歷史知識漫畫

① 漫畫的由來

1， 繪畫圖書與動畫片
連環畫 繪本（picture book 日本傳入 低幼兒童讀者對象 圖畫語言功能 ）
成人繪本 動漫
日本的動漫產業
Manga（日本風格漫畫） anime（日本動畫）AGC主體
軟產業 軟力量 內容產業——以動漫產業為核心
萌產業——涵蓋了與動漫有關的各種知識產權、以及更廣泛的服務相關產業
聲優產業
1漫畫的出現 既受傳統繪畫影響又受西方漫畫風格影響
12世紀，幽默風俗畫——鳥獸戲畫
18世紀初，雕版印刷術、江戶市民文化繁榮，戲畫、浮世繪 流行起來
浮世繪（17世紀至19世紀中葉，風俗畫，題材取自民眾）
《日本笨拙》西方漫畫家的影響
北澤樂天（《東京小精靈》日本第一份漫畫刊物） 岡本一平（故事漫畫先驅者）
2 現代漫畫的發展 1945年以後發展起來的戰後漫畫（即現代漫畫）
五十年代 手冢治蟲（日本現代漫畫創始人）
引入小說、電影等創作手法（如 分鏡、動態）
3漫畫產業市場的形成 成人閱讀漫畫
《周刊少年》銷售100萬冊 1966年 67年出版高潮
巨大的讀者集團——漫畫市場成長模式（球形狀）——外層是最大群體大學生，裡面是中小學生，中心是新加入的讀者群

這是我自己在北大上課做的筆記，希望可以幫到你~~~

② 《半小時漫畫中國史5》該系列大結局，漫畫式科普，笑出腹肌的同時學習歷史知識。我在哪裡買得到這個書

建議在當當買，一般都有滿100減50的活動，送貨還快。

③ 有哪些有趣的漫畫型歷史書

對於漫畫小說的歷史書一般情況還是非常常見的，我感覺通過漫畫來講解一段回歷史的話答，這樣會相比較文字來說更加努力記憶，而且會給讀者帶來一定的興趣。不至於說因為看這個書籍而感覺特別的發困，沒有興趣再繼續往下讀。

④ 漫畫中國歷史的內容簡介

《漫畫中國歷史(禮品裝)》為套裝書，共20冊。分別是《【第一卷】上古神話》、《【第二卷】夏商周（一）》、《【第三卷】夏商周（二）》、《【第四卷】春秋（一）》、《【第五卷】春秋（二）》、《【第六卷】春秋（三）》、《【第七卷】春秋（四）》、《【第八卷】戰國（一）》、《【第九卷】戰國（二）》等。《漫畫中國歷史》全部以《二十五史》、《史記》等正史為參照，由歷史、中文方面的專家學者組成的編劇團擔任編劇，畫每個時期的歷史都選取最有代表性的人物和事件，精煉地勾勒出來，並且只呈現史實，不下結論，讓小讀者自主思考。該系列圖書內容講述的是從遠古傳說到三國(後續還有二十餘本陸續推出)，其中描繪的人物故事，都是歷史上廣為流傳的，是青少年增進歷史知識，了解古代歷史人物的極佳讀物。該項目得到了國家新聞出版總署署長柳斌傑的高度關注，成功入選國家十二五齣版規劃，成為國家出版基金重點扶持項目。《【第一卷】上古神話》內容簡介：源遠流長的文明，總要有一個源頭。上古神話，是中華民族童年的幻想，通過人們的口口相授流傳至今。每一個神話，都是人類文明智慧的結晶。《漫畫中國歷史?上古神話》將一個個遠古時期的人物，生動地展現在你我面前，寓教於樂，讓人愛不釋手。《【第二卷】夏商周（一）（二）》內容簡介：夏商周三個朝代共持續了一千多年，是奴隸制度鼎盛的時期，最早體現了王朝的興衰歷程。它就像一個剛學會走路的孩子，摸索著感知這個世界，因此具有中華文明童年時期獨有的懵懂色彩。《漫畫中國歷史?夏商周》生動地表現了一個個經典的歷史故事，讀後令人掩卷回味。《【第四卷】春秋（一）（二）》內容簡介：偉大的思想家孔子修了一部名為《春秋》的史書，記載了中國歷史上一個重要的歷史時期，後人將之稱為春秋。春秋時期，周王室衰落，諸侯間相互征伐，爭奪霸權，先後出現了春秋五霸。展開春秋畫卷，一段跌宕起伏、波瀾壯闊的歷史便栩栩如生地呈現在眼前。

⑤ 誰能給我一副歷史小製作或小漫畫

你可以製作一個歷史知識小卡片。例如：中國古人類--北京人知識卡片
古人類名稱：回北京人（北京猿人）答
生活時期：70萬年前舊石器時代
生活地點：北京西南周口店龍骨山
生活狀態：群居生活、採集和捕獵是主要的生存方式，會使用天然火。
體質特徵：保留猿的特點

⑥ 如何從歷史漫畫和歷史照片中獲取和解讀信息

歷史知識一項很重要的特點是其研究對象早以消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察；建立歷史知識所需要的證據都是間接來自於過去所遺留下來的史料。歷史是從史料所提供的證據中，構建關於過去人事的論述。因而要真正的學習了解歷史，就必須積極正確的運用歷史史料。 史料，是反映歷史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談，學生以此得來的理論只能是僵死的教條。由於不知道所接受的歷史知識是怎樣得來的，學生只能把它當作一系列難以捉摸的論斷，對這些論斷的學習僅僅是記憶而已。死記硬背的歷史知識只能被用來應付考試，不能被實際應用，因而也是沒有意義的。 史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用於過去的重建。因而，由於史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復雜，因此學校歷史課堂教學中要求發揮教師的指導作用，培養學生自己運用史料、分析史料的能力。因為唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。高一新教材增加了大量的史料，內容豐富，針對性強，重點突出，閱讀障礙小，是逐步培養學生運用史料分析問題、解決問題能力的最佳素材。
一、運用史料，培養興趣以趣引思 興趣是最好的老師。孔子雲：知之者不如好知蕭何，好知者不如樂知者。所以，在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知慾，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程如能重視運用史料，創設歷史情景，必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。 如講授《為鞏固新中國而斗爭》抗美援朝，保家衛國一目時，先介紹朝鮮戰爭爆發的背景，它已嚴重威脅新中國的安全，中國政府審時度勢，做出抗美援朝，保家衛國的戰略決策。志願軍發揚高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，捨生忘死，英勇作戰，涌現出無數可歌可泣的志願軍英雄功臣，被作家魏巍稱為最可愛的人，並成為志願軍的代名詞，沿用至今。經過這樣的講授後，學生對中國人民志願軍入朝作戰的原因及抗美援朝的簡單經過有了一定的了解，但抗美援朝的經過是對學生進行思想教育的重要內容，顯然這一教學目標還沒有完成。 對於這一教學內容，我通過幻燈片放映介紹黃繼光、邱少雲英雄事跡的史料和圖片，讓學生了解黃繼光七處負傷，他從傷痛中醒來，看到敵人的機槍還在吐著火舌。他用最後的力氣，撲向暗堡，用胸膛堵住了敵人的槍口。邱少雲一團烈焰在他身邊燃燒起來，在邱少雲的身後就是條水溝，他只要在泥水裡打幾個滾，就可以把火撲滅。但是，為了保證戰斗的勝利和戰友的安全，邱少雲嚴守潛伏的紀律，咬緊牙關，一動不動，直至壯烈犧牲。這樣學生就能夠職直觀地感受英雄們崇高的集體主義精神和頑強意志，然後組織學生討論：為什麼我們把志願軍戰士稱為『最可愛的人』通過討論，使學生產生共鳴，從而使心靈得到凈化和升華。這樣，使學生既有感性認識又有理性認識的升華；既生動有趣又不乏思維深刻性。
二、運用史料，動腦動口動手，培養能力 世界著名的未來學家托夫勒說：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。在教學上，培養學生對材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎上教會學生學會動腦動口動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期的過程。動腦，培養學生的思維能力；動口，培養學生的讀說能力；動手，培養學生的操作能力。簡而言之，就是要求學生學會材料處理、歷史闡述和文字表達能力。所以，在史料教學和訓練中，除了培養學生的興趣外，還必須把學生的思維激活，把興趣和能力培養有機結合起來，對學生進行學法指導，授之而漁；並潛移默化地教給學生一吧掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養和提高的目的。
目前，中學生對漫畫作品興趣濃厚，我抓住這一契機，激發學生對漫畫等史料的興趣，激活學生的思維，從而培養學生動腦動口動手的能力。新教材下冊《20年代的國際關系》一節中有一幅一戰後德國、英法和美國之間的經濟關系的漫畫。
首先指導學生閱讀理解材料，找准材料（漫畫）的關鍵詞。如時間關鍵詞：戰爭時、戰後，空間關鍵詞：美國、英國、法國、德國，歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什麼，每一小題又有幾個小問。
其次，結合所學知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是知識回位。通過對一戰結果、一戰對四國產生影響的分析、思考，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰爭大發橫財，是最大的債權國。
最後，構思作答，進行史論結合的口頭或文字評述。通過提出問題、發現問題、解決問題，不但鍛煉了學生動腦的能力，而且鍛煉了學生動口、動手的能力，從而培養學生的歷史思維能力。根據近年高考材料題出現的新趨勢，能力要求的力度加大，不但要求表述成文，而且限定字數，對歷史闡釋和文字表達能力的要求也進一步提高了。
所以，單純依靠動腦、動口是不夠的，還必須要求學生表述成文，動手操作。這樣才能避免學生題意理解了，但要表述成文卻詞不達意，概念不清，邏輯性不強。為此，基礎年級就應該規范教學要求，表述時要思路清晰、文字通順、語句流暢，並加強訓練的力度。不但要動腦學習思維，而且還要動口動手掌握實際操作能力，從而達到興趣與能力培養的有機結合，進而為高二、高三進一步的能力培養打下堅實的基礎。
三、史料教學中應遵循的原則和方法 在漫長的歲月里，歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等，它是人民了解和認識歷史的重要來源。因此，史料是歷史教學的必要前提和基礎。在運用史料進行教學時，一方面要激發學生對史料的興趣，培養學生的辨析史料的能力；另一方面，還應遵循以下的原則和方法。
1、由淺入深，循序漸進。新教材引用的史料很多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學有機結合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設計的問題應該有一定的啟發性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯系，又彼此區別，角度應有所不同，層次有深有淺，形成立體結構。
2、適當補充，加深理解。在教學上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是說，就只能完全局限於課本的史料。教師應根據教學目的和教學內容並結合學生的實際能力適當補充相關史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。
3、精心設問，培養能力。在運用史料進行教學時，教師必須精心設問，進行學法指導；學生必須動腦動口動手，學會方法，從而達到能力培養的目的。設問時，要有適當難度，讓學生跳一跳，摘果子。問題要有啟發性，或促進知識遷移，或促使歷史與現實相結合。切忌問題太難，當然也不能過於簡單，讓學生感到索然無味，沒有興趣。
四、在教學中要注意培養學生的做題能力
1、認真閱讀 俗話說：良好的開端是成功的一半。要完整准確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和章節附註。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助於我們聯想到相關的歷史知識，正確答題。
2、仔細審題 如果說認真閱讀史料是准確答題的基礎，那麼仔細審題則是關鍵。不少同學不會審題，特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心裡發慌，手腳自然就亂了。還沒答題，心裡就打了敗仗。於是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細審題，正確理解題意，才能准確答題。
3、准確表述 理解史料原意後，就要根據題目的要求有針對性的回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時要做到語言准確、邏輯嚴謹、層次分明。綜上所述，培養學生運用史料分析問題、解決問題能力，應該從高一年級開始，立足於課本，以興趣引路，激活學生思維，培養學生動腦動口動手能力，把選取和能力培養有機結合起來；並遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。

⑦ 有沒有歷史知識用漫畫形式表現出來的

有，國產的還不少，但是好看的真不多

⑧ 動漫《黃金神威》，它涉及了哪些地理，歷史知識

有這么一部動漫，講日俄戰爭後，一群人尋找黃金的故事，雖然現在僅僅更新兩集，但是里邊的歷史點，就連我都得去問一下網路。

所以，這部動漫是如何過審的，先不說日俄戰爭的背景，但就說里邊的幾個鏡頭比如挖眼，比如爆頭，比如取熊膽，割人皮等等，雖然只更新兩集，但是相對於現在動漫領域題材疲態來說《黃金神威》算是走了一個小偏門，單元可以善始善終，不會被閹割。

⑨ 我的第一本世界歷史知識漫畫書哪有電子版

查不到
歷史：漢語詞語，含義有三：
1.記載和解釋作為一系列人類內進程歷史事件的一門學容科。
2.沿革，來歷。
3.過去的事實。
歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。[1] 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。