高中歷史學科知識與能力真題

❶ 雲南省中學教師資格證考試歷史學科知識的考試題型是什麼分值比例是多少呢

雲南省中學教師資格證考試歷史學科知識的考試題型&分值比例：

單選題

25題

50分

簡答題

3題

30分

教學設計

1題

22分

材料分析

3題

48分

學科知識與能力 佔比51% 題型分布：單選題、簡答題、材料分析題

教學設計 佔比21% 題型分布：簡答題、教學設計題

教學實施 佔比17% 題型分布：簡答題、材料分析題

教學評價 佔比21% 佔比11% 題型分布：材料分析題

一、教師資格證考試內容模塊與要求

（一）學科知識與能力

1.了解中外歷史發展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象等基本史實，掌握人類社會發展的基本規律和歷史發展的時代特徵，掌握人類歷史上政治文明、物質文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握歷史唯物主義的基本理論，能夠運用正確的觀點對歷史教學內容進行分析和解釋。

3.了解多樣性的歷史呈現方式，熟悉主要歷史載體的特徵；能夠運用認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，並對所搜集的歷史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對歷史進行評析；了解歷史學科前沿和發展動態。

4.了解高中歷史課程的地位、性質與作用；熟悉高中歷史課程必修模塊和選修模塊，理解課程標准所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標准指導教學；了解現行高中歷史教材的編排體例和內容結構，了解多種類型的歷史教學材料。

5.掌握歷史學科教學的理論知識，並能夠用以指導歷史教學及教研活動。

（二）教學設計

1.能夠恰當地確定並准確、具體地表述教學目標。

2.能夠根據學生已有的知識水平和學習經驗，分析學生的學習需求。

3.能夠准確地確定教學的重點和難點，並採取有效的教學策略以突出重點和解決難點。

4.能夠對歷史教材的內容進行梳理和分析，合理地組織教學內容；能夠設計出合理的教學過程及完整的教學環節。

5.能夠選擇適當的教學方法和手段，開展教與學的活動。

6.能夠合理選用多種歷史教學資源。

（三）教學實施

1.能夠運用合理的組織形式開展高中歷史教學，恰當地運用教學策略和教學方法，完成教學任務。

2.能夠創設合理的歷史情境，促進學生對歷史的感悟和體驗，引導學生積極思考。

3.能夠准確、清晰地表述歷史教學內容，對歷史概念進行正確的闡釋，客觀分析歷史事物的性質、特點、作用及意義，合理地對歷史進行評析。

4.能夠有效地組織學生的學習活動，注重培養學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史學習能力，引導學生進行探究學習，對學生進行學法指導。

5.能夠堅持正確的思想導向，培養學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

6.能夠合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行歷史教學。

（四）教學評價

1.能夠對學生歷史學習的過程和結果進行評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、生成性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，並在歷史教學中綜合運用，促進學生的發展。

3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

以上是教師資格考試網整理出的高中歷史學科知識與教學能力考試內容，專業科目考試是比較難的，考生一定要吃透考試大綱，努力復習，爭取能在2019年下半年教師資格證考試能順利通 過，距離下半年的考試還有半年的時間，考生還有充足的時間復習。

❷ 高考歷史常考哪些歷史常識題

我是09屆江蘇的，就拿我們那一屆高考來說吧。09年的高考塵埃落地，全國二卷歷史高考試題猶如當頭棒喝，震驚了全國師生及家長。緊接著全國痛罵二卷的聲音鋪天蓋地，就是那些不用全國二卷的地方也加入了聲討隊伍，甚至有人把出題老師的名字放在網上供人有的放矢的謾罵。學不學一樣，教不教相同，尤其是一些平時功夫下足了，成績優秀的學生，與那些平時不怎麼讀書，上網、玩游戲的學生成績差不多，覺得實在不公平，怒火熊熊。
高考從大綱版向課程版轉型之際，高考試題在逐年變化。07年有了較大的變化，但因為當時試題偏離主幹知識，師生不滿之餘，沒有做更深入的研究。08年有了更大的變化，比如第12題就是一個信號。師生已經注意到了，只是沒想到會有整體性的調整，以為還會是漸進式的變化，尤其高三的師生根本不敢做太多的變動。結果09年做了乾脆徹底的調整，讓師生、家長無法承受。那麼09年試題的特點有哪些呢？
第一，09年高考全國二卷試題確實有偏、冷、怪之嫌。
1、試題內容忽略了學科具體知識。統攬試卷，試題幾乎全部是根據試題給出的材料有效信息，自求教材沒有的結論，只有第15、19、21題，算是與教材有隱性聯系。以往試題如果給出的材料是依託教材的新材料，試題答案是自求教材沒有的結論，如果給出的是與教材脫鉤的材料，試題答案與教材內容有隱性聯系。但今年的試題所給材料是與教材脫鉤的新材料，試題答案是自求教材沒有的結論。09年的歷史考綱與08年相比一字不差，沒有變化。以為在向新課程轉型時期，會保持穩定性。實際上是因為今年試卷不依據考綱所列考試范圍出題，所以沒用也就不用變。
2、試題立意缺乏人文關懷，沒有從學生的實際認知水平出發，無法實現高考測試的選拔功能。如第39題與學不學歷史無關，只要學過初中語文課文《隆中對》，作答就可與學過三年高中歷史學生的答案相媲美。再如第37題所給材料是沒有依託教材的新材料，背景是20世紀初教材沒有涉及的思想領域，內容是學生讀不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比較、評價等多種能力，在有限的時間內中學生既要翻譯又要組織答案，實在難以做到。中學歷史課程是國民教育的基礎課程，中學歷史教育不同於大學的「專業化」的歷史教育，應該盡力避免中學歷史教育的「專業化、學術化、成人化」的傾向。從整體來看，試題顯然是把中學生當作大學生來對待，不從實際出發，測試過於「專業化、學術化、成人化」，所以缺乏區分度，不能實現高考測試的選拔功能。
3、試題形式刻板、不活潑，構思不精，有故作高深莫測之嫌。試題大部分是文字性材料，且主觀性試題所給材料全部是文言文，其他客觀性試題表述專業化、學術化、成人化非常濃厚，僅第14題、15題用了一幅圖、一個表格作為點綴。整體來看，試卷板著面孔、冷冰冰的樣子。試卷缺乏時代感，第39題考查三國時魏蜀吳的關系，讓這種特點尤為突出。第37題試圖體現熱點「國學熱」，但因為背景是20世紀初，材料是學生讀不懂的古文，隱性涉及當今社會對「國學」的看法和認識，所以其時代感就大打折扣。試題構思不精，欠缺嚴密。如第37題，所給材料過於突兀，讓人摸不著頭腦。如果在試題給出材料前先介紹一下鄧適其人，學生有一定的背景知識，就容易讀懂材料，也就易於作答。
總的來說，全國二卷歷史難得讓師生絕望。那麼，為什麼命題中心會以全國二卷做這么乾脆徹底的調整呢？是不是僅僅因為這些專家脫離實際，脫離中學教學呢？我分析這實際上是高考命題組有意為之，全國二卷相對全國一卷來說適用於邊疆相對落後地區，如黑龍江、吉林、雲南、貴州、新疆、青海、甘肅、內蒙和西藏，歷年相對簡單，但今年是過分的難。是因為命題組就是想從這些考生成績相對差些、人數相對少些的地方入手，進行根本性的變化，通過這種根本性的變化來改變中學歷史教學的目標、內容和形式，具有很強的導向性。
第二，09年高考二卷試題強烈的導向性
1、高考測試力圖擺脫教材的束縛。
全國二卷歷史到底是怎麼調整的呢?仔細解讀09年高考試題，你會發現這種調整實質是脫離現行某一教材。這種調整幾乎貫穿了整個試卷，只有21題、22題、37題（1）、（2）問的部分與老教材有一定的隱性聯系。脫離教材的實質是教材職能的變化，教材的職能也許很多，但我認為過去教材最實用的職能就是考試，教材既是考試依據也是考試目標，也就是高考考查的是學生對教材知識的掌握情況。如果熟讀了教材、理解了教材，考試就沒問題了。試題的難度體現在對教材內容進行問法上或思維上的轉化，所以過去我們老是擔心出題人會在問法上為難學生，絕不擔心超出教材范圍。教材就是考試的工具。但是當前高中新課程歷史教材有四個版本，新課程高考試題不可能依據某一教材、某一版本，只能在《課程標准》規定的知識范圍內命制。擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程版轉型的必然結果。
2、測試依託《考試大綱》考核目標與要求，體現《課程標准》要求，突出對三維目標的考查。測試首先考查了《課程標准》的知識與能力目標。即「認識歷史發展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力」。從全國二卷歷史測試卷看，13題考查了唐朝的經濟，14題考查的是明清民族關系，15題是經濟體制改革，16、17是早期英美資產階級革命，19題是德國統一，21題是雅爾塔體系，22題是亞洲經濟，23題是全球化，37題是文藝復興和新文化運動等，可見考查的基本是重大歷史問題。試題通篇都是通過創設新材料、新情境、提出新問題的形式出現的，考查的是「提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力」。尤其37題和39題兩道主觀題，在設問中就明確運用「分析、綜合、比較、歸納、概括」等詞語體現其對能力目標的考查。
其次測試突出對「過程與方法」的考查。《課程標准》指出「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯我主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善於從不同角度發現問題，積極探索解決問題的方法。」從全國二卷歷史測試卷看，試卷所有的試題都是通過創設新材料、新情境、提出新問題的形式出現，並且是自求教材中沒有的結論。實際就是運用學習過程中所掌握的歷史學習基本方法來解決問題。第37題的第（2）問是開放性試題，且在評分標准中明確要求「評析須有史實、有分析、有論點，言之成理。」學生必須通過「擺事實、講道理」來闡明自己的觀點，否定另外的觀點。體現了對「論從史出、史論結合」和「探究性學習」能力的考查。
第三測試滲透了態度、情感和價值觀的體驗與培養。例如第37題試圖通過對「國學熱」的認識弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感；並且與文藝復興運動進行比較，體現了開放的世界意識。
依據全國二卷歷史測試卷的特點，我認為今後教學要從以下幾個方面努力：
一、正確把握方向，教學目標要圍繞實現《課程標准》的三維目標進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和應用，更有態度、情感和價值觀的體驗與培養。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養。
二、教學以學生為主體，在掌握歷史基本知識的過程中培養學生的學習能力和正確方法。歷史學習最基本的方法就是在正確理論指導下，研讀史料，獲取信息、辨別真偽、運用材料論證探討問題，堅持「論從史出、史論結合」。用教材中的史料和其他途徑收集的材料，引導學生從「材料」中而不是從「課本」中學習歷史，改「教教材」為「用教材教」。 以「提出問題，提供或收集材料，解決問題」的流程展開，引導學生主動學習。
三、重視學生人文素養的培養，包括政治學、經濟學、哲學、文學和法學等與歷史相關的人文科學，培養學生的科學精神、藝術精神和道德精神，促進學生全面發展。
總之，隨著課程改革的進行，高考改革也在進行。我們要及時轉變理念，把握課改和高考方向，運用探究性學習的方法，讓學生主動參與，學會學習。只有這樣，才能適應高考的需要，向真正實現課程改革目標邁出堅實的一步。

❸ 高中歷史教師資格證都考什麼

高中教師筆試考試科目：綜合素質、教育知識與能力、高中歷史學科知識與教學能力版。面試權（面試分為說課和考官提問兩部分），教師資格認定。

教師資格證筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：綜合素質、保教知識與能力

小學教師考試科目：綜合素質、教育教學知識與能力

初中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職文化課考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職專業課考試科目：綜合素質、教育知識與能力

中職實習指導考試科目：綜合素質、教育知識與能力

(3)高中歷史學科知識與能力真題擴展閱讀：

教師資格證參加考試：

注意：（有些地方考教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規）

1.非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你准備復習參加教育部門舉辦的考試。

2.教師資格證的考試屬於地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3.教師資格證只是從業證書，只要你能通過2（4）門理論考試，並且取得普通話合格證書，然後申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過後，還要參加體檢，體檢合格後就可以得到你想要的專業資格證書。

❹ 考中學的歷史教師資格證，考試科目中歷史學科知識與教學和能力，歷史

選前者，我也考這個，後者我看了去年考的內容有地理的相關、如果你喜歡可以報後者

❺ 我是跨考歷史的，高中歷史教師資格證會不會比初中的難一些

會。

高中歷史教師資格證考試比較難，高中歷史教師資格證考試筆試科目為三科專，綜合素屬質、教育教學知識與能力以及單獨的學科知識能力考試，高中教師資格證面試與初中教師資格證面試相比也相對較難。

教育知識與能力考察的是理解並掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。

(5)高中歷史學科知識與能力真題擴展閱讀：

注意事項：

考生拿到試卷，答題卡後先核查試卷與報考的科目是否相符。如不符，應立即舉手向監考員說明情況，如相符，應在指定位置填寫個人信息(姓名、准考證號等)。

根據國家有關法律規定，除外語科目外，考生應使用國家通用語言文字進行作答，使用其他語言文字作答無效。

考場內不得擅自相互借用文具。嚴禁攜帶具有發送或者接收信息功能的電子設備(如：手機等)，如有違反，按照違規舞弊處理。

❻ 我想考初中歷史學科，誰有往年初中全國統考教師資格考試歷史學科知識與教學能力的題目提供

你好，我2019年考上的，個人認為教師資格證考試相對來說還是蠻好考的：

1：往回年的初中答全國統考教師資格考試歷史學科知識與教學能力的題目，我是在攻關學習網下載的，是個18年的老網站，你在裡面這個問題應該好解決。

2 要找歷史的你就直接在裡面搜索。

當時我個人和幾個同學都是用這個網站的資料考上的，一個還只用了半個月就考上了高中的教師資格證（她是學霸，謹慎參考），應該不會錯，希望幫到你，謝謝！

❼ 誰有2017年上半年中學教師資格證考試歷史學科知識與教學能力真題，只要題就行，初中歷史

初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和回《學科知識與教學答能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。 申請認定中等職業學校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試;申請認定中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質和教育知識與能力兩科考試，學科知識與教學能力科目考試結合面試進行。 考試方式 考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者，方可參加面試。 筆試採用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。 面試通過結構化面試和情景模擬相結合的方式進行。

❽ 誰有高中歷史教師資格證學科專業知識所有章節完整內容網課

網課不建議報名，可能沒有在一個地方，所以沒有聽過，報名教師資格證，還是面授專比較好，畢竟生屬動，而且可以隨時向老師提問，還能認識新同學，一起交流，主要是可以剋制自己，有些學生自製力比較差，可能看著就做別的了，還有就是比較老，跟不上新的考試大綱。