㈠ 如何從歷史記憶中了解過去
最早從事口述史的人們，大致就有著這樣的期待：過去的經歷就塵封在采訪對象的腦海深處，等待著被人喚醒。可是，幾乎是在同樣的時間，不同領域不同國度的口述史的實踐者們，都發現了同樣的現象，讓人們很難再繼續以這樣的方式來看待記憶。人們發現，即便是在沒有理由懷疑受訪者主觀用心的情形下，也可能出現各種各樣出人意料的情形。有的時候，受訪者會把他在事後才可能得知的信息，摻雜到自己對特定往事的回憶之中。有的時候，受訪者把自己不同時段不同經歷中的各種元素，重新組裝成了一樁實際並未發生的事情。腦科學和心理學對記憶的研究，更多地揭示了記憶作為人們應對當下的工具的一面。口述史的實踐也似乎印證了這一點。人們往往在對往事的講述中，有意無意地抬高自己的地位，過度強調自己所扮演的角色。他們常常把自己解釋得清白無辜，而讓別人承擔更大的責任。而且，就同一件事情采訪同一個當事人時，不同的詢問方式或者不同的采訪時間，都會導致不同版本的回憶。
一個有趣的事例，出現在義大利學者波特利（Alessandro Portelli）的研究中。一九四九年，義大利一家鋼鐵廠的一名工人，在參加反對義大利加入北約的遊行示威活動時，在沖突中被警察槍殺。可是在二十年後波特利對諸多親歷者的采訪中，很多人把此事記錯了，將事情發生的背景，記成了是在一九五三年反對資本家解僱和開除工人的抗議活動中。美國心理學家奈瑟（Ulric Neisser）則專門研究了「水門事件」後尼克松身邊白宮工作人員狄恩（John Dean）在參議院做證會等場合提供的證言。與別的研究相比，奈瑟的研究有著一個得天獨厚的條件，狄恩所回憶的諸多場景，都有著當時留存下來的錄音帶可供比對。兩相對照，很容易發現，狄恩的證言，常常會把事後甚至是「水門事件」成為公眾關注的丑聞後才可能得知的信息，合並到他對當時發生的事情的記憶中，也經常把本來處於邊緣位置的自己的作用加以放大。記憶如此靠不住，讓我們想要從中找尋過往真相的企圖大打折扣，當然讓人沮喪。可是，事情還有另一面。比如，波特利就發現，比起把槍殺事件和北約聯系起來，工人與資本家、與作為資本家代理人的國家的對抗，對受訪者來說，才是更加廣泛、更有意義的經歷，也更能把他們戰後的經歷解說為融貫的一體。人們對往事的記憶會受到當下的影響，要服務於當下的需要。波特利得出的結論就是，口述史料告訴我們的，不僅是人們做了什麼，而且還有他們想要做什麼，他們相信自己在做什麼，以及現在他們認為自己做了什麼。美國猶太裔歷史學家彼得·諾維克（Peter Novick）對有關大屠殺的歷史記憶的研究，也很可佐證這一點。
㈡ 歷史記憶方法
「練」，好的記憶力都是練出來的，包括世界級的記憶大師們也都是靠後天訓練培養出來的超級記憶力，一般的，比較有效地訓練方法有三個：
（1）速讀法（又叫全腦速讀記憶）：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。
通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到 「精英特速讀記憶訓練網站」學習，下載軟體練習。
（2）圖像法（又叫聯結記憶術）：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，「精英特速讀記憶訓練」也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
（3）導圖法（又叫思維導圖）：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。
（4）、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下「精英特」，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納。
㈢ 歷史學是怎麼記憶知識的
時間事件縱橫坐標法：以橫軸做為時間軸，縱軸做為事件軸。中心原點做為歷回史公答元元年。把從有人類起到現在的重大事件時間節點標注在時間軸上。把相應的事件寫在事件縱上。連線相應記憶。
歸納總結記憶法：把相關聯的或者相互有聯系的內容歸納總結到一塊，一起記憶。如：解放戰爭三大戰役、再如武昌起義、南昌起義、秋收起義等。它們發生的時間、地點、人物、意義。也可以朝代來歸納記憶，也可以經濟方化來歸納記憶。
承前啟後記憶法：如618年隋朝滅亡、唐朝建立。
我國科舉制度的誕生與滅亡？隋朝的誕生到唐朝的完善、清朝的滅亡。
歷史大事年表記憶法：每冊歷史書後面都附有大事年表，可以按這個來記。也可以自己製作一個表格把同時期中外歷史發生的事都記下來記憶。
約公元前170萬年：元謀人，我國境內最早的人類。
約公元前70-20萬年：北京人，手腳分工明確、製造和使用工具，使用打制石器。
㈣ 學習歷史有哪些記憶方法
對於歷史，我想說的是：關鍵在平時，臨時抱佛腳是沒有用的。尤其對專考小綜合屬或大綜合的同學來說，平時的基礎是決定勝敗的關鍵。我自己就曾經吃過這樣的虧。教我歷史的魏獻策老師是一位非常盡職盡責的好老師。他的課彷彿有一種魔力能把你緊緊地吸引住，浩浩歷史長河在他的講解下彷彿一下子就與我們拉近了。更重要的是，他總能引導我們透過紛繁復雜的歷史現象去思考它們背後的聯系與實質。這是學習歷史的最重要的方法。在他的指導下，高一時我的歷史學得很順利。也許是讓勝利沖昏了頭腦，高二時我開始偷懶了，不再注重基礎知識的及時掌握。只是到了考試前才臨時背一背。到高三下學期總復習時，我才發現自己是多麼愚蠢。高一的知識由於有扎實的基本功，我不用再費多少力就能輕松地回憶起全部內容。而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能。我這才知道為什麼老師總讓我們「抓基礎、重平時」。
㈤ 為什麼歷史學的好的人記憶力很強
歷史是一門深奧的學科 上下幾萬年 包括元古歷史 古代史 近代史 現代史等等
類容多 另外初中高中的歷史課主要是已文字敘述主要是以背為主能把歷史學的好的人記憶力還是比較強的
㈥ 歷史記憶方法有哪些
您好。
歷史記憶方法薈萃
歷史學科最突出的特點就是記憶量大,靠死記硬背肯定是很痛苦的,所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門,只有這樣,歷史學習才會事半功倍,樂趣無窮.以下是一些基本的記憶方法.（1）濃縮法 濃縮法就是化繁為簡,去粗取精,緊扣關鍵字眼,把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程.如中共成立的歷史意義,只要記住兩個成語就行,「開天闢地」,「煥然一新」；《中英南京條約》記住「賠款、開商、割地、關稅」；南昌起義意義記住三個「一」：「一面旗幟,一個標志,一個節日」,大運河記住「永、通、邗、南」.還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條,如「新文化運動」可濃縮為「一個口號,兩個階段,三項內容,四位代表人物」等.內容整理的過程就是深加工的過程,一定會加深印象,提高記憶力.（2）比較法 比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比,從中找出異同,把握特徵增進記憶.如「新舊民主主義革命」比較,其中社會性質、革命性質、革命動力是相同的,領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的.通過比較,便能深入理「五四運動標志著中國新民主主義革命的開端」.這種比較,不僅要前後對照,古今比較,還要中外聯系比較,如「戊戌變法和明治維新成敗得失的比較」,「鄭和下西洋和新航路開辟的比較」等.歷史學習一定要形成比較的意識,比較是一切理解和思維的基礎.（3）圖示法 圖示法是老師教學板書經常使用的方法.歷史學習使用圖示法可以化繁為簡,由點到線,由線成面,簡潔明了形象生動,記憶變得輕松.（4）製表法 把相似易混的歷史知識通過製表的方法掌握.如中共不同時期的土地政策可按照「背景、時間、內容、特點、作用」等幾個方面去掌握.製表法和比較法有所不同.比較法是要求比較異同,找出規律；而製表法只是把相似的歷史知識放在一起,進行對照,以便掌握.（5）歷史年代速記法 歷史年代的記憶只要動腦,也是有法可循.或連續記憶,或間隔記憶,或諧音記憶,或數字重疊記憶,或中外對比記憶等等.如1771年可諧音「一起起義」.如「1919年」、「1818年」屬於數字重疊,等.總之,歷史記憶的方法很多,諸如綱要信號記憶法,討論辯論記憶法,重復朗讀記憶法等等.這就需要同學在學習中認真總結.記憶是思維的基礎,提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想像力,而且還會可以增強自信心.中小學階段是記憶的黃金時期,所記憶的知識最為牢固,甚至可以終身不忘,因此同學們應加強記憶,快樂記憶,獲取豐富的歷史知識.
陽光文學城，希望可以幫到您，望採納。
㈦ 歷史基礎差要怎麼學習歷史，怎麼記憶歷史求歷史學習方法
上課多聽，最後當堂背誦，歷史時間要記得清楚，做題可以從時間切入，不然就按邏輯順序記住，記得某件事發生的時候前後發生什麼
㈧ 為什麼要學歷史歷史是記憶背誦的，考歷史有什麼意義和作用學歷史有什麼用
歷史的成長其實和我們個人的成長是一樣的，我們在成長的道路上所有的經歷都是我專們屬不斷成熟進步的基石，記住痛苦、失敗讓我們不再重蹈覆轍，記住快樂和成功激發我們樂於向前。我們自己的歷史大都會伴隨著我們的記憶的，而世界的歷史我們沒經歷過的要認知和了解當然需要背誦並理解了！只有正確的了解和理解過去，才能更好的樹立世界觀承前啟後的去開創未來！
㈨ 如何提高歷史學科的有效記憶
一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎
動機是驅使人們活動的一種動因和力量，要讓一個毫無知識需求的學生去持久地努力學習，是一件非常困難的事。由此可見，學生學習動機的激發實在是太重要了。而學生學習歷史動機的產生決定於學生對歷史學習的內部需要。因此，學生動機的誘發可從以下幾方面入手：首先，明確學習任務及價值，激發學生學習動機。學習任務有長期任務和短期任務之分，任務的價值也有總體和具體之分。無論何種任務，任務一定要明確，價值要具體。如指導2005年歷史中考復習，告訴學生中國近現代史中各子目錄占歷史中考比分的65%-70%，其中世界史和中國古代史考25%，毫無疑問中國近現代史是重點。中考的大比分成為學生掌握各子目錄的動機，學生會加強學習記憶，會盡最大的努力完成中國近現在史的學習任務。其次，注意歷史學習任務維度，鼓勵全體學生學習需要「給全體學生同樣的任務，同樣的標准，這樣的歷史學習我們稱之為單維度學習任務」。再次，按照不同層次的學生來分配不同的學習任務是多維度的。單維度任務目標可以橫向比較，但高水平的學生受機理獲益多；低水平學生很可能會起反作用。多維度歷史學習目標可以使每個學生都可獲得收獲，產生成就感，從而使學生學習歷史記憶能力得到很好的培養。
二、興趣的培養——學生提高歷史記憶能力的前提
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的教師，是成才的起點，是學習的源動力。而歷史是多元的、五彩繽紛的、形象的、有血有肉的，是活生生的，是一個令人心馳神往的科學殿堂，應是中學生喜愛的科目之一。怎樣使學生喜歡上歷史學科，筆者認為興趣培養是關鍵。良好的學習興趣對提高記憶水平有舉足輕重的作用。歷史教學應該結合初中學生心理特徵來培養學生的學習興趣。初中學生以形象思維為主。教師首先應在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課環節非常重要，導入語往往能吸引學生的注意力。如在講述「鴉片戰爭」一節時，筆者給學生播放錄像《林則徐》，從聽覺和視覺上充分調動學生的感觀，有力地吸引了學生的注意力，而錄像的播放又很簡短，避免了出現喧賓奪主之感。然後著重指出：「鴉片戰爭爆發是英國資本主義發展下的對外殖民侵略的必然結果，而林則徐的虎門硝煙僅起到了導火線的作用」。此時為了進一步調動學生的學習興趣，還可採用與課文有關的傳聞、秘史，有利於吸引學生的注意力。我們也可以利用學生們對歷史小故事非常感興趣的特點用故事導入幫助學生找到興趣點。甚至也可讓學生提前預習，通過閱讀課本、同學相互交流、查找課外資料，讓學生自主地參與到課本學習中來。此外，教師可以從基礎知識的實用方面入手。學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能迴避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，筆者就強調這一章節的重要性，在歷屆中考中常出現一些題，在上課時應該重點抓住的幾方面問題。這種方法可以使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識，同哪些章節有聯系。學生只有認識到所學知識的重要，注意力才會集中，教師講述課本內容時，學生的興趣點自然就提高了，記憶力水平也能隨之相繼提高。
三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵
中學歷史教材內容紛繁龐雜，時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生採用機械記憶方法，收效不大。特別是初中歷史課本共六冊，所要記的，誇大點說浩如煙海。因此，指導學生運用不同的記憶方法是提高記憶力的關鍵。以下是幾種常用的記憶方法。
1.特徵記憶法
根據獨特之處來加深印象的記憶方法:
(1)一肩挑兩頭年代：中間一個數，挑左右兩個相同的數組成的年代。如：383年，淝水之戰；494年北魏孝文帝遷都洛陽；626年，「宣武門之變」，唐高祖把帝位傳給李世民；646年，日本大化改新，從奴隸社會過渡到封建社會；676年，新羅統一朝鮮半島，並從奴隸社會過渡到封建社會等等。
(2)重復年代：後兩位年代數是前兩位年代數的重復。如：1616年，努爾哈赤建立後金；1818年，馬克思誕生；1919年，五四運動爆發等等。
2.壓縮記憶法
在充分理解的基礎上，化簡為繁，把內容壓縮成少數幾個字的記憶方法(答題時應還原)。如，清代十個皇帝：順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(前5帝為古代史的，後5帝為近代史的)。可壓縮成：順康雍乾嘉、道咸同光宣。