A. 如何有效地促進信息技術與歷史學課程的結合
一、信息技術與歷史課程整合的契機
1.根據歷史知識的過去性進行整合。歷史學科的知識具有過去性特點。由於時間的差異，學生對歷史學習容易產生一種厭倦心理，而歷史事件又不能人為地再現，因此，歷史教學的任務之一是情景的再現。信息技術在教育教學中一個極為重要的功能就是經驗替代。由於信息技術可以無限地延伸人的各種感知能力，無限地拓寬時間、空間領域，因而，在現代教學中起著巨大的作用。
2.根據歷史知識的具體性進行整合。歷史過程通過具體的歷史現象和歷史事件表現出來，而具體的歷史事件和歷史現象，又包含具體的人物、時間、地點、條件等要素。因此，歷史知識並不是單純、機械枯燥的文字表述，也絕不是僅僅靠教師的侃侃而談所能表達清楚的。信息技術的圖、聲、色等直觀表現手段和表現藝術的完美結合，情景交融，使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了。
3.根據歷史知識的多樣性進行整合。歷史的發展，從時間上看，它貫穿上下古今；從空間上看，它縱橫世界各地；從內容上看，它涵蓋政治、經濟、軍事、文化、社會生活和風俗民情等，涉及到人類文明的各個方面，是一個跨學科、跨領域的知識的復合體。信息技術不受時間、空間的限制，能在瞬間表現那些運用一般教學手段所難以表現的許多歷史事物和現象，呈現相對多的知識量。
二、信息技術與歷史課程整合的方法
1.創設圖文並茂的情境。歷史知識並不是單純、機械、枯燥的文字表述，生動真實的歷史場景靠語言是很難再現的。信息技術的多媒體，可以營造歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使歷史知識的呈現聲形並茂、情景交融，充分展示歷史知識的個別屬性，讓學生用感官全方位接觸歷史事物，使學生如聞其聲、如見其人、身臨其境，通過內心情感體驗，跨越時空，品味歷史。
2.提供多種通道的信息。學習歷史的目的不在於單純地記憶一些歷史知識，而在於通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辯證思維和批判意識。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而信息技術為實現這個目的的可能創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網路可以為學生提供多種渠道的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間。
3.模擬歷史人物或事件。現在，市場上出現了很多模擬歷史人物或歷史事件的游戲，如，三國志、大唐英雄傳、成吉思汗等。這些游戲中有很多游戲都忠實於歷史史實，通過讓玩家扮演一個歷史人物，親歷歷史事件，很受眾多游戲玩家的青睞。我們在進行歷史教學時，何嘗不能採用體驗式教學的方法？
三、信息技術與歷史課程整合的思考
1.教師要擔當課程整合的主導者。現代信息技術能不能完美地融合到歷史課程中，問題不僅在於教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，更在於教師觀念的更新。在課程整合中，教師是歷史教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，要達到「課程整合」的目標，歷史老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解歷史學科教學的根本目的，了解教學中的難點。
2.學生要成為課程整合的主體者。素質教育提倡學生在課堂中的主體地位，強調課堂是屬於學生的；現代教育將利用信息技術列為必要的手段，這也成為當下衡量一節課是否有效的兩個要素。所以在歷史課堂教學中，要讓學生在教師的指導下，通過自主參與、自動探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，加快對所學知識的理解。
3.教學要堅持課程整合的有機性。信息技術是作為一種技術、一種方法、一種手段引入中學歷史課程的。信息技術與中學歷史課程整合側重於把計算機作為一種處理信息的工具為中學歷史教學服務。所以在教學中，必須正確處理信息技術與歷史教學的關系，不能在教學過程中為技術而技術，為多媒體而多媒體。而應該把信息技術作為歷史教學過程中的一種資源、手段和環境。
B. 結合實例學習歷史有何重要性
（一）不懂歷史,就難以從中汲取營養,獲得經驗和啟示
歷史作為一門學科內容,它具有自身的學科體系和廣泛的包容性,它包括人、社會、自然之間的關系,涵蓋政治、經濟、文化、民族、國際關系、社會風俗等。歷史是反思之學,我們理應從中總結經驗、汲取營養、獲得啟迪，以前人為鑒,避免重蹈覆轍
（二）不懂歷史,就難以揭示社會規律,預示未來的發展
歷史的最高層次是社會功能,即歷史揭示社會發展奧秘、預示社會未來的前進方向。當今中國，國人只有形成正確的世界觀和歷史觀,才能正確認識中國的過去和現在,才能認識當今世界的發展，才能更好的投身於祖國的建設中去
（三）祖國振興需要愛國精神
愛國主義是千百年來固定下來的對祖國的一種最深厚的感情,它有著巨大的凝聚力和向心力。在國際競爭日趨激烈和國際環境嚴峻復雜的形勢下，我們迫切需要愛國主義的精神支柱及其巨大的凝聚力，從而為國家的強盛、民族的復興做出努力
我們應當慶幸自己生活在一個歷史文化發達的國家，我們的祖先給我們留下了汗牛充棟的史料，這些歷史遺產讓我們取之不盡、用之不竭。歷史,給人智慧,叫人更清楚地看清這個世界
C. 結合歷史學來說:中國農村變化給了我們什麼樣的啟示
歷史告訴我們：
（一）郡縣治則天下安,縣域強則國家富
（二）「無農不穩，無工不富」
解釋說明：縣級行政單位是圍繞農業農村農民設置的，代表農業社會
現代市級單位是基於工業城市設定的，代表工業社會和現代文明
D. 結合歷史學專業,在工作中如何提高自己
你要看你學的是什麼了？因為這個專業的話，他的限制度是比較大的，如果你的工作內是教師的容話，那麼應該作為學科的老師，那麼你要不斷的去學習，然後提升自己，多去關注一些教育方面的前言，還有歷史學的考試動態等等，如果你是選擇了文物文博工作，或者是考古工作的話，那麼你也需要去一直學習，不能夠停下腳步
E. 結合《史記》談談歷史文學,急用!!!!
《史記》是中國史學史上第一部貫通古今，網羅百代的通史名著。正因為《史記》能夠會通古今撰成一書，開啟先例，樹立了榜樣，於是仿效這種體裁而修史的也就相繼而起了。通史家風，一直影響著近現代的史學研究與寫作。
中國古代，史學是包含在經學范圍之內沒有自己的獨立地位的。所以史部之書在劉歆的《七略》和班固的《藝文志》里，都是附在《春秋》的後面。自從司馬遷修成《史記》以後，作者繼起，專門的史學著作越來越多。於是，晉朝的荀勖適應新的要求，才把歷代的典籍分為四部：甲部記六藝小學，乙部記諸子兵術，丙部記史記皇覽，丁部記詩賦圖贊。從而，史學一門，在中國學術領域里才取得了獨立地位。飲水思源，這一功績應該歸於司馬遷和他的《史記》。
司馬遷的文學修養深厚，其藝術手段特別高妙。往往某種極其復雜的事實，他都措置的非常妥貼，秩序井然，再加以視線遠，見識高，文字生動，筆力洗煉，感情充沛，信手寫來，莫不詞氣縱橫，形象明快，使人「驚呼擊節，不自知其所以然」。《史記》對古代的小說、戲劇、傳記文學、散文，都有廣泛而深遠的影響。
首先，從總體上來說，《史記》作為中國第一部以描寫人物為中心的大規模作品，為後代文學的發展提供了一個重要基礎和多種可能性。
《史記》所寫的雖然是歷史上的實有人物，但是，通過「互見」即突出人物某種主要特徵的方法，通過不同人物的對比，以及在細節方面的虛構，實際把人物加以類型化了。
在各民族早期文學中，都有這樣的現象，這是人類通過藝術手段認識自身的一種方法。只是中國文學最初的類型化人物出現在歷史著作中，情況較為特別。
由此，《史記》為中國文學建立了一批重要的人物原型。在後代的小說、戲劇中，所寫的帝王、英雄、俠客、官吏等各種人物形象，有不少是從《史記》的人物形象演化出來的。
F. 結合你所學的歷史知識設計一幅對聯
出自李漁《笠翁對韻》 上篇 一東 天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。 河對漢，綠對紅。雨伯對雷公。煙樓對雪洞，月殿對天宮。雲叆叇，日曈朦。臘屐對漁蓬。過天星似箭，吐魂月如弓。驛旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花風。茅店村前，皓月墜林雞唱韻；板橋路上，青霜鎖道馬行蹤。 山對海，華對嵩。四岳對三公。宮花對禁柳，塞雁對江龍。清暑殿，廣寒宮。拾翠對題紅。莊周夢化蝶，呂望兆飛熊。北牖當風停夏扇，南簾曝日省冬烘。鶴舞樓頭，玉笛弄殘仙子月；鳳翔台上，紫簫吹斷美人風。 二 冬 晨對午，夏對冬。下晌對高舂。青春對白晝，古柏對蒼松。垂釣客，荷鋤翁。仙鶴對神龍。鳳冠珠閃爍，螭帶玉玲瓏。三元及第才千頃，一品當朝祿萬鍾。花萼樓前，仙李盤根調國脈；沉香亭畔，嬌楊擅寵起邊風。 清對淡，薄對濃。暮鼓對晨鍾。山茶對石菊，煙鎖對雲封。金菡萏，玉芙蓉。綠綺對青鋒。早湯先宿酒，晚食繼朝饔。唐庫金錢能化蝶，延津寶劍會成龍。巫峽浪傳，雲雨荒唐神女廟；岱宗遙望，兒孫羅列丈人峰。 繁對簡，疊對重。意懶對心慵。仙翁對釋伴，道範對儒宗。花灼灼，草葺葺。浪蝶對狂蜂。數竿君子竹，五樹大夫松。高皇滅項憑三傑，虞帝承堯殛四凶。內苑佳人，滿地風光愁不盡；邊關過客，連天煙草憾無窮。
G. 學中國國學和歷史的時候,怎麼互相結合著學呢
因先了解歷史，再根據相應的歷史背景具體分析文章的主旨大意。
將歷史和國學融合在一起。
H. 該怎樣結合歷史專業去學習馬克思主義基本概論
馬克思主義是科學 ，是窮人翻身的科學，屬於社會科學。
歷史學也是社會科學，有人專說過「歷史」是任人屬打扮的小姑娘。
馬克思主義的范疇，要比歷史學大的多。馬克思主義是在實踐中不斷發展的，但馬克思主義的基本原理 ，顛撲不破的真理！
馬克思主義生來就具「在實踐中與時俱進、發揚光大」的品質。馬克思主義的經典作家馬克思、恩格斯、列寧等等，一直希望後人對他們的理論挑刺和增添新血液。從不認為自己的每句話是一成不變的真理 。
結合歷史專業去學習馬克思主義基本概論，肯定會達到事半功倍的效果！
要學好馬克思主義基本概論，肯定要解剖歷史的。
從中國歷史、特別是鴉片戰爭以來的歷史，辛亥革命史的學習，去對照比較學習馬克思主義基本概論，會更深入體會到馬克思主義的偉大。
從世界歷史、特別是17世紀以後的歷史、蒸汽機帶來的社會生產力的巨大發展、能深刻體會100年的生產力要比過去所有歷史生產力的總和還多、彷彿魔術師用從魔法從地下變出來一樣！能深刻資本主義的特徵與規律，及資本主義要被社會主義替代的必然、社會發展規律。能更深入學習馬克思主義政治經濟學和科學社會主義。
I. 結合所學歷史,指出這些局面的共同點
閱讀下列材料，回答問題。(7分)
材料一 「(太宗)謂使臣曰：國以民為本，人以食為命，若禾黍不登，則兆庶非國家所有。……今省徭賦，不奪其時，使比屋之人，諮其耕稼，此則富矣。」
——引自《貞觀政要》卷八
材料二
武周時期搜羅人才，嘗十道使人，天下選殘明經、進士，及下村教童蒙博士，皆被搜揚，不曾試練，並與美職。能夠重視農業，規定州縣境內，田疇墾辟，家有餘糧，則予以升獎。社會經濟持續發展，表現在戶數增長上，從永昌(689年)時的三百八十萬戶
，到她去世時增至六百一十五萬余戶。
——出自《隋唐五代史綱》
材料三 「開元時，海內富實，米斗之價錢十三；娟一匹，錢二百；天下歲入之物，租錢二百餘萬緡(min),粟千九百八十餘萬戶，庸調絹七百四十萬匹，布千三十五萬余端。
——《新唐書》卷五一
請回答：
(1)上述三則材料分別反映了誰在位時期的統治局面？(3分)
(2)結合所學歷史知識指出這些局面的共同點？(2分)
(3)想一想這些局面的出現標志著我國封建社會處於什麼時期？(1分)
（1）材料一：唐太宗材料二：武則天材料三：唐玄宗（3分）（2）社會穩定政治清明經濟發展國力強盛。（2分）（3）我國封建社會處於繁榮時期（1分）試題分析：（1）根據材料一「（太宗）謂使臣曰……可知這是指唐太宗材料二「武周時期……」武則天曾經該國號為周因此這是指女皇武則天。根據材料三「開元……」是指唐玄宗統治時期唐朝出現了「開元之治」。（2）唐太宗統治時期出現「貞觀之治」武則天統治時期被人成為「政啟開元治宏貞觀」唐玄宗統治時期出現「開元盛世」因此他們統治時期社會穩定政治清明經濟發展國力強盛。（3）根據材料的內容可知我國封建社會處於繁榮時期。考點：本題考查唐朝盛世。點評：「國以民為本民以食為天」。為了減輕農民負擔李世民重視農業生產積極推行一系列重農業的政策輕徭薄賦。隋末唐初戰亂頻繁人口稀少李世民一方面竭力推行均田制和租庸調法限制世族豪強對土地的壟斷和霸佔一方面鼓勵農民遷往荒地開荒這一系列措施極大地提高了農民生產的積極性。同時李世民比較注意勤儉節約做了皇帝後住得仍是隋朝的宮殿大部分已經破舊。當洛陽發大水百姓房屋被沖毀時他還下令拆掉洛陽的一些宮殿把木材分給百姓修房用。