蒙氏歷史學

『壹』 上百年歷史的蒙氏教學，究竟有什麼獨特之處

蒙氏教學讓幼兒學會了: 第一、 數學能力比較強，因為蒙台梭利有一套比較完善的、有系統的數學學具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業時數的四則運算是不成問題的，而且孩子能達到這個程度，並不是老師強迫孩子學的，也沒有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學具在玩的過程中學會的，是一個輕松愉快的過程，例如學習除法，讓小朋友玩分蘋果的游戲，學習加法，小朋友玩銀行游戲，並且都有配套的教具。 第二、 蒙班畢業的孩子責任心比較強，因為是混齡班，而且孩子是班級的主人，孩子要學會照顧環境照顧比自己小的孩子，所以責任心比較強，社會性發展比較好。 第三、 秩序感發展比較好，蒙氏強調做事情 秩序，包括環境的設計也是比較有序的，培養孩子做事情的條理性，邏輯性。 第四、 蒙班畢業的孩子比較獨立，每天孩子自己做事情的時間要將近一個小時，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會放手，並且，蒙台梭利專門有一套課程叫日常生活訓練，專門培養孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養孩子的獨立性是很好的適應環境的一個前提條件。 第五、 思維敏捷，觀察力強，專注力發展比較好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分內容叫感官教育，為了培養孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統的教具，蒙台梭利給孩子提供了一個安靜，和諧的環境，並充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對孩子感興趣的事情，孩子做起來就非常專注，安靜和諧的環境也有利於孩子專注力的培養。 第六、 動手操作能力強，適應力強，蒙氏班有一套系統完善的教具，孩子的學習活動主要是通過教具操作學習的，在玩的過程中掌握知識或技能，開發智力，孩子的動手能力強，並且喜歡探索。 第七、 喜歡探索嘗試，具有濃厚的學習興趣。蒙班的教學方式是一種愉快的教學方式，沒有強迫孩子去學習，在玩游戲的過程中學習，所以有濃厚的學習興趣，對以後的學習奠定基礎。

『貳』 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色

蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：

1、日常生活領域

培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。

2、感官領域

培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數學領域

培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4、語言領域

培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學文化領域

增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。

(2)蒙氏歷史學擴展閱讀：

一、蒙氏教育特點

1、國情不同

首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。

也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

二、總目標

在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。

『叄』 蒙氏教育法有哪些起源

蒙台梭利簡介

瑪麗亞·蒙台梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創立的、獨特的幼兒教育方法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美發達國家的教育水平和社會發展。蒙台梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教育方法——從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是"20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。」為表彰蒙台梭利對於幼兒教育和世界和平的特殊貢獻。1950年她被提名為「諾貝爾和平獎」候選人，聯合國教科文組織總幹事賈米·托里斯·博佳曾經熱烈地宣布：「瑪麗亞·蒙台梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象徵。」

蒙台梭利出生於義大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮。是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1907年蒙台梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」。招收3—6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果：那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才；蒙台梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，「關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延」。人們仿照蒙台梭利的模式建立了許多新的「兒童之家」。1909年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動，1913年--1915年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

蒙台梭利教育法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是積極的、不斷發展的，具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛力」的發展；兒童不是成人進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙台梭利為學前兒童創造設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。

蒙台梭利把幼兒的學習活動稱為「工作」，她認為：工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦並用，促進身心協調發展；通過兒童自由選擇作業，獨立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強了自製力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，並且受到了嚴格的紀律訓練；同時也滿足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其願望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得了共同成長。

蒙台梭利非常重視兒童的早期智力開發，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙台梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心；主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發地主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育，其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀，計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。

蒙台梭利還有一個重要的發現，即兒童智力發展的「敏感期」問題，這對兒童的早期教育具有重要意義，蒙氏發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程序、書寫、閱讀等會分別表現出強烈的敏感，這段時間相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但這一段時間過後，這種強烈的興趣會消失。抓住時機，進行教育，就可以奠定孩子一生的發展基礎。

蒙台梭利一生著述甚豐。就其內容大致可分為四類：(一)從誕生到3歲兒童教育：有《童年的秘密》、《兒童的發現》和《有吸收力的心理》；(二)從3歲至7歲兒童教育：有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手冊》、《家庭中的兒童》；(三)關於7歲至13歲兒童及青春期教育：有《高級蒙台梭利方法》兩卷，包括《教育中的自發活動》與《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其後的教育)；(四)其他方面：《教育人類學》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《開發人類的潛能》、《和平教育》等。為後世留下了豐富的精神遺產。

蒙台梭利教育法是一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系。它不但能完成對兒童的早期智力開發，而且能全面提升兒童的身心素質；今天，在中國的不少城市，蒙台梭利幼兒園也如雨後春筍般，不斷地建立起來；蒙氏教育法也正在為我國的幼教工作者所重視；我們有理由相信：「蒙台梭利方法」——這個20世紀西方幼兒英才教育的經典方法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培養和造就中國幼兒英才，讓我們的孩子更加健康，更加科學，更加人性的成長，產生積極而深遠的影響。

『肆』 蒙氏教學是什麼

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
蒙台梭利教育的特點
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蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

蒙氏教育的原則：

以兒童為主 ——為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育 —— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習 —— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種「敏感期」。蒙台梭利科學幼教法強調掌握兒童「敏感期」，而給予適切的學習。

蒙台梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居於協助啟導的地位 —— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

父母才是真正的關鍵 —— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

『伍』 蒙台梭利教育的具體內容都有什麼呢

在這一點我也特別想跟多少網友們說一說，如果你帶你的孩子就一定要抓住你家裡一切生活的材料，成為教育的信息給予孩子，這點不做特別多的解釋，如果家長還想了解，我們還有專門介紹蒙台梭利的解釋。 第二個領域把它叫感官教育領域，也就是說我們今天小孩子成長離不開各個感官的發展，蒙台梭利把感官教育領域作為一個獨特教育領域，要訓練發展寶寶的各個感官，他才能更好地吸收更多的內容，更好的走入社會，比如說視覺教育就很注重對孩子進行觀察能力培養，所以蒙台梭利有幾個比較典型的學句是非常有名的，比如說插座言住體，粉紅塔，棕色梯，長棒，色板等等，這些學具都是由十個不同的物體所組成，讓孩子去觀察裡面大小的變化，長短的變化，高矮的變化，孩子透過動手玩兒來感受到這些，又透過觀察給他們進行排練，所以他就很好地發展了孩子視覺，在這裡面很多內容，比如讓孩子進行分類活動，對應活動，排序活動，都是促進兒童觀察能力的發展，實際上是視覺的訓練。還有聽覺活動，就有非常好的聽覺筒，讓孩子分辨各個各樣的聲音，促進聽的能力，以前比較多在音樂方面讓孩子進行聽覺的發展，蒙台梭利專門把這個作為一個獨特的內容，各種各樣聽覺筒裡面聲音大小不一樣，材料放裡面聽覺聲音不一樣，讓孩子找相同的聲音，按聲音大小去排序，讓兒童得到更好的、敏銳的聽力，促進孩子敏銳聽力的發展。不僅僅我們去享受大自然的聲音，還讓孩子自己能夠判斷。還有嗅覺、味覺，還有很重要的是觸覺，還有有一個觸覺板，讓孩子感覺粗糙的、柔軟、硬的、軟的，有不同的材料，因為我們生活當中各種各樣的材料都不一樣，讓孩子透過觸覺去認識它，去了解它，我們覺得這是特別好的玩中學，孩子所能接觸的東西其實都是很好的教育內容，在感官教育領域，我們原有的教育沒有獨特提出來，我們把促進感官發展我們放在各領域當中。 第三個教育領域，是數學教育領域，我們常常稱蒙台梭利數學教育領域是經典之經典，它的數學教育最大的特點，把抽象的、邏輯的思維變成了可操作的動手的具體的物質材料，這是我們的數學教育非常欠缺的。我有時候常常說，家長常常讓孩子去學數學，你常常怎麼樣去學，你來數數這是幾，這是幾，比如這是3，3加8等於幾，讓孩子完全去說，還有的讓孩子去背，我們幼兒園教孩子十制合成的時候，都讓孩子背，孩子動手不夠，往往是5可以分成幾和幾，兒童像背兒歌一樣，5可以分成1和4，1和4合起來是5，總是這樣背下來。蒙台梭利不是這樣的，它有一個很典型的學習，叫紅藍豎棒，比如拿一個1和一個4合起來是5，讓兒童感受它們合成的狀態，以及加減的狀態，不是一種空洞的學習。包括蒙台梭利學習，比如有一個金色珠，1是一粒珠子，還有一個是一串珠子，一串珠子有10粒，還有一片珠子，這一片珠子裡面有多少粒，有100粒，我們今天沒有拿實物，這100粒裡面有10串，還有一塊珠子，這一塊珠子是1000粒，裡面有10片珠子，有100串珠子，透過這樣很具體的材料，讓孩子懂得量的多和少。如果家長對具體數字比較感興趣，我們出了一套光碟，就是《蒙台梭利教育全程講座VCD》，因為蒙台梭利青年時代就非常酷愛數學，所以他對兒童研究的時候，他就把他對數學理解轉化成兒童可以玩兒的玩具了，讓孩子在玩中學，蒙台梭利非常好地體現了這樣一個特點。 還有一個就是語言教育領域。語言教育領域是我們所有的父母恐怕都很關注，比如讓孩子學兒歌，讀書，講故事，大家都會做得很好。那麼，蒙台梭利在語言教育當中也很獨特，它有一個叫語言盒，也就是我們不僅教他一種固定的語言，還要讓孩子去創造語言，就是拿各種物品來說，所以還是讓孩子動手，用實物去說，比方說我們手裡這塊手錶，你給他手錶他就會說手錶，你看到手錶看到裡面有分針，還有秒鍾在動，有數字，還可以聽到滴答滴答的聲音，這樣可以促進孩子的語言發展。我們還要促進孩子書面語言發展，你在寶寶讀書、講故事的時候，不要你看書，寶寶只是聽，你最好和你的寶寶坐在一起讓他一邊看，你一邊給他講，這樣就很好地培養他的閱讀的習慣和喜歡讀書的興趣。 再有一個領域就是科學文化教育領域，蒙台梭利的科學文化教育領域，我也是非常的敬佩他，他把歷史、天文、地理、人文，還有自然，都放在科學文化領域當中。我們以前剛接觸蒙台梭利教育的時候，我們都會嚇一跳，他怎麼給孩子講歷史，在過去教育裡面沒有講歷史，我們覺得這個離孩子很遠。但是我們一接觸蒙台梭利教育的時候，我們就深深被他感動，他讓孩子學歷史，是從時間開始，因為時間就是組成歷史不可缺少的一個重要內容，也就是說歷史是由時間組成的，所以他用這樣一種方式讓孩子學歷史。那麼，在學歷史的時候，先去學自己，我今天一天的活動就是我今天的歷史，我成長的過程就是我的一個成長史，他是從這樣去感受，從自我到我的家庭，到我的周圍所有的事物去感受一個成長的狀態，一個事物的變化，這樣去記歷史。同時也很好地擴展了孩子的生活，擴展了他廣泛的生活知識。拿他周圍的內容來說，燈有沒有發展史，他了解自我成長過程，也可以了解別人有沒有成長過程，人、動物、植物都有成長過程，都有歷史，我們各種物體也有成長歷史，很自然就擴展了生活的方方面面。蒙台梭利有一個獨特的活動叫「過生日」，就是把歷史和地理很好地結合起來了，比如寶寶來到幼兒園是三歲，到這兒如果三歲，我們就給他過三歲生日，他如果來幼兒園是四歲，我們就給他過四歲的生日，比如今天是你寶寶過生日，在這之前需要跟爸爸媽媽交流，需要拿他出生時的照片，還有一歲、兩歲、三歲的照片，一歲的時候拿起他的照片，這時他給大家介紹這是我出生時候的樣子，然後他手裡拿一個地球儀，在我們小朋友站一圈，他拿著地球儀去圍著小朋友轉，這時候老師給他交流，一歲的時候你會什麼，或者一歲的時候你有什麼好聽的故事，一般寶寶都會說我一歲會說話了，會走路了。再接著給他唱生日歌，兩歲了，再給他講兩歲的故事，讓他在活動當中感受自己的成長的歷史，自己發展的過程，也感覺地球圍繞太陽一圈是一年，過幾就走幾圈，每一圈都講一個故事，他的教育就是很生動，很直接，很具體，同時在這樣活動當中又很好促進孩子語言的發展，去談自己成長過程，去介紹自己很快樂的故事，同時他也在群體當中，在小朋友當中感受到一個集體的溫暖，接下來他們會互相贈送生日，或者贈送生日的祝福語，一起分享蛋糕。我想透過這個例子使我們的家長們能夠了解到孩子在蒙氏教育是怎樣學習的，這是語言教育領域和科學教育領域。 還有一個是體能教育領域，就是我們說的戶外活動，讓孩子盡情到戶外去。我在這里特別想跟父母說一下，孩子的學習是在戶外的。我記得有這樣一句話，人本動物性，動物是不是要在戶外的，所以我們的孩子一定要更多到戶外接受大自然，同時我要告訴家長們，到戶外非常重要的一點就是對孩子的視力的幫助，如果把孩子比較長時關在屋裡，長時間看近距離的東西，對眼睛的是非常不利的，我們在幼兒園測量孩子的眼睛，發現很多孩子很多都是近視、斜視，我們希望家長們能夠把孩子更多的時間放到戶外去學習和鍛煉。也希望家長們將來可以買到這樣的書和盤多了解一些。

『陸』 我們蒙氏有那些名人後世

蒙氏有那些名人後世？

歷史名人：
1 蒙驁：秦國大將，原為齊國人，仕秦，秦將蒙武之父，蒙恬、蒙毅之祖父。
2 蒙武：秦國將軍，曾同王翦一起平定了楚國。
3 蒙恬：秦朝著名將領，秦國將門之後。他的主要功績是抗擊匈奴。他同時還是毛筆的發明者，「蒼毫」。

補充回答： 4 蒙毅：秦將蒙恬之弟，秦朝上卿，在朝廷中勢力很大，經常作為皇帝的參謀，其他將臣都不能和他相比。
5 蒙迦：中土遷居滇西的部落酋長，蒙龍（因住蒙舍川，故又稱蒙舍龍）之父。
6 蒙邏：南詔（蒙舍詔）開詔之祖，蒙龍之幼子，亦稱細奴邏，即時人對排行為小兒子的稱謂。繼承酋長之位後對白子國用兵，最終白子國國王張樂進求被迫禪位，退為國舅。
7 蒙歸義：蒙邏曾孫，南詔開國之主，因依附唐朝，受唐玄宗賜名歸義。在世期間，武力吞並了滇西其他五詔，建立了以巍山為中心的大蒙國，後遷都大理，又名羊咩城。
8 蒙嵯峨：南詔國最窮兵黷武的國王，篡位後實行領土擴張，南詔國版圖大增，但國中百姓實在遭殃，後被部下刺殺。
9 蒙古綱：金代右副元帥，咸平府猛安人。
10 蒙得恩：太平天國的將領。總理女營事務。後來升職為正掌率，得到洪秀全的寵信。
11 蒙詔：明朝官員。
12 蒙詢：明朝進士，歸州知府，江西人。
13 蒙俠：撫水人，清朝秀才，任環州縣令。
14 蒙進喜：重慶人，成都軍區副司令員，前西藏軍區司令員，中華人民共和國中將。
15 蒙文通：（1894~1968年），四川人，我國著名的史學家，上古史專家，同時在中國思想史研究上也有專長，師承歐陽竟無，在佛學上也有精深的見地。
16 蒙波勝：廣西平南人。貧苦農民出身，香港著名作曲家、編曲家、製作人。

『柒』 瑪利亞·蒙台梭利的人物生平

1870年8月31日瑪利亞·蒙台梭利出生在義大利安科納（(Ancona）地區的基亞拉瓦（Chiaravalle）小鎮。蒙台梭利五歲時，因父親調職而舉家遷居羅馬，開始了她的求學生涯。十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。

十六歲（1886年）進入工科大學，專攻數學。因後來發現對生物有興趣，於1890年進入羅馬大學讀生物。讀了生物，蒙台梭利覺得對醫學有了濃厚的興趣，她做了一個前所未有的決定——學醫。

26歲獲羅馬大學醫學博士學位，成為羅馬大學和義大利的第一位女醫學博士。隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發生了興趣。

1900年擔任羅馬國立啟智學校校長。1907年在羅馬的聖羅倫斯區設立第一所兒童之家。不久，第二所兒童之家相繼成立。1910年與墨西哥的修道院為地震受災兒童成立學校。蒙特梭利協會於羅馬成立。1925年獲義大利政府支持，蒙特梭利教育於義大利復生。

1946年出版《新世界的教育》一書。1949年首次在巴基斯坦開課任教講授。於巴黎獲頒榮譽社團會員獎章。1949年—1951年連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人。

1951年第九次也是蒙氏最後一次親自主持的國際蒙特梭利會議在倫敦舉行。在奧地利的因斯布魯克市開設訓練課程。1952年5月6日逝世於阿姆斯特丹，享年82歲。

(7)蒙氏歷史學擴展閱讀：

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。出自《運用於兒童之家的科學教育方法》一書。

1909 年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

『捌』 蒙台梭利教育的具體內容都有什麼呢

如果你帶你的孩子就一定要抓住你家裡一切生活的材料，成為教育的信息給予孩子，這點不做特別多的解釋，如果家長還想了解，我們還有專門介紹蒙台梭利的解釋。
第二個領域把它叫感官教育領域，也就是說我們今天小孩子成長離不開各個感官的發展，蒙台梭利把感官教育領域作為一個獨特教育領域，要訓練發展寶寶的各個感官，他才能更好地吸收更多的內容，更好的走入社會，比如說視覺教育就很注重對孩子進行觀察能力培養，所以蒙台梭利有幾個比較典型的學句是非常有名的，比如說插座言住體，粉紅塔，棕色梯，長棒，色板等等，這些學具都是由十個不同的物體所組成，讓孩子去觀察裡面大小的變化，長短的變化，高矮的變化，孩子透過動手玩兒來感受到這些，又透過觀察給他們進行排練，所以他就很好地發展了孩子視覺，在這裡面很多內容，比如讓孩子進行分類活動，對應活動，排序活動，都是促進兒童觀察能力的發展，實際上是視覺的訓練。還有聽覺活動，就有非常好的聽覺筒，讓孩子分辨各個各樣的聲音，促進聽的能力，以前比較多在音樂方面讓孩子進行聽覺的發展，蒙台梭利專門把這個作為一個獨特的內容，各種各樣聽覺筒裡面聲音大小不一樣，材料放裡面聽覺聲音不一樣，讓孩子找相同的聲音，按聲音大小去排序，讓兒童得到更好的、敏銳的聽力，促進孩子敏銳聽力的發展。不僅僅我們去享受大自然的聲音，還讓孩子自己能夠判斷。還有嗅覺、味覺，還有很重要的是觸覺，還有有一個觸覺板，讓孩子感覺粗糙的、柔軟、硬的、軟的，有不同的材料，因為我們生活當中各種各樣的材料都不一樣，讓孩子透過觸覺去認識它，去了解它，我們覺得這是特別好的玩中學，孩子所能接觸的東西其實都是很好的教育內容，在感官教育領域，我們原有的教育沒有獨特提出來，我們把促進感官發展我們放在各領域當中。
第三個教育領域，是數學教育領域，我們常常稱蒙台梭利數學教育領域是經典之經典，它的數學教育最大的特點，把抽象的、邏輯的思維變成了可操作的動手的具體的物質材料，這是我們的數學教育非常欠缺的。我有時候常常說，家長常常讓孩子去學數學，你常常怎麼樣去學，你來數數這是幾，這是幾，比如這是3，3加8等於幾，讓孩子完全去說，還有的讓孩子去背，我們幼兒園教孩子十制合成的時候，都讓孩子背，孩子動手不夠，往往是5可以分成幾和幾，兒童像背兒歌一樣，5可以分成1和4，1和4合起來是5，總是這樣背下來。蒙台梭利不是這樣的，它有一個很典型的學習，叫紅藍豎棒，比如拿一個1和一個4合起來是5，讓兒童感受它們合成的狀態，以及加減的狀態，不是一種空洞的學習。包括蒙台梭利學習，比如有一個金色珠，1是一粒珠子，還有一個是一串珠子，一串珠子有10粒，還有一片珠子，這一片珠子裡面有多少粒，有100粒，我們今天沒有拿實物，這100粒裡面有10串，還有一塊珠子，這一塊珠子是1000粒，裡面有10片珠子，有100串珠子，透過這樣很具體的材料，讓孩子懂得量的多和少。如果家長對具體數字比較感興趣，我們出了一套光碟，就是《蒙台梭利教育全程講座VCD》，因為蒙台梭利青年時代就非常酷愛數學，所以他對兒童研究的時候，他就把他對數學理解轉化成兒童可以玩兒的玩具了，讓孩子在玩中學，蒙台梭利非常好地體現了這樣一個特點。
還有一個就是語言教育領域。語言教育領域是我們所有的父母恐怕都很關注，比如讓孩子學兒歌，讀書，講故事，大家都會做得很好。那麼，蒙台梭利在語言教育當中也很獨特，它有一個叫語言盒，也就是我們不僅教他一種固定的語言，還要讓孩子去創造語言，就是拿各種物品來說，所以還是讓孩子動手，用實物去說，比方說我們手裡這塊手錶，你給他手錶他就會說手錶，你看到手錶看到裡面有分針，還有秒鍾在動，有數字，還可以聽到滴答滴答的聲音，這樣可以促進孩子的語言發展。我們還要促進孩子書面語言發展，你在寶寶讀書、講故事的時候，不要你看書，寶寶只是聽，你最好和你的寶寶坐在一起讓他一邊看，你一邊給他講，這樣就很好地培養他的閱讀的習慣和喜歡讀書的興趣。
再有一個領域就是科學文化教育領域，蒙台梭利的科學文化教育領域，我也是非常的敬佩他，他把歷史、天文、地理、人文，還有自然，都放在科學文化領域當中。我們以前剛接觸蒙台梭利教育的時候，我們都會嚇一跳，他怎麼給孩子講歷史，在過去教育裡面沒有講歷史，我們覺得這個離孩子很遠。但是我們一接觸蒙台梭利教育的時候，我們就深深被他感動，他讓孩子學歷史，是從時間開始，因為時間就是組成歷史不可缺少的一個重要內容，也就是說歷史是由時間組成的，所以他用這樣一種方式讓孩子學歷史。那麼，在學歷史的時候，先去學自己，我今天一天的活動就是我今天的歷史，我成長的過程就是我的一個成長史，他是從這樣去感受，從自我到我的家庭，到我的周圍所有的事物去感受一個成長的狀態，一個事物的變化，這樣去記歷史。同時也很好地擴展了孩子的生活，擴展了他廣泛的生活知識。拿他周圍的內容來說，燈有沒有發展史，他了解自我成長過程，也可以了解別人有沒有成長過程，人、動物、植物都有成長過程，都有歷史，我們各種物體也有成長歷史，很自然就擴展了生活的方方面面。蒙台梭利有一個獨特的活動叫「過生日」，就是把歷史和地理很好地結合起來了，比如寶寶來到幼兒園是三歲，到這兒如果三歲，我們就給他過三歲生日，他如果來幼兒園是四歲，我們就給他過四歲的生日，比如今天是你寶寶過生日，在這之前需要跟爸爸媽媽交流，需要拿他出生時的照片，還有一歲、兩歲、三歲的照片，一歲的時候拿起他的照片，這時他給大家介紹這是我出生時候的樣子，然後他手裡拿一個地球儀，在我們小朋友站一圈，他拿著地球儀去圍著小朋友轉，這時候老師給他交流，一歲的時候你會什麼，或者一歲的時候你有什麼好聽的故事，一般寶寶都會說我一歲會說話了，會走路了。再接著給他唱生日歌，兩歲了，再給他講兩歲的故事，讓他在活動當中感受自己的成長的歷史，自己發展的過程，也感覺地球圍繞太陽一圈是一年，過幾就走幾圈，每一圈都講一個故事，他的教育就是很生動，很直接，很具體，同時在這樣活動當中又很好促進孩子語言的發展，去談自己成長過程，去介紹自己很快樂的故事，同時他也在群體當中，在小朋友當中感受到一個集體的溫暖，接下來他們會互相贈送生日，或者贈送生日的祝福語，一起分享蛋糕。我想透過這個例子使我們的家長們能夠了解到孩子在蒙氏教育是怎樣學習的，這是語言教育領域和科學教育領域。
還有一個是體能教育領域，就是我們說的戶外活動，讓孩子盡情到戶外去。我在這里特別想跟父母說一下，孩子的學習是在戶外的。我記得有這樣一句話，人本動物性，動物是不是要在戶外的，所以我們的孩子一定要更多到戶外接受大自然，同時我要告訴家長們，到戶外非常重要的一點就是對孩子的視力的幫助，如果把孩子比較長時關在屋裡，長時間看近距離的東西，對眼睛的是非常不利的，我們在幼兒園測量孩子的眼睛，發現很多孩子很多都是近視、斜視，我們希望家長們能夠把孩子更多的時間放到戶外去學習和鍛煉。也希望家長們將來可以買到這樣的書和盤多了解一些。

『玖』 蒙台梭利的教育思想

蒙台梭利的教育思想是培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。

蒙台梭利崇拜版兒童的自發沖動，權要求給兒童以極大的自由活動權。因此，她試圖讓兒童通過作業的方式達到自我教育。

所謂作業，就是兒童根據個體發展的內在需要，按照自己的興趣自由選擇的一些活動，或者是感官練習，或者是算術練習，或者擺弄字母卡片，或者練習穿衣和脫衣動作等等。

(9)蒙氏歷史學擴展閱讀

成就

國際蒙台梭利協會系瑪利亞·蒙台梭利博士親手創建的無政府組織，是聯合國教科文組織的長期合作單位，AMI於1929年在丹麥成立，同年召開了第一屆國際蒙台梭利會議，蒙台梭利任會長。AMI旨在開展與推廣蒙台梭利博士的研究成果，並維護蒙台梭利博士所留給世人的這一偉大遺產。

一個合格的AMI教師，需經過96天的脫產培訓和2個月的觀察實習，6個月的理論和教具操作培訓。在6個月的理論和教具操作培訓過程中還需要完成理論答辯與工作手冊的製作，最終還需要通過AMI統一組織的考試才能順利獲得AMI教師資格證。

『拾』 求蒙台梭利早年時代的社會背景和家庭背景。

1870年8月31日瑪利亞·蒙台梭利出生在義大利安科納地區的基亞拉瓦萊小鎮。父版親亞歷山德魯 · 蒙台梭權利是貴族後裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。

作為獨生女的蒙台梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

(10)蒙氏歷史學擴展閱讀：

瑪利婭·蒙台梭利，義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。

瑪利婭·蒙台梭利博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。她倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。