初中生歷史基礎知識

Ⅰ 初一歷史的基礎知識。。

第一課
1、 我國境內已知最早的人類是：元謀人
2、 人和動物的根本區別是:會不會製造工具
3、 列舉祖國境內的遠古居民代表,活動區域 距今年代
答：① 元謀人：雲南省元謀縣 距今約170萬年② 北京人：北京西南周口店龍骨山山洞裡距今約70萬至20萬年，③山頂洞人生活在北京周口店龍骨山頂部洞穴里，距今約3萬年。
4、山頂洞人與北京人的異同點
答:相同點:①生活地區相同，② 都使用打制石器
山頂洞人比北京人進步的地方:①體質特徵：北京人保留了猿的某些特徵，而山頂洞人和現代人基本相同。②工具製造：北京人使用打制石器，山頂洞人已掌握了磨光和鑽孔技術。③取火方式：北京人自然取火，山頂洞人人工取火。④觀念：山頂洞人已懂得愛美。⑤北京人過群居生活，山頂洞人已進入氏族公社時期。
第二課
1列表比較
居民代表 距今年代 活動區域 生產狀況 生產工具 生活狀況 原始手工業
河姆渡原始居民 約7000年 長江流域 水稻、家畜
磨製石器
骨制耒耜 定居，干欄式房子 制陶業

半坡原始居民 約5—6千年 黃河流域 粟蔬菜家畜 磨製石器
木製耒耜 定居，半地穴房子 彩陶 紡織業
2列舉原始農耕時代我國具有世界性貢獻的幾項發明
答⑴ 我國是世界最早種植水稻的國家
⑵ 我國是世界上最早種植粟的國家
⑶ 我國使世界上最早種植蔬菜的國家
第三課
1 涿鹿之戰的影響（奠定華夏族形成的基礎）。交戰雙方（炎黃部落聯盟）和（蚩尤部落）
2 距今約4—5千年我國黃河流域著名的部落首領；(黃帝)、（炎帝）。據黃帝後黃河流域傑出的部落聯盟首領是（堯 舜 禹）
3 原始社會結束的標志：（公元前2070年 禹建立夏）。結束的根本原因：（生產力的發展）
4 原始社會首領更替的方式：（禪讓制）。實質是（民主推舉部落聯盟首領的方法）
5、 黃帝為什麼被稱為人文初祖？
① 炎黃部落聯盟經涿鹿之戰打敗蚩尤後，經過發展形成日後的華夏族。②相傳，黃帝建造宮室，製造衣裳還教人們挖井，發明舟車。為後世衣食住行奠定基礎。他的妻子嫘祖發明養蠶繅絲，他的屬下倉頡發明了文字，伶倫編出樂譜。所以後人尊稱黃帝為人文初祖。
1 堯舜禹有什麼優秀品質值得你學習？
答案見P14動腦筋題
第一單元
1 列舉生活在黃河流域的原始人類
北京人、山頂洞人、半坡原始居民、大汶口原始居民
2你認為禹從部落聯盟首領變成奴隸制國家的國王是歷史進步還是歷史後退？
答：是歷史進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產力發展水平發展極端低下的基礎之上的。人們的生活水平極低。生活質量很差，文化的發展也極為緩慢，只有奴隸制才使農業和手工業之間的更大分工成為可能。從而為生產力水平的提高為文化的發展繁榮創造了必要條件。
2 黃河時我們中華民族的母親河，用學過的相關史實加以論述。
答 生活在黃河流域距今約5—6千年的半坡原始居民最早種植了農作物粟。並過著定居生活。炎帝和黃帝是黃河流域著名的部落聯盟首領，被後人稱為人文初祖。禹建立的夏朝是我國歷史上第一個王朝，其統治中心也在黃河流域。
第四課：
1、列表比較
國家 建立者 都城 建立到滅亡時間 亡國之君
夏 禹 陽城 公元前2070年—公元前1600年 桀
商 湯 殷 公元前1600年—公元前1046年 紂
西周 周武王 鎬京 公元前1046年—公元前771年 周幽王
2、世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下的標志是（禹死後，啟繼承父位，成為夏朝第二代國王）
3、夏朝的建立標志著：我國早期國家的產生。
4、 夏朝的統治中心是：（今河南西部和山西南部）
5、 夏朝的國家機構是：（修築了城堡、宮殿，建立政府機構,組建軍隊並制定刑法，設置監獄）
國家機構的實質是（奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具）
6、任用賢人：商湯任用伊尹、周文王任用姜尚
7、牧野之戰的時間（公元前1046年）影響（決定商朝滅亡周朝建立）性質：（奴隸主貴族反對暴政的斗爭）
8、商湯滅下和武王伐紂為什麼會取得勝利？
答：首先，西周的極端殘暴統治及其了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無道除暴君，結束夏桀商紂的殘暴統治深得民心。最後，商湯和周武王能夠任用賢人，聯合周邊小國部落，抓住時機一舉取得勝利。
8 西周的分封制目的、內容、影響
答：目的：為了加強和鞏固統治。
內容：周天子把土地和平民分給親屬和功臣等，封他們為諸侯，諸侯必須服從周天子的命令，向天子繳納貢品，平時鎮守疆土，戰時隨從天子作戰。
影響：西周通過分封諸侯，開發了邊疆地區，加強了統治，成為一個強盛的國家。
第五課：1青銅器出現在（原始社會末期），（夏朝）時增多，燦爛與（商朝），（西周）時用於祭祀。
青銅器的代表：（司母戊鼎）（四羊方尊）
2三星堆文化的時間（商周同期），地點（成都平原）代表：（青銅面具）（青銅立人像）（青銅神樹）等。
3我國是世界上發明（瓷器）最早的國家。
4農業、畜牧業、手工業、商業的繁榮，形成了我國夏商西周燦爛的青銅文明。
5、為什麼商代文化是一個燦爛的青銅文化？
答：奴隸制固然非常殘酷，但是隨著生產力的發展，私有制出現是必然。在奴隸社會，奴隸主佔有大量的奴隸，就可以組織大規模的生產，進行簡單的協作和分工，提高生產效率。由於大批奴隸從事繁重的體力勞動，使一部分人專門從事腦力勞動，因此，商代文化可稱得上是「燦爛的青銅文明」。當然，這種文明是建立在奴隸悲慘命運基礎上的「文明」。
第六課：
1、東周分為（春秋）和（戰國）兩個時期。
2、春秋著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王。春秋首霸：齊桓公。
3、春秋爭霸的背景：周王室衰微，諸侯爭霸。實質：獲取周天子過去政治經濟特權。
4、齊桓公稱霸的標志：公元前7世紀，齊桓公召開諸侯會盟，周天子派人參加。
5、決定晉文公稱霸的戰役是：城濮大戰，成語：退避三舍
6、戰國七雄：經過韓、趙、魏三家分晉，和田氏代齊後形成齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦戰國七雄。
戰國時期著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。
7、齊桓公首霸的原因和作用
①齊國是東方的一個大國，盛產魚鹽，經濟富庶。②齊桓公任用管仲為相，積極改革內政，發展生產。改革軍制，組建了強大的軍隊，使齊國國富兵強③尊王攘夷，以號令諸侯，提高齊國地位。作用：齊桓公成為春秋時期第一個霸主，
8 想一想，齊晉能迅速強大的共同原因是什麼？
都通過改革而迅速強大起來，改革的內容都涉及到了內政、生產和軍事等方面的內容。
9 長平之戰的時間和影響。
從此東方六國再也無力與秦軍相抗衡。為秦統一六國奠定了基礎。
第七課：1、鐵農具和牛耕的出現（春秋時期），推廣（戰國）
2、使土地利用率和農作物產量有了顯著的提高的標志（鐵農具和牛耕的推廣）
3、都江堰修築的時間（戰國時期），地點（岷江中游），修築人（李冰），作用（防洪灌溉）
4、戰國時期各國變法的目的（確立封建統治，發展封建經濟）
5、商鞅變法的背景、時間、內容、意義
答：背景：春秋以來，牛耕和鐵農具的使用及推廣，大量荒田被開墾，出現地主和農民兩大階級。時間：公元前356年。內容：國際承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人可以免除徭役，根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理。影響：商鞅變法，是秦國的經濟得到發展，軍隊戰鬥力不斷加強，發展成為戰國後期最富強的封建國家。為後來統一全國奠定了基礎。
6 商鞅變法是否成功，為什麼？
成功了，一場變法成功與否在於變法的目的達到了沒有，商鞅雖死，但是變法的目的達到了，經過變法，秦國經濟得到發展，軍隊戰鬥力不斷增強，發展成為戰國後期最富強的封建國家。所以商鞅變法成功了。
7、商鞅變法為什麼會獲得成功？對今天的發展有和指導意義？
答：原因：商鞅變法順應封建制度發展的歷史趨勢，制定了行之有效的措施。在變法中，商鞅敢於同舊勢力做斗爭。變法得到了秦孝公的支持。 指導意義：改革是推動社會進步的動力，只有改革國家才能富強，我們要像商鞅那樣，順應歷史潮流，勇於改革勇於創新。
第八課：1、我國有文字可考的歷史從（商朝）開始。
2、文字的演變過程：商朝甲骨文—商周的金文—西周的大篆
3、歷法：夏朝—夏歷；商朝—逐步完善；戰國—24節氣
4、戰國末期屈原 是世界文化名人，著作《離騷》。
5、列舉春秋戰國時期各學派代表人物及其思想。
春秋時期：①孔子：儒家學派創始人，主要思想：提出「仁」的學說，主張愛人，要求統治者為政以德。教育方面成就：創辦私學，廣收門徒。由其弟子編寫的《論語》記述了孔子言論。②老子：發家學派創始人，主要思想：認為一切事物都是有對立面的，如難易，大小等，對立的雙方可以相互轉化。③孫武：兵家創始人，是傑出軍事家，著作《孫子兵法》。
戰國時期：①墨家：創始人是墨子，主張：「兼愛非攻」希望人們互助互愛，反對侵略戰爭，支持正義戰爭。
② 儒家：代表人是孟子，主張：提出「春秋無義戰」，反對一切戰爭。要求統治者「仁政治國」，輕徭薄賦。
③ 道家：代表人是莊子，主張：「無為而治」，治理國家要順其自然。④法家：代表人是韓非，主張：主張改革，反對空談仁義，提倡法治。深受秦國國君賞識。
6、 諸子百家的學說中那些積極地東西值得我們現代社會吸收和利用？
答：孔子「仁」的學說，和孟子的「仁政」；孔子關於教育的主張；老子認為一切食物都有對立面，對立雙方可以相互轉化；墨子的「兼愛非攻」韓非的法治思想都值得現代社會吸收和借鑒。
第十課：1 秦滅六國的時間：公元前230年—公元前221年
2 我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是：秦朝，定都：咸陽。
3 秦統一以後，在政治上採取的措施：封建專制主義中央集權制度。
4 秦統一以後，統一使用的貨幣是：圓形方孔錢。
5 統一文字：小篆 ，後來又推廣隸書。
6 焚書坑儒的目的：加強思想控制，保留的書：醫葯、占卜、種植方面的書。
7 秦長城的起止點：西起臨洮，東到遼東。修築的目的：低於匈奴。
8 興修靈渠的作用：溝通了長江水系和珠江水系，為中原與嶺南地區的經濟文化交流提供了有利條件。
9 秦朝疆域：東到東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。
10 秦統一後，採取了那些鞏固統一的措施？
答：①政治上：創立了一套封建專制主義中央集權制度，②經濟上：統一貨幣、度、量、衡。③文化上：統一文字。④思想上：焚書坑儒。⑤國防軍事上：北擊匈奴，修築長城，開發南疆，開鑿靈渠。
11談一談秦朝在國家歷史上起了什麼重要作用？
答：1）結束了諸侯割據的局面，開創了統一的新局面。2）秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的封建國家。3）秦統一了文字貨幣度量衡。4）修築了著名的萬里長城和靈渠等古代建築。
第十一課：1秦朝暴政的表現：1）繁重的徭役2）沉重的賦稅3）刑罰嚴酷4）秦二世的殘暴統治
2 秦末農民起義 時間：公元前209年，地點：大澤鄉，人物：陳勝 吳廣，意義：陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義，他們的革命首創精神鼓舞了後世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。
3 秦末農民戰爭爆發的原因：根本原因：秦的暴政，直接原因：大澤鄉遇雨誤期當斬。
4 巨鹿之戰的時間：公元前207年，地點：巨鹿，影響：對推翻秦朝統治起了據定性作用。
第十二課：1 西漢建立的時間（公元前202年），面臨的形式是（經濟蕭條一片荒涼），出現的原因（秦的暴政和秦末長期戰亂）。
2 採取的措施，漢高祖和後繼者（吸取秦亡的教訓，減輕農民的徭役，兵役和賦稅負擔，注重發展農業生產），結果：（出現了文景之治的盛世局面）。
3 儒家思想成為封建社會正統思想是在（漢武帝）時期。
4 西漢國力最強盛的時期是（漢武帝時期）
5 漢武帝大一統局面是怎麼樣形成的？
答：1）政治上：接受主父偃的建議，下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。2）思想上：接受董仲舒的建議「罷黜百家獨尊儒術」，並在長安興辦太學。3）軍事上：派衛青、霍去病北擊匈奴並取得了勝利。4）經濟上：將地方的鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一五銖錢，採取重農抑商的政策。
6比較漢武帝和秦始皇在思想上採取的措施分別是什麼？有何異同？
答：漢武帝：接受董仲舒的建議「罷黜百家獨尊儒術」並興辦太學。而秦始皇「焚書坑儒」
相同點：1）目的相同：都是為了加強中央集權。2）實質相同：都是文化專職的表現。
不同點方式和結果不同：秦始皇採用法家思想，對其他思想文化進行及其粗暴野蠻的破壞，結果未能鞏固統治，反而加速了秦的滅亡。漢武帝獨尊儒術，以儒學為正統，促進了大一統局面的形成和鞏固。
第14課：1、秦漢時期，冒頓單於傑出首領第一次統一蒙古草原。
2、西漢初年，面對匈奴進攻，統治者實行和親政策，到漢武帝時開始對匈奴實行大規模反擊，奪取了河套地區和河西走廊地區。
3、在反擊匈奴戰役中，最著名的是公元前119年的漠北戰役名將是衛青霍去病，此次戰役的意義匈奴再也無力同西漢對抗，部分匈奴人西遷，、。
4、 漢元帝時昭君和呼韓邪單於和親為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻。
問答題
漢初和漢武帝時，對匈奴政策有什麼不同？發生變化的原因是什麼？
答：漢初對匈奴實行退讓和親政策到漢元帝時則匈奴實行大規模無力反擊。
發生變化原因：與漢武帝雄才大略有關但歸根結底取決於西漢國力的變化，因為國力的強盛與否是決定戰爭勝負的物質基礎，
第15課：1、兩漢時期，西域是指今天的甘肅玉門關和陽關以西，也就是今天新疆地區和更遠的地方。
2張騫兩次出使西域的時間分別是公元前138年和公元前119年，他出使西域對世界最重要貢獻是為開辟絲綢之路奠定基礎。
3新疆地區正式歸屬於中央政府的標志是公元前60年，西漢政府設立西域都護
4西漢時期與西域的關系？
答：張騫兩次出使西域，溝通了西域各國與西漢的聯系。公元前60年，西漢政府設置西域都護管理事務，保護往來商旅。
東漢，公元73年，東漢派班超出使西域，使西域和內地的聯系更加密切了。
第16 17課：1、目前，世界已知的最早紙西漢早期用麻做的紙。
2對人類文化傳播貢獻最大的是東漢蔡倫他改進了造紙術。
3秦漢時期的數學名著是（九章算是）
4世界公認的最早的地震儀器是東漢張衡發明的地動儀。
5漢代最著名的醫學家有華佗，張仲景。
6華佗在醫學界的創舉是製成全身麻醉葯劑「麻沸散」。被稱為「醫聖」的是張仲景。他的著作是（傷寒雜病論）
7佛教起源於古印度，西漢末年傳入我國中原地區。
8我國土生土長的宗教是道教，興起於東漢時期。
9秦漢時期，批判鬼神思想的傑出思想家王充著作是（論衡）
10被魯迅譽為「史家之絕唱，無韻之離騷」的史書是（史記）作者是司馬遷。（史記）記述了從黃帝到漢武帝時期的史事，是我國第一部紀傳體通史。
11秦漢時期的傑出代表時在今陝西西安發現的秦始皇陵兵馬俑。
12秦漢時期文化繁榮昌盛的根本原因是經濟發展。
第18課：1東漢末年，以少勝多的著名戰役有公元200年，官渡之戰和公元208年赤壁之戰。
2官渡之戰交戰雙方是曹操和袁紹其次戰役的影響為統一北方奠定了基礎。
3赤壁之戰交戰雙方是曹操和劉備孫權聯軍其次戰役的影響為三國鼎立的形成奠定了基礎。
4三國鼎立局面的形成關鍵性戰役是赤壁之戰，赤壁之戰打敗曹軍的決定性因素是孫劉的聯盟。
5、220年曹丕建立政權魏定都洛陽。221年劉備建立政權漢（蜀）定都成都。222年孫權建立政權吳定都建業這標志著三國鼎立局面的形成。
6吳國時，曾派衛溫率船隊到達夷州（即今台灣）
7、曹操為什麼能夠統一北方？
答：曹操在政治上「挾天子令諸侯。」取得主動權。在經濟上注重發展農業生產。實力不斷增強。軍事上官渡之戰為統一北方奠定了基礎。曹操自身善於用人。精通兵法是一位傑出的軍事家。
第19課
1.266年司馬炎篡奪了皇位建立晉朝定都洛陽史稱「西晉」
2.西晉完成統一的標志是280年西晉滅吳。
3.316年匈奴人滅亡了西晉。
4、317年司馬睿重建了晉朝都城建康史稱東晉。
5、重新統一黃河流域的是4世紀後期氐族人建立了前秦政權使前秦迅速強大起來的是前親王苻堅。
6、383年前秦與東晉在淝水對峙東晉打敗前秦。
7、420年大將劉裕自立為帝，國號宋東晉結束，此後南方經歷了宋齊梁陳四個王朝，史稱「南朝」
8、西晉短命而亡的原因？。
答：西晉統一以後，統治集團迅速腐朽。「八王之亂」耗竭了西晉的國力。內遷各族趁西晉內亂起兵反晉。
9、淝水之戰前秦滅亡東晉勝利的原因？
前秦方面，軍隊內部不團結，軍中的漢人不願前秦勝利；將領驕傲輕敵指揮不當。東晉方面，廣大將士鬥志高昂，團結一心；將領指揮的當，足智多謀。
10、江南地區開發的原因及影響？
答：自然條件優越；南遷的人帶去大量的勞動力和先進的生產技術；江南地區生活安定，戰亂少。
影響：江南地區的開發為經濟的重心的逐漸南移奠定了基礎。
第20課：1.439年鮮卑族建立的北魏統一了黃河流域。
2.北魏孝文帝改革的根本目的鞏固北魏對中原地區統治。
3.孝文帝改革成功的主要原因順應了歷史發展的潮流。
4.因為北方民族日漸融合成為歷史發展的趨勢所以被北孝文帝要改革。
5.三國兩晉南北朝都曾定都洛陽的朝代有曹魏，西晉，北魏。
6.西晉以來北方民族融合的高潮是北魏孝文帝的改革。
7.北魏之後，北方先後出現東魏，西魏，北齊，北周這五個王朝統稱北朝。
8、北魏孝文帝改革的措施及作用？
措施在書115頁。
作用：促進了民族融合；加速了各族封建化的進程。
第21，22課
1. 南朝的祖沖之是我國古代著名的數學家，天文學家著作（綴術）最突出的成就是把圓周率精確到小數點第七位。
2. 北朝的賈思勰是我國古代著名的農學家著作（齊民要術）是我國現存的第一部完整的農業科學著作。
3. 北魏的酈道元是我國古代傑出的地理學家著作是（水經注）
4. 東漢末年書法成為一種藝術東晉的王羲之被後人稱為「書聖」代表作（蘭亭序）有「天下第一行書」的美譽。
5. 魏晉南北朝時期最出色的畫家是東晉的顧愷之代表作是（女史箴圖）（洛神賦圖）
6. 反對佛教的是南朝的思想家范縝著作是（神滅論）
7. 石窟藝術的傑出代表是山西大同雲崗石窟和河南洛陽的龍門石窟。
8、魏晉南北朝時期科技文化發展的原因？
答：北方民族的大融合；經濟發展特別是江南地區經濟的開發。
9、 三國兩晉南北朝出現了那些傑出科學家？他們各有什麼貢獻？
答：祖沖之在數學天文學機械製造業都有成就最突出的是把圓周率精確到小數點後第七位；賈思勰寫的（齊民要術）一書總結了我國北方勞動人民生產經驗，提倡改進生產技術和工具；酈道元寫的（水經注）是一部綜合性地理學專著，詳細介紹了江河流經和人文情況等。
列舉題：1、歷史上以少勝多的著名戰役（三次以上）
答：公元前207年 巨鹿之戰；200年 官渡之戰；208年，赤壁之戰；383年，淝水之戰。
2、中國歷史上都城都在洛陽的朝代。
答：東漢 曹魏 西晉 北魏
材料分析題：
1、「伐無道；誅暴秦」。
請回答：
①材料所述的秦「無道」，有哪些具體表現？
答：徭役繁重、賦稅沉重、刑法殘酷、秦二世的殘暴
②先後起義「伐無道，誅暴秦」的分別是哪些人？
答：陳勝、吳廣、項羽、劉邦。
③結果如何？
答：秦朝被劉邦領導的農民起義軍推翻。
2、「邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役」。請回答：
①上述局面出現在歷史上的哪一個事件之後? 答：昭君出塞
②這件事發生在哪個皇帝時期？答：漢元帝
③從這件事中可以看出我國民族關系的趨勢是什麼？
答：我國民族關系友好交流佔主導，民族融合是主流。
3、．閱讀下列材料：回答問題。（7分）
衛鞅曰：「治世不一道，使國不法古。故湯武不循古而亡，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。」孝公曰：「善」。以衛鞅為左庶長，卒定變法之令。
———引自《史記•商君列傳》 請回答：
（1）文中「衛鞅」指誰？「孝公」是哪國國君？（2分）
答商鞅 秦國 （2分）
（2）文中反映衛鞅什麼主張？屬於哪家學派？（3分）
答他主張按現實需要改變傳統的治理國家的政策，不必因循守舊；屬於法家（3分）
（3）文中的議論代表哪個階級？結果如何？（2分）
答代表地主階級 公元前356年，秦孝公令商鞅進行變法（2分）
5、 材料一：齊桓公任用管仲為相，積極改革內政，……
材料二：公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下開始變法，法令規定：國家承認土地私有，……
材料三：王猛抑制貴戚豪強的勢力，……還發展農業生產……
材料四：孝文帝的改革內容相當廣泛，包括政治、經濟、文化、社會風俗等多方面……
1） 分別總結以上四次改革的作用或結果。
齊國通過改革，開始國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一個霸主。秦國經過商鞅變法，經濟得到發展，軍隊戰鬥力不斷加強，成為戰國後期最富強的國家，為秦後來的統一奠定了基礎。王猛的改革是前秦迅速的強大起來，消滅了其他割據政權，統一了黃河流域。孝文帝改革促進了北魏經濟的發展和社會的安定，加速了北方各族封建化進程，促進了民族大融合。
2） 試分析以上四次改革成功的相同原因。
加速改革成功的相同原因：第一，改革都得到了本國君主的大力支持：第二，都順應了歷史發展的趨勢，推動了社會的進步：第三，改革者本身的非凡意志和堅定的決心。
3） 閱讀上述材料後，你有什麼感想？
改革是強大之本，改革是成功之路，一切符合歷史發展趨勢的改革必定會推動社會的進步，對歷史發展產生積極影響。
五、 問答題
1、秦始皇，自古以來就評說不一，毀譽參半。有人說他是千古一帝，也有人說是一位暴君。通過歷史課程的學習之後，你認為秦始皇是一個怎樣的人？請你結合具體的史實進行評價，談一談你對他的認識。
答．秦始皇對我國歷史作出巨大的貢獻：①政治上：他順民心，完成統一，他自稱皇帝，總攬大權；中央設丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監察，最後由皇帝決斷。在地方推行郡縣制，建立了君主專制中央集權制度。②文化上：統一文字、貨幣、度量衡等。③軍事上：修長城開發南疆，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流。④他又是一個殘暴的封建皇帝，他廣修宮殿陵墓，浪費了大量人力、物力、財力，影響了人民正常的生產和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。總之他是一個有功也有過的皇帝。
2、你能說出在漢武帝時期六位著名人物嗎？請分別說出他們都在什麼方面取得了哪些成就。
答：①主父偃：向漢武帝提出削弱諸侯國勢力，允許諸王將自己的封地再分封給子弟，建立較小的侯國。這樣封國越來越小，在政治上實現了大一統。②董仲舒：向漢武帝提出了「罷黜百家獨尊儒術」的建議，儒家學說從此成為封建社會的正統思想。實現了思想上的大一統。③衛青、霍去病：漢武帝時反擊匈奴的將領，在漠北戰役中大敗匈奴。使匈奴在也不能與西漢對抗。④張騫：漢武帝時兩次出使西域，促進了漢與西域的經濟文化交流，為絲綢之路的開通奠定了基礎。⑤司馬遷：漢武帝時著有《史記》一書，成為後世紀傳體史書的典範。
3、三國兩晉南北朝以後，中國將會出現統一還是分裂的歷史趨勢？你認為這段國家統一歷史對民族發展有那些影響？
答：統一的歷史趨勢。積極影響：政治安定，經濟發展，文化繁榮，富國強兵。消極影響：文化不多元，思想比較保守，不開放，不活躍等。
4、我們的校園是美麗的，作為一名中學生，請你用諸子百家的思想為保護校園環境提出你的建議和認識。
答：觀點：儒家強調「仁」和「禮」。主張以德教化人民。法家主張「依法治國」主張強化專制統治。道家即反對禮制，又反對法制。主張「無為而治」。建議：儒家——以德服人，對這些學生講道理，做思想工作，進行思想教育。啟發其思考，從而緩解學生心中的不服和反感情緒。讓不講衛生和破壞環境的學生，從思想上有根本的轉變。 法家——對於這些學生，要給予嚴厲的懲罰，嚴格按照學校的規章制度辦事。寫檢討，罰清掃等。若以後再犯的話，變本加厲。道家——應該順其自然，既不能採取嚴厲的懲罰，也不能採用軟弱的說教。要讓他們自己醒悟，無為而治。認識：說服教育是主要的方法，紀律懲罰是輔助手段，兩者不應相互排斥，他們對學生形成愛護公物的良好習慣都起著重要作用。
6、 史學界認為：中國古代史，統一是歷史發展的主流，及時在封建國家分裂時期也孕育著統一的因素。這些因素的積累，必然為統一創造條件，試以三國兩晉南北朝時期的有關史實加以論述。
答：1）長期分裂割據混亂，使人民渴望統一。2）盡管國家分裂，但民族融合不斷加強，北魏統一黃河流域後，北方各族互相學習，互相影響。加上北魏孝文帝改革，遷都洛陽，實行漢化，各民族封建化進程加快，出現民族融合高潮。這都有利於國家統一。3）由於北方戰亂，北方民族大批南遷，他們帶去先進的生產技術、工具，促進了江南的開發。北方的經濟也不斷恢復，南北經濟的發展對統一提出了要求。4)
南北對指時期，也出現了一些局部的統一，如前秦、北魏、北周統一北方。這些因素都為全國大統一 創造了條件。

Ⅱ 初中生怎樣學好歷史

冰凍三尺非一日之寒,所以呢,要把歷史學好,也不是一朝一夕就能夠辦到.你每天都需要積累一些知識,背住一些歷史嘗試.從而慢慢的到了最後,把所有的課程全部都學完了,你也應該全部都記住了.那麼對於剛剛升初一的同學應該怎麼學好初中歷史呢?

歷史是屬於文科,是一種記憶性很強大的科目,一般呢,同學們都會把很難的知識點都一一記住,甚至是積了幾遍之後.隔了很久都不會忘記.

初中歷史時間軸簡圖

時間呢,是有先後的,你只要把那個大事年表裡的所有重要的事情多看幾遍,自然也就記住了.而地點呢,有東南西北,你只需要認識各個地方的大概位置就行了,而人物就是構建歷史事件的最重要的主角,是誰引起了這件事情,這很好記憶的.而結果你只需要記住是誰贏了,誰輸了或者是誰被簽訂了不公平協約,被分割了多少土地等等.

上邊就是關於怎麼學好初中歷史的幾個方法和技巧.對於剛剛升初一的孩子們是很有幫助的,希望你們都可以考上好的學校.

Ⅲ 初三歷史基礎知識大全急急急急！！！！！

1、公元前3500年，埃及出現奴隸制小國；初步統一的古代埃及國家約在公元前3000年建立。到公元前15世紀國王圖特摩斯三世在位時，埃及成為地跨亞非兩洲的軍事帝國。 2、新月沃地地處亞洲西部，公元前 3500年這里居住過蘇美爾人、阿卡德人、希伯來人和腓尼基人，其中腓尼基人擅長經商和航海，還在海外建了殖民地。 3、公元18前世紀，古巴比倫王國國王漢謨拉比統一了兩河流域（幼發拉底河和底格里斯河）。，建立起中央集權的奴隸制國家 4、為維護奴隸主階級的利益，漢謨拉比制定了世界上第一部成文法典，史稱漢謨拉比法典。6、世界三大宗教情況一覽
宗 教 創 始 人 時 間 地 點
佛教 釋迦牟尼 公元前6世紀 印度
基督教 耶穌 1世紀 中東的巴勒斯坦地區
伊斯蘭教 穆罕默德 7世紀初 阿拉伯半島（麥加）
7、古代亞非文明
文明
名稱 發生
區域 國家出
現時間 文字、文學 數學、
天文學 建築
與醫學
古代埃及文明 非洲東北部（尼羅河） 公元前3500年 象形文字 太陽歷 木乃伊卡爾納克神廟
古代西亞文明 亞洲西部（兩河流域） 公元前3500年 楔形文字 太陰歷星期制度十進位六十進位 空中花園
古代印度文明 南亞南部（印度河和恆河） 公元前2500年 〈〈羅摩衍那〉〉〈〈摩訶破羅多〉〉 0---10在內的阿拉伯數字 佛塔
8、公元前8世紀，希臘出現一些城邦國家，比較著名的有斯巴達（尚武）、雅典（尚文）。雅典在伯利克里當政時處於全盛時期 9、①、公元前509年,羅馬成為共和國； ②、公元前2世紀，羅馬成為地中海的霸主； ③、公元前49年，愷撒奪取羅馬政權； ④、公元前27年，屋大維成為羅馬的 ⑤、2世紀，羅馬成為地跨歐亞非三大洲的大帝國； ⑥、395年，羅馬分裂為東西羅馬； ⑦、476年，西羅馬帝國滅亡 、
國 家 神 話 歷 史 建 築 自 然 科 學 字 母
希 臘 〈〈荷馬史詩〉〉 〈〈伯羅奔尼撒戰爭史〉〉〈〈歷史〉〉 雅典衛城 畢達哥拉斯定理 亞里士多德
羅 馬 〈〈伊尼特〉〉 李維與〈〈羅馬史〉〉 羅馬劇場萬神殿高架引水橋 普林尼與〈〈自然史〉〉 拉丁字母
11、5世紀末，法蘭克王國成為歐洲的一個大國，8世紀後期，法蘭克王國出現了一位較有作為的國王查里曼。
12、843年，查里曼帝國一分為三，即法蘭西、德意志和義大利。
13、約9世紀，西歐封建制度逐漸形成。
14、公元前後，朝鮮半島出現了三國鼎立的局面，即高句麗、百濟、新羅。676年新羅統一了朝鮮半島。10世紀，王建建立高麗王朝。14世紀末，高麗大將李成桂建立朝鮮王朝，定都漢城，改國號為朝鮮。
15、1世紀前後，日本出現奴隸制小國，5世紀大和統一日本，其統治者稱為大王，後改為天皇。
16、646年，日本進行''大化改新''，標志著日本從奴隸社會進入了封建社會。
17、12世紀末，武士集團首領將軍控制大權，天皇成為傀儡，從此，日本進入幕府統治時代。
18、622年，穆罕默德離開麥加，到了麥地那，不久在那裡建立了政教合一的國家。
19、14--15世紀時，歐洲出現了資本主義萌芽。
20、
姓 名 時 間 事 跡
迪亞士 1487--1488年 發現好望角
達伽馬 1497--1498年 繞過非洲南端，到達印度
哥倫布 1492年 到達美洲
麥哲倫 1519--1522年 船隊完成了第一次環球航行
21 、15--16世紀，最熱衷於航海的兩個歐洲國家是西班牙和葡萄牙。
22、文藝復興運動首先在義大利興起，此時義大利取得的最大成就主要是在文學和美術兩個方面：
代表人物 作品
文學 但丁 《神曲》
彼特拉克 人文主義之父
美術 達芬奇 《蒙娜麗莎》《最後的晚餐》
米開朗琪羅 《大衛》《創世紀》
拉斐爾 聖母畫像
24、文藝復興時，歐洲其他國家在文學方面的貢獻：
①法國作家 拉伯雷 《巨人傳》
②西班牙作家 塞萬提斯 《堂吉訶德》
③英國戲劇家和詩人 莎士比亞 〈〈威尼斯商人〉〉〈〈哈姆雷特〉〉
25、文藝復興時，許多科學家為推動自然科學的發展，作出了巨大貢獻：波蘭天文學家哥白尼提出了"太陽中心說"； 義大利科學家伽利略發明了天文望遠鏡； 英國科學家哈維探明了人體的血液循環系統。
26、1649年，查理一世被送上斷頭台。同年，英國成立共和國。
27、1689年英國議會通過了《權利法案》，標志著英國建立了君主立憲制的資產階級專政。英國資產階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
28、繼西班牙和葡萄牙之後，英國、荷蘭、和法國成為新興的殖民國家；16世紀晚期，英國打敗了西班牙的"無敵艦隊"，取得海上霸權，開始在海外殖民；最後，英國打敗了荷蘭和法國，成為世界上最大的殖民國家。
29、1775年4月，來剋星頓的槍聲，標志著北美獨立戰爭的開始；1775年5月，第二屆大陸會議召開，任命華盛頓為大陸軍總司令；1776年7月4日，大陸會議發表了《獨立宣言》，宣告英屬北美13個殖民地獨立；1777年，薩拉托加大捷，美國戰勝英國，成為美國獨立戰爭的轉折點；1783年，約克鎮戰役英國戰敗，承認美國獨立。
30、1787年，美國指定了憲法，史稱1787年憲法；根據美國憲法規定，美國是一個聯邦制國家，華盛頓當選為第一任總統。
31、1789年7月14日，巴黎人民攻佔巴士底獄，標志著法國資產階級革命的開始。
32、法國革命後，奧地利和普魯士要以武力進行干涉，1792年9月法國人民將外國軍隊趕出國境，成立法蘭西第一共和國；1793年路易十六被推上斷頭台，雅各賓派登上統治舞台，羅伯斯庇爾掌握了實際領導權。
33、1799年，拿破崙發動霧月政變，奪取了政權；1804年，拿破崙加冕稱帝，建立了法蘭西第一帝國，並頒布了維護資產階級利益的《法典》；1812年，法國遠征俄國失敗，1814年，法蘭西第一帝國覆亡，拿破崙被流放。
34、1804年，海地擺脫法國的殖民統治，成為拉美第一個獨立國家；墨西哥獨立革命的領導人是伊達爾哥；玻利瓦爾被譽為"南美的解放者"，1826年，整個拉美基本上實現了獨立，到19世紀20年代還有古巴沒有取得獨立。
35、19世紀30--40年代歐洲三大工人運動的名稱是：法國里昂工人起義、德國西里西亞紡織工人起義、英國憲章運動。
36、1848年2月馬恩合著的《共產黨宣言》的發表，標志著科學社會主義的誕生。
37、美國內戰前，南北矛盾尖銳，北方主張解放黑人奴隸，南方卻主張將奴隸制擴張到西部新增加的土地上。1860年，當共和黨林肯當選為美國總統後，南方叛亂，1861年4月，南方軍隊挑起內戰，史稱"南北戰爭"。
38、為了扭轉戰局，1862年，聯邦政府（北方）通過了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》。這兩個法令提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰爭形勢開始有利於北方。
39、1865年，美國內戰以北方的勝利而告終，林肯遇刺身亡。美國內戰廢除了奴隸制度，為資本主義經濟的迅速發展創造了條件。
40、1689年，彼得大帝掌握實權，推行改革，使得俄國成為近代強國。
41、1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農奴制度的法令。1861年改革是俄國歷史上的一個重要的轉折點，俄國開始走上資本主義道路，其主要內容是：農奴在法律上是''自由人''，不許買賣；農民出錢贖買份地。
42、彼得大帝和他的繼任者，都渴望打通"朝向歐洲的窗戶"，他們從瑞典手裡奪取了波羅的海的出海口，從土耳其取得了黑海的出海口。
43、19世紀中期，日本還是一個落後的封建國家，天皇、將軍、大名和武士都是統治階級，當時掌握實權的是德川幕府。
44、1868年，日本明治天皇政府實行了一場資產階級性質的改革，史稱''明治維新"。這場改革使得日本走上了資本主義的道路，擺脫了半殖民地國家的危機。
45、1862年，普魯士國王任命俾斯麥（鐵血宰相）為首相，在5年內發動了3次對外戰爭，相繼打敗丹麥（1864年）、奧地利（1866年普奧戰爭）和法國（1870年普法戰爭），1871年1月，德意志帝國成立，完成統一大業。
46、在義大利的統一運動中，首相加富爾和''紅衫軍''首領民族英雄加里波第作出了巨大貢獻。

Ⅳ 初中生學習歷史方法有哪三點

一、撥正學習態度,培養學習興趣
在我初任教歷史課程的八十年代，比起現在，歷史學科對於學生們來說更是副科中的副科，因為不是中考科目，只需畢業考及格就行，學生們靠死記硬背就可以取得高分。 但隨著新課改的實施，課本設置更加符合學生的興趣的發展，考試題目也更趨向於能力測試，這就要求學生在平時的學習中更加註意知識的積累，絕對不可以存有「臨陣磨刀快三分」的僥幸心理。知識累積是一個長期的過程，在這期間，學生可以通過在教師的指導下參與歷史段劇的編寫與演出，欣賞歷史題材的書籍、影視作品，如《上下五千年》、《百家講壇》等，並根據所接觸到的內容寫出自己的感想，結合書本上的歷史理論知識，達到提高自身歷史知識水平的目的。
二、理清歷史學習思路，把握教材重點
在梳理好歷史線索的基礎上，根據教師授課重點掌握教材的核心內容。學生可從以下四方面去確定教材中的重點：第一，對歷史發展有重大影響的歷史人物、事件和意義；第二，屬於「中國之最」、「世界之最」的內容；第三，教科書上有插圖，課後有練習題的內容。但凡在以上三點要求內的課程部分，就是必須掌握的重點內容，就是考試中出現率極高的內容。
三、改進歷史學習方法
准確記憶基礎知識是學好歷史的是第一步，但對於沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。筆者總結了幾種方法，如果學會用活，做到舉一反三，就可以達到事半功倍的效果。
（一）巧記速記法
1、字頭法。抽出核心字（多為首字）， 串在一起，押韻更好，然後多念幾遍即可。如
清朝最後的九個皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統，記為「康雍乾，嘉道咸，同光宣」。
1842年簽訂的中英《南京條約》中開放的中國第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為「廣廈福寧上」。
2、諧音法。基本方法同「字頭法」，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動的意義。
如：洋務派在中央和地方的代表共五人：奕欣、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞，編為「新（欣）增（曾）李左張」
舊民主主義革命開始的時間1840年和領導階級。我給學生做出抓起一張廢紙「一把撕零」的動作，撕壞的不要的是過時的，領導階級是資產階級；新民主主義革命開始的時間1919年和領導階級。我給學生做出揪了兩次衣服的動作，諧音加意義記憶「一揪一揪」（1919）揪起來的是新的，領導階級是無產階級。
3、歌謠法，即以「核心字」為基礎，通過反復挑選排列，使之成為形式對仗，合則押韻的順口溜，最適於記年代。如
4、排比法。即認真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續或對仗的「核心詞」，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如
新文化運動的基本內容，可總結為「四提倡，四反對」 。
（二）分析試卷，反思得失
歷史題可以分為兩大類，一類是考察記憶能力的題目，只要熟記基礎知識，得分並不難。另一類是側重於考查歷史思維和歷史分析的題目，這類題目對考生的理解、分析能力提出較高要求，是建立在牢固的基礎知識之上的提高和匯總。因此，每次考試之後，應抽出時間對失分得分的內容進行分析和總結。對於第一類題目的失分，應該加強基礎知識的強化落實，牢記史實，並確保記憶准確。對於第二類題目的失分，學生應加強審題能力，揣摩出題人的意圖。例如材料分析題，應從題目要求出發，帶著問題看材料，既能保證自己的答案符合題目要求，又節約了有限的答題時間。
（三）緊跟考題變化趨勢，歷史知識聯系當前時事
近年來，歷史中考題目發生了很大的變化。其中一個重要的特徵就是與時事的聯系越來越緊密，尤其是當今社會生活中的焦點熱點更是成為考題集中的大戶。如06年濟南市中考歷史試卷第。這就要求學生在日常的學習生活中注意觀察社會政治、經濟、文化、軍事等的發展變化，並學會利用已有的歷史知識對其加以闡釋。學生可以利用各種媒體，如互聯網、電視、報紙能廣泛了解時事新聞。這樣一方面增加了自己的知識容量，另一方面，在考卷上遇到以自己熟悉的內容為題乾的題目，更容易取得良好的答題心態。
總之，學習歷史：還要做到課前，做好預習；課上要做到聽、看、讀、寫、思、議全身感官總動員，協調行動，多渠道接受知識；課下，多做練習鞏固所學知識。如果知識是黃金、財富，那麼學習方法就是「點金術」，掌握科學的學習方法，學會「點金術」就會使知識遠遠而來，取之不盡，用之不竭；也會使能力不斷提高，節節攀升。

Ⅳ 求有關初中歷史的基礎知識填空

第1課 中華大地的遠古人類
知識技能導讀：
1，元謀人的生存年代及發現地點。
2，北京人的生存年代，發現地點，體質特徵，會製造和使用工具。
3，山頂洞人的發展情況。
探究·應用·擴展
【例題】元謀人是我國境內已知的最早人類，到底到底如何？
據此回答：為什麼說元謀人是我國境內已知的最早人類，詳細介紹元謀人。
【思路分析】此題是一道了解歷史遠古人類的基礎試題。分析題干，可得出要求回答的只是對元謀人的一個具體了解情況的介紹，但要求盡量全面，有一點是不容忽視的，全面的前提是「論從史出」也就是結合課本只是力求全面的做個介紹也就可以啦。在回答這個問題時，從一下幾方面做考慮：元謀人的發現，生存年代。聯系具體內容如下：1，1965年考古工作者在雲南省元謀縣上那蚌村，發現人類牙齒化石及遺物，還有大批哺乳動物化石。2，根據考古學方法測定，元謀人的絕對年代距今約170萬年左右，是距今為止發現的我國境內最早的人類。
【方法探究】本題是針對於剛開始學習初中歷史的學生，對於基礎知識的一個全面了解以及學習的簡單試題，難度比較小。首先說明為什麼稱之為元謀人，其次介紹為什麼說是我國境內已知的最早人類。只是要求學生對歷史知識的熟練認識並介紹。
【易錯分析】由於題目要求只是對課本知識的一個基本簡單介紹，所以掌握一個原則「史從論出」，只要求簡單介紹基本內容就可以啦，不必過於復雜。切記不可見內容就答，導致重點不突出等。
知識技能訓練：
1，我國境內已知的最早人類是（ ）
A，北京人 B，藍田人 C，元謀人 D，山頂洞人
2，我國境內已知的最早人類生活的距今年代是（ ）
A，1965年 B,170萬年前 C,220萬年前 D，70—－20萬年前
3，以下原始人物中和現代人面貌沒有多大區別的是（ ）
A，元謀人 B，北京人 C，山頂洞人 D,藍田人
4，北京人已經會製造工具了，其具體方法是（ ）
A，選擇合適的石塊直接作為工具使用 B，磨製石塊為相應的形狀
C，磨製形成 D，打制，敲打形成
5，最早使用人工取火的是（ ）
A，元謀人 B，北京人 C，山頂洞人 D,藍田人
6，在我國境內，人類最早的社會組織形式是（ ）
A,單個人生活 B，過著群居的生活
C，以氏族為單位 D，以家庭為單位
思維拓展訓練：
7,閱讀下列材料：
上古之世……民多疾病。有聖人作，鑽燧取火以化腥臊，而民說之，使王天下，號之曰燧人氏。
——摘自北師大版本七年級歷史教材
綜合上述材料，談談是介紹了我國遠古人類哪方面的進步，具體介紹當時的進步情況。

8，想一想：如果你生存在當時你會用什麼方法，解決上邊內容提到的進步方法，不使用現在的工具，你有幾種方法？

9，中華民族歷史源源不息，談談你對我國遠古人類的了解。

探究應用訓練
10,閱讀下列材料：
材料一：在發現北京人的遺址發現石器工具，表面都很粗糙，有的一端呈尖狀，有的一側或兩側有刃，有的比較厚重，有的比較輕巧。
材料二：在山頂洞人遺址發現有骨針連綴的獸皮，還有串聯成串的裝飾品，並且器物表面比較光滑。
⑴上述兩種遠古人類是如何做到這樣的，他們有什麼不同？
導入新課

我們已經了解了我國境內的遠古人類的生活狀況。在元謀人、北京人的時代，生產極度低下，人的生存都成問題，他們主要依靠漁獵採集為生，居住在洞穴或樹上的巢中。隨著人類的進步，這種落後狀況開始發生巨大變化，出現了氏族聚落。什麼是聚落，什麼是氏族？（生看書回答）距今六、七千年的時候，我國已經出現了很多氏族聚落。大家一定很想知道當時的人是怎樣生活的，就讓我們來共同學習第二課。

講授新課

一、半坡聚落

1、半坡遺址概貌：看「中國氏族聚落重要遺址分布圖」，在星羅棋布的氏族聚落中，最具代表性的是黃河流域的半坡聚落。半坡聚落遺址在今天西安的東郊。這個遺址的面積達到了五萬多平方米。畫分布示意圖，同時說明：遺址北部是公共墓地，東北部是燒制陶器的窯場，南部是居住區。居住區四周有寬深各五米的壕溝，用來防止野獸侵襲。居住區中有一座很大的長方形房屋，是氏族的公共活動場所，四周分布著幾十座圓形或方形的小房屋，是氏族成員的住處。

2、半坡人的生活：生活在這樣一個聚落中的半坡人是怎樣生活的？半坡人主要吃什麼？他們怎樣獲得食物？他們住的這些房屋是怎樣的？（生帶著問題閱讀課文，小組交流，自由回答）和北京人相比，半坡人是進步了，還是後退了？（生齊聲說，進步了）你這樣說的理由是什麼？半坡人在哪些地方比北京人進步了？（生小組討論，自由回答）

半坡人已經掌握了建築房屋的技術，過上了定居生活，他們的房屋是半地穴式的，看「房屋復原圖」。半坡人有了原始的農業生產，開始種植粟，我國是世界上最早種植粟的國家之一。他們還開始飼養一些家畜。半坡人使用的工具已經是磨製石器了。使用磨製石器的時代稱為新石器時代。磨製石器和打制石器有哪些不同呢？（生思考，討論，自由回答）歸納：（1）在製作方法上，一個是初步打造，形態粗糙；一個是打制後在磨製，更加精細、光滑。（2）功能上，打制石器是和漁獵採集為主的生活相適應的，磨製石器是和農耕生活相適應的，效率更高。

半坡遺址中的窯場說明什麼？（生回答）半坡人燒制陶器的水平已經相當高了。在半坡遺址出土了大量陶器。半坡的陶器是怎樣的呢？（生回答，彩陶）出示圖片。陶器不僅是重要的生產、生活工具，彩陶還反映了原始人的藝術追求。

二、河姆渡聚落

和半坡聚落差不多時候的長江流域，生活著河姆渡聚落的居民。他們的生活又是怎樣的呢？我們還是用剛才提出的那些問題來考察河姆渡遺址的情況。河姆渡居民居住在哪裡？他們吃什麼？他們是怎樣獲得食物的？他們居住的房屋是怎樣的？（生帶著問題閱讀課文，小組交流回答）

河姆渡遺址發現於今天浙江餘姚河姆渡村。河姆渡人主要種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家之一。他們還飼養一些家畜。河姆渡人使用磨製石器，還使用用動物骨骼製成的骨器。他們的房屋是干欄式的。為什麼河姆渡聚落的房屋不是象半坡那樣的半地穴式，而是干欄式的？（生思考回答）

我們了解了半坡和河姆渡兩個氏族聚落的生產、生活狀況，讓我們來比較一下，這兩個聚落有哪些共同點和不同點？（生小組討論，小組推舉代表回答，其他人補充）

歸納：共同點：（1）處於大致相同的社會發展期；（2）以農業為主要經濟生活，兼有飼養、漁獵採集；（3）都建築房屋過定居生活；（4）都普遍製作和使用磨

Ⅵ 初中歷史最基礎的知識

初中歷史一科，都是基礎知識。就算是到了高中，也是基礎知識。

Ⅶ 初中歷史基礎知識

這個不太好說，每一課都有不同的基礎知識。樓主有什麼不懂的題可以問我，一會我加你你問我吧。
初中歷史我們初一學的是古代史，初二學近代史（我比較喜歡的）、初三學世界史。

Ⅷ 怎麼學好初中歷史呢(方法或技巧)

很多同學認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至「談史色變」。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。愛因斯坦說過：「成功就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話」。只要養成良好的學習習慣，採取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍。那麼如何學好歷史？
1、興趣至上
「 興趣是最好的老師。」如果一個人覺得歷史很難，學習很苦，從而把學習歷史看作一件苦役，那麼他只會被動地完成老師布置的任務，而不是積極主動地學習。其實，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產生無限遐想。
2、方法為主

讀歷史材料：
「讀歷史教材」需要「讀」目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什麼問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，並用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
關注歷史年代：
上課要專心聽，下課後多記、多背，對一些歷史年代要聯繫上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然後弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
溫故知新、勤於思考：
歷史學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之餘，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
整理歷史知識：
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主幹知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

Ⅸ 初中歷史基本知識

一、
夏朝
建立者:啟 起止時間:公元前21世紀-前16世紀 滅亡君主:夏桀
商朝
建立者:湯 湯滅夏後建立商朝 起止時間:公元前16世紀-前11世紀 滅亡君主:商紂王
周朝
1.西周 建立者:周武王 起止時間:公元前11世紀-前771 年滅亡君主:周幽王
2.東周 公元前770年,周平王 起止時間:9前770年-前221年建立者:周平王 滅亡君主: 姬延
(1)春秋 起止時間:公元前770年-公元前476年
(2)戰國 起止時間:公元前475年-公元前221年
秦朝 建立者:秦王嬴政 起止時間:公元前221年-公元前206年 滅亡君主:胡亥
漢朝 (西漢,新,東漢 )
1.西漢 建立者:劉邦 起止時間:公元前202-公元8年 滅國君主:孺子嬰
2.新 建立者:王莽 起止時間:公元8年-公元23年 滅亡君主:王莽
3.東漢 建立者:劉秀 起止時間:公元25年-公元220年 滅亡君主:漢獻帝劉協
三國(魏蜀吳)
1.魏 建立者:曹丕 建立時間:公元220年 滅亡君主:曹奐
2.蜀 建立者:劉備 建立時間:221年 滅亡君主:劉禪
3:吳 建立者:孫權 建立時間:222年,孫權稱王,229年稱帝 滅亡君主:孫皓
晉朝
1.西晉（265年—316年）建立者:司馬炎 亡國皇帝司馬鄴
2.東晉（317年—420年）建立者:司馬睿 亡國皇帝司馬德文
南北朝--公元386-581年
南朝：
宋—劉裕（公元420）齊—蕭道成（公元479）梁—蕭衍（公元502）陳—陳霸先（公元557）
北朝：
北魏—拓拔珪（公元386）東魏—元善見（公元534）北齊—高洋（公元550）西魏—元寶炬（公元535）北周—宇文覺（公元557）
隋朝：公元581-公元618 楊堅 亡國皇帝:楊廣
唐朝：公元618-907年李淵 亡國皇帝:哀帝李天佑
五代
後梁—公元907-960 朱晃 後唐—李存勖 後晉—石敬瑭（公元936）後漢—劉暠（公元947）後周—郭威（公元951）
宋朝--公元960年,北宋趙匡胤；南宋趙構—公元1127-1279亡國皇帝:趙昺 遼--太祖耶律阿保機建 亡國皇帝遼惠宗；金--完顏阿骨打建 亡國皇帝完顏承麟；西夏--李元昊建；
元朝--1271年-1368年，元世祖忽必烈 亡國皇帝元順帝
明朝--公元1368-1644年，明太祖朱元璋 亡國皇帝明昭宗朱由榔
清朝--公元1644-1911年 愛新覺羅努爾哈赤 亡國皇帝:愛新覺羅溥儀
二、
1912年（民國元年） 中華民國成立
1912年 清帝退位
1913年 二次革命
1915年 護國運動開始
1915年 新文化運動開始
1916年 袁世凱恢復帝制失敗
1917年 張勛復辟失敗
1917年 護法運動開始
1921年7月中國共產黨成立
1924年 國共兩黨第一次合作實現
1925年 孫中山逝世
1926年 國民革命軍出師北伐
1927年7月 國民革命失敗
1927年4月 蔣介石在南京建立國民政府
1927年8月1日 南昌起義
1928年4月 井岡山會師
1928年 張學良宣布東北易幟
1931年 九一八事變
1931年 中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立
1932年 一.二八事變、十九陸軍抗戰
1932年 偽滿洲國成立
1934年10月 中央紅軍開始長征
1936年10月 紅軍第二、四方面軍長徵到達甘肅會寧等地，長征結束
1936年12月12日 西安事變
1937年7月7日 盧溝橋事變
1937年 八一三事變
1937年9月 凇滬會戰
1937年12月 南京大屠殺
1938年春 台兒庄戰役
1940年3月 汪精衛偽國民政府在南京成立
1941年 皖南事變
1942年 中國共產黨開始整風
1945年8月15日 日本宣布投降
1945年 中共和談代表毛澤東等飛抵重慶，重慶談判開始
1945年 雙十協定簽字
1946年6月 內戰開始
1949年4月23日 人民解放軍解放南京，國民政府覆亡
1949年10月1日 中華人民共和國成立
三、
1949年，解放戰爭勝利，新中國成立
1951年 西藏和平解放
1952年 土地改革完成
1953年 第一個五年計劃開始實行
1954年 第一屆全國人民代表大會召開，中華人民共和國第一部憲法頒布，周總理首創提出"和平 共處五項原則"
1958年 「大躍進」運動、人民公社化運動
1964年 我國第一顆原子彈爆炸成功
1966年 「文化大革命」開始
1967年 首顆氫彈試爆成功。
1970年 中國第一顆人造衛星成功發射
1971年 中華人民共和國代替中華民國恢復聯合國合法席位，林彪反革命集團被粉碎
1972年9月 中日正式建交
1976年 四五運動江青反革命集團被粉碎，「文化大革命」結束
1979年1月 中美正式建交
1982年 世界海拔最高、線路最長的高原鐵路——青藏鐵路通車
1997年7月1日 香港回歸，中華人民共和國香港特別行政區正式成立
1999年12月20日 澳門回歸，中華人民共和國澳門特別行政區正式成立
1999年 昆明舉辦世界園藝博覽會
1999年至2008年 神一至神七（載人，無人，出倉）先後成功發射
2001年北京申奧成功
2001年中國正式加入世界貿易組織，加快了我國的對外開放，完善了社會主義市場經濟，並使之國際化。
2003年我國首次載人航天飛行，神舟」五號載人飛船安然著陸我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功 。
2005年10發射「神舟」六號載人飛船。
2006年沈陽舉辦世界園藝博覽會
2007年10月24日18時許在西昌發射「嫦娥一號（CE-1）」發射成功。
2008年（8月8日至24日） 第29屆（北京）奧運會開幕。
同年9月6日至9月16日 殘奧會在北京開幕
2009年12月26日 世界上最快的高鐵——武廣高鐵正式開通運行。
2010年1月1日——中國與東盟FTA（自由貿易協定）正式生效。這標志著中國—東盟自由貿易區正式啟動。
2010年5月—11月 上海世博會開幕
2010年10月1日18時59分57秒，搭載著嫦娥二號衛星的長征三號丙運載火箭在西昌衛星發射中心點火發射。
2010年11月1日0時26分，我國在西昌衛星發射中心用長征三號丙運載火箭將第六顆北斗導航衛星送入太空，這里是我國今年連續發送的第四顆北斗導航衛星。
2010年11月12日—27日 廣州亞運會開幕
2010年12月12日—19日 廣州亞殘疾人運動會開幕
2011年1月1日 十二五開始
同年7月16日——第14屆國際泳聯世界錦標賽於日在上海開幕
同年8月10日——中國第一艘航母瓦良格號出海試航。
同年9月29日——21時16分03秒，中國首個空間實驗室天宮一號在酒泉衛星發射中心發射成功。

Ⅹ 初中生學習歷史掌握的歷史規律有哪些

中學生掌握歷史適應的認識規律，應包括如下四個方面：.從感性到理性感性，指外界事物作用於人物的感覺器官而產生的感知和表象等直觀形式的認識。就歷史課而言，感性主要指感知具體史實以形成歷史表象，它是學生獲得歷史知識的基礎，以及進行抽象思維的前提。據觀察，中學生尤其是初中低年級學生，其形象思維占據優勢，往往要依賴大量具體生動的史實，藉以想像和思維，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統掌握歷史知識。譬如，如果中學教材沒有對半坡氏族和河姆渡氏族生產、生活和社會結構等方面的具體介紹，學生是難以形成「母系氏族公社」這一概念的。但是，感性只是認識過程的初級階段。豐富的史實現象中包含著復雜性和多樣性。學生在感性階段，其認識常常是零碎、膚淺和非本質的，還有待於向理性階段發展。也就是在感性的基礎上，從史實現象中抽出共同點。抽出本質的、必然的東西，使感性具體升華到抽象規定，從而形成正確的概念，然後運用概念進行判斷和推理，以獲得規律性的知識。
如學生在中國近代史的學習中，分別接觸了五次帝國主義侵華戰爭及清政府簽訂一系列喪權辱國條約的具體史實，通過比較、分析和綜合等抽象思維，就逐步形成了「半殖民地半封建社會」這一歷史概念，從而可認識到：中外反動派相勾結，將中國一步步地推入半殖民地半封建社會的深淵，要挽救中國，必須進行徹底的反帝反封建革命。在這里，以大量的感知為基礎，從具體到抽象，從零碎和表面到系統和抓住本質，形成了概念，得出了結論，只有到了這個時候，才算是學懂了歷史。從實踐看，中學生不但對具體生動的史實感興趣，而且也對抽象思維的過程感興趣。可以說，假如對史實的感知是學生學習歷史的興趣之源的話，理性知識的獲得則是其興趣之流。因此，教師在課堂上照本宣科或把歷史課等同於講故事的教法是應避免的。2.從已知到未知學生初步獲得歷史知識後，這部分「獲得」就成為他們認識新知識的基礎。史實和史實之間總是有著這樣或那樣聯系的。這就決定了歷史課新舊知識間密切的聯系性和制約性。這種聯系和制約，又決定了學生學習歷史知識的過程，須遵循從已知到未知(包括從少知到多知和從淺知到深知)這一認識規律。
從已知到未知的學習過程表現為：(1)通過已知歷史概念了解未知歷史概念和規律。如學生已知西周和東周兩個概念劃分之由來，通過分析和比較，對此後課文中的兩漢、兩晉和北、南宋等的劃分就知其所以然了。在已知文景之治、光武中興和貞觀之治等概念後，經過比較和概括，就可知這些所謂「治」或「興」，是由於大規模農民戰爭的打擊，封建地主階級在建立新王朝後，不得不採取緩和階級矛盾的政策，以維護其統治。這樣，在客觀上調整了社會基本矛盾，在一定程度上有利於推動社會的發展。學生從這一認識出發，便可獲得認識到「人民群眾的革命斗爭推動了社會歷史的發展」這一重要的規律性認識。(2)通過已知歷史規律認識未知歷史規律。人們對規律的認識總是隨著實踐而不斷深化的，學習歷史也是如此。在掌握新史實的基礎上，學生通過已知歷史規律可作出規律性的判斷。如通過對原始社會、奴隸社會和封建社會發展狀況的了解，學生已認識到人類社會由低級向高級不斷進步和發展的規律，當接觸到中國近代史袁世凱稱帝和張勛復辟遭到可恥失敗的史實時，就可以認識到這樣一條規律：凡是逆歷史潮流而動者，都沒有好下場。
從已知到未知的過程，是學生的創造性思維過程。其根本特點是「循序漸進」。教師聯系舊知識講授新知識，既可使對新知識的講授「順理成章」，又可使學生對新舊知識融會貫通。3.從理解到記憶在學生學習和掌握歷史知識的認識過程中，記憶是極其重要一環。對紛繁復雜的歷史知識，我們往往以意義識記為主。意義識記的基本條件是理解。但是學生要達到對所學歷史知識的理解，並不是一件輕而易舉的事。除了千變萬化的具體史實外，要理解的還有歷史概念、歷史規律和歷史唯物主義的基本觀點等等。這些都是理性知識，由教師死灌，學生死背，是無法掌握的。那麼，理解的關鍵何在呢？是思考。思考，指的是人們發現問題，分析問題和解決問題的思維過程。理解就是這個思維過程的成果。由於通過思考，即思維的緊張勞動，加上有意識記，被記憶的對象就易於貯存和保持。4.從認識到運用上述三個規律作用的結果，完成的是學生在學習和掌握歷史知識過程的第一個飛躍，即從感性認識到理性認識的飛躍。認識的目的在於實踐，學習歷史知識的目的在於能夠運用。同時，運用的結果又反過來促進認識的深化發展。
學生對歷史知識的運用，常表現為：(1)在新的知識情境中運用。完成「從已知到未知」這一過程的決定因素就是運用。運用的結果才造成學生頭腦中「已知到未知」的變化。如運用已知的中國歷代文化知識，通過比較和歸類，就可認識古代世界各國文化狀況及其特點。解答歷史習題，搜集史料等，都是對歷史知識的運用。通過運用，消化和鞏固了舊知識，獲得了新知識，也形成了某些方面的智能。(2)在文科其他學科的學習中運用。這種運用，往往能收到相得益彰的效果。如在政治課中討論對「一國兩制」基本國策的認識時，能從歷史發展規律著眼，運用歷史知識，來說明現行一國兩制決策的必要性和正確性，使抽象的政治概念變得生動具體。(3)用以觀察和分析現實問題。運用史實和歷史規律，來闡述社會主義制度的優越性、合理性和必然性。此外，學生日常看影視書刊和言談，都經常包含著對歷史知識的運用。至此，學生算是完成了學習歷史的一個認識循環過程。上述四方面既相對獨立，又相互聯系和滲透，構成認識過程的矛盾運動，推動著學生對歷史知識的認識循環往復地向前發展。