題和解決問題。為此，我課前精心設計問題，讓學生帶著問題去預習，以激發學生興趣，提高預習效果。學生伴著思考去學習，通過預習查找資料，讓學生盡量自己提出並解決問題，同時在預習中發現問題，產生疑問，也為聽好課作充分的准備。課中充分利用課件教學，圖文並茂，詳略得當，並設置有懸念問題，有梯度，一環扣一環。同時，鼓勵學生進入歷史情境，通過啟發誘導，讓學生認識到，歷史原來是這樣的有趣，這樣的有魅力。
二、溫故知新，達到知識的系統化、結構化
歷史知識點繁多，要把他們有機地聯系起來，納入學生的知識結構，形成知識網路，形成知識的系統化。因此，我上課時一方面通過思考、練習、復習檢測學生的掌握情況;另一方面把握歷史知識的前後聯系，幫助學生形成牢固的知識網路，做好新舊知識的銜接，在教學過程中將課內課外的資源加以整合，從而達到知識的系統化、結構化。課後，經常布置給學生探討內容，如歷史上名人治學、人格品質、政治功績或一些有趣的歷史事件中外比較等，提供給學生網址，引導學生查資料，對過去的歷史大膽聯想等等。讓學生明白：歷史本來就是有血有肉和豐富多彩的。
三、形成知識結構，培養學生的歷史思維能力
歷史知識多，系統性強，讓學生注意將知識分類歸納，按系統掌握，容易形成知識結構。歷史課本教材是學生知識結構獲取的來源，學生要讀熟課本，把握好歷史知識的結構，靈活運用，舉一反三。例如，發現問題及時記錄，並要注意歸納，對易誤點隨時發現和統計。課外史料的及時補充：歷史文獻材料、大事表、歷史文物等都有助於學生習慣的培養和知識結構的形成。通過參與閱讀討論交流中掌握歷史知識，利用歷史事件的情感性，激發學生的情感，真正發揮學生的參與，讓課堂活起來。在歷史教學中，除教給學生歷史史實外，培養他們在掌握歷史史實的基礎上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物更重要。教師要在設計課堂教學時，培養學生的歷史思維能力，優化課堂提問，以啟導學生思維的深刻性，訓練思維的靈活性，使學生的思維意向與課堂教學中教師的思維同步。例如，講述完「德意志的統一」後，可如下設問：「在確立資本主義制度的過程中，英、法、美、俄、日、德等國分別具有哪些特點？你從中可得到哪些啟示？」這樣，不僅保持了學生的思維熱點，有助於學生聯系性思維，而且也拓寬了學生對一種新的社會制度的建立必定要經過曲折、復雜的歷史過程理解的空間。
四、突出重點和難點，靈活掌握歷史知識
歷史知識點零散，需要記憶的知識特別多，因此，教師要引導學生注意總結規律，切忌機械呆板死記硬背。通過教師的示範引導，目標反饋講練落實，運用多種方法讓學生動手動腦，通過練習，強化記憶，如記憶歷史時間的方法、歷史事件的要領等，使記憶有趣、簡單、形象。對每一節課的小結應起到復習歸納本節所講核心內容，突出重點和難點，並找出便於學生記憶的方法。例如，在講完「第二次世界大戰」經過時，可歸納為五個戰場、四次會議、三次轉折性戰役、三個法西斯國家投降，使學生不僅記憶牢固，而且知道本節的關鍵所在;還要留下懸念，激發學生反思的餘波。例如，在講述「帝國主義瓜分中國的狂潮」一課後，讓學生扼要歸納帝國主義對中國資本輸出的方式和危害，再掛出《時局圖》烘托出當時中國的危急局勢，激發學生勿忘國恥、振興中華的愛國之情，最後提出：「甲午戰爭後，中國面臨空前嚴重的民族危機，怎樣才能挽救祖國被人宰割的民族危機呢？中國各派政治力量在苦苦探索著，那麼具體情況如何呢？結果怎樣？」這樣，能啟發學生思考，為講好後面的新課埋下了「伏筆」，更加有利於學生思維的不斷深化和發展。
總之，歷史課堂中教師在教給學生有生命的歷史，在培養能力、提高歷史學科成績的同時，以陶冶和升華人的精神境界為根本。只有這樣，我們的歷史教學才能更有生命力，也能更好地為現實服務。歷史教育界的有識之士曾呼籲：「我們要憑借有限的四十五分鍾、有限的歷史內容教會學生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西。」這是素質教育中一個重要的組成部分，也是我們中學歷史教學的奮斗目標。

⑦ 關於歷史知識的社團可以舉辦哪些活動

一）報告會、故事會 
歷史報告會或故事會的內容很多，如，結合教材某一部分內容或
歷史上的某一重大事件、重要歷史人物的紀念日及根據國內、國際形勢的需要，都可以舉行專題報告會或故事會。報合或故事的中心可以歷史事件為主，穿插人物活動，如舉行「紀念辛亥革命七十周年」、「太平天國」專題報告會，報告的內容是以近代中國歷史上兩次革命高潮為主題，並於其中穿插孫中山、黃興、洪秀全、楊秀清等一大批歷史人物的事跡，這樣既交待了這兩次歷史事件的基本過程，又能使事件與人物生動具體，有血有肉。報告或故事也可以歷史人物為主，帶出歷史事件的過程或當時時代的概貌。如以「抗金愛國名將岳飛」為主題的故事會，便以南宋著名的抗金將領岳飛的生平事跡為主題，帶出了南宋社會的政治形勢以及宋金的和戰關系；再如，在毛澤東同志、周恩來同志、劉少奇同志、朱德同志等老一輩無產階級革命家的誕辰紀念日，組織介紹他們革命活動和事跡的報告會、故事會，不僅能夠使學生深刻了解老一輩無產階級革命家的革命業績，還可以進一步掌握中國革命發展進程中的某些重要內容，這樣，既擴大了學生的知識面，又使其受到深刻的革命傳統教育。 （二）課外閱讀 
歷史課外讀物也是學生歷史知識的重要來源之一。供學生課外閱讀的歷史讀物主要有歷史通俗讀物和歷史文學作品等。歷史通俗讀物，如吳晗同志主編的《歷史小叢書》，林漢達同志編著的《中國歷史故事集》，中國青年

出版社出版的《中國古代史常識》、《中國近代史常識》、《中國現代史常識》等等。歷史文學，如中國古典歷史文學作品《三國演義》、《東周列國志》，中國現代歷史文學作品《李自成》、《戊戌喋血記》，世界歷史文學作品《雙城記》、《戰爭與和平》、《九三年》，等等。     （三）編輯歷史牆報 
編輯歷史牆報也是一項經常性的歷史課外活動。通過出刊歷史牆報，不但可以鞏固、加深和擴大學生課堂學習的知識，而且能夠鍛煉、發展他們對歷史知識的文字表達能力，提高其學習興趣和端正學習態度。歷史牆報的內容有歷史專題論述、歷史常識介紹、歷史資料簡輯、歷史小故事，等等。除去文字部分，還可以配以歷史照片、圖畫、地圖、剪報和圖表，取得圖文並茂之功。就其形式看，也是生動活潑、多種多樣的，如有「歷史園地」、「歷史之窗」、「歷史傢俱樂部」等等。歷史牆報可以配合重要紀念日出專刊，也可以經常結合教學進度，而不斷更換其刊出內容。教師還可以把歷史牆報作為日常刊登學生歷史作業、學習心得及優秀試卷等交流學生學習體會、成績的園地。 
（四）觀看歷史電影、歷史電視節目和歷史戲劇 
觀看歷史電影、歷史電視節目和歷史戲劇是學生喜愛的一項課外活動。由於電影、電視節目和戲劇的直觀性很強，學生看後，彷彿有身臨其境的感覺，起到打破時間限制，直接回到過去歷史時代的效果。它不但有益於學生直觀地認識歷史，而且往往能夠對其思想感情起潛移默化的熏陶和教育作用。目前，我國拍攝和上演的歷史題材電影、電視節目（電視片、電視劇等）和戲劇很多，電影中如《成吉思汗》、《甲午風雲》、《林則徐》、《火

燒圓明園》、《垂簾聽政》、《非常大總統》、《孫中山》、《風雨下鍾山》、《中國革命之歌》等；電影節目中如電視片《中州大觀》、《古城西安》、《絲綢之路》等；電視劇《努爾哈赤》、《黃興》、《少帥傳奇》等；戲劇中如話劇《蔡文姬》、《王昭君》、《大風歌》以及一些歷史題材的京戲、地方戲等等。，為了幫助學生理解好電影、電視節目和戲劇的內容，在觀看之前，教師要向學生介紹影視片或戲劇的時代背景、主要內容及其所反映的歷史基本史實，還可以根據其內容，給學生提出幾個思考問題。觀看後，教師也要注意總結，幫助學生把從歷史影片和歷史戲劇中獲得的形象認識上升為理性認識，抓住其中心思想，把影視和戲劇內容與學習過的歷史知識聯系起來。在總結時，教師還應該指出影視片或戲劇中，屬於藝術誇張、虛構與不符合歷史史實的地方。教師這方面的指導，往往很重要，它可以避免學生把歷史影視片和戲劇中的藝術虛構與歷史真相相混淆，產生錯誤的認識，以提高觀看效果。 （五）歷史知識競賽 
歷史教師擬定歷史知識競賽題後，可以讓學生筆答或口頭搶答；可以組織一個班的學生進行競賽，也可以由各班選出代表在全年級范圍內進行競賽。歷史知識競賽可以單獨進行，也可以與其它學科混合在一起進行，如「史地知識競賽」、「文史知識競賽」等。進行競賽的題，應該包括歷史教科書的內容和歷史教科書以外的歷史知識。難易程度要適中，避免太偏太難的題，應該在一個班或一個年級中，經過學生努力，大多數題目可以回答出來。歷史知識競賽如果組織得好，可以鞏固、擴大學生的歷史知識，調動學生學習歷史的積極性。

望採納 謝謝！！