⑴ 喜歡歷史地理的可以搞什麼副業
只要你有知識，可以在網路知道上答題，也可以賺錢的，有知識就是財富！
⑵ 暑期兼職歷史老師有前途嗎
在暑期，歷史老師補課，
是沒有前途的，因為歷史補課的學生是很少的，
所以招不到學生的。
⑶ 為什麼說學習歷史可以增加對自身命運的掌控能力呢
這話看著玄乎，但說人話就是——先搞清楚自己學習對象的具體概念是什麼，然後用這個概念給自己洗腦。
我們來把這句話拆成兩部分叨叨——
1.對目標的精準定義
2.對概念的潛意識內化
——對概念的精準定義
先說前半句：「搞清楚自己學習對象的具體概念是什麼」，看似像個zz問題，但還別不信，很多人都沒想明白自己到底該學什麼。
回想起那一個班級擠得跟個沙丁魚罐頭似的高中，你的確可以和在其他沙丁魚同步的環境中，清晰的認知到
「我在學傻X數學」「我在學傻X英語」「我在學傻X語文」。
但踏入社會後，你對學習領域的感知就會逐漸變得模糊。
你或許會開始意識到，「我需要學習人際交往能力」「我需要練習預測風口能力」「我需要學習如何實現經濟獨立」。
這應該是想得沒錯的，但，畫成這么大個餅，這特么的該從哪學？
根據語言學說，如果人的腦子里沒有對一件事的清晰概念，那大腦就會傾向於忽視那個事情。
相對的，如果一個民族的語言里空缺某個概念，那麼整個民族就傾向於從不去想那件事。（比如歐美國家就從來不會想自己會「上火」）
我大學時想經濟獨立，但只想著錢是賺不到錢的，這不夠清晰具體。所以後來我篩出了幾條副業渠道，逐個迭代試探，賺到了人生第一桶金的15w。
所以上面那三個能力，或許把概念重定義成：「溝通表達能力」「邏輯思維能力」「提高時間單價的能力」，才是足夠有指導意義的。
至少，你知道你可以去報一節邏輯思維課，買一本《非暴力溝通》，學一項提升個人價值的技能，等等。具體概念你還可以再分級繼續拆。
也正如《非暴力溝通》中說的：一旦意識不到我們是自己的主人，我們就成了危險人物。
*《非暴力溝通》強推，看完真的能對人與人之間關系的認知拔高一個層次，電子書資源在公眾號【拾柴院】回復「溝通」讓我送給你。
許多人學習能力之所以弱，除開行動力和意志力這部分外，大部分原因都是因為渾渾噩噩不知道自己在為何而學，又學之為何。
如果你對學習的概念尚不清晰，就去瘋狂買書知識付費，追求所謂的高效學習方法論，那是真挺慘的。
水平再高，卵用沒有，效率再佳，越學越亂，速度再快，也只能早死早超生。
定義概念，可以用【know-why】思維去解決，即對自己發問why：
「為什麼會有這個知識點？」「它是為解決什麼存在的？」「我想讓它給我帶來什麼價值？」
然後思考，去know，去定義它。
真正學習能力強的人，他們從來無法容忍自己「學的不明白」。
往往在開始學習之前，他們都會花不少時間去定義好自己所學的東西。之後，才能確保自己學習過程中不會被各路遇到的牛鬼蛇神帶偏，或被刻意曲解的觀點吸走注意力。
我覺得我大學之所以是個專業課學渣，就是因為學霸清楚自己學的是「流體輸配管網與傳熱學結合的建築能源工程」，而我就感覺我學的是「通風採暖修水管」……
人體描邊大師都能有個人做靶呢，你總不能對著天上放空槍，然後說你的靶是太陽，對吧。
——對概念的潛意識內化
定義好了你學習對象的概念，然後我們再來說說後半句：「用這個概念給自己洗腦。」
其實洗腦並不是個貶義詞，只是空巢大媽與保健品騙子的無縫組合讓洗腦成了傳銷的代名詞。
洗腦的真正定義，是把你的腦子洗干凈，篩出有用信息，甄別無效情緒，讓大腦保持干凈、整潔，不讓雜質影響你對實現目標的專注思考。
這是個挺大的工程，想洗腦洗干凈，就不得不動用到我們的潛意識。
人的潛意識力量及其巨大，不狠狠利用一把，簡直相當於浪費了堪比核電站的驅動力。
Joseph Murphy 博士在《潛意識的力量》里說，「我們會不自覺地表現出自己在潛意識里的慾望。」
想必很多人都看過這張冰山圖，這就是弗洛伊德的「意識的冰山模型」，它代表，我們許多行為的深層動機，90%都是被潛意識影響的。
我們的潛意識控制著我們95%的生活，許多人都在依據著習慣過日子，習慣吃早餐，習慣上學上班，習慣倒車入庫…而形成習慣的就是潛意識。
⑷ 那學好歷史，考個一本。將來可以當歷史學家嗎
還要靠自己的努力，不是考上大學就代表著成為了什麼樣的人物。考上是證明了你有成為歷史學家的天賦，如果你再不斷的學習和提高那麼你一定可以成為歷史學家的
⑸ 怎樣讓歷史學習變得有趣
歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，教學方法無外乎串聯、並列、分析、比較、列舉等，相對而言，較為枯躁，容易引起學習疲勞。怎樣讓歷史學習變得有趣才是重中之重。
在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的游戲或活動，可提高學生對歷史知識的分析綜合能力，拓寬學生獲得歷史知識的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
一、說說身邊歷史
每節課的開始，安排5分鍾的主題自由講話。「穿在身上的歷史」、「姓氏演變溯源」、「文字追根」等都是說的內容。例如「穿在身上的歷史」，學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說說關於帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每周設計一個談論主題，要求學生從網路、圖書中尋找相關內容，提前作準備，然後帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊，導入新知順理成章。
二、猜猜歷史謎語
學習結束或在學習過程中，依據教學內容做做適當的文字游戲，既能復習鞏固歷史知識，熟悉歷史人物事件，又讓學生感到輕松愉快。如猜謎語：湘雲筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南嶽(猜一古代科學家)——張衡;點睛之後破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不願短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎，學生競猜，也可由學生個人、小組制謎，師生互相競猜。學生有了興趣，還可發展成為課外活動，大面積開展。
三、寫寫歷史對聯
教學中穿插一些有趣的聯話，學生既能獲得知識，又能親身感受人文情懷，體驗漢語言文字的無窮情趣。如：抗戰勝利後，在成都流傳著一副對聯，上聯由三個國家名組成，下聯由三個城市名組成。即「中國日本;南京成都」。此聯巧妙別致，反映了抗日戰爭勝利後中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本，南京重慶成都)。學生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求征下聯等活動形式外，也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發，寫出有自己獨到見解的歷史對聯，使歷史教學真正達到「史學」「文學」兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
⑹ 歷史學問題求助！
1.中國是世界上最早使用貨幣的國家之一，使用貨幣的歷史長達五千年之久。中國古代貨幣在形成和發展的過程中，先後經歷了六次重大的演變：
一、由自然貨幣向人工貨幣的演變
在中國的漢字中，凡與價值有關的字，大都從「貝」。由此可見，貝是我國最早的貨幣。
隨著商品交換的迅速發展，貨幣需求量越來越大，海貝已無法滿足人們的需求，人們開始用銅仿製海貝。銅貝的出現，是我國古代貨幣史上由自然貨幣向人工貨幣的一次重大演變。
隨著人工鑄幣的大量使用，海貝這種自然貨幣便慢慢退出了中國的貨幣舞台。
二、由雜亂形狀向規范形狀的演變
從商朝銅貝出現後到戰國時期，我國的貨幣逐漸形成了以諸侯稱雄割據為特色的四大體系，即：鏟幣、刀幣、環錢、楚幣（爰金、蟻鼻錢）。
秦統一中國後，秦始皇於公元前二一○年頒布了中國最早的貨幣法「以秦幣同天下之幣」，規定在全國范圍內通行秦國圓形方孔的半兩錢。
圓形方孔的秦半兩錢在全國的通行，結束了我國古代貨幣形狀各異、重量懸殊的雜亂狀態，是我國古代貨幣史上由雜亂形狀向規范形狀的一次重大演變。秦半兩錢確定下來的這種圓形方孔的形制，一直沿續到民國初期。
三、由地方鑄幣向中央鑄幣的演變
據《漢書·食貨志》記載，劉邦建漢後，允民私鑄錢幣。豪紳富商和地方勢力乘機大鑄惡錢而牟利。文帝時「鄧通大夫也，以鑄錢財過王者。」
元鼎四年（前一一五年），漢武帝收回了郡國鑄幣權，由中央統一鑄造五銖錢。從此確定了由中央政府對錢幣鑄造、發行的統一管理，這是中國古代貨幣史上由地方鑄幣向中央鑄幣的一次重大演變。
此後，歷代鑄幣皆由中央直接經管。鑄幣權收歸中央，對穩定各朝的政局和經濟發展起了重要的作用。
四、由文書重量向通寶、元寶的演變
秦漢以來所鑄的錢幣，通常在錢文中都明確標明錢的重量，如「半兩」、「五銖」、「四銖」等等（二十四銖為一兩）。
唐高祖武德四年（六二一年），李淵決心改革幣制，廢輕重不一的歷代古錢，取「開辟新紀元」之意，統一鑄造「開元通寶」錢。開元通寶一反秦漢舊制，錢文不書重量，是我國古代貨幣由文書重量向通寶、元寶的演變。
開元通寶錢是我國最早的通寶錢。此後我國銅錢不再用錢文標重量，都以通寶、元寶相稱，它一直沿用到辛亥革命後的「民國通寶」。
五、由金屬貨幣向紙幣交子的演變
北宋時，由於鑄錢的銅料緊缺，政府為彌補銅錢的不足，在一些地區大量地鑄造鐵錢。據《宋史》記載，當時四川所鑄鐵錢一貫就重達二十五斤八兩。在四川買一匹羅（絲織品），要付一百三十斤重的鐵錢。鐵錢如此笨重不便，紙幣交子就在四川地區應運而生。交子的出現，是我國古代貨幣史上由金屬貨幣向紙幣的一次重要演變。
交子不但是我國最早的紙幣，也是世界上最早的紙幣。
六、由手工鑄幣向機制紙幣的演變
清朝後期，隨著國外先進科學技術的逐漸傳入，光緒年間已開始在國外購買造幣機器，用於製造銀元、銅元。後來，廣東開始用機器製造無孔當十銅元。因製造者獲利豐厚，各省紛紛仿效。
清末機制貨幣的出現，是我國古代貨幣史上由手工鑄幣向機制貨幣的重林演變
2.中國是世界上幾個歷史悠久的文明古國之一，對人類社會的進步與發展做出了許多重大貢獻。在陶瓷技術與藝術上所取得的成就，尤其具有特殊重要意義。在中國，制陶技藝的產生可追溯到紀元前4500年至前2500年的時代，可以說，中華民族發展史中的一個重要組成部分是陶瓷發展史，中國人在科學技術上的成果以及對美的追求與塑造，在許多方面都是通過陶瓷製作來體現的，並形成各時代非常典型的技術與藝術特徵。
從初創於商代、到真正創制於東漢時期的中國瓷器，是中國人為世界文明史的又一重要貢獻。唐代瓷器的製作技術和藝術創作已達到高度成熟；宋代制瓷業蓬勃發展，名窯涌現；明清時代從制坯、裝飾、施釉到燒成，技術上又都超過前代。我國的陶瓷業至今仍興盛不衰，質高形美，其中比較著名的陶瓷產區有江西景德鎮、湖南醴陵、廣東石灣和楓溪、江蘇宜興、河北唐山和邯鄲、山東淄博等。
3中國古代素以手工業發達著稱，處於世界領先地位。讓我們一起去領略勤勞智慧的中華民族取得的輝煌成就，進而了解古代手工業生產經營方式的特點。
一、金屬冶煉術的進步
1、青銅冶煉（二里頭文化—春秋末）
——商周成熟：數量多、種類齊、工藝精、使用廣
2、鋼鐵冶煉技術
——春秋：發明冶煉生鐵和塊煉鋼的技術
——南北朝：發明灌鋼法
3、冶煉燃料的進步
——漢代：開始用煤冶鐵
——北宋：用煤冶鐵普遍
——南宋末：開始用焦碳冶鐵
——明朝：焦碳冶鐵流行
青銅器時代，指主要以青銅為材料製造工具、
用具、武器的人類物質文化發展階段，處於新石
器時代和鐵器時代之間。約在公元前2000年左右,
中國進入青銅器時代，經夏、商、西周、春秋、
大約發展了15個世紀。
二、衣被天下——紡織技術
遠 古 發明絲織業
西 周 工藝突飛猛進
漢 絲綢遠銷歐洲，號稱「絲國」
唐 出現緙絲技藝
宋末元初 棉花種植從邊疆傳到內地
元 黃道婆革新工具（捍、彈、紡、織）
元明時期 松江成為棉紡織中心；棉紡織為新部門
明後期 棉布成為民眾主要衣料
絲綢之路：
中國古代經由中亞通往南亞、西亞以及歐洲、北非的陸
上貿易交往的通道，因為大量的中國絲和絲織品經由此
路西傳，故此稱作「絲綢之路」，簡稱「絲路」。絲綢之路
的基本走向形成於公元前後的兩漢時期。今天，人們把
絲綢之路看作是連結東西方文明的紐帶。可見，絲綢在
古代的東西方交往中充當了重要的媒介。
新石器時代 發明陶器
東漢末 燒製成熟的青瓷
南北朝 制白瓷——重大突破
隋唐 工藝成熟，制瓷業成為獨立生產部門
宋 景德鎮成為「瓷都」，出現地方特色瓷窯
元 進入彩瓷生產期，燒成青花和釉里紅
明 創造了鬥彩和五彩瓷
清 技術精良，出現了粉彩和琺琅彩
影響：
自唐起，瓷器取代絲綢成為中華文明的新象徵
景德鎮號稱中國的「瓷都」，其燒瓷的歷史始於南朝，宋真宗景德年間朝廷派遣官吏監督燒窯，產品充當貢瓷，從此便以「景德瓷」而聞名天下，在宋代時，產品即已遠銷海外。
中國手工業的特點：
一 、手工業部門的不斷增加，主要以冶金、紡織、陶瓷為主。
二、手工業技術的不斷進步，技術水平處於世界領先水平。
三、盡管手工業發達,居於世界領先地位,但手工業始終處於農業經濟的從屬地位。
四、官府手工業與私營手工業、家庭手工業三種經營形態同時並存。
五、隨著手工業生產規模的擴大，其經營方式也在變化(由農民家庭副業和城鎮家庭小作坊-----明中後期出現手工作坊\工場手工業。)
六、經濟重心南移，手工業分布也相應移至南方
4中國古代農業生產工具和技術的發展：
（1）春秋：春秋末年開始使用牛耕；開始出現鐵農具。
（2）戰國：在春秋開始使用鐵器的基礎上，戰國時期鐵農具的使用更為普遍，鐵器時代到來；牛耕得到推廣；各國興修水利，最著名的是秦國的都江堰。
（3）秦朝:中原鐵器和先進的生產技術傳到珠江流域（今廣東、廣西）,逐漸為越族人民所掌握。
（4）西漢：鐵農具向邊疆傳播，西域開始使用鐵器；發明和使用了播種工具——耬車；張騫通西域後，西域各族得到了鐵器，還學會內地鑄造鐵器的技術；西漢西域傳人的作物品種有葡萄、苜蓿、核桃、胡羅卜等。
（5）三國：大批北方農民為避戰亂遷居江南，帶去了先進的生產工具和耕作技術。
（6）南北朝：賈思勰總結北方人民長期生產經驗，寫出《齊民要術》這部我國歷史上最早、最完整的農書。
（7）隋唐：為加強南北經濟交流，隋朝開鑿大運河；唐朝農民改進犁的構造，製造了曲轅犁；創制了新型灌溉工具——筒車。
（8）北宋：從越南引進的占城稻在福建普遍種植，政府把它推廣到江浙和淮河流域。
（9）南宋：棉花種植從廣東、福建向北擴展到長江流域和淮河流域。
（10）元朝：棉花種植區域進一步推廣到全國。
（11）明朝：政府推廣植棉，棉花種植遍及南北各地，棉布成為人民的主要衣料；原產美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵、煙草等作物傳入我國。
5戰國：秦國的都江堰、鄭國渠。 靈渠
秦：開通了秦渠、靈渠和江南運河。
兩漢：農田水利地區特色明顯。
①黃河流域以營建灌溉渠系為主，著名工程有六輔渠、白渠、龍首 芍陂渠等。
②江淮、江漢之間以修治天然陂池為主，著名工程有六門陂。
③東南以排水築堤、變濕淤之地為良田為主，著名工程有鑒湖等。
④西北主要利用雪水或地下水，修築特殊的水利工程—坎兒井。
三國兩晉南北朝：曹魏興復了芍陂、茹陂等許多渠堰堤塘。北魏孝文帝下令有水田之處，都要通 鑒湖渠灌溉。
隋唐：開通大運河有利於農田灌溉。唐朝設專官管理水利事業，各地修建了不少水利工程，僅江南興建和修復的水利工程，就大大超過了六朝的總和。
五代十國：興修水利工程，如安豐塘（南唐）、捍海塘（吳越）。
元：開鑿會通河（山東東平到臨清）、通惠河（通州到大都）。
6.中國開始和使用鐵器的年代，目前尚無定論。考古發現的人工冶煉的最早鐵器屬於春秋時期，目前已知有大約二十件左右，有凹形鋤（臿）刃，梯形錛刃、削、刮刀、劍、鼎等，經金相核驗，多數屬固態還原的塊煉鐵（指不含炭的鐵）。戰國時期，掌握了塊煉滲碳鋼及其淬火工藝，大大提高了鐵器的實用的性能，為戰國中期以後的鐵器大量應用於軍事和農業生產創造了技術條件。
⑺ 歷史老師有什麼適合本專業的兼職可以做嗎
網上兼職做寫手，寫文章發表，剖析歷史事件，知識就是財富。可以參加網路分享計劃，網路經驗，網路知道，有專門展示你才華的平台。
⑻ 副業和復業的主要區別是什麼
副業:在中國農業中，副業有兩種含義：
①指傳統農業中，農戶從事農業主要生產以外的其他生產事業。在多數地區，以種植業為主業，以飼養豬、雞等畜禽，採集野生植物和從事家庭手工業等為副業。
②在農業內部的部門劃分中，把種植業、林業、畜牧業、漁業以外的生產事業均劃為副業。
後一種含義的副業包括的內容有：
①採集野生植物，如採集野生葯材、野生油料、野生澱粉原料、野生纖維、野果、野菜和柴草等。
②捕獵野獸、野禽。
③依附於農業並具有工業性質的生產活動，如農副產品加工、手工業以及磚、瓦、灰、砂、石等建築材料生產。這部分工業性生產活動，按照中國20世紀60年代初期的統計規定，包括生產大隊辦的工業、生產隊辦的工業和農民家庭經營的手工業（商品部分）。當時隊辦工業（含生產大隊和生產隊兩級辦的工業）尚處於萌芽階段，規模小，生產項目少，因此被列入農業中的副業范圍之內。經過20年的發展，隊辦工業的規模迅速擴大，生產項目增多，其產值已佔了副業產值的絕大比重。80年代初，中國政府有關部門決定，今後不再把村辦工業（原大隊辦的工業）和村以下合作經濟組織辦工業（原生產隊辦的工業）列入農業中的副業之內，其產值也不計入農業總產值中而計入全國的工業總產值中。
中國有豐富的副業資源，農民充分利用剩餘勞動力、剩餘勞動時間和分散的資源、資金發展副業，對於增加農民收入、滿足社會需要和推動農業生產發展都有重要意義。副業生產，特別是其中的採集和捕獵對自然資源的狀況影響較大。因此，發展副業時，注意保護自然資源和維護生態環境十分重要。
副業也指代人們除了做自己的本職工作之外，進而參與其他工作，而其他的工作在此就稱為副業。
廣義上的副業
專業領域上講的副業指的是如上所述的農業林牧漁以外的其他生產事業，與其說是「副業」，不如說是「副產業」更為恰當。
而普通大眾在日常生活中談及的副業，一般指的是人們的次要財產收入來源。與人們的主要職業（事業）相比，副業的特點有：
1、主要職業（或事業）以獲得維持個人生計所需的基本收入為目的，而副業則以提高生活條件為目的，副業與生計無關。而人們一般情況下會把收入較多且穩定的職業當做事業，而把收入較少且不穩定的職業當做副業。
2、除卻特殊情況外，正常情況下副業的從事時間比事業的從事時間要短。
3、主要職業較為固定，副業則容易變更。
復業:復業，出自《晉書·桓溫傳》。悠悠中華五千年歷史，也許有些行業在古代無法發揮它的作用和潛力，被時代淘汰淹沒在歷史長河中。但是，到了現代，如果結合時下的時代發展特點和科學技術能力，也許又能使這些行業復興，發揮它的時代作用和輝煌。