分析歷史學

❶ 分析的歷史哲學

分析的歷史哲學

史學理論 2009-10-11 16:23 閱讀 評論0 字型大小： 大大 中中 小小 《普遍規律在歷史中的作用》，亨佩爾。（科學解釋理論，是想對事件作出科學的解釋）

亨佩爾認為，歷史學與其他科學相比，並沒有什麼特殊性，在歷史學和自然科學中，普遍規律起著同樣的作用。（但也沒有否認「特殊的歷史規律」）

普遍規律是能被適當經驗證實或推翻關於普遍條件的陳述。「普遍假設」。普遍規律在自然科學中的主要功能是以解釋和預言的方式陳述事件的聯系。歷史科學與自然科學都是依據普遍概念對自身論題進行說明。

只有能指出是哪些普遍規律將「各種原因」與「結果」聯系起來，才能說明一組事件產生了一個有待解釋的事件（因果的解釋模式）。以這種經驗規律才能獲得科學的解釋：一組關於在一定的時間和地點中特定事件C1、C2...Cn引起了事件E。以普遍經驗假設作為解釋原則，使真實的解釋與虛假的解釋（歷史使命、命中註定）區別開。解釋與預言。要鑒定一個給定的解釋是否可靠，首先盡可能完全的重新建立夠成解釋的論據，弄清楚解釋的假設是什麼，評價其范圍和基礎。成功的預言可藉助不可靠的理論來實現。（錯誤的方法得出了正確的結論）

理解（「移情」）不同於科學，歷史學與經驗科學的其他領域一樣，對現象的解釋就是將現象納入普遍的經驗規律之中。歷史學家在提供解釋、預言、解說和判斷時，他們使用的普遍假設全都來自科學研究的各個領域。

無法做出普遍的解釋，歷史雖有相似，但不會重復發生，不存在普遍性。歷史學家對歷史的解釋確實採用了經驗科學的方法，但是在解釋的過程中無法排除史學家的主觀因素，裡面滲透了自己的思想精神，因此既有科學性，又有非科學性。

《歷史學可能是客觀的嗎？》沃爾什

沃爾什在《歷史哲學導論》中第一次提出「思辨的歷史哲學」與「分析的歷史哲學」這一區分。

史學家究竟能不能夠、在哪種意義上獲得客觀的知識

❷ 歷史學就業分析

歷史學在今天不是一個很熱門的專業，它不像金融等一些經濟類的專業有直接的用武之地。它的對口工作無非就是歷史教師、搞科研，還可以進一些博物館之類的。
可以肯定的說，學每個專業都有特定的思維，個人認為學歷史學人的思維是很不錯的。歷史可以說是無用之大用，很多東西看似不能做，有很多都可以做。剛畢業的同學參加工作都要培訓，在大學學的就是一個思維、處事方法。學歷史學的人比較踏實，舉個例子，我們學校新近的教師中，中文博士和歷史學博士是又差別的。新教師中，中文系的比較刺頭，做事愛挑剔，歷史學的比較務實。這沒有貶低中文的意思，或許是個別案例吧，僅供參考。
另外專業沒差別，只要你學的好，什麼都一樣，出色的人各單位都搶著要。

❸ 考研歷史學：材料分析題，有何答題技巧

一、閱讀方法：倒著讀
先讀問題，次讀出處，最後讀材料。
這樣做有下列好處，第一，根據要回答的問題，在不看原文的前提下，馬上聯想到該問題的基本答案，實際就成為一個小的簡答題。即使在教材中沒有完全合適的答案，那麼，在閱讀材料時，也會有針對性，容易發現材料中對回答問題有利的內容。如10年
第二，可以根據出處來推測時間。有的史料題有時間出處，如09年的宋代職官。但有的沒有時間，這時只讀材料，不讀出處，就很難對號入座。如11年《史記》。
二、閱讀程度：讀兩遍
第一遍粗讀，了解大意。
主要任務有兩個：第一，了解材料涉及的時間、地點、人物、事件;第二，注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。這是最重要的一步。找出中心後，然後圍繞這個中心，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。08的
三、與教材聯系，遷移教材知識
根據史料所述內容和後面的問題，聯系教材中相應的知識進行分析、回答。
一般說來，材料或者是教材內容的再現，或者是教材內容的補充或延伸，或者是教材沒有提到的新情景。盡管材料有可能是新的，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關聯，這樣
便將材料與教材掛靠在一起，掛靠准了，解析的大方向便明確了。11年的史料題第三問即是教材內容的體現，不結合所學教材內容，單憑史料本身，是無法回答這一問題的。
四、回答
①按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問又有具體指向，要根據具體要求，組織答案，並依據分值來確定答案內容的多少。
②精煉語言，准確作答。材料題和簡答題有一個最大的不同，即：論述題要根據史實展開，分析作答，所以，一般文字較多，篇幅較長。而材料題要求文字高度精煉，只需針對問題明確作答即可，無須展開，答案要言簡意賅。做個形象的比喻，兩種答案字數的區別，就類似於寫信與發電報之區別。
我們可以看一下問題較多的07年史料題答案：(1)四子書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。大比：三年一次的鄉試。進士出身：殿試後由皇帝欽定的二甲進士。傳臚：進士中的二甲與三甲第一名。一甲被稱為進士及第，三甲被稱為同進士出身。(2)與唐宋比較，明代的科舉考試，一是考試內容變化，即從四書五經中選取考試題目;二是將八股文確定為考試文體。(3)戊戌變法期間下令改革考試內容，特別是增加了外國政治制度及技藝等內容;1905年廢止科舉制度，興辦學堂，推廣新式教育。
五、句讀
句讀是一個基本功的訓練，平常多讀一些史料外，可以增加語感，史料讀多了，自然而然就有感覺在何處斷句。除此而外，沒有任何捷徑可尋。但是，在技術處理上有一點要注意。由於漏斷要扣分，所以，凡是感覺可斷可不斷之處，均要斷開。當然，前提是不能將資料斷碎。

❹ 怎樣進行歷史學情分析

朋友你的問題太簡單了，我不是很理解你的意思。
歷史主要從三個方面分析問題
政治：
經濟回
文化（答思想）
舉個列子給你
英國為什麼最先進行工業革命
政治：較早確立資本主義代議制
經濟：資本主義的發展
進行大量的殖民掠奪
文化：歐洲思想解放運動的影響

❺ 初一新學期歷史學情分析

什麼是歷史學

歷史之於人類，猶如個人之有記憶，在人類一切學科體系中具有奠基意義。歷史學則是人類文明的自我反思，人類由此為自身的處境找到歷史根源，並因而形成文化傳統，迎接未來的挑戰。

歷史學是一門相當古老的學問。作為一門學科，它主要以人類歷史及其規律為研究對象，主要學習和掌握中國歷史和世界歷史發生、發展的過程，理解和弄清歷史上重要人物、重大事件以及相關史實的原委、作用和影響，並力圖發現和總結其中的經驗和教訓，為今天的社會生活提供借鑒。

至於歷史學專業的學生需要具備的素質，浙江大學人文學院梁敬明教授認為，進入歷史學專業的學生，應該逐漸改變中學應試教育背景下被動式學習、等待式學習和死記硬背歷史知識的狀況；學生要善於獨立思考，增強問題意識，積極利用各類圖書資源和資料庫資源，接受系統的歷史學專業訓練，重新梳理歷史知識體系。

中山大學歷史學系主任吳義雄教授表示，學好歷史學必須要有博學之思、敬畏之心。博學之思是指學生必須了解天文、地理、文學、經濟、管理、自然科學等知識，只有以上學科作為基礎，才能在學歷史學的過程中有深刻的體會；敬畏之心是指對歷史上人物與故事必須「理解之同情」，切不可以今日之標准來隨意臧否古人的得失，因為彼時與今日形勢不同，必須要用發展的眼光看問題，如此才能真正看清歷史。

本科階段主要課程

本科階段的歷史學側重於基礎知識的普及和基本能力的培養。以南京師范大學為例，基礎課有中國通史和世界通史，專業課有史學概論、歷史文選、中國史學史、西方史學史、中國歷史地理、考古學通論、史學論文寫作、畢業論文等，以及斷代史、專門史和地區國別史等選修課。

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二、專業與就業

社會需求有限，期望值適中就業不難

多數人都把歷史學看成是冷門專業，認為該學科就業前景冷淡。其實也不盡然，該專業學生憑著大學所學到的廣博的知識，就業時只要不期望過高，就業並不比其他專業差。陽光高考平台統計數據顯示：歷史學畢業生規模為14000-16000人，連續三年就業率都在80%-85%之間。

從專業對口方面來說，歷史學職業需求相對較少，最為人所熟知的就是從事教師工作，或者向歷史學研究方向發展。而現在畢業生就業是雙向選擇或多向選擇，不必將職業局限在狹窄的領域，這樣來看，歷史學專業就業范圍還是比較寬泛的。

比如2014年，《文化部關於貫徹落實〈國務院關於推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見〉的實施意見》中指出，要提升文化產業的創意水平和整體實力，對於歷史專業學生來說是一個利好的消息。如影視、動漫、游戲業，需要內容健康向上、富有創意的優秀原創影視、動漫產品的創作、生產、傳播和消費，與之匹配的策劃、編劇類職位就是歷史學專業畢業生可以嘗試的選擇；在當前「互聯網+」的環境下，在精通本專業的基礎上再學習一些計算機方面的知識，會進一步拓寬自己的就業渠道。

總的來看，當前歷史學專業畢業生主要就業方向：在科研機構、大中專院校、博物館、檔案館從事研究工作；在高校、中小學從事教育工作；在出版社、雜志社、網站等媒體從事編輯、記者等工作；報考政府部門公務員；報考研究生，繼續深造；有的畢業生則徹底轉行，最終從事了與本專業毫無關聯的工作。

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三、報考指南

249所院校開設歷史學專業

陽光高考平台數據顯示，目前全國本科階段開設歷史學專業的院校有249所，既有「985工程」大學、「211工程」大學，也有一般大學。

「985工程」大學、「211工程」大學有北京大學、北京師范大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、華東師范大學、南京大學、南京師范大學、浙江大學、廈門大學、山東大學、中山大學、暨南大學、四川大學、蘭州大學等，此類重點高校錄取分數線比較高，如北京師范大學、南開大學等校近年在江西的錄取平均分超過了580分。一般大學有首都師范大學、天津師范大學、河北大學、河北師范大學、上海師范大學、江蘇師范大學、福建師范大學、江西師范大學、河南大學、河南師范大學、廣西師范大學、四川師范大學、西華師范大學、雲南師范大學、西北師范大學、湖南師范大學樹達學院、南京師范大學泰州學院、河北師范大學匯華學院等。一般情況下，各省一般大學的該專業錄取分數相對較低。

全國開設歷史學專業的院校較多，可選擇范圍較大，填報志願時，考生可以根據實際情況，確定自己的位置，選擇和自己分數、批次相符合的院校。

各學校專業方向有所不同

經濟發達，高校雲集，北上廣歷來都是考生報考的熱門地區，歷史學專業也不例外。

北京大學歷史學系是全國各大學歷史學科中歷史最為悠久、總體實力最強的院系。中國古代史、中國近現代史和世界史皆為國家級重點學科，中國史、世界史在2004年、2008年和2012年全國一級學科評估中均名列榜首，在全球大學歷史學科排名中也位居前列。現有歷史學（中國史）、世界史、外國語言與外國歷史三個本科專業。

中國人民大學歷史學院以清史研究為突出特色，秦漢、唐宋和民國史的研究力量也較為雄厚。專門史、歷史文獻學、歷史地理、史學理論和史學史等二級學科，都具有各自的優勢。世界史學科則以西方中世紀和近現代史方面的研究力量較強；考古學科側重北方民族考古。

北京師范大學的歷史學科是我國最早設立的歷史學系科之一，現有中國史、世界史、考古學3 個一級學科，中國古代史、史學理論及史學史2 個二級學科國家重點學科。歷史學專業實行寬口徑招生，學生前兩年統一修讀基礎課程，自三年級起根據興趣選擇中國史、世界史、考古學三個專業方向。

復旦大學歷史學系創建於1925年，是國家人文基礎學科人才培養和學術研究基地之一。其教學實習工作別具特色，到歷史現場感受歷史，獲得對「過去」的體驗，是歷史學科培養人才的重要方式。

中山大學歷史學系成立於1924年，是中山大學最早設立的學系之一。多位中國現代史學的奠基人，如陳寅恪、傅斯年、顧頡剛、岑仲勉、梁方仲等，曾在該系任教，奠定了該系深厚的學術根基。歷史學專業是廣東省名牌專業，「中國古代史」、「中國近現代史」是國家級重點學科。每年招收歷史學專業本科生約70人，與海內外近二十間著名大學或科研機構建立了廣泛的學術交流與合作關系，包括美國耶魯大學、哈佛大學、英國牛津大學、曼徹斯特大學、日本京都大學、澳大利亞悉尼大學、新加坡國立大學等。

歷史學不僅是謀生的技能，而且是立身的學問。報考歷史學專業，需要對它感興趣，用心學習，同樣可以成長為高質量、多層面的專業人才，為你將來的職業發展奠定非常堅實的基礎。考生在報考歷史學專業時，一定要對照專業目錄，看準學校的特色和培養方向，選擇自己感興趣的專業方向報考。當然要在符合自己分數范圍的學校內進行充分的考慮。

❻ 歷史學專業是如何分析數據的呢

說一說鄙人最慣用的寫課程論文方法，畢竟課程論文，可能和真正的學術研究相比專不夠嚴謹且比較簡單粗暴：屬
1.認真回憶一下老師上課講過的內容，看有哪些問題是老師提過卻沒有展開，自己又有興趣的。把這個問題具體化，范圍縮小，要能想出確定的時間、相關人物、大致內容等。
2.盡量窮盡相關的研究成果，圖書館、知網利用起來，了解基本觀點。
3.根據自己所學知識搜集資料。比如中國古代史的就可以去查正史、編年體史書，還有主要人物的文集等。如果想不出資料來源，可以看相關的研究成果附的參考文獻，選出其中的原始史料類，重點研讀，逐漸形成觀點。
如果在確定題目范圍時有困難，或有時沒有直接相關的研究成果不知從何處入手搜集史料時，要去向老師求助。

❼ 數據分析對於歷史學習和研究具有很重要的作用

是的數據分析對歷史研究很重要

❽ 分析學的歷史發展

20世紀初年以前，一般將全部數學分為三大基本分支：分析學、幾何學和代數學。當然，對於現代數學，已難於做如此的概括。象微分方程和概率論等學科，它們的創立都與分析密切相關，但由於它們各有獨特的研究對象，從而發展了各自的龐大系統，不能繼續將它們歸屬於分析學。一般而論，現代分析可分為實分析、復分析和包括泛函分析在內的抽象分析三大部分，它的研究對象已不限於函數，研究方法也日益綜合。
分析這個學科名稱，大約是由牛頓（Newton）最早引入數學的，因當時微積分被看做代數的擴張，「無窮」的代數，而「分析」與「代數」同義。今天它所指雖然更廣，但仍然只是對所含學科方法上共同特點的概括，而且愈來愈不容易與幾何、代數的方法完全分清了。
分析學中最古老和最基本的部分是數學分析。它是在17世紀為了解決當時生產和科學提出的問題，經過許多數學家的努力，最終由牛頓和萊布尼茨（Leibniz）創立的。但是為分析建立嚴格邏輯基礎的工作卻遲至19世紀方才完成。此後，數學分析才成為一個完整的數學學科。數學分析是最早系統研究函數的學科，它所研究的雖說基本上只是一類性質相當好的函數——區間上的連續函數，但無論在理論上或應用方面至今都有重要意義。在理論方面，數學分析是分析學科的共同基礎，也是它們的發源地。現代分析的諸多分支中，有一些在其發展初期曾經是數學分析的一部分（例如變分法、傅里葉分析以至復變函數論等），而另一些則是在數學分析的完整體系建立以後，由於各種需要，在對數學分析中的某些問題的深入研究和拓廣之中發展起來的，像實變函數論、泛函分析和流形上的分析就屬於這種情況。
19世紀末到20世紀初，由於某些數學分支（例如傅里葉分析）和物理等學科發展的需要，不但促使數學分析中函數可積的概念逐步明確，還進一步要求將積分推廣到更廣的函數類上去，希望積分運算更加靈活方便。同時，在對數學分析中各個基本概念之間的關系的繼續探討中（例如，微分和積分互為逆運算在一般意義上是否成立），人們也感到必須突破數學分析的限制。
在這方面，20世紀初，由勒貝格（Lebesgue）提出的積分理論有重大意義，而實變函數論的中心內容就是勒貝格積分的理論。作為黎曼積分的推廣，勒貝格積分不僅可積函數類廣，還具有可數可加性等良好性質，積分號下求極限的條件也較寬松，它的理論已經發展得充分完備，因而更適合數學各分支及物理的需要。由於勒貝格可積函數的空間（函數類）的完備性，使它在數學理論上占據黎曼積分所不可能有的重要地位。實變函數論同數學分析一樣，也研究函數的連續性、可微性、可積性這些基本性態，但由於應用了集合論的方法，使它有可能研究一般點集上的函數，從而研究的結果比數學分析更廣、更完善。因此，實變函數論也成為分析學各分支（特別是泛函分析等近代分支）的共同基礎之一。在關於微分和積分是否互為逆運算的問題上，勒貝格積分的結果就比黎曼積分情形進了一步。但是，為了徹底解決這個問題，後來又有人提出過多種更廣的積分理論，例如，當儒瓦積分和佩龍積分，最後由廣義當儒瓦積分（1916年）對前述問題作了肯定的回答。然而，這些積分除了在特定的理論問題上有重要意義外，遠不如勒貝格積分普遍適用。勒貝格積分是建立在勒貝格測度的基礎之上的，後者向抽象方面進一步發展，又促使對於測度的系統研究形成獨立的學科，這就是測度論。測度是面積、體積概念的推廣，它和積分概念始終緊密相聯，測度論的思想和理論在現代分析中是十分重要和很有用的。

❾ 什麼叫用歷史的分析方法分析人物，我怎麼覺得我一直學

歷史分析來法是具體分析方法的一自種，即運用發展、變化的觀點分析客觀事物和社會現象的方法。客觀事物是發展、變化的，分析事物要把它發展的不同階段加以聯系和比較，才能弄清其實質，揭示其發展趨勢。有些矛盾或問題的出現，總是有它的歷史根源，在分析和解決某些問題的時候，只有追根溯源，弄清它的來龍去脈，才能提出符合實際的解決辦法。